小学英语情趣教学漫谈 龙立君

小学英语情趣教学漫谈龙立君

情趣包涵兴趣、性情、感情、志趣等内容，小学生的情趣既有天性的童趣又有后天所得性的情趣和各种学习兴趣及理想志知识和英语学科的趣。在教师看来的情趣是用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和英语学科的积极性。兴趣、知识和能力是现代小学生最重要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听、说英语的整体素质也得到了整体的提高。小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情趣教学”这一重要扩展教学形式，在提高英语教学的效果将有很大的帮助。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，使课程改革得到很好的成效。

一、营造英语的氛围

所以上课用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时同时也给学生增添了很多的学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、教学中以学生发展为本

新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。

1.逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化。

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，笔者都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动。

每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。

3.采用探究式合作型学习方法，把课堂还给学生学生。

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。

例如，笔者指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。这样，活跃了课堂学习气氛，缩

短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，学生听说英语的整体

素质也得到了较快的提高。

三、设置活动，进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏

中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。[1]虽短短几分钟，但

却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，教师在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，教师将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth /nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如"36、37、38、40、42"等发给

一些学生，让他们自由组合，拿着"36、37、38"卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说"thirty-six， thirty-seven， thirty-eight"，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的

积极性，使课堂气氛活泼有序，提高了教学质量。

四、合作学习。

“合作学习”这一教学模式的应用给英语课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间，学生

之间更有效地进行语言交流，而且还培养了学生的合作意识，团队精神，进而促使学生相互

学习，共同提高，有力地提升了课堂效率。在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需

要出发，尽可能科学合理地进行组合。一般在训练合作学习的过程中根据课程需要可以这样

分组：

1.同桌为一个合作小组，用于对话操练，互相检查练习；

2.前后四人为一个合作小组，用于巩固单词，角色扮演，互相帮助；

3.座位的一竖行为一组，用于连锁问答或接背单词。

例如：要学生完成season、color、sport的学习，可先由歌曲《Seasons》导入，借助多媒体

建立季节与颜色的联系，再将全班同学分成四个小组，分别为spring、summer、autumn及winter，各组分别讨论自己所在季节的特点，最后进行小组辩论。至此，小组成员通过合作

练习完成了季节、颜色、运动等任务的学习，从而提高了学生英语交流的水平，在一定程度

上建立起学习英语的自信。

通过向学生进行情趣教育，激发了他们刻苦、顽强的学习精神。教师与学生的距离拉进了，

教师更了解学生，学生更贴近了教师，师生关系变的更融洽，课堂气氛更和谐，学生对英语

课有着积极的情感动力，并保持着浓厚的兴趣，对英语基本技术、知识、技能的掌握有了很

大的提高，教学效果越来越好。[3]在今后的教学中会总结以前关于情趣教育的经验，不断完善、不断提高情趣教育的教学手段和方法，使自己的教学水平提升到更高的层次。