小学三年级数学-合理搭配教学设计
三年级下册数学教案7.6——搭配活动设计
三年级下册数学教案-7.6——搭配活动设计一、教学内容分析数学是一门实用性极强的学科，它是一门基础学科，不仅对于我们的生活有着重要的作用，也是其他学科的基础。
数学学习具有重要性。
在三年级下册的数学教学中，我们将学习到关于搭配的内容，这是一门非常基础和重要的数学知识。
通过搭配的学习，我们可以提高孩子们的逻辑思维和数学计算能力，使孩子们更加熟练地应用搭配来解决实际问题。
二、教学目标知识目标：1、理解数学搭配的概念，掌握数学搭配的方法。
2、熟练掌握数学搭配的运算。
3、能够运用数学搭配解决实际问题。
能力目标：1、提高孩子们的数学思维和逻辑思维。
2、培养孩子们的分析问题和解决问题的能力。
3、提高孩子们的计算能力，增强孩子们的自信心和自学能力。
情感目标：1、激发孩子们学习数学的兴趣。
2、鼓励孩子们积极参加教学活动，增强他们对数学学习的热情。
3、培养孩子们团队合作意识和互助精神，增强孩子们的自信心和自我认知。
三、教学重点和难点重点：1、懂得什么是搭配，了解搭配的方法。
2、能够熟练运用数学搭配的方式进行计算。
难点：1、如何灵活运用搭配的方法解决实际问题。
2、如何提高孩子们对搭配的认知和理解，激发孩子对数学学习的兴趣。
四、教学方法1、启发式教学法2、探究式教学法3、情景教学法4、合作学习法五、教学过程设计1、导入活动教师先出示几个图片，要求学生说出搭配的主题，介绍什么是搭配。
2、概念讲解教师与学生一起学习数学搭配的概念。
教师可以通过多个实例来举例说明，让学生更好的理解。
3、引导探究教师出题，让学生自己想办法解决问题。
并引导学生独立思考、探究解题思路。
4、情景模拟教师找一些生活中常见的场景，要求学生设计搭配的问题，通过小组活动来解决这些问题。
5、总结归纳教师引导学生总结所学的内容，并归纳搭配的方法和技巧。
6、作业布置教师布置适当的作业，要求学生运用搭配的方法来解决课堂上的问题。
六、教学手段1、图片2、课件3、PPT4、电脑5、黑板6、教具七、教学反思本节课通过探究式教学和情景教学等多种教学方法，让学生深入了解了数学搭配的基本概念和运算方法，也提高了学生的数学思维和逻辑思维能力，培养了他们的自学能力和自信心。
搭配问题-冀教版三年级数学上册教案
搭配问题-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够把物品按照规定搭配好。
2.能够完成简单的搭配问题。
3.能够巩固已学的数字加减法。
二、教学重难点1.教学重点：能够完成简单的搭配问题，并通过搭配问题的方式巩固数字加减法。
2.教学难点：培养学生思维逻辑能力，启发他们进行分类思维。
三、教学准备1.教学用具：物品图片、小白板、黑白板和彩笔。
2.教学环境：清洁、整齐、宽敞的教室。
四、教学过程1. 导入新课教师拿出一张图片，让学生分辨其中每个物品的名字和颜色，然后通过问题引入新课“搭配问题”。
2. 引入新知教师带领学生一起分析每个物品的属性，例如形状、颜色、大小等，提出针对这些特征进行组合的方法，即搭配问题。
3. 讲解搭配问题算法1.教师通过小白板将一个物品的名字写上去，然后让学生想象出其他可以搭配这个物品的物品，并把它们一一列举出来。
2.教师再把其他物品的名字依次写上去，让学生通过分类的思维，找出与这些物品可以搭配的其他物品。
3.教师带领学生总结出规律，深化学生的分类思维。
4. 搭配问题练习教师给学生出一些简单的搭配问题，例如：有几个黄苹果，有几个红梨子等等，让学生通过归纳分类的方法，将物品一一搭配好，培养学生分类思维和应用数字加减法的能力。
5. 课堂总结教师让学生互相分享自己所做的搭配问题，总结搭配问题的方法和技巧，并通过讨论达到加深对概念的理解，巩固搭配问题方法的目的。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生在老师的帮助下，逐渐培养了自己的分类思维能力，同时还巩固了数字加减法的运用，认识到要解决问题要有系统的思考方法。
课后教师建议学生多多练习搭配问题，加强这一方面的训练，提高自己的思维逻辑能力。
三年级上数学北京《合理搭配》宋好教案新优质课比赛公开课获奖教学设计18
《搭配问题》教学设计教学目标:1．使学生经历寻找复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2．使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。
3．探索解决问题的有效策略，感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
教学重点:能够有序的观察，思考搭配问题，并能进行正确的搭配。
教学难点:使学生经历有序搭配的过程，能用比较简洁、抽象的方式时行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。
教学准备:多媒体课件，练习纸，衣服学具教学过程:一．情境导入同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师为你们带来了一位新朋友。
（播放录音：大家好，我叫贝贝，很高兴认识你们，今天我和同学约好去动物园玩，我想把自己打扮得漂亮些，你们愿意帮帮我吗？）课件出示：(1)她准备了几件上衣？几件下装？(2)如果用一件上衣搭配一件下装，你建议怎样穿？(3)一共有多少种不一样的穿法呢？大家猜一猜。
【设计意图】提供学生熟悉的生活素材，提出要解决的问题，不仅有利于唤醒学生的生活经验，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，同时有利于初步了解学情。
二．尝试探究1.操作搭配，感悟有序。
（1）独立思考，各抒己见。
预设：3种，4种，6种，7种或者更多种（2）同桌合作，搭配学具。
a.出示小组合作要求。
b.请学生读一读。
c.同桌合作，自主搭配。
（3）小组汇报，交流展示。
预设一：无序学生随机选择上装和下装，有重复和遗漏现象。
预设二：选定上装，先用短衣搭配三件下装，再用长衣搭配三件下装。
预设三：选定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。
（4）师生交流。
你喜欢哪一种摆法？为什么？板书：有顺序不重复不遗漏无论先选择上装还是下装，只要做到有顺序，就能不重复，不遗漏的找到所有的搭配方法。
（5）列式计算预设：3×2=6（种）“3”“2”“6”各表示什么意义。
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。
2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。
在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。
餐厅师傅们为这可没少动脑筋。
今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。
二、新授：1、搭配星期一的菜谱。
出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。
出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。
出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。
师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。
比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。
师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。
三年级上册数学说课稿 合理搭配 北京版 (1)
三年级上册数学说课稿合理搭配北京版 (1)一、教学背景此次教学对象为三年级学生，教材版本为北京版，教学内容为“合理搭配”的概念及习题解析。
二、教学目标1.理解“合理搭配”的概念，能够简单描述它的意义；2.能够通过游戏和练习，操作数对和容器的搭配；3.理解相加顺序和值的影响；4.能够通过练习，简单地解决数对和容器的问题。
三、教学重难点1. 教学重点1.“合理搭配”的概念；2.数对和容器的搭配；3.相加顺序和值的影响。
2. 教学难点1.数与数的搭配；2.相加顺序和值的影响。
四、教学过程1. 导入新课（1）热身教师可通过使用数对卡片或色块，要求学生自由搭配；也可通过让学生自由配对别人来练习“合理搭配”的概念。
（2）引入教师介绍“合理搭配”的概念。
（3）概念讲解“合理搭配”是指合理地选择两个加数来进行加减法运算。
在选择加数的时候，我们需要 understanding 数字的大小、进行相加的顺序以及不同物品之间的搭配。
2. 教学展开教师引导学生进行分组活动或打算比赛，让学生能够将数对和容器进行合理的搭配。
在活动中，教师能够对学生进行引导和纠正。
3. 教学总结与巩固教师可通过示范问题，让学生在教师的指导下自己练习。
通过练习，学生能够掌握“合理搭配”的概念，理解相加顺序和值的影响。
4. 教学拓展教师可让学生进行编故事、编顺口溜等活动，帮助学生记忆和理解“合理搭配”的概念。
五、教学评价教师可通过观察学生的活动和回答问题的能力，来进行评价。
学生能够根据老师的引导，进行数对和容器的搭配，解决简单的问题，就能说明学生掌握了“合理搭配”的概念。
《数学广角——搭配(一)例2简单组合问题》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《数学广角——搭配（一）例2简单组合问题》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能运用到实际问题中。
今天，我要分享的是关于《数学广角——搭配（一）例2简单组合问题》的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册教材，主要涉及第四章《数学广角》中的搭配问题。
具体来说，我们将学习如何通过组合不同的物品来达到特定的目标。
例2将提供一个具体的场景，让学生学会如何运用组合知识解决问题。
二、教学目标1. 理解组合的概念，并能够运用到实际问题中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学习的积极性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握组合的原理，并能够运用到实际问题中。
难点在于如何引导学生理解并解决组合问题。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示问题和解答过程。
2. 实物模型，如玩具、水果等，用于引导学生直观地理解组合问题。
3. 练习纸，用于让学生在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程1. 引入：以一个实际情景引发学生对组合问题的兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有不同颜色的水果，让学生思考如何搭配这些水果来满足特定的要求。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解组合问题的原理和方法。
以例2为例，解释如何通过组合不同的物品来达到目标。
3. 练习：让学生进行随堂练习，运用组合知识解决问题。
提供一些实际的例题，让学生独立思考并解答。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和思路。
鼓励学生互相学习和交流。
六、板书设计1. 组合的定义和原理。
2. 解题步骤：分析问题、列出组合、选择最优解。
3. 关键点：注意物品的特性，合理搭配，达到目标。
七、作业设计1. 题目：小明有红、蓝、绿三色的珠子，他想用这些珠子组成不同的颜色组合。
请列出所有可能的组合。
答案：红红、红蓝、红绿、蓝蓝、蓝绿、绿绿。
小学三年级数学 《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
二、教具准备帽子、裤子图片三、过程预设活动一：创设情境，引出搭配问题师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）师：这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，小丑今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？活动二：小组合作，自主探索1.摆一摆①小组合作，利用学具图片动手摆一摆，并有同伴说一说；②反馈交流，展示自己的搭配过程和结果；③体会按一定顺序搭配的好处。
2.画一画师：刚才我们用图片摆一摆，找到了不同的搭配方法，可是笑笑没有这些图片，她用这种方式来表示刚才的搭配过程，你看懂了吗？生：笑笑是用图形来表示的，用三角形表示帽子，用正方形表示裤子。
师：除了可以用图形表示，你还可以用什么来表示帽子和裤子？生1：数字生2：图案生3：字母生4：汉字师：请用你喜欢的方式，把刚才的搭配方法画在学习单上。
①学生尝试用各种方法表示搭配的过程；②展示交流各自的表示方法。
③重点讨论用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
④选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。
活动三：多次体验，加深理解1.搭配午餐师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。
（出示午餐信息，主食：米饭、馒头，炒菜：西红柿鸡蛋、土豆片、青椒炒肉、烧茄子），一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？2.去动物园的路线师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。
（出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路），学校到动物园一共有多少条路线可以走？学生自主用喜欢的方式表示所有的配餐方法和所有的路线，生成板书，逐步加深对规律和方法的理解。
小学三年级数学-《合理搭配》教学设计
教学目标(内容框架)
1、了解生活中一些简单的搭配现象，通过观察和实验等活动解决简单的搭配问题。
2、经历探索简单搭配的过程，能够清楚地表达自己的思考过程，感悟有序思考的方法。
3、借助几何直观，培养学生理解、分析解决问题的能力和用数学方法解决问题的意识。
4、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系体会数学的应用价值。
教学过程(文字描述)
教学过程：
课前游戏：用“辣、不、怕”说一句话。
（辣不怕，“不怕辣”“怕辣不”）
师：有意思吧?同样的三个字，不同的搭配，表达出不同的意思。
生活中类似游戏中的搭配问题有很多。
这节课我们一起来研究、探索。
出示课题（板书：搭配）
一、认识搭配、感悟方法。
教师（出示下图）：小玲生日了，妈妈给小玲买了几件衣服。
小玲有几种不同的穿法呢？
（1）、指名说想法
（2）、师：一件上衣分别下三件下衣搭配，有三种不同的穿法
师：妈妈又给小玲买了一件上衣，现在有几种不同的穿法呢？接下来你们小组进行合作探究（出示探究要求：
1、两人合作，选择喜欢的方式进行搭配。
（摆一摆、连一连）
2、小组内交流自己的方法。
3、思考：怎样操作，能做到搭配的方法更全面。
）
学生活动：（1）、学生两人一组动手搭配。
（2）、汇报交流：
哪个组到前面向大家介绍一下你们的搭配方法和搭配的结果？其他同学可以针对他们的方法向他们提出问题或进行评价。
（3）。
三年级下册数学教学设计-《搭配问题》人教新课标(2023秋)
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《搭配问题》这一章节的内容。首先，通过日常生活中的例子引入新课，我发现同学们能够迅速地被吸引，积极投入到学习中来。这样的导入方式确实有助于激发学生的兴趣，让他们意识到数学与生活之间的紧密联系。
在讲授新课的过程中，我注重理论与实践相结合，用具体的案例帮助学生理解搭配问题的基本概念。同时，我特别强调了有序思考和避免重复、遗漏的重要性。在这个过程中，我发现有些同学在理解上还存在一定的困难，尤其是在区分排列与组合时。针对这一点，我通过多次举例和引导，帮助他们逐步突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解搭配问题的基本概念。搭配是指在一定的条件下，通过选择和组合，找出所有可能的组合方式。它在生活中无处不在，比如穿衣、饮食搭配等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有3件上衣和2条裤子，我们该如何帮他找出所有可能的搭配呢？这个案例将展示搭配问题在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
-难点二：从实际问题中抽象出数学模型，并用数学语言表达。
-学生可能不知道如何将现实问题转化为数学问题，如将衣服搭配问题转化为组合数学问题。
-通过指导学生使用符号和图形来表示问题，逐步引导他们进行抽象思考。
-难点三：保持思考的有序性，避免重复或遗漏。
-学生在列出搭配方案时可能会出现重复或遗漏的情况。
-引导学生使用系统化的方法，如画图、列表或使用固定步骤，确保思考的有序性和完整性。
3.解决生活中的搭配问题，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
三年级下册数学《搭配问题》核心素养目标：
1.培养学生逻辑推理与问题解决能力，使其能够运用排列组合原理找出问题的所有可能解。
三年级上册数学教案 8.2 合理搭配 北京版
三年级上册数学教案 8.2 合理搭配北京版教学目标
•通过学习合理搭配，使学生能够正确地使用物品；
•培养学生的认真负责、尊重规则的态度和精细动手能力。
教学重点
•认识常见的物品；
•掌握物品的合理搭配。
教学难点
•如何合理搭配物品。
教学过程
导入新课
•教师利用幻灯片等媒介，呈现多组物品，并询问学生哪些物品可以放在一起使用，以激发学生的思考和注意力。
学习新课
•教师介绍物品的名称和用途，并让学生观察每组物品，然后让学生思考哪些物品可以合理搭配。
•让学生在小组内讨论和分享他们的想法，并在黑板上呈现出来，老师与学生一同修改和完善。
•让学生根据他们的意见，把物品进行合理的搭配，然后让学生展示他们的成果，并与整个班级分享他们的思考过程以及合理搭配的想法。
巩固练习
•分小组，让每组同学进行一次物品搭配的竞赛，看谁能够合理地搭配出更多的物品。
•让学生在家庭作业中练习物品的分类和合理搭配，并用自己的语言描述他们的搭配方案。
教学评价
•教师观察学生的研究和讨论过程，评价他们的贡献和表现。
•教师评估学生的物品分类和合理搭配的能力，并在后续课程中继续巩固和强化相关的知识和技能。
反思总结
在本课的教学中，我们通过学生与老师共同探讨和分享，促进学生的思辨能力和团队合作精神。
同时，我们通过游戏和竞赛的形式，使学生更加积极地参与课堂，进一步提高了他们的学习兴趣和参与程度。
总的来说，本课教学达到了预定的教学目标，并取得了良好的效果。
三年级下册数学教学设计-8.2《搭配的规律》人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计-8.2《搭配的规律》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握搭配的规律，理解并运用乘法原理。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学内容本节课主要学习搭配的规律，通过实际操作，让学生理解乘法原理，并能够运用乘法原理解决实际问题。
三、教学重难点1. 教学重点：搭配的规律，乘法原理。
2. 教学难点：理解并运用乘法原理解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图片，引导学生观察图片中的物品。
（2）教师提问：“同学们，你们知道这些图片中有多少种搭配方式吗？”（3）学生回答，教师总结并导入新课。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教材第86页的例1，让学生思考：“小明有3件上衣和2条裤子，他有多少种搭配方式？”（2）学生独立思考后，教师组织学生进行小组讨论。
（3）小组汇报讨论结果，教师总结并讲解乘法原理。
（4）教师出示教材第87页的例2，引导学生运用乘法原理解决实际问题。
（5）学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）教师出示教材第88页的练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案。
（3）教师总结并讲解练习题的解法。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获。
（3）教师总结本节课的重点知识。
5. 布置作业（1）完成教材第89页的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过实际操作，让学生理解并掌握了搭配的规律，乘法原理。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生主动探究，培养了学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
同时，教师还注重培养学生的合作学习精神，让学生在小组讨论中互相学习、互相帮助。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，教师还需进一步关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，以提高教学效果。
重点关注的细节：理解并运用乘法原理解决实际问题。
小学三年级数学 优秀《搭配中的学问》教学设计
搭配中的学问教学设计教学内容：北师大三年级上册搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
教具准备：课件数字卡片。
教学设计：一、情境创设，激发兴趣今天璐璐姐姐回到自己的母校看望自己的老师，可到达学校的时候已经是午饭的时间了，于是她来到了食堂吃饭。
她遇到了两个可爱的小同学正小声地讨论着吃什么好。
二、自主合作，探究新知1、菜肴搭配。
情景创设：出示周一的菜谱：3个菜（1荤2素）1）课件出示师傅的话：每一份午餐含一个荤菜和一个素菜。
师：什么是荤菜，什么是素菜？在这三种菜里选两种，还要注意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？璐璐姐姐和同学们一起研究《搭配中的学问》（板书课题）。
小结：荤菜有1种，素菜有2种，搭配的方法一共有：1*2=22）璐璐发现每周的菜谱都贴在了食堂门口，于是她研究起食堂的菜谱了。
出示周三的菜谱：4种菜（2荤2素）指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全，能做到既不重复也不遗漏。
学生连线。
学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？小结：荤菜有2种，素菜有2种，搭配的方法一共有：2*2=43）出示周五的菜谱：5种菜（2荤3素）指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全，能做到既不重复也不遗漏。
学生连线。
学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发现呀？小结：荤菜有2种，素菜有3种，搭配的方法一共有：2*3=62、握手①师：吃过饭，璐璐和两个小同学成为了好朋友。
搭配(教学设计)三年级上册数学北京版
搭配（教学设计）三年级上册数学北京版一、教学背景本次教学是在北京市某小学三年级上学期数学教学中展开的。
本次教学设计的内容是“搭配”，本教学设计旨在帮助学生更好地理解搭配的含义，掌握搭配的方法和技巧。
二、教学目标在本次教学中，学生将学习到以下知识与技能：1.掌握搭配的基本概念和定义。
2.熟练掌握搭配的常见方法和技巧。
3.能够在不同的场景中运用搭配技巧解决实际问题。
4.培养学生的思维能力和创造力。
三、教学内容和方法1. 整体设计本节课的整体设计包括以下三个部分：1.知识点讲解：通过知识点讲解，让学生了解搭配的含义和基本概念。
2.例题演示：通过真实的例题演示，引导学生理解搭配的方法和技巧。
3.练习与总结：通过练习和总结，巩固学生的搭配技能和知识点。
2. 具体教学方法2.1. 知识点讲解通过PPT等多媒体教学工具进行知识点讲解。
通过对搭配的定义、搭配体系、搭配词性的介绍，引导学生理解搭配的含义。
2.2. 例题演示将学生分成小组进行活动，由组员相互讲解如下例题：例题：小华想表达“买一瓶牛奶”，应该如何搭配？解析：买 + 一瓶 + 牛奶购买的动作 + 一定量的标志词 + 物品名称2.3. 练习与总结让学生分组完成搭配练习，通过讲解、讨论、总结等方式巩固和提高学生的搭配技能和知识点。
四、教学评估在教学设计中，教师将采取以下方式进行评估：1. 课堂小测验课堂小测验主要测验学生对所学知识点的掌握程度。
2. 作业作业主要考察学生对所学内容的理解。
作业将以填空、改错等形式出现。
3. 考试考试将对学生对搭配的基本认识、方法和技巧进行考核。
考试部分主要包括选择和填空题目。
五、教学反思在教学中，本教师主要采用多媒体辅助教学和小组讨论的方式，将知识点通过多种形式呈现给学生，保证了学生的学习效果。
通过本节课的讲解、演示和练习，让学生掌握了搭配的方法和技巧，积累了较丰富的搭配实例，帮助学生更好地理解搭配的含义和应用场景。
学生在小组讨论中充分发挥了自己的思维能力和创造能力，通过互相讲解，加深了对所学知识的理解和掌握程度。
新人教版小学三年级下册数学《搭配问题》优秀教学设计
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。
教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
课件出示主题图：教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配问题）（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
预设三：能说出所有的六种方法。
三）感悟有序，体会简洁教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？1．对比感知，有序思考。
请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。
小学三年级数学-合理搭配教学设计
三、学习者分析
1．知识基础分析：
本节课的内容是来自北京市义务教育课程标准改革实验教材《数学》三年级上册第八单元《数学百花园》中的《合理搭配》一课。《合理搭配》介绍了组合和排列的方法，是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，从两个方面渗透了数学化思想。由2件上衣搭配3件下衣的着装问题，让学生感受从实际问题向生活广泛应用的横向数学化思想；通过连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形），再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。为今后学习统计概率和组合数学做好基础准备。
学生举例衣服搭配的方法，猜测共有多少种搭配的方法。
蒙层擦出上衣、下衣。学生到白板上进行拖拽搭配服装。
探究新知
3’16”-
10’48”
10’49”-
32’12”
小组合作探究
展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交流
1.利用学具进行小组合作研究，要求：利用学具进行服装搭配，由组长分工，一名操作员、一名纪录员、一个汇报员。并把结果记录在学习单上
6.根据学生发言，指板书利用算式计算上衣有2件，各连了3条线，连线得到6组方案。我们就说上衣和下衣的搭配有6种，可以用2×3=6来计算。提问2代表什么，3代表什么？
7.教师提问：如果又多了一件上衣，不连线，你还会不会列式，引导学生归纳出列示的方法：用每一类的个数和有几类乘积得出搭配种数。再用连线的方式进行验证。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
情境导入
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组有趣的搭配图片，如衣服、鞋子、帽子的搭配，以及不同颜色、图案的组合。同时，提问学生：“你们在生活中遇到过搭配问题吗？你们觉得搭配有什么学问呢？”通过这个问题，引导学生关注搭配在日常生活中的重要性，激发学生的兴趣和探究欲望。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握搭配的概念，能够识别和运用不同的搭配方式。
2.能够运用基本的数学符号和表达式进行简单的搭配问题求解。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在搭配问题中，能够运用逻辑思维和创造性思维进行分析和解答。
4.培养学生通过观察、实验、猜测、验证等手段探索数学问题的能力，提高学生的观察能力和推理能力。
2.教学过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解题思路和掌握情况。对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配问题的解决方法和技巧。同时，让学生谈谈自己在解决搭配问题时的收获和感受。
2.教学过程：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。在此基础上，教师对本节课的知识点进行梳理，强调搭配问题在实际生活中的应用价值，并布置课后作业，为下一节课的学习做好准备。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中掌握搭配问题的解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对搭配问题进行深入探讨，提高学生的逻辑思维和分析能力。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
三年级上册数学教案 合理搭配 北京版 (13)
三年级上册数学教案合理搭配北京版 (13)教学目标1.理解什么是“组合问题”，能够运用“组合问题”解决实际问题。
2.能够计算由两个单位组成的“组合数”。
教学重点1.通过实际问题，引导学生理解“组合问题”。
2.运用“组合数”计算实际问题。
教学难点1.如何运用“组合数”解决实际问题。
2.引导学生进行思考和创新。
教学过程导入新知1.教师出示一些物品（如红球，蓝球，黄球），让学生进行组合。
然后请学生回答有多少种组合方式。
2.教师引导学生思考，为什么有多种组合方式。
3.教师提出问题，“为什么有些组合是一样的，有些组合是不同的”。
讲解新知1.教师通过上述活动，引导学生了解“组合问题”。
2.教师给出“组合数”的概念，“由 n 个不同的元素中，任取 m (m<=n) 个元素并组成一个集合，叫做从 n 个元素中取 m 个元素的一个组合”。
3.教师讲解“组合数”的计算公式，“组合数 C(n,m) = n!/(m!(n-m)!)”。
4.教师给学生讲解如何通过公式计算“组合数”。
同时，举例讲解“组合数”的应用场景，如组队或选人。
练习与巩固1．教师让学生进行一些简单的计算练习，巩固“组合数”的计算公式。
例如，计算 C(5,2) 或者 C(6,3)。
2．教师出一些实际问题，供学生运用“组合数”解决。
例如，“有一家餐馆，有 10 种不同的菜，一桌人要点 5 种菜，请问有多少种可能的点菜组合”？3．教师引导学生，用“组合问题”解决另外一些实际问题。
例如，“若一队篮球比赛，共有 10 名球员，每场比赛用 5 名球员参加，请问该队有多少种选择比赛的方式”？总结归纳1.教师总结本节课的重点内容，“组合问题”和“组合数”计算公式。
2.教师让学生进行小组讨论，回答如下问题：•为什么有些组合是一样的，有些组合是不同的？•“组合问题”有哪些应用场景？•使用“组合数”进行计算时，有哪些计算技巧？作业1.计算以下组合数：C(7,3)、C(8,2)、C(10,4)、C(11,5)、C(12,6)2.解决以下实际问题：有一架飞机可乘坐16人，10人购买了机票，请问有多少种不同的座位组合方案？教学反思本节课通过实际问题，引导学生了解“组合问题”和“组合数”的计算公式，并通过实例让学生掌握了如何运用“组合数”解决实际问题。
三年级搭配教学设计
【 - 小学作文】【篇一】三年级搭配教学设计三年级搭配(1)教学设计【教学目标】1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。
2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
【重点难点】了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
【教学指导】1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。
技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。
2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。
教学质量年的开展更关注课堂教学效率。
本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。
另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。
3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。
本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。
【课时安排】建议共分4课时：搭配（1） 1课时搭配（2） 1课时搭配（3） 1课时我们的校园 1课时第1课时搭配（1）【教学内容】搭配（教材第101页及相关习题）。
【教学目标】1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。
3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
【重点难点】能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。
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一、指导思想与理论依据
遵照《数学课程标准》要求和中年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件展示，动手操作，游戏活动等方式,让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。基本的数学思想方法对学生发展意义重大。日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神和数学的思想、研究方法、着眼点等，这些随时随地发生作用，使学生终生受益。”
综上所述，《合理搭配》这节课在小学三年级起着承上启下的作用，它让学生更加清晰的感受到了数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简问题的过程，获得初步的数学活动经验。同时也培养孩子良好的思考习惯，有序、全面地思考问题。
3．横向对比
看了一些不同版本教材的录像课，发现上课教师所设计的例题几个版本几乎相同，习题也大同小异，只不过北京课改版叫数学百花园，有的版本叫数学广角，但大多数教材都是数学思维拓展训练，有些内容可以发展为综合实践课。
因此，本节课的教学就要落位在通过具体情境，让学生用数学的眼睛观察世界，也就是说能够在情境中发现并提取出有价值的信息；用数学的思维去思考问题，培养学生有序、全面的思考问题的意识。能够选择正确的方法去分析问题；然后再用数学的方式去表达，也就是获得解决问题的方法和策略，并能够通过摆一摆、连一练、列一列等方式将自己的想法表达出来，从而真正在思维品质上得到提升。
教学背景分析
一、教学内容分析
（一）教材梳理
1.对教材的整体分析
我对全套教材中的“数学百花园”进行了整理，将各册中的内容整理如下：
册数
课题及内容
第2册
百数表
第3册
有趣的数
第4册
分析与推理
第5册
等量代换
合理搭配
第6册
比较
合理安排时间
第7册
重叠问题
方阵问题
编码
第8册
乒乓球与盒子
和差问题
第9册
密铺
鸡兔同笼问题
二、学情分析：
三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，和解决问题的策略。“合理搭配”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于有序思考的理解。
学生调研：
第1题：将2、3、4这三个数组成不同的三位数有种组合方式。
调研目的：初步了解孩子对搭配知识的掌握有多少.
调研分析：本题相对题目一多一个数字增加了组合的难度。全班32人，其中20人做对，并能用自己的方法合理解释出答案，12人做错原因是答案列举的不够，没有有序的思考问题，考虑的不全面。
调研案例展示：
2．纵向梳理
本课是学生基于比较学习的基础上，学习和差问题的。为后面鸡兔同笼的学习奠定坚实基础。基于此，我对教材做了纵向梳理：
之前学过
二年级上册
后续学习
高年级
后续学习
初中
本单元内容
三年级上册
后续学习
高中
后续学习
大学
通过对教材的纵向梳理，可以发现：
数学百花园是本册教材在有关单元渗透相应的数学思想方法外，专门安排一单元来介绍一些数学思想方法的。它随着年级的上升，学生思维能力的不断完善，对学生进行更深入的学习，而这样的学习是非常符合学生的认知发展规律的。
调研分析：大部分的孩子都能作对本题，并列举出了6种搭配方式。个别答错本题的学生没有写出思考过程。而且思考过程的几乎相似,经谈话了解，有些孩子是没有仔细阅读题意。
第2题：将1、2、3、4这三个数组成不同的三位数有种组合方式。
调研目的：能做对调研一的题目说明学生对搭配问题有个初步了解,但一旦问题增加难度,看看学生是否还能领悟到有序、全面的思考问题的重要性。
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
教学基本信息
课题
第八单元 数学百花园（合理搭配）
学科
数学
学段
中段
年级
三年级
教材
北京课改版
困惑与思考
《合理搭配》是数学百花园里的内容，第一，数学百花园的基本宗旨是什么？是具体知识与技能的拓展，还是数学思维方法的训练？我认为，数学百花园首先是数学思维训练，不是具体知识与技能。第二，《合理搭配》是一个什么数学背景的内容？合理搭配的数学本质是“计数”，通俗说就是“数数”。计数的基本原理是什么？带着这些问题与思考，展开本节课的研究梳理。
4、单元介绍
本单元包含两节课：1.等量代换2.合理搭配。
5、我的思考：
如何让本节《合理搭配》与以后高年级的相关知识做衔接？如何让学生有序、全面地思考问题？如何在课堂上呈现出不同的思考搭配的方式?这将是我要做的事。合理搭配在生活中至关重要，吃穿住行，哪一项不合理的搭配都会产生问题，因此让孩子理解合理搭配的重要性，感受到数学与生活紧密相关，从中感悟数学源于生活，生活中处处有数学，不求每个人爱上数学，但求数学让我们的生活更加便捷。
《数学课程标准》将“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验作为目标体系，“基本思想”作为数学学习中重要的目标之一应该引起我们足够的重视。
北京课改版教材不仅将数学思想方法渗透落实在每一单元知识的教学中，而且在第2-12册中也都安排了《数学百花园》单元，专门集中地将数学思想方法通过一些学生生活中常见的事例展现出来，并在解决问题的过程中让学生感受数学基本思想方法的应用，增强学生数学观念，形成良好思维素质，为学生数学学科的后续学习、为其他学科的学习乃至学生的终生发展奠定基础。
第10册
露在外的面
剪纸中的数学问题
第11册黄金螺ຫໍສະໝຸດ 线第12册黄金比通过对教材的梳理，可以看出“百花园”内容对数学思想的渗透是从具体形象思维逐步过渡到抽象思维，有些单元内容之间存在着内在联系。有些内容则是对本册书中知识的应用和拓展。合理搭配的数学基础是组合,数学中的计数原理，比如：“露在外面的面”是对五年级学习长方体表面积知识后，拓展学生的空间观念；“剪纸中的数学问题”是通过分数的知识发现规律；“黄金比”则是在学生理解了比和比例相关知识后的拓展。也有些单元内容在前后安排上具有递进性，比如本课中要学习的“合理搭配”，就是在一二年级数队学习的基础上，为后续学习“合理搭配”做基础的，也为未来初高中学习“排列组合”打基础，这些问题都要经历“发现问题——提出问题——解决问题——得出结论——归纳总结”的过程.