小学语文苏教版 三年级上册20《军神》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
三年级语文上册20_军神教案苏教版
20.军神教学要求1.理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
学会本课的生字,能够正确读写。
2.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。
3.用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。
培养学生质疑解疑的能力。
重点难点1.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。
2.培养学生质疑、解疑的能力。
教学课时三课时。
1军神1916年的一天,一位头缠2绷(bēnɡ)带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
[句导读:介绍了事情发生的时间、地点、人物。
“头缠绷带”表明年轻人的伤势很重。
]他对诊所的主人——著名的外科❶医生沃克先生说:“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治。
”[①句中破折号的作用是什么?]沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:“3你叫什么名字?”“刘大川。
”“干什么的?”“邮局职员。
”[②刘伯承为什么不说自己的真名?]“不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说,4“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”[③沃克5第一部分(第1自然段):交代了事情发生的时间、地点和人物。
要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉❷药。
他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”[④担心损伤脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑吗?不用麻醉药意味着什么?]沃克医生愣(lènɡ)住了:“你,你能忍受得了吗?”[⑤沃克医6第二部分(第2自然段):年轻人为了不损伤脑神经,坚决不使用麻醉药,决心忍受巨大疼痛来进行手术。
1知识点详解☜2❶外科:医院中主要用手术来治疗体内外疾病的一科。
①破折号表示解释说明。
3②如果告诉沃克医生真名,沃克医生就会有所顾虑,这样不利于手术。
再者,刘伯承是个革命者,反动派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。
③年轻人的伤势如此严重,他却镇定自若,毫不在意,这使当过军医的沃克医生猜出他是一名军人。
45❷麻醉:用药物或其他方法使机体全部或局部暂时失去知觉,以便于手术。
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________! 追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
苏教版语文三年级上册教案：20、军神
20、军神★教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程：第一课时一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
军神-公开课教案
同学们，这节课我们继续学习第20课《军神》，谁能用自己的话说一说，课文主要讲了一件什么事？刘伯承元帅在治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉药，他的主治医生沃克医生钦佩的称他为“军神”。
非常好，你的表达非常流利，同学们，还记得沃克医生是怎么赞美刘伯承的吗？（“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”）你很会读书，那你能读好它吗？老师给你一点提示，这句话有好几个！我们知道，感叹号表达强烈的感情，你来试一试。
我们一起来表达对刘伯承爷爷的钦佩之情。
读到这里，你有什么问题吗?学生提问。
真好，学会提问时很好地学习方法。
同学们，让我们带着这些问题深入到课文的字里行间，一边读一边用心体会，你从哪里感受到他是军神。
出示活动一：默读课文，边读边思考，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？请把课文中最能体现他是“军神”的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
学生自读交流。
全班交流：1、A：“不，你是军人!”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定。
”这么重？同学们，你们知道有多重吗？资料补充：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……当他醒过来，钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。
由于治疗不及时，这只受伤的眼睛腐烂危及生命，这次手术就是要摘除眼球，并把烂肉和新生的息肉全部割掉。
刘伯承的伤势重不重？而刘伯承却表现得很（镇定）。
我们来关注一下刘伯承和沃克医生的对话，同学们，该怎么读呢？看得出伤势如此严重吗？面对严重的伤势，刘伯承从容镇定，难怪沃克医生会称赞他说：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”你还能从什么地方感受到他是“军神”？2、要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
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1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的坚强毅力、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
2学情分析
学生乐学,勤于动脑,求知欲望强。
但学生感情朗读的水平,有待提高。
学生读书的感悟能力,表达能力有待提高。
3重点难点
重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文2-5节。
2、通过与文本的亲密接触,理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。
抓住描写人物神态体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的意志如钢、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
4.1.2学时重点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
4.1.3学时难点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、导入。
大声地告诉我,今天还认识我吗?(张老师)亲切地叫我一声好吗?教你们的老师当中有男老师吗?愿意我这个男老师给你们上课吗?怎么表示?(学生鼓掌)你们准备好了吗,做一个准备好的样子给老师看看,可以吗?好,上课。
军神(公开课教案)
军神(公开课教案)今天我们继续研究第20课《军神》。
首先请同学们分别读出XXX和XXX医生的词语，然后用一个词概括他们的品质。
接着，我们回顾上节课研究的内容，课文主要写了手术前、手术中和手术后三个方面。
本节课我们将重点研究XXX的坚强如何具体地表现出来。
第一自然段描述了故事发生的时间、地点和人物。
请同学们认真阅读，找出故事发生的时间、地点和人物。
在1916年的一天，XXX来到XXX医生的诊所，自称是邮局职员的年轻人。
然而，XXX医生通过XXX的伤势发现他实际上是一位军人。
这时，我们可以补充一些历史背景，当时正处于清朝灭亡、XXX、XXX领导的辛亥革命等时期，革命军人经常遭受迫害，XXX可能因此隐瞒了自己的身份。
XXX医生看到XXX的伤势后，说出了“我当初军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”的话，说明XXX的伤势确实非常严重。
在补充资料中，我们了解到XXX参加了XXX的“讨XXX运动”，在战斗中被敌人击中，右眼眼珠掉出眼窝，伤势十分严重。
XXX医生能够一眼看出XXX的伤势，说明他是一位著名的外科医生。
5、在手术中，XXX的表现让XXX医生十分钦佩。
请大家自己阅读第三至第五自然段。
在这些自然段中，课文抓住了两个典型的事例进行描写，你们知道是哪两个吗？（板贴：抓破床单、数刀数）6、同学们，平时我们擦破一点皮都会感到疼痛，更不用说在眼睛中动刀子了。
然而，在第四自然段中，全段没有一个“痛”字。
请你们默读这一段，想想你们能从哪些词语中感受到年轻人正在忍受着剧烈的疼痛。
7、在手术中，XXX表现出了极大的勇气和坚忍不拔的毅力。
他不仅在手术过程中没有发出一声痛苦的，还抓破了床单来掩盖自己的痛楚。
在这样的情况下，他还数着医生动刀的次数，以便知道手术何时结束。
这些细节描写让我们深刻地感受到了XXX的顽强和不屈精神。
8、请你们再次阅读这几自然段，回味XXX在手术中所表现出的勇气和毅力，一起来感受他的坚强。
1、他用尽力气紧紧抓住床单，汗如雨下，痛得撕心裂肺。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的“军神”的形象，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
3. 情感态度价值观：感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
学会尊重和敬佩英雄，树立正确的价值观。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
分析“军神”的形象，理解其勇敢和坚定的品质。
教学难点：通过细节描写来分析人物形象的方法。
感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学准备：课文文本《军神》多媒体教学设备黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆之前学过的关于英雄的课文，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们还记得我们之前学过的英雄故事吗？他们有什么共同的特点？二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《军神》，理解课文大意。
学生边读边圈出生字词，并尝试使用工具书或与同学交流来理解生字词的意思。
三、合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。
学生通过小组合作，分析课文中的人物形象，特别是“军神”的形象。
每组派代表分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解。
重点讲解如何通过细节描写来分析人物形象，引导学生关注课文中的细节描述。
五、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生进行回答。
学生可以结合课文中的细节描述来支持自己的答案。
教学延伸：学生可以回家后向家长讲述课文《军神》的故事，并分享自己对于“军神”的理解。
学生可以写一篇关于“我心中的英雄”的作文，表达对英雄的敬佩之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和分析人物形象的方法。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解有关伟人的历史背景，增长知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解人物，培养搜集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受伟人的伟大，培养学生的爱国情怀。
（2）学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受伟人的伟大，学习伟人的优秀品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，如《朱德的扁担》等，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课后资料了解课文中的人物，分享所学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结伟人的伟大和优秀品质。
（2）每组选代表进行分享，大家共同讨论，深入理解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解生字词的用法和词义，引导学生灵活运用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
（2）学生分享自己对伟人的敬仰之情，培养爱国情怀。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于伟人的短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习积极性，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问、回答和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评价：通过听写、默写等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
三年级语文上册 第7单元 20 军神教案 苏教版
（在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。）
4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐读。
（三）第三自然段
1、默读课文，说说这一段写了什么。
板书：一声不吭
2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。
4、指导朗读：指名朗读、评议；齐读。
（四）第四自然段
1、读读，想想，画画，议议：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？
板书：数刀数
2、沃克医生听了刘伯承的话之后有怎样的表现？
多媒体映示：“吓了一跳”
为什么会“吓了一跳”？
3、刘伯承回答“72刀”之后，沃克医生又有怎样的反映？
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”
交流。
多媒体映示重点词句：一声不吭紧紧抓住崭新的垫单竟被抓破了
指导朗读描写刘伯承的话，读好重点词语。
3、课文是怎样描写沃克医生的行为的？
多媒体映示重点词语：微微发抖
你是怎样理解沃克医生双手“微微发抖”的？（通过沃克医生双手“微微发抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。这样的写法叫“侧面描写”。）
板书：镇定
②多媒体映示：
反义词：
镇定（）
媒体映示参考答案：镇定（惊慌）（慌乱）（慌张）
③指导朗读刘伯承的话。
3、分角色朗读第一自然段，根据提示语读准人物说话时的语气。
（二）第二自然段。
1、读读，想想，画画，议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？
板书：不用麻醉药
多媒体映示：
“我担心使用麻醉药会损坏我的脑神经。”
苏教版三年级上册语文教案《军神》教学设计
苏教版三年级上册语文教案《军神》教学设计设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直截了当接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标：知识目标：1、学习生字,把握并会运用新词。
2.、明白得课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：明白得表现“军神”的重点词语，能说出沃克大夫称刘伯承为“军神”的缘故。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：依照提示读出语气、语调。
明白得表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：明白得沃克先生赞扬刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对比，初读感知。
师：相伴着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探究。
通过往常的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们差不多上一般战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．扫瞄课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情形。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克大夫翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克大夫什么缘故称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克大夫什么缘故要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大伙儿也有如此的疑问。
那就让我们一起带着那个问题来学习课文，查找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：什么缘故称刘伯承为“会说话的钢板”？3．明白得“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大伙儿分小组学习课文，并划出有关的词句。
《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册)教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透教学课题：《军神》教材分析：1.教学目标：知识与技能：（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教具准备：多媒体教室、ppt课件教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：一、导入：1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
小学语文苏教版三年级上册20《军神》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文苏教版三年级上册20《军神》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的坚强毅力、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
2学情分析
学生乐学,勤于动脑,求知欲望强。
但学生感情朗读的水平,有待提高。
学生读书的感悟能力,表达能力有待提高。
3重点难点
重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
4教学过程
4.1第二学时
教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文2-5节。
2、通过与文本的亲密接触,理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。
抓住描写人物神态体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的意志如钢、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
学时重点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
学时难点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
教学活动
1【导入】一、导入。
小学三年级语文第20课《军神》教案教学设计
年级三年级课题第20课军神时间12年11月26日一、教材简析本文通过记序德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉药的病人开刀摘除坏死的眼球，病人的表现堪称军神的故事。
二、教学目标及重、难点学会本课生字，理解生字组成的词语；能用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
；养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。
重点：读懂课文，有感情地朗读课文；通过语言文字了解伟人的精神世界。
难点：理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子，进而感受精神任务面貌；体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
三、教学具准备课件教学过程教学步骤教师活动学生活动修改栏第一课时一、导入揭题二、带着问题，初读课文1、投影课文插图。
提问：小朋友们，认识这位爷爷吗？这位爷爷叫刘伯承，是我国十大元帅之一。
昨天老师请小朋友回去查阅有关刘伯承爷爷的资料，查到了没有？2、提问：小朋友真是是神通广大，查到了那么多的图片和故事。
老师想向你们请教请教，你们都去哪儿查的资料呀？3、小结：原来不仅仅书上有知识，报纸、网上都有不少知识等着我们小朋友去学习呢？1、告诉学生，刘伯承爷爷以钢铁般的意志博得了许多人的称赞，堪称“军神”。
你们知道什么样的人物才能称为“军神”吗？2、引入：刘伯承爷爷为什么被称为“军神”呢？想知1、汇总资料，口头简介所知道的刘伯承爷爷的资料。
2、交流查阅资料的渠道。
比如：民族魂网站、历史书籍等等。
3、总结：我们小朋友要养成自主查阅资料的好习惯，从而掌握更多的知识。
1、齐读课题。
初步理解军神含义，读好课题。
“军神”首先是军人，其次应该是指挥艺术高超的、意志品质杰出的军人。
2、带着崇敬的语气再读课题。
三、初步指导四、再读课文，理清脉络道答案的小朋友快快打开书本，自己读读课文。
3、请学生带着问题朗读课文。
1、引导学生自学生字词。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：损伤伤势职员承受结束镇定崭新注视军神（2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分读音的异同。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的关键词语和句子，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
教学重点：1. 理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 学习课文中的关键词语和句子。
教学难点：1. 体会刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神。
2. 学会课文的表达方法。
教学准备：1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题《军神》，引导学生齐读课题。
2. 学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，画出课文中的生字词，并借助工具书查阅字词意思。
2. 学生交流学习成果，教师点评并讲解生字词。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，探究课文中的关键词语和句子，如“刘伯承将军为什么被称为‘军神’？”“课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？”2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
四、朗读感悟（5分钟）1. 学生齐读课文，边读边体会刘伯承将军的勇敢和坚强。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、小结拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，教师点评并补充。
2. 学生根据自己的了解，谈谈对刘伯承将军的敬意和感慨。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，让学生了解了刘伯承将军的事迹，学习了课文中的关键词语和句子。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
通过刘伯承将军的事迹，引导学生学习他的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
六、课堂练习（10分钟）（1）刘伯承将军为什么被称为“军神”？（2）课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？2. 课文中出现了哪些生字词？请用词语造句。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习。
2. 文本内容的理解。
3. 将军品质的感悟。
三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。
2. 将军品质的深入感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。
3. 家长签字确认作业完成情况。
评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。
教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。
教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。
3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）第一篇：三年级语文(上)20《军神》教学设计(苏教版)军神第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学过程：一、导入课题1、同学们，你们在生活中听说过“神”吗？你眼中的神是什么样子的呢？（像孙悟空那样七十二般变化，哪吒那样打死夜叉，打败龙王三太子…… 总之，像神仙一样无所不能）【设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。
】2、那你们想知道我们今天的新课中的“军神”指的是谁吗？（刘伯承）那你们了解刘伯承吗？师（大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片及文字简介）［课件第2页］让我们一起进入今天的新课，来感受他的人格魅力吧。
【设计意图：出示相关资料，使学生对其有了初步了解，为更好地理解人物品质打下基础。
】二、检查预习1、出示生字词。
肥沃伤势镇定邮局职员麻醉药男子汉损伤担心承受军医苍白失声年轻人指生读，师相机指导。
［课件第3页］【设计意图：考查学生的字词掌握情况。
】2、指名逐段朗读课文，并相机正音，纠正读破的长句子。
［课件第4页］三、初读课文，整体感知①浏览课文，思考：课文主要讲了什么？这篇课文描写了年轻军人刘伯承眼部负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术，沃克医生夸他是“军神”的故事。
［课件第5页］②自读课文，理清课文叙述顺序：求诊时——术前——术中——术后［课件第6页］四、学习生字出示生字“承、药”［课件第7页］①观察二字在田字格中的位置，并思考书写时应注意些什么？（“承”左窄右宽，中间是“了”，竖钩要在竖中线上）（“药”上下结构，下部左边的绞丝旁不能写成“幺”）②师范写，生描一临二。
师提醒生坐姿、握姿。
《军神》优秀教案
《军神》优秀教案一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu 伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。
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小学语文苏教版三年级上册20《军神》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的坚强毅力、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
2学情分析
学生乐学,勤于动脑,求知欲望强。
但学生感情朗读的水平,有待提高。
学生读书的感悟能力,表达能力有待提高。
3重点难点
重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
4教学过程
4.1第二学时
教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文2-5节。
2、通过与文本的亲密接触,理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。
抓住描写人物神态体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的意志如钢、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
学时重点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
学时难点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
教学活动
1【导入】一、导入。
大声地告诉我,今天还认识我吗?(张老师)亲切地叫我一声好吗?教你们的老师当中有男老师吗?愿意我这个男老师给你们上课吗?怎么表示?(学生鼓掌)你们准备好了吗,做一个准备好的样子给老师看看,可以吗?好,上课。
2【活动】二、精读课文。
1、直奔中心句。
师:谁能一下子找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子吗?(生读,师课件出示句子。
“了不起!你是一位真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”)
师:你有一双敏锐的眼睛,让我们一起读一读。
开始……
2、走进文本,感悟人物的意志品质。
过渡:军神,不是神,而是说一般军人做不到,而他做到了。
请看大屏幕(出示第二节)让我们读一读第二节,请找出哪些地方让你感到他的与众不同。
(生自由读)
【交流不用麻醉药】:
师:为什么不用?(损伤脑神经)损伤脑神经会怎样?(提示:刘伯承是军人。
不能带兵打仗,不能为国出力等)
师:不使用麻醉药难道不疼吗?(疼)
师:疼不疼,我们来看看他的伤势。
(出示课件:1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗子弹射中了他的太阳穴,又从右眼飞出,眼珠子被带了出来,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……这次手术需要割去眼眶里面的烂肉、息肉。
)
师:疼,还坚持不用,沃克医生愣住了。
为什么愣住了?(他没有遇到过这样的人。
)他感到惊讶,不可思议,来让我们惊讶的读一读:“你,你能忍受得了吗?”(自由读,个别读,齐读)
师:然而,刘伯承的回答只有一个字“能”。
简简单单的一个字,说出来需要有多大的勇气啊。
你能看到了怎样的不简单?你能感受到什么?(勇敢、坚强)你真不简单,歌德说,读书要用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到文字背后的内容。
你连蚊子背后的内容也读出来了。
师:刘伯承拒绝麻醉时的态度让我们体会到了他的勇敢。
你能找出来吗?(坚决,恳切,平静)“恳切”是什么意思?它也是一个提示语,你能根据这个提示语读好这句话吗?那“平静”该怎么多? (个别读,齐读,分角色读这段话中的对话内容。
课件)
师:他的这种勇气、坚强,让人敬佩。
请带着这种感受齐读第二节开始……
3、感悟第三节
师:手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次镇定了吗?(出示第三节)(没有)那个词语可以看出?(微微颤抖)他为什么微微颤抖?(没做过这样的手术,害怕他撑不下去……他为年轻人紧张、担心。
)是啊!他做过成千上百个手术,但从来没做过不用麻醉药的手术,他为刘伯承的勇气震撼了!
师:带着你的感受齐读第三节开始……
4、感悟第四节
师:此时此刻,刘伯承的表现怎样呢?(出示第四节)请读第四节,找出相关的词语。
【交流“一声不吭,“汗如雨下”,“ 竟抓破”等】
交流,体会疼痛的程度。
师:“一声不吭”忍住疼痛。
“汗如雨下”是热的吗?是疼的呀!“竟抓破”“竟”说明什么?有没有想到? (没有)
师:是啊,刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,要知道,人眼部的神经比其他地方多得多,其疼痛的程度比其他地方要高上百倍、上千倍。
他的坚强在这里得到了淋漓尽致的表现。
这意志真如钢铁一般!老师送大家一个词:意志如钢(板书)
师:让我们再现当时手术的情景,请看大屏幕。
(视频)看到如此画面,你有什么话要对刘伯承说吗?
师:来,让我们读出这种坚强(个别读,齐读)
5、感悟第五节
师:然而更让沃克医生震惊的是,做手术的同时,他还在——数刀数,语言创设情境:这不用麻醉药的手术开始了,沃克医生拿起了手术刀,第1刀,第2 刀,鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息,一向镇定的沃克医生的双手在微微颤抖,额上汗珠滚滚……40 刀,41 刀,年轻人一声不吭,汗如雨下……71 刀,72 刀,撕心裂肺的疼痛终于结束了。
(出示第5节)引读:沃克医生擦着汗,对年轻人说——(我真担心你会晕过去),年轻人脸色苍白,勉强一笑说——(我一直在数你的刀数),这一句什么词写出了刘伯承的神态?是啊!由于失血过多年轻人脸色苍白,身体极度虚弱,却还在尽力地微笑,这需要多么坚强的意志啊! 难怪,沃克医生不禁失声喊道“了不起!你是一位真正的男子汉……”
师:这句话中有三个感叹号,准备一下,读好他,可以吗?开始……(自由读,个别读)感叹号是表达感情的,你知道这里表达什么感情吗?(敬佩,尊敬)带着这种感情读……
3【活动】三、拓展延伸。
师:同学们,刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术,他文武双全,戎马一生,他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队,踀千里跃进大别山。
令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒,与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕,之后,他主动请缨,席卷大西南。
他创办了国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。
他堪称中国的----军“神”。
一起再来读课题
生(齐声)军神!
师:课文读到这里,老师想起了这样一个故事,想和大家一起分享:出示《关云长刮骨疗毒》的故事。
(课件)
有一次,关羽在战斗中右臂被敌人射中一箭。
箭头有毒,毒已入骨,又青又肿,不能动弹。
名医华佗听说关羽箭伤不愈,表示能为他割开皮肉,刮骨去毒。
手术进行中,华佗刮骨的声音悉悉刺耳,周围的人心惊胆战,掩面失色,而关羽却依然饮酒弈棋,若无其事。
等到华佗刮尽骨上的毒,敷上药,缝上线,手术告成,关羽便大笑而起,高兴地说:“先生真是神医。
看,我的手臂已经屈伸自如,毫无痛楚了。
”华佗也说:“我一生行医,没有见过象您那样沉着坚强的人,真是天神呀!”
4【讲授】四、总结
师:无论是我们今天学习的刘伯承,还是我们认识的关云长,他们都因为一种共同的品质被人们尊称为“神”,这种品质就叫“坚强”,最后老师想送大家一句话“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能达到彼岸。
”
师:最后让我们一起来读一首小诗赞美一下这位军神吧!
《赞军神》
铁骨钢筋铸军魂,英雄气概泣鬼神。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
师:让我们永远记住这位军神——刘伯承
师:下课。
5【讲授】五、板书
20、军神
刘伯承意志如钢
坚强。