初中数学教学方法一点思考论文
初中数学课堂教学方法论文
浅析初中数学课堂的教学方法摘要：数学作为一门学科始终贯穿于我们小学、中学、大学以及以后的社会学习生活中，由此可见数学是一门重要的学科。
因此，学好数学这门学科对我们终身受益。
在我们在校园的学习生活中，初中数学学习尤为重要，起着承前启后的作用，因此我们教师如何让学生掌握好初中数学所要学的知识，如何让学生用所学的数学知识去解决实际问题，这就要求我们教师不断的更新课堂教学方法，不断的提高自身素质，才能让学生更好的掌握好初中数学知识。
关键词：初中；数学学科；课堂教学；教学方法；前言：数学作为一门重要的学科始终贯穿于我们一生的学习生活中，而数学这门学科与其他各个学科对比，是一门逻辑思维较强的学科，因此也是一门最难学的学科，据有关专家的统计，小学数学知识比较简单，同学与同学之间的知识掌握程度几乎差不多，最具关键学习数学的阶段是初中数学阶段，初中数学阶段与小学数学阶段学习对比具有明显的难度提升，要求学生有更高的逻辑思维，这阶段是最容易使学生学习数学知识落后的阶段，所以初中数学是整个数学学习阶段最重要的阶段之一，如果这阶段我们的学生能够学好学生知识，那么它将为以后的学习数学知识打下坚实的基础，这一阶段，对学生的逻辑思维能力的提高也至关重要，所以，我们作为初中数学教师，一定要把握好这个尺度，能够让学生在初中数学的学习阶段更好的掌握好数学知识，为将来的学习生活打下坚实的基础。
1.我国初中数学课堂教学的现状1.1我国是一个实施义务教育的国度，无论小学学习基础的好坏，所以的小学生都要进入初级中学进行学习，接受国家的义务教育。
因此，这就造成了初中生源学习成绩的参差不齐及学生与学生之间的学习成绩差距大。
还要一些偏远山区的初级中学由于基础设施较差，一个班级会有上百名学生在上课，这就给教师的教学带来困难。
还要一些就是教学课堂上的问题，由于学生的小学数学知识基础较差，到了初中以后由于数学知识的难度加大，所以更不愿意学习数学知识了，慢慢的就对学习数学知识失去了学习兴趣，就这样慢慢的厌恶学习数学，最终就放弃了学习数学，还有就是有的学生很努力的去学习数学知识，但是成绩提高的非常慢，这就使学生的自信心受到严重的打击，慢慢的也就对学习数学知识失去了信心，导致最终的放弃，这些后果都严重影响了学生以后对数学知识的学习和以后生活的发展，不符合我国现代化建设中培养新型人才的政策，因此对国家的经济建设及发展都会产生不良的影响。
初中数学教学改革几点思考论文
初中数学教学改革的几点思考数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，掌握数学的基本思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，初步形成创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观得到发展。
在教学实践中，教师要不断适应新课程改革的需要，在改革中对数学教学进行探索，摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。
一、创设生活化的学习情境，激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是创新的先导。
对数学感兴趣，是学好数学的前提。
要使学生对数学感兴趣必须创设生活化的学习情境，让学生在教师所创设的现实情境中去体会数学、理解数学、运用数学。
自由、和谐的教学情境是激发学生兴趣的必要条件，教师要努力创设情境，激发学生学习数学的兴趣和探究知识的意愿，在探究中发现数学的奥秘，感受数学知识的魅力。
创设情境的方式多种多样，最常见的有动手操作、动画演示、数学游戏、故事讲座等等。
不论哪一种方式，教师都要联系生活实践，进而创设问题情境。
好的问题情境必须是从学生的实际出发，从学生感兴趣的问题入手，这些问题必须具有激励性和探究性。
在生活化的学习情境中，学生的自主学习性提高，能够使学生的认知过程、情感过程统一起来。
二、建立互动型的师生关系，鼓励自主发展新课程改革的关键是教师转变观念，在教师的教和学生的学两方面上突破。
在教育观念上，一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系；在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师作为指导者、组织者和引领者；在教学的行为上绝对不能包办代替，要让学生广泛地参与课堂的活动，避免教师一言堂，要形成互动型的师生关系；在教学模式上要有所创新，要充分体现学生自主学习，自主发展。
教师还要充分尊重学生，理解学生，关心学生，多给学生一些鼓励，少一些否定，要尊重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥，形成好学乐学的学习气氛。
新课程背景下对初中数学思想方法教学思考论文
新课程背景下对初中数学思想方法教学的思考【摘要】新课程的理念中，初中数学思想方法教学活动强调在遵循目标性、层次性、计划性、系统性、参与性原则下还应结合数学课程标准,从自身出发，努力提高数学教师数学思想方法素养;参照数学知识,将数学思想方法有机地渗透到教学计划和教案内容之中;结合数学问题,在问题的解决、探究过程中激活数学思想方法;结合“过程教学”模式,把发现和创造的思维与方法传授给学生。
【关键词】新课程；数学思想；方法；原则一、问题的提出数学在随着社会的发展其自身的定义也随之更加灵活、宽泛，《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”教师应帮助学生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”因此,开展数学思想方法教育应作为新课程数学教学中所必须把握的教学要求。
然而,对于初中生来说数学知识还不够丰富,抽象思维能力还比较薄弱,这样就要求教师在数学教学中,不能只是遇到“数学思想方法”时提一下,或在习题课、复习课中说我们用到了“某某思想与方法”,这种生硬灌输的做法,对数学教学不但起不到应有的教学作用,反而会影响学生的数学学习,降低学习效果[1]。
因此,在实际的数学教学中要精心选择恰当的教学途径,以保证数学思想方法教学的有效实施。
二、初中数学思想方法教学方法、途径。
(一)与数学课程标准相结合,提高数学教师自身的数学思想方法素养一个合格的中学数学教师要有扎实的基础知识、基本技能和较强的教学能力,同时还应具有丰厚的数学思想方法素养。
不少数学家对教师提出过严格要求,如克莱因就创造了“双重遗忘”的术语,剖析中学教师的状况,提出进了大学忘初等数学,回到中学又忘了高等数学。
他指出,中学数学教师要居于更高的优越地位去教授初等数学,这其中的寓意就是要求数学教师应具备良好的数学思维品质与素养。
初中数学教学方法(1)论文
浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。
关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。
就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。
所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。
1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。
1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。
初中数学教学几点思考论文
初中数学教学的几点思考一、数学课需要预习吗学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。
其中除听讲时师生互动以外，阅读、研究和实践主要靠自己，也就是要有自学能力。
而预习正能培养这种能力，使你从阅读中发现问题，靠研究来分析问题，在实践中解决问题。
这样，课堂上才能学得更轻松。
有的同学说，预习的好处我也知道，只是像数学这样的学科，重在理解概念，背出公式等。
这些只要上课好好听的话，都能办到，预不预习是无所谓的。
这种观点是绝对错误的。
要学好数学，光靠知道概念、公式是不行的。
这些都只是工具，我们要善于运用这些工具解决实际问题。
题目千变万化，解法也各有不同。
老师不可能面面俱到，一题一题、一种一种讲下来，所以还是要靠自己。
不预习的人上课的重点放在理解概念，熟悉公式上；而预习过的人，这些已不成问题，重点放在应用上。
这样就领先一步，使自己迅速从阅读、听讲、研究转入实践，事半功倍，何乐不为？到目前为止，我还没碰到过哪个平时不预习，而一直能考高分的同学。
也就是说，凡是数学好的人，都是有超前意识的人，都很会预习，有的甚至提前学完了两三年的课程，并做了大量的习题。
他的解题思路自然开阔的多，得到好成绩是理所当然的。
不预习就学不好数学，而数学又是基础课，丢不得。
所以，原来没有上数学课前预习这种习惯的人，应该尽快培养这种习惯了。
别再走弯路，记住：学数学一定要预习！二、碰上难题怎么办首先，分析一下难题的本质。
如今同学们所谓的难题在我看来一般可分为两类。
第一类是“繁”题，其特点顾名思义：繁而不难。
这类繁题又可分为两种：“体繁”和“解繁”。
题繁之类光已知、求便有四五行，令人一看之下乍吃一惊，看了前面的，脑中在想后面的；看了后面的，又忘了前面的。
看懂一道题，往往需要两三分钟，再加上这类题一般在考试最后几道题中出现，同学们做到此处一般都已心慌意乱，从而更增加了题目本身的难度。
其实这类题目只是纸老虎一个，同学们所需要做的，只是稍稍平静一下心情，然后将所给的条件整理一下：那些条件可推出哪些结论。
初中数学教学方法论文(1)
初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。
初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。
关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。
初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。
在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。
一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。
传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。
数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。
越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。
1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。
在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。
同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。
关于对初中数学教学有效性思考论文
关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。
中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。
当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。
作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。
本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。
并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。
【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。
各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。
学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。
一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。
教学的有效性就是要求讲效率和求效果。
有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。
通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。
2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。
更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。
学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。
有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。
一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。
2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。
影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。
随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。
当他们拿到数学问题时不知从何处着手。
这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。
在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。
在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。
【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。
如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。
比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。
我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。
我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。
我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。
如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。
这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。
有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。
这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。
初中数学教学教育论文
初中数学教学教育论文第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
在教学过程中，我们发现以下问题较为突出：1. 学生学习兴趣不足：传统的数学教学模式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性。
3. 教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容较为抽象，学生难以将其与实际生活联系起来。
4. 学生数学思维能力不足：在初中阶段，学生的数学思维能力培养尤为重要，但部分教师在教学中忽视了这一点。
二、目标设定针对以上问题，本论文旨在研究以下目标：1. 提高初中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣。
2. 探讨多元化的教学方法，提高教学效果。
3. 结合实际生活，使数学教学内容更具实用性。
4. 强化学生数学思维能力培养，提高学生综合素质。
三、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于初中数学教学的研究成果，为本论文提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，调查初中数学教学现状，了解教师和学生的需求。
3. 案例分析：选取具有代表性的初中数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实践探索：结合实际教学，尝试运用新的教学方法，总结经验教训。
四、预期成果1. 形成一套具有趣味性、实用性和创新性的初中数学教学方法。
2. 提高初中数学教学效果，提升学生数学素养。
3. 为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与理论基础一、文献综述为了深入理解初中数学教学的现状和问题，以及探讨有效的教学策略，本研究对相关文献进行了广泛的梳理和分析。
1. 国外研究动态国外在数学教育领域的研究较为成熟，特别是在学生兴趣激发、教学方法创新和思维能力培养等方面。
例如，美国学者乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）提出的“教学模式”理论，强调了教学过程中教师的引导作用和学生的主体地位；英国学者波普尔（Popper）的“探究学习”理论，提倡通过问题解决来培养学生的探究能力和创新精神。
初中数学教学中数学思想和数学方法论文
浅谈初中数学教学中的数学思想和数学方法【摘要】数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
提高学生的数学素质、指导学生学习数学方法，毋用置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中最重要的一环。
【关键词】初中数学；渗透方法；训练方法《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在《数学课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。
所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
在初中数学教材中集中了大量的优秀例题和习题，它们所体现的数学知识和数学方法固然重要，但其蕴涵的数学思想却更显重要，作为一个执教者，要善于挖掘例题、习题的潜在功能。
因此，我认为在初中数学教学中应做到：一、渗透“方法”，了解“思想”由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。
因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。
教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。
忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。
初中数学课堂教学有效性及思考论文
初中数学课堂教学的有效性及思考摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。
学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。
本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。
关键词：初中数学课堂数学教学有效性教学学生引言新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。
优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。
通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。
一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。
运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。
可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。
设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。
这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识教育学家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
关于初中数学教学几点思考论文
关于初中数学教学的几点思考摘要：数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。
因此，从事初中数学教学工作的教师责任非常重大。
笔者根据自身多年的教学经验，就初中数学教学方法谈谈自己的建议。
关键词：初中数学情境创设师生关系合作交流联系实际现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学方法是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学方法的改革，以促进课堂教学的整体优化。
教学方法的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。
一、重视教学情境创设初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情景教学显得尤为重要。
主要体现在以下几个方面。
（1）激发学生的学习兴趣。
兴趣是刺激学习的最大动力，是影响学习活动效果的最直接、最能动和最积极的因素。
在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于强化学生学习数学的效果，提高教学效率。
在初中数学教学中通过创设情境，使学生在情境中学习数学知识，发现数学在生活中的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生感到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现学习数学的乐趣。
（2）有助于学生理解数学概念。
在数学中有大量的概念，概念学习是学习其他公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。
在概念教学中，通过创设情境，让学生在情境中观察、比较、分析，理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，培养逻辑思维能力。
（3）培养学生的探索精神。
教无定法，学无定法，在数学教学中要培养学生的探索精神，通过学生的探索，发现问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。
在初中数学教学中，通过创设情境，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神，在数学知识的探索中，发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索意识。
初中数学教学有效方法论文
浅谈初中数学教学有效方法数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。
1.多让学生训练讲解题思路。
数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。
学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。
因此数学教学必须训练学生解题的思路。
那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。
如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。
还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。
同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。
2.收集并整理错题和典型例题。
每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。
学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书p26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
初中数学教学反思论文（三篇）
初中数学教学反思论文在初中数学教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
然而，我在教学中发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学中过于依赖讲授和传授知识，忽视了学生的自主学习能力。
我经常将课堂变成了我一个人的表演，过多地讲解和解题，导致学生缺乏主动性和参与度。
这样一来，学生只是被动地接受知识，缺乏思考和探索的机会。
为了改变这种情况，我决定运用更多的启发式教学法，积极调动学生的积极性和主动性。
例如，在课堂上我可以设计一些探究性的问题，引导学生自己去发现和解决问题，激发他们的学习兴趣。
我还可以鼓励学生进行小组合作，让他们互相交流和合作，互相启发和帮助。
其次，在教学中我发现对学生的数学思维的培养关注不够。
数学思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要一环。
然而，很多时候我在教学中只注重知识点的讲解和应用，忽视了学生对问题的理解和思考。
我深刻意识到，要培养学生的数学思维能力，必须倡导启发学生思考问题的方法，并引导他们运用已有的知识和技巧去解决问题。
为此，在教学中我会注重培养学生的分析、推理、抽象和创造能力。
我会鼓励学生多进行思考和质疑，并给予他们充足的机会去发展数学思维能力。
另外，教学中我发现对学生的情感培养不够。
学生的情感状态直接影响着学习效果和学习动力。
然而，在教学中我常常只注重知识的传授和学习方法的培养，而忽视了学生的情感需求。
为了改善这种情况，我会在教学中更加注重学生的情感体验和情感情绪的引导。
例如，我会通过设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习兴趣和动力。
我还会给学生提供更多的赞扬和鼓励，激发他们的学习自信心。
最后，我也认识到在教学中个别差异的问题。
学生的学习能力和兴趣各不相同，有的学生擅长数学，能够快速掌握知识，而有的学生则需要更多的时间和帮助。
在过去的教学中，我没有充分重视个别学生的差异，忽视了他们的个体需求。
为了解决这个问题，我打算采用差异化教学的方法，根据学生的能力和兴趣，设计不同的教学内容和活动。
初中数学思想教学思考论文
初中数学思想教学的思考摘要：数学思想是数学的灵魂，也是数学教学的一个重要任务。
初中阶段学生主要会接触到的数学思想有六种，本文将简单介绍它们，以及如何在教学中向学生渗透这些数学思想。
关键词：初中数学数学思想数学思想是学生掌握数学方法的根本，没有数学思想就没有数学思维，就不可能灵活的运用各种数学方法，学生就会陷入死记题型的深渊。
初中阶段是培养学生良好思维的关键期，向学生渗透数学思想是一个重要任务，对学生以后的发展有重要意义。
初中数学涉及的数学想分类讨论思想。
分类讨论思想的关键在于分类，只有在分类的基础上才能展开合理的讨论。
分类讨论首先是根据学习对象或教学对象的本质属性的差异性或者共同性来分类，这里的差异性和共同性是指对象的本质属性，也就是说关键的一步是认识对象的本质属性，只有认识了对象的本质属性才能够去分类，才能够去讨论。
分类讨论是一种数学思想，也是一种数学方法，通过分类学生可以很好的认识对象的本质，通过对这些属性的分类，可以加深学生对知识点的记忆，更有助于学生灵活运用，而不是死记数学题型。
数形结合思想。
数无形，少直观，形无数，难入微，这是我国著名数学家华罗庚先生对数和形关系的理解。
初中数学总体上分为了代数和几何两部分，它们都涉及到数和形的关系，只是侧重点不同，要想把数学学好，就必须明白其中数和形的关系。
利用图形可以清楚地观察各个数学量之间的关系，利用数的计算往往能够找到图形的一些隐藏的属性。
初中教材中，对于数的分类也是借助数轴这个图形来完成的，而初中几何的大量问题也是借助量的计算来完成的。
可以说数和形是数学的两个表现形式，充分利用数形结合的思想，做题可以达到事半功倍的效果。
整体思想。
学生在初中阶段接触的数学已经不是简单的数字，更多的是数学符号或者数学表达式，这些符号单独的处理是无法进行的，需要同时对一些符号或者表达式一起处理，也就是说它们是一个整体，它们作为一个整体可以看作是一个数。
例如经常把一个表达式的正负号经过符号运算提取出来，然后进行表达式的运算或者化简，再比如在进行表达式化简时，往往不会对某一个字符进行提取公因式，更多的是将某一个表达是作为整体进行提取。
初中数学教学方法论文
初中数学教学的方法探讨【内容摘要】《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
根据数学课程标准的要求，结合我校的实际情况，本着更好的让学生把数学学好的原则，探讨数学教学的方法--从培养学生的兴趣及引导学生掌握科学的学习方法出发来提高学生有效学习的能力。
【关键字】初中数学数学学习兴趣学习方法《数学课程标准》提出”人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导”以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能得到提高。
为了让学生提高学习能力、创新能力及发展自我能力打下坚实的基础，我在平时的教学过程中，经常思考如何教会学生学习，如何才能真正提高学生的学习能力等问题在几年的教学活动中，我体会最深的一点是：只有教会学生学习，学生懂得学习、学会学习，教师的教学才能轻松，同时，也能节省很多时间来思考学生提出的问题。
我校的学生升中考试的数学成绩，很不乐观，所以，在平时的教学过程中，我们的老师也会提出这样的感叹：”学生的基础太差了，学生根本不懂得读书，学生学习的激情不高”。
那么，如何解决学生存在的这些问题呢？如何更大程度地扭转这种状况呢？我认为应该从以下两个方面入手：第一、从简单问题入手培养兴趣爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是最好的老师”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。
正如孔子所说：”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
学生对某些知识产生了兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性。
如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师所提的问题积极进行思维；在完成学习任务时是否热情，是否具有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否具有足够的意志力，是否具有克服困难的信心、决心、自制和坚持性；等等。
初中数学教学方法反思论文
浅谈初中数学教学方法的反思【摘要】学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。
【关键词】数学；教学；反思在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。
在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。
一、关于初中数学教学方法的误区归纳在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：首先，教与学的衔接不当。
在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提出新要求，反之亦然。
数学教学尤为重要。
但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。
其次，教学模式单一。
在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。
但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。
再次，学生的主体地位得不到体现我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的培养。
因此，如何进行有效的初中数学教学成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
首先，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行思维的训练，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高自己的思维水平。
此外，初中数学教学要注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师应该注重培养学生的数学实践能力，引导他们进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。
最后，初中数学教学要注重培养学生的数学应用能力。
数学知识是为了应用而存在的，因此教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的解决实际问题的能力，使数学知识能够真正为他们所用。
总之，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力和数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识，提高数学素养。
希望未来的初中数学教学能够更加注重学生的全面发展，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法【摘要】前苏联教学论专家巴班斯基指出，“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，笔者在教学方法上进行了一些尝试。
【关键词】初中数学教学方法课堂教学赫尔巴特学派提出教学的教师中心、课堂中心和教材中心，注重教法，认为教师怎么教，学生就怎么学。
这种理论统治学校教学几百年，使学生的学习处于被动接受地位。
数学中的公式、定律、法则都贴上了“教师制造”的标签。
实用主义教育家杜威则提倡学生“做中学”，亲身体验、从头摸索，教师的教则被看作可有可无。
把教材中的“探究”“观察与猜想”等问题交给学生做。
这样，学生花了大量时间，却只能得到一些片段的、肤浅的经验，谈不上系统的知识。
这两种教学理论都将对教学的理解片面化，并且走向极端，将教法与学法生硬地割裂开来，虽然都有其积极意义，但又都是不完整的。
在教学中，只有科学、有效地运用一定的教学方法，才能提高教学质量，实现教学目标。
教学方法是关系到教学成败的关键问题。
要实现一定的目标，必然要采用相应的方法。
作为教师，应根据数学学科特点，在教学实践中对教学方法予以高度重视和不断探索创新。
首先，要明确基本要求，渗透“层次”教学。
《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《教学大纲》中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学方法的一点思考
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。
形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。
违背了“教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）创设情境，活跃思维精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
（2）使学生进行独立思考和自主探索。
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
比如
讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。
学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。
学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。
为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。
学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（3）鼓励学生合作交流为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。
保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组合作的目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。
如果每一节课学生都能对所学的知识多问几
个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。
在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。