创新,智慧的闪光点

创新，智慧的闪光点

——浅谈语文教学中创新能力的培养

随着教育教学改革的逐步深入，培养学生的创新能力已成为一项非常重要的课题，江泽民主席说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可以说“创新”已成为了新世纪最受关注的词语，语文是一门基础学科，因此在语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要。那么我们如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？

一、激发并充分利用好学生学习语文的兴趣。

能否激发学生的兴趣，是培养学生创新能力的关键。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”创新能力的形成过程也就是创新思维的训练过程，而创新思维的训练就必须使学生的大脑活跃起来，而促使大脑活跃的诱因即是兴趣。兴趣是学习最好的老师，因而我总在每堂课前要花三到五分钟进行调节课堂气氛的活动，主要是由同学们上台来展示语言的魅力，分为这样几类：第一类朗诵诗歌或美文；第二类讲讲笑话；第三类演个小品，来段相声；第四类诉诉名人秩事等之类。通过这些实践活动，把课文课堂激活了，使学生在展示自我和聆听别人时感受语文的精彩，从而使学生真正地“活”起来了。

吕淑湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”在日常学习中，我们也要时时处处让学生感受到和语文老师在一块儿是愉快的，学习语文是快乐的，这样一来激发了学生对语文课的兴趣，我发现同学们在准备个人展示时都要花些功夫来表现，这样就让创新能力在不自觉地学语文中得到提升。

同时，我们要针对中学生情绪不稳定的心理特点，还要充分利用并保护好他们的学习兴趣，要经常关心、鼓励他们，与他们保持和谐的师生关系，尤为关键的是教师在教学中勤于钻研，敢于创新，充分准备好每节课，灵活运用多种教学手段和方法，在教学中不断提高自身素养和业务能力，让学生能每天看到你的进步，同时也让学生都能有所收获，能够享受成功的喜悦。

二、立足教材，充分发掘教材中的创新素材。

教材是联系学生和教师的纽带，因而为培养学生的创新能力，一定要立足教材，在教材上做足文章，从中发掘利用教材中的创新元素。

1、讲授过程中锻炼学生的想像和联想能力。

要充分开掘学生运用想像和联想来拓展思维空间，我在教授《童趣》一文中就引导学生用自己的语言来叙述“我”鞭打癞蛤蟆时的心理活动，让学生联系自己生活实际并合理展开想像，学生们一听到这个问题都议论纷纷并都能自告奋勇地站起来叙述。听着同学们用各种内容来表达自己的想法时，我顿然感觉学生的想像力超棒，做为教师的我们只是没发现而已，这让我在以后的教学中愈加注重引导学生大胆地联系现实、历史、未来，联系学校、家庭、社会，使学生的思维在一个非常广阔的空间里纵情地驰骋。

2、引导学生大胆质疑，培养质疑习惯。

宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知识的钥匙，是寻求智慧的动力，更是培养创新能力的前提，我们学习的文章大都是成人所写，学生与成人之间在生活体验上肯定有一些差异，况且大部分文章与学生所处的时代相距较远，学生在学习课文时难免存在疑惑，再说，作为教材的文章也不可能是完美的。所以我在课堂上鼓励学生大胆质疑课文，勇于提出自己的见解。比如我在上《第一次真好》这一课时，让学生提出自己有疑问的地方，有的学生提出，老师，有的第一次并不好，比如生病，摔跤，被别人抛弃呀；有的第一次不仅不好，而且有害，如上网，吸毒，赌博等；文中作者所谈的第一次的材料并不是让人感觉很好，作者为何还要用这个题目等等，这些疑问是非常有价

值的，充分体现了学生的智慧，后来在这堂课上我就安排了对这些问题的讨论，大大拓展了学生的思维能力。如果此种创新思维能得到联想，敢说，敢做的习惯，也就自然地形成了创新能力。

3、利用书中插图和文字来描绘形象。

在各册语文课本中，不同的作者用不同的文字塑造了各种各样，五彩缤纷的人、物、景的形象，我们可以充分利用这些生动的形象，让学生用画笔来描绘出来，鼓励学生在图画中融入自己合理的理解，进而达到把握文章主旨的目的，如《湖心亭看雪》一文，在教授时，就可充分利用文字魅力来描绘出西湖雪景图，让人体会到人迹罕至的寒冬里“我”出游碰到其他游客的复杂情感，进而了解张岱这么一个人。在不经意间由文字到图画的迁移，学生的创新能力得到了锻炼。

三、创设宽松和谐的学习环境。

外国有一心理学家，专门研究整个儿童时期创新能力的发展。儿童从小就喜欢创新，他们喜欢别出心裁，总不按大人说的话去做，由此常被大人认为是顽皮，胡闹，于是就成了挨骂的对象。上学以后，他们更是接受严格的“听话教育”，逐渐适应了学校和家庭的游戏规则，尽力与师长保持一致，这样一来，创新也就没有了，更何谈能力的提升了。

因此，构建一个民主、宽松的环境，为培养创新能力提供了一个有力的保障，只有师生之间民主和谐的关系，才会使学生产生愉快的学习心境，才有利于学生创新能力的培养。

其实，上文中提到的鼓励学生质疑，鼓励学生向权威挑战以及老师诚恳的自我批评，热情洋溢的表扬，也是宽松环境的体现。活泼和谐的学习氛围，为学生个性发展提供舞台。让学生动起来，这“动”，不仅是发言热烈、辩论激烈，更为重要的是卸下学生的思想包袱，让其畅所欲言，解开学生的思维束缚，让其自由驰骋，从而提高学生创新能力，通过横切苹果来欣赏苹果中所深藏的星星图案。

此外，我在教学中还采用了多种手段来解放学生，拓展思维，培养创新能力。利用多媒体课件，以声、色、电合一所创设学习情景，调动了学生的视听感觉，开展丰富多彩的语文活动，或成语抢答竞赛、诗歌背诵比赛、名人名言、广而告之等。

总之，在语文教学中，应鼓励学生独辟蹊径，探新求知，标新立异，而排斥那种人云亦云，亦步亦趋的做法，激发学生积极思维，探根究底，并促进学生富于实践，打破思维定势，从而让创新能力不断地提高，并且，培养学生的创新能力，需要教师具有创新能力，所以我们语文教师在前进中要敢于探索，勇于否定自己，实践中多学习，勤思考，不断发展自己的创新能力，用自己的智慧和勤奋培养出具有创新能力的创新一代，让创新之花永远开放。