小学浙江版语文《丑小鸭》课堂实录
《丑小鸭》课堂实录1
《丑小鸭》课堂实录【课前谈话】师：童话王国里的动物们特殊情愿和东洲小学二年级的小挚友们交挚友。
其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。
师：动物──尾巴──长长的尾巴──细细的长长的尾巴──尾巴能挂在树上荡秋千呢！生：是猴子！师：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵。
生：是大象！师：教师还让大家猜一个人──作家──童话作家──丹麦的童话作家。
生：安徒生！师：今日，我们接着学习安徒生爷爷的童话故事──〔师手指板书〕。
生齐读：《丑小鸭》师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
师：我们刚刚诞生时，家里人是多么开心，多么疼爱我们呀！我们成天被华蜜包围着。
丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。
学生自读第三自然段。
师：丑小鸭来到世界上，生活得欢乐吗？生：他一点也不欢乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。
丑小鸭不明白他们为什么这么对他，难过极了！生：公鸡自己长得很美丽，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴用劲啄他：“你这个丑八怪，我不想看到你！”生：连养鸭的小姑娘也厌烦丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。
师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也厌烦它，这就是我们课文中所说的“欺压”。
〔出示词卡，读两遍〕师：假如你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？生：我必须很孤寂，很难过。
师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤寂、难过表达出来。
师：受到哥哥姐姐的欺压，受到伙伴们的欺压，离开了家的丑小鸭会找到自己的欢乐吗？指名读课文的第四自然段。
师：树上的小鸟在笑什么？生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！师：这就是“嘲笑”。
〔出示词卡，读两遍〕师：孤寂的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的嘲笑，猎狗的紧紧追逐，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺压？生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录本节课的教学目标是通过讲授《丑小鸭》这个经典童话故事，引导学生深入探讨自我认知、人际关系以及成长发展等主题。
下面将详细记录本节课的教学过程。
一、导入老师首先通过提问的方式引入本课内容：“大家知道《丑小鸭》这个童话故事吗？你们对这个故事有什么了解？”学生们踊跃举手回答，展开了一个活跃的讨论环节，激发了他们对故事的兴趣和好奇心。
二、讲解故事情节接着，老师用生动的语言向学生讲解《丑小鸭》的故事情节，重点介绍了小鸭子被认为丑陋，被排斥和欺凌，最终发现自己是一只美丽的天鹅的转折。
在讲解的过程中，老师适时提出一些问题，引导学生思考和探讨，让他们更好地理解故事背后的寓意。
三、角色扮演为了让学生更好地感受故事情节，老师安排了一场角色扮演的活动。
学生们分成小组，每组扮演故事中的不同角色，通过互动对话的方式，演绎了故事情节，增强了对故事的理解，同时培养了他们的合作意识和表达能力。
四、情感分享在角色扮演活动结束后，老师组织了一个情感分享环节。
学生们围绕“你在成长的道路上是否曾遇到挫折？”这个话题展开讨论，分享彼此的感受和经历。
通过互相倾诉和倾听，学生们增进了情感交流，也更深刻地体会到了《丑小鸭》中的成长主题。
五、思维拓展为了引导学生更深入地思考与探讨，《丑小鸭》这个故事带给他们的启示和反思，老师提出了一些拓展性问题，如“你认为自己在哪些方面还有待成长？”“你如何看待自己与他人的不同？”等。
学生们在老师的引导下展开讨论，积极表达自己的看法和观点，进一步加深了对故事的理解和体会。
六、课堂总结最后，老师对本节课的教学内容进行了总结，并强调了《丑小鸭》这个故事所蕴含的人生哲理和成长道路上的启示。
同时，老师鼓励学生在日常生活中不断努力，克服困难和挫折，让自己像天鹅一样展翅高飞，在成长的道路上不断追求更好的自己。
通过本节课的教学活动，学生们不仅对《丑小鸭》这个经典童话故事有了更深入的了解，同时也在情感、思维和人际交往等多个方面得到了全面的提升。
《丑小鸭》教学实录与反思
《丑小鸭》教学实录与反思
本次“丑小鸭”教学实录极大的充实了我的课堂教学。
一、教学前准备
1.选取课文：运用了安徒生的童话《丑小鸭》;
2.课内外备:准备好相关教学资料和学习材料，以及辅助教具;
3.课前准备：熟悉七个百分点的教学目标，分析学生知识背景、思维习惯，总结出认知障碍和教学策略;
二、开场环节
1.教学内容：由课文《丑小鸭》开始教学，并学习词汇“变”“蛋”“浣熊”“鹅” “锦衣”；
2.教学目标：了解安徒生的故事，培养学生学习英语的兴趣；
3.引入的方式：播放真人版《丑小鸭》片段，引起学生的大量兴趣，并说出该片段的简要情节介绍。
三、课堂活动
1.灵活运用多种教具：通过图片、动画等多种教具，来诠释安徒生故事，形象生动，引起学生的情感共鸣；
2.学生主体活动：通过角色表演和破题咀嚼法，让学生参与其中，积极思考，激发兴趣；
3.引导学生思维：主动让学生分析安徒生的童话故事，引导从故事中学习道德礼仪的美德，培养学生的健康人生观。
四、课后反思
1.教学设计问题：我太过注重表现性和实践性教学，忽略了叙事性和理论性教学；
2.评价问题：评价方式偏重于形式考核，缺乏对学生学习、思考的实际检测；
3.教具和方法问题：教具的选择视情况而定，需要有专门的课后活动跟踪；
4.学生习惯问题：学生习惯需因人而异，要做到把握班级活跃度，鼓励学生表现。
总之，本次“丑小鸭”教学的实施取得了较好的效果，学生的学习技能得到了有效提高，教师也从中受益良多，并分析改进自己的课堂教学。
《丑小鸭》课堂实录
《丑小鸭》课堂实录【背景】在小学二年级的时候，学生已经学过浙江教材中大量缩改的《丑小鸭》，这次学的是只有少量删节的人教版七年级下册教材。
而“丑小鸭”的故事作为一个非常重要的人生隐喻，渗透在各种文本及其他信息中，在尚未接触安徒生的原著前，“丑小鸭情结”早已经深入每一个学生的心里。
那么这次我们还能做什么？学生重读的目的是什么？带着这些问题，我们开始对《丑小鸭》这一伟大名著的二度解读。
【现场】教学地点：宁波万里国际学校初一（1）班授课时间：2004年2月11日上午第四节从“个体解读”到“相互印证”一进教室，首先请寿馨蕊上台来讲《丑小鸭》的故事――因为今天是她的生日，生日对每一个人都是一个象征，就像是丑小鸭的“天鹅蛋”。
对其他同学的要求则是：仔细听寿馨蕊所“演绎”的故事，想一想她的故事中遗漏了哪些你觉得不应该遗漏的细节，为什么你觉得这个细节不该遗漏？作为预习的一种检查形式，我要求讲故事的和听故事的都不能打开课本。
8分钟后，寿馨蕊讲完了。
在讲的过程中，学生间有一些小小的交流，几个同学想提示寿馨蕊，她拒绝了；几个同学想纠正寿馨蕊，我阻止了，我提示：允许创造性讲述――即删节和增添，而且这正是我们要研究的地方，因为无论增删，恰恰是个人解读的结果的呈现。
然后，我抛出讨论话题：“请大家说说她的故事中你觉得不该遗漏，或者与原文不同的信息――大家仍不要打开书本，我们要借此了解大脑为自己筛选了哪些信息。
”许多同学举起了手，岑刚强第一个：“在老太婆家里的时候，丑小鸭不是因为受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。
”大家纷纷发言，或表示同意，或进行补充，有同学甚至还复述了课文中的原话：“在水里游泳是多么痛快呀！”“让水淹没你的头，往水里一钻，那是多么痛快呀！”“好，我也觉得这一处很重要，我们待会儿再结合原文详加分析。
现在先请其他同学也来说说。
”坐在最后面的大个儿沈腾骏站起来，说：“丑小鸭在农夫家里的一段，跳到黄油和面粉中去的话不能省略，因为这表现了丑小鸭很讨厌人类……”他显然是严重地误读了，马上有许多同学举手表示反对，有几个在位置上就喊：“那不一定的！”我赶紧打住：“让他说完，行不？……现在大家对这个故事读出了完全不同的意思，谁是谁非暂且放下，我们待会儿还是结合课文再来展开进一步讨论。
《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录教学过程：一、导入：师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识），那你读过《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（生：读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦著名作家——安徒生（屏幕显示安徒生简介）。
【师：同学们请看大屏幕，你认识这个人吗？（认识）那么你对他有哪些了解？生：安徒生创作了很多的童话故事比如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》（出示安徒生简介）】师：谁来介绍一下安徒生？（生读），《丑小鸭》这篇童话故事你以前一定读过吧？（读过）。
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文——《丑小鸭》（板书课题，“鸭”是我们这节课需要会写的字，请同学们跟老师静静书空）二、识记生词：1、课文大家都已经预习过了，生字你都认识了吗？（齐读生字）2、小老师领读（2人），师强调：“欺负”“篱笆”应该读轻声。
“负”在读单个字时读四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3、去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们自己快速读一读。
4、这些词语当中有一个abb式的词语，它是——暖烘烘，像这样的词语谁还会说？（生：亮晶晶、美滋滋、热乎乎……）那什么东西是暖烘烘的？（生：太阳、火炉、暖气……）（引导学生完整说话）在这篇课文中什么东西暖烘烘？（太阳）5、是啊！太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在草堆里，等它的孩子出世。
一只只小鸭子从蛋壳里钻出来了，你能叫出他们的名字吗？（出示卡片单字齐读），这一次我想找坐姿最端正的同学给这些字找个朋友？（第二遍组词），“啄”字，有点难！谁有好方法能够记住它？（生交流）重点记住“啄”字的小点。
三、朗读感悟：1、生字我们都已经学会了，如果我们再来读课文，相信大家一定会读的更加流利，下面请同学们在自己读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭？开始！（提示好习惯：注意坐姿，读完后轻放书）生1：他是一只可怜的丑小鸭生2：他是一只孤单的丑小鸭生3：他是一只善良（难过）的丑小鸭（师将学生说的答案板书）——的丑小鸭2、初读课文大家就有了这么多的收获，真是了不起！下面请同学们再次快速读课文，并且画出描写丑小鸭可怜、难过、孤单的句子。
二年级语文：《丑小鸭》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《丑小鸭》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《丑小鸭》课堂实录(教学方案)【课前谈话】师：我来自我介绍一下，我姓严，严师出高徒的严。
我是严师，你们就是高徒。
请你说说对我的第一印象。
生答略师：看大屏幕，你获得了什么信息？生：今天我们学《丑小鸭》。
师：我叫什么？（生：严老师）是朋友要直呼其名。
（生：严丽萍）师：我是哪里人？（生：衢州）师：还有什么信息？生冷场师：你能用上“严老师，丑小鸭”两个词说一句话吗？生：严丽萍老师要教《丑小鸭》。
师：有不同的吗？生：严丽萍老师家有丑小鸭。
生：丑小鸭很丑，严丽萍老师很漂亮。
师：老师小的时候胆子很小，像丑小鸭。
现在我变了，胆子也大了。
今天非常高兴和同学们一起来学习。
第一课时师：上课，同学们真精神！今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始（板画），一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙（师板画）取名丑小鸭。
看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭？同学们自己读读这段文字。
生：齐读。
师：能不能自己读，因为你的速度和人家不一样。
（生再读）老师发现大家很会读书。
大家认真地读，相信你能读懂。
现在明白为什么叫它丑小鸭了吗？生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。
（教师边板画）师：瘦字怎样记？你来说。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
师：生了病容易瘦。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录在一所小学的三年级课堂上，老师准备给学生们上一堂关于《丑小鸭》的课。
这是一堂文学课，也是一堂关于友爱、包容和自信的教育课。
现在就来记录下这个课堂教学过程的实录。
上课铃响起，学生们陆续进入教室，坐在自己的座位上。
老师微笑着走进教室，向学生们问候道：“大家早上好，今天我们要一起来讲讲《丑小鸭》这个故事，你们准备好了吗？”学生们齐声回答：“准备好了！”老师拿起精美的童话书，开始朗读《丑小鸭》的故事。
故事中，小鸭子因为长相丑陋，遭受其他动物的排斥和嘲笑，但最终发现自己是一只美丽的天鹅，获得幸福美满的结局。
故事中蕴含着深刻的人生哲理，让学生们陷入了故事情节之中。
随着故事的进行，老师不时停下来提问学生们对故事情节和人物的理解。
学生们积极举手回答问题，互相讨论。
通过这样的互动，学生们更加深入地理解了故事背后蕴含的友爱和包容的重要性。
接着，老师邀请学生们一起进行角色扮演。
学生们分成小组，扮演故事中的不同角色，通过表演来展现对故事的理解和感悟。
在角色扮演的过程中，学生们展现出了各自的想象力和表演才华，让整个教室充满了活跃的气氛。
随后，老师组织学生们进行讨论。
她提出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过类似于小鸭子的情况？你们会如何处理呢？”学生们踊跃发言，分享自己的经历和看法。
他们认为每个人都有自己独特的价值，应该相互尊重和包容。
这样的讨论引发了学生们对友爱和自信的思考，使他们更加懂得如何与他人和谐相处。
最后，老师总结了本堂课的教学内容，强调友爱、包容和自信是每个人都应该具备的品质。
她鼓励学生们在日常生活中多关爱他人、接纳不同，同时也要自信勇敢地面对自己。
这堂课不仅是一堂文学课，更是一堂生活教育课，让学生们受益匪浅。
下课铃响起，学生们依依不舍地离开教室，满脸笑容。
他们在这堂《丑小鸭》的课堂教学过程中，收获了知识，更收获了对友爱、包容和自信的理解和感悟。
这堂课将成为他们成长路上珍贵的一课，指引他们走向更加美好的未来。
《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录前言《丑小鸭》是一部经典的童话故事，教学中使用该故事能够帮助孩子们了解自我认知、自尊、自信等方面的知识。
本文将针对小学生的语文课堂，探讨如何通过《丑小鸭》教学，提高学生语言和思维的能力。
教学目的通过教学，达到以下目的：1.帮助学生了解《丑小鸭》的故事情节和经典内涵。
2.提高学生的语言理解和表达能力。
3.帮助学生掌握一定的语文知识和阅读技巧。
4.培养学生的品德情感和人际交往能力。
教学策略前期准备在进行教学之前，老师需要做好以下准备工作：1.精选教学材料：根据教学目的，选择适合学生的版本的《丑小鸭》。
2.制定教学计划：根据教学进度和学生实际情况，制定教学计划，规划好每一堂课的教学内容和时间分配。
3.准备教学工具：教学工具包括黑板、彩笔、PPT等，以及相关的教学资料和练习题。
教学过程第一课时1.介绍《丑小鸭》的故事情节：让学生了解《丑小鸭》的大致情节和主要人物，并与学生一起回忆故事情节，帮助学生获得故事的整体感知。
2.分组阅读：将学生分为小组，让每个小组认真阅读一段，然后找出关键词并讲述故事情节。
这个过程中，老师需要指导学生如何快速准确地找到关键词，并帮助学生理解故事情节和内涵。
3.小组合作：让学生在小组内合作，完成一道小练习，以帮助学生深入理解故事情节和细节。
第二课时1.分析故事人物：通过小组合作，让学生分析故事中的不同人物，并用自己的话语描述这些人物的性格特点、行为举止等，帮助他们深入理解故事中的内涵。
2.知识扩展：教授一些相关的语文知识，如词语解释、语法知识等，以便帮助学生更好地理解故事，同时也将为后续的学习奠定基础。
第三课时1.角色扮演：将学生分为小组，让每个小组扮演故事中不同的人物，通过角色扮演，让学生更好地理解故事人物的内心世界和情感状况。
2.思考与探讨：分组进行讨论，让学生思考和探讨故事中的奉献、友情和爱等主题，激发学生的思考和表达能力，同时也能够帮助学生在这个过程中，更好地理解并体验故事中的情感。
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一一、描述导入，走进文本师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。
现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。
尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。
二、潜心会文，自读自悟1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。
2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。
师：丑小鸭刚出生长什么样？生：丑小鸭刚出生长得很丑。
师：你在第几段找到描写他丑的句子？生：第2段。
师：那你读给大家听听。
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。
师：你是从哪些词语感觉到他的丑？生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。
(师点击课件将重点词变红)师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？生读。
师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。
（师板书：又大又丑）师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。
师：描写它美丽的句子是哪些？生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。
师：你是从哪些词语感受到它的美呢？生：雪白的羽毛长长的脖子（师点击课件，得点词变红）师：那你打算怎样读出他的美？生1：用赞美的语气读。
（生读）生2：用喜欢的语气读。
（生读）师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。
《丑小鸭》(第二课时)课堂教学实录及点评
《丑小鸭》（第二课时）课堂教学实录及点评辽宁省东港市十字街镇中心小学赵小坤辽宁省东港市教师进修学校毛云学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。
2．理解课文内容，学会正确对待自己。
学习重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。
课前准备：1．多媒体课件2．词语卡片教学过程：一、复习引入师：太阳暖烘烘的。
我们坐在教室里上课；鸭妈妈卧在草堆里等她的孩子出世。
可等待的时光是多么难熬呀！我们去陪陪鸭妈妈，好吗？生（大声地）：好！师（播放课件）：嘘！瞧，多用心的鸭妈妈呀！此时此刻，你不想对鸭妈妈说点什么吗？生：鸭妈妈你真伟大，这么热的天，你还在认真地孵小鸭。
生：鸭妈妈，你不要着急，小鸭马上就会被孵出来，他们一定非常可爱。
师：你都能想象出小鸭的样子，真了不起！生：看着鸭妈妈那用心的样子，让我觉得母爱的力量真伟大。
师：是呀，母爱的力量让一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，（点击课件）看，说一说他们的样子吧！生：小鸭子们的毛黄茸茸的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，他们长得真可爱！师：我们来帮鸭妈妈认一认这群可爱的小鸭子吧（点击课件，小鸭子身上出现生字和词语：烘、卧、剩、裂、孤、笆、讥、苇、僵、亏、欺负、讨厌。
）生：大声地齐读。
师：你们能用“欺负、讨厌”这两个词来说话呢？生造句师：你真棒，一句话中就用了两个词。
师：我们陪伴了鸭妈妈这么久，可是剩下的这一个特别大的蛋还没有裂开，怎么办呢？生：让我们再等一会儿吧！师：那就让我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧！……（点击课件）看，它终于破壳而出了。
能说一说它的样子吗？生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长得一点都不好看。
（学生边说，教师边在黑板上板书：丑小鸭。
）师：跟其它早出世的小鸭子相比，这只鸭子──（学生齐说）“又大又丑”，所以。
大家都叫他──（学生齐说）“丑小鸭”。
师：这节课，我们继续学习第28课《丑小鸭》。
你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一教学设计a【创意说明】《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
【教学步骤】一、导入课文，简介作者在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。
但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。
她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。
她在沉思什么呢？谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。
她没有腿，只有一条鱼尾。
原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。
丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。
作者简介（略）。
二、初读课文，述情节1、速读课文，大致明白课文内容。
2、圈读关键词，简要复述童话情节。
重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。
野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。
老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。
所有的动物都瞧不起它。
孩子们接近它、要抓住它，女人打它。
遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。
此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。
三、细读课文，说形象1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。
让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。
小学语文：《丑小鸭》课堂实录
小学语文：《丑小鸭》课堂实录小学语文：《丑小鸭》课堂实录【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。
而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。
有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是很有见地的。
于是，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。
【片断一】发现悲喜对比的描述师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，可以吗？（生：可以）师：我说——“丑”生：我说——“美”师：我说——“喜欢”生：我说——“讨厌”师：我说——“快乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”梦也没想到会有这么幸福的一天’”生5：“可是，那些野鸭子不理他。
”和“一位好心的农夫看见了，把他带回家去。
”生6：“日子一天天过去，冬天到了。
”和“柳树发芽，桃树开花，春天来了。
”师：从丑到美，从令人讨厌到受人欢迎，从伤心到快乐，从痛苦到幸福，从冬天到春天，当读着、听着这么多意思相反的句子的时候，你的脑海中会突然迸出一个什么问题来？生1：为什么丑小鸭刚开始那么伤心，到后来会那么快乐呢？师：你的问题让我们的心轻轻地颤动了一下。
生2：丑小鸭为什么会变成美丽的白天鹅呢？师：你的问题很有份量。
生3：丑小鸭那么令人讨厌，为什么到最后那么令人欢迎呢？师：你的问题令人深思。
要想解决同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决，请问应该读哪几个自然段？（生：第2、3、4自然段）。
小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录
小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录[课堂实录]整理：过眼云烟[课前小游戏]：童话题目猜猜猜规则：老师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。
师：水晶鞋生：灰姑娘师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。
)生：拇指姑娘师：七个善良的小矮人生：白雪公主师：小人鱼生1：美人鱼生2：海的女儿师：丑小鸭生：丑小鸭师：这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。
[从老师精心设计的小游戏中，我们不难看出老师的良苦用心，用学生所熟悉的童话故事，在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。
这样的课前活动我觉得非常好。
][教学过程]一、复习导入：1、利用卡片复习生字。
师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。
(齐读生字)[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍，比较快的过去了，感觉对于复习似乎简单了一点，纯属个人观点。
]2、课件出示“丑小鸭”的图片。
师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗？出示词组：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的学生齐读。
[我想假如这里先让学生自己来说一说，然后老师再随机出示的话，也许会更好。
因为这样的话就给了学生思考的余地，同时也对上节课所学知识的一个反刍，相信学生也不会令老师失望的，对吗？]师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢？二、学习课文第3 —6自然段：1、老师范读课文的第3 —6自然段。
[老师的范读非常的声情并茂，再配上低沉、悲伤的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为非常好。
]老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活？生：不幸、可怜、艰苦2、请学生自由读读第3 —6自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。
(1)学生读后先在四人小组中交流，体会丑小鸭的不幸。
(2)指名交流：生：丑小鸭觉得很孤单，因为他一个人很害怕。
师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤单呢？A、出示课文的第3自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
《丑小鸭》课堂实录及评析
指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。
生 1：假如我也像天鹅那么秀丽，多好呀！
生：我不明白什么是艳羡。
生 2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。
生：我不懂“丑下鸭望着洁白秀丽的天鹅，又诧异又艳羡。〞为什么？
生 3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。
师：那就请小伴侣和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭
师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？
〔评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定
生 1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景
生 2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生〞。〕
师：感谢三位同学的精彩表演。
思孩子都能够理解得很到位了。〕
第3页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
师：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？〔师引读第
生：我知道天鹅秀丽极了，他有洁白的羽毛，长长的脖子。
六段〕
师板书“洁白的羽毛，长长——
师：自由读第四段,你读懂了什么?
师：丑小鸭受到小鸟的嘲讽，还被猎狗——
生 1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
生：追逐。
生 2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。
师：丑小鸭觉得自己很——
生 3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
生：可怜。
〔课件出示以下句子〕“丑小鸭来到树林里，小鸟嘲讽它，猎狗追逐
诧异的表情。
师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。
生 1：做出诧异的表情说：“她想，天鹅真美呀！〞〔学生不敢大胆
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学浙江版语文《丑小鸭》课堂实录
小学浙江版语文《丑小鸭》课堂实录
【背景】
带着这些问题，我们开始对《丑小鸭》这一伟大名著的二度解读。
【现场】
教学地点：宁波万里国际学校初一（1）班
授课时间：2004年2月11日上午第四节
从“个体解读”到“相互印证”
许多同学举起了手，岑刚强第一个：“在老太婆家里的时候，丑小鸭不是因为受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。
”大家纷
纷发言，或表示同意，或进行补充，有同学甚至还复述了课文中的
原话：“在水里游泳是多么痛快呀！”“让水淹没你的头，往水里
一钻，那是多么痛快呀！”
“好，我也觉得这一处很重要，我们待会儿再结合原文详加分析。
现在先请其他同学也来说说。
”
坐在最后面的大个儿沈腾骏站起来，说：“丑小鸭在农夫家里的一段，跳到黄油和面粉中去的话不能省略，因为这表现了丑小鸭很
讨厌人类……”他显然是严重地误读了，马上有许多同学举手表示
反对，有几个在位置上就喊：“那不一定的！”我赶紧打住：“让
他说完，行不？……现在大家对这个故事读出了完全不同的意思，
谁是谁非暂且放下，我们待会儿还是结合课文再来展开进一步讨论。
请继续――”
窗边的胡纪平站了起来：“小鸭在沼泽地里没被猎狗咬死，这是很幸运的事。
”果然怪才，思维总是那么独特，我知道他的言下之意是什么，但现在还不是追问的时候。
胡纪平：“还有，我认为不能把丑小鸭进老太婆家的原因略掉，他进去是因为狂风，刚才的故事中丢了这一点。
”
我追问：“你为什么认为不能去掉这一点呢？”
“因为这说明丑小鸭是在没有办法――迫不得已的情况下才进去的。
……还有，不能把在野外第一次遇见天鹅的情节去掉。
”
胡纪平接二连三的“指摘”已经使得好胜的寿馨蕊坐不住了，她甚至举起了两只手。
我只好让她发言：“我觉得不能认为猎狗不吃丑小鸭是因为幸运，如果这样的话丑小鸭就不必说‘我丑得连猎狗也不咬我了’！”
我很满意这种“斗争”的形成，但现在不能让他们就斗起来：“好，这个地方矛盾看来不小，我们在这里画个圈，待会儿再仔细看看。
”边说，边在白板上事先画着的一条由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鸭成长线”的相应位置上画了一个圈。
“为什么？”
“因为我觉得这句话是从丑小鸭的内心中呼唤出来的`，这是它对所有磨难的一种感受。
”
“噢。
郑朔说这句话是丑小鸭在经历了所有的磨难后内心的一种感受，一个回顾，所以不能够不讲到。
好啊，讲得太好了。
还有谁觉得有哪个你认为重要的信息在寿馨蕊演绎的过程中失落了？”
跳级生岑佳梅站了起来：“我觉得要把丑小鸭变成白天鹅的过程中的感受尽可能仔细地讲出来。
”
“苦难之后的幸福。
”
“你能不能用具体的语言表述一下？”
“……”
“看来要把内心的感受说出来还是有困难的。
请坐。
”我知道岑佳梅想说的是“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好
的心是永远不会骄傲的”这几句，但在不能够记忆性复述的情况下，创造性地表述对这个11岁的女孩还是有困难的。
那一段确实很美，我第一次读的时候便感动得不能自已，可惜现在还不能让大家打开书。
我便伺机作了延伸：“也就是你认为课文
中的几次环境描写也很重要，与课文的情节有很大的关系。
是吧？
钮贤成讲的是有一定的道理的，刚才岑刚强也讲到了丑小鸭进老太
婆的家是因为外面的风太大了。
看来以后讲故事还是不能忽略故事
发生的环境。
”。