《囚绿记》公开课课件分析

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《囚绿记》优秀课件

《囚绿记》优秀课件

类应该尊重自然、保护自然。
03
对爱的思考
文章中的“绿”代表了爱和希望,作者通过叙述囚禁绿的故事表达了
对爱的思考,即爱需要自由、需要平等、需要尊重。
段落分析
第一段
第二段
开篇点明主人公被囚禁的处境和对自由的渴 望,为下文埋下伏笔。
描述主人公囚禁绿色的原因和过程,展示其 对自由的渴望和对生命的追求。
第三段
情感描写深刻
作者通过对主人公被囚禁后的心理变化和生活状态的描 写,将主人公对自由的渴望和对生命的珍视深刻地展现 出来,使读者产生共鸣。
03
教学方法
教学重点
引导学生理解和欣赏文章中深刻的思想和生动的语言; 帮助学生掌握叙事散文的写作技巧和表现手法。
教学难点
启发学生深入思考自然与人的关系; 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
写作背景
提供《囚绿记》的写作背景,包括当时的社会环境和作者的个人经历等。
相关题目
课文赏析题
提供一些针对《囚绿记》课文的赏析题目,用于帮助学生深 入理解课文。
文学评论题
提供一些针对《囚绿记》的文学评论题目,供学生探讨和评 价该作品。
05
教学反思
成功之处
内容充实
本课件内容丰富,包含了作者介绍、作品背景、正文解读、思想 启示等多个部分,使学生对《囚绿记》一文有了更深入的理解。
第四段
叙述主人公被囚禁后的心理变化和生活状态 ,表达其对自由的渴望和对生命的珍视。
描写主人公与绿色的关系,揭示其内心深处 的情感和思想。
写作手法
叙事手法巧妙
作者巧妙地运用了第一人称的叙述方式,使读者更容易 进入主人公的内心世界,感受到其对自由的渴望和对生 命的追求。
象征手法运用得当

《囚绿记》PPT课件.ppt讲课分析

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• “有了这样的朋友,我的生存才有了光彩,我 的心才有了温暖。我们平日空谈理想,但和崇 高的灵魂接触以后,我才看见了理想的光辉。 ” ——《怀圣泉》巴金
1942年4月,陆蠡发往西南的抗日书
籍在金华被扣,日本宪兵队追踪到上 强 他
海,查封了书店,没收了全部《文学 暴 的
丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻,亲自 的 个
第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的 欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与 快乐。
2、作者为什么对绿钟情如此? 找出句子,并分析。
• 门虽常开着,可没人来打扰我,因为在这古城 中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了 困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着 这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的 语言,正如它了解我的语言一样。
璃,并且左下角是碎的,
• 初到这北方都会的陆蠡,拥有思想激情却两手空空,生 活是局促的:在一丈的空间独步,丈量思想的长度;在 潮湿的地面行走,和梦想跳舞;至于那墙壁、玻璃则做 了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花 呢?意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散 革命种子的。所以,开头的文字并不显得特别苍凉:一 种自己欣赏着的诗意贫穷。
囚绿记
陆蠡
目录
新课导入 作者简介 写作背景 生字识读 解题
相关图片 整体把握 问题探究 技巧鉴赏 课堂小结
新课导入
同学们,你见过雨后的彩虹吗?你知道它是有 哪几种颜色组成的吗?你最喜欢其中的哪种颜色?
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀; 萌生的愿望、无尽的生机。
绿色是希望之色,绿色是生命之色,它不 仅是芸芸众生的喜爱之色,也是文人墨客的歌 咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的 现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。

《囚绿记》公开课比赛ppt课件

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绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望, 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它 是慰安,它是快乐。我怀念着……我急不暇择 是慰安,它是快乐。我怀念着 我急不暇择 的心情即使一枝之绿叶视同至宝。 的心情即使一枝之绿叶视同至宝。 运用了排比、 运用了排比、比喻等修辞手法直抒胸臆地表达 了对“ 的强烈喜爱。 了对“绿”的强烈喜爱。
蓬勃而有生命力 “绿”的特点 始终向着阳光生 长 柔弱
找出“囚绿”部分体现“ 找出“囚绿”部分体现“我”感情变 化线索的语句。 化线索的语句。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过 于抑郁的心情。 于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱 和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。 和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作 无声的歌唱。( 。(第 段 无声的歌唱。(第8段)
刘 小 俊 中 四 阳

绿色往往让人联想到无限生机, 绿色往往让人联想到无限生机,因 为绿色是希望之色,是生命之色, 为绿色是希望之色,是生命之色,它不仅 是芸芸众生喜爱的颜色, 是芸芸众生喜爱的颜色,也是文人墨客青 睐和歌咏的颜色。 睐和歌咏的颜色。
课文中哪几段是写“囚绿” 课文中哪几段是写“囚绿”的?“囚绿” 囚绿” 之前,之后主要写了哪些内容? 之前,之后主要写了哪些内容?请同学们 用与“囚绿” 用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概 括。
请探讨一下文章的深刻内涵。 请探讨一下文章的深刻内涵。
“常春藤”的特点与象征 常春藤” 意义 蓬勃 生命、 生命、希望
向阳
追求光明 、自由
固执
坚人曾提审陆蠡,问: 你爱国吗? “你爱国吗?” 爱国。 “爱国。” 赞成南京政府( 指汪伪政权) “赞成南京政府(按:指汪伪政权) 么?” 不赞成? “不赞成?” 依你看, “依你看,日本人能不能征服中 国?” 绝对不能征服! “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。

囚绿记--教学PPT课件(人教版(新课程标准))

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作者: 陆蠡

整体感知
1.快速阅读课文,用简洁的语言概述课文内容。
2.写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。 (请用与“囚绿”情势相同的短语概括)
绿—— 绿——囚 绿 绿—— 绿
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻 用一句话或一段话向“绿”表白。(请 选用文中的词语或句子)
我欣赏你,因为你
4.临行时我保重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在本来的位 置上,向它致诚心的祝福, 愿它繁茂苍绿。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示?请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理 解。能撷取一个事例加以佐证 将更好。
“我用文字的彩衣给它穿扮起来,犹如人们用 美丽的衣服装扮一个灵魂。”
—— 陆蠡《囚绿记》序
“读他的作品,不仅感受到作家爱国主义感情 在流动奔涌,而且在诗情画意和清词丽句中 得到美的享受。”
——别人的评价
作业一:
细致阅读课文,选择 最能打动你的或能给 你以启示的语言进行 美点赏析。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石,才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难,是人生的一笔财富!
在苦难面前抬起你自信 的头颅!永不言败!
永永 远不 向屈 着服 阳于 光黑 生暗 长! !
司马迁,受 宫刑,却能
忍受这世间 最大的耻 辱,因为他 心中有未完Fra bibliotek成的《史 记》。
张海迪,高位截 瘫。以顽强的毅力 自学了小学、中 学、大学及研究生 的专业课程。其间 克服病痛和困难进 行创作,至今已出 版大量的作品。

品读悟情

囚绿记公开课优秀课件

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海伦·凯勒
海伦·亚当斯·凯勒 Helen Adams Keller,1880年6月27 日-1968年6月1日,是 美国一位残障教育家. 她在19个月大时因为 一次高烧而引致失明 及失聪.后来借着她的 导师安·沙利文Anne Sullivan的努力,使她 学会说话,并开始和其 他人沟通,并且毕业于 哈佛大学.
有人说:绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说:绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说:绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿
记陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡1908—1942,原名圣泉,浙江 天台人.现代散文作家、翻译 家.1931年毕业于国立劳动大学,后 与友人创办泉州语文学社.1933年 至1934年在泉州中学教书.太平洋 战争爆发后,由于在沦陷后的坚守 文化工作岗位,他于1942年4月13 日被捕,不久由捕房转到虹口日本 宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害, 时年34岁.
从小失去听力,曾 是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一 位少年聋人大学毕业 生、中国的海伦·凯勒. 周婷婷被美国加劳德 特大学录取,她已奔赴 这所世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询 专业硕士学位.
周婷婷
中国的海伦·凯勒
永永
远 向 着 阳 光 生
不 屈 服 于 黑
长暗
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落要永远向着阳光生长勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌.
.
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情 你 能用一句话作简要概括吗
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤囚禁起来的事.
2. 课文中哪几段是写囚绿 囚绿 之前,之后主要写了哪些内容 请同学们用与 囚绿形式相同的动宾短语概括.

《囚绿记》优秀课件(精)

《囚绿记》优秀课件(精)

陆蠡对自然充满敬畏和感激之情。在 囚禁中,他通过观察和感悟自然,汲 取力量和信念,坚定了自己的追求。
04
艺术手法与表现技巧探讨
象征手法运用
绿色的象征意义
在《囚绿记》中,绿色被赋予了生命 、希望、自由等多重象征意义,通过 绿色的变化展现主人公内心的情感波 动。
窗的象征意义
窗是连接内外世界的媒介,象征着主 人公对自由与囚禁的复杂情感。
作者生平
陆蠡(1908-1942),原名陆考源,现代散文家、翻译家。1927年考入上海劳 动大学机械系,1931年毕业后先后在福建泉州平民中学、南安中学、集美中学 任教,后来回到上海,在北新书局担任编辑。
文学成就及代表作品
文学成就
陆蠡是一位优秀的散文家,他的散文风格独特,语言清新自 然,富有诗意。他的作品多以描写自然景色和抒发个人情感 为主,表达了对大自然的热爱和对人生的深刻思考。
通过描绘自然景物、借助象征手法等方式,间接传达主人公的情感变化,使作品更具感 染力。
05
知识拓展与延伸思考
相关文学作品推荐阅读
《荷塘月色》
朱自清的散文名篇,通过对荷塘月色的细腻描绘,表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
《绿山墙的安妮》
一部描写儿童成长的小说,讲述了小安妮在绿山墙农舍的生活和她与周围人的关系,展现了作者对生命的热爱和 对人性的深刻洞察。
《囚绿记》优秀课件
$number {01} 汇报人:某某
2023-12-27
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计建议
01
课文背景及作者简介
时代背景和作者生平

《囚绿记》优秀课件上课用

《囚绿记》优秀课件上课用
独特的语言风格
运用生动、形象的语言,通过拟人、 比喻等修辞手法,将自然景物与人 物情感紧密结合,营造出一种独特 的艺术境界。
创作技巧借鉴与指导意义
善于捕捉自然美
作者敏锐地捕捉到自然界中的美,通过细腻的描绘将其展现出来,为读者呈现出一幅幅美 丽的画面。这种创作技巧可以指导我们在写作中注重观察自然,发现生活中的美。
这句话运用了拟人的修辞手法,使得绿叶具有了人的情感和语言,增强了文章的诗意和感染力。
情感表达和意境营造
01 对绿的热爱和怀念
文章通过大量的心理描写和情感抒发,表达了作 者对绿的热爱和怀念之情,使读者能够感受到作 者对绿的深厚情感。
02 孤独和苦闷的心境
文章通过描绘作者孤独的生活环境和苦闷的心境, 营造了一种压抑、沉闷的氛围,使读者能够感受 到作者的孤独和苦闷。
审美价值
作品以优美的语言和生动的描绘,展现了“绿”的美丽和生命力, 具有较高的审美价值。
对当代社会的启示作用
1 2 3
追求自由和民主是永恒的主题
作品表达了作者对自由和民主的渴望,提示我们 在任何时代都应该坚持对自由和民主的追求。
面对困难要坚韧不拔
作品所传递的坚韧不拔、永不屈服的精神,启示 我们在面对困难和挫折时要保持坚定的信念和顽 强的斗志。
代表作品
《海星》描写了一个孩子在海边拾到一颗海星并悉心照料的故事,展现了作者对生命的敬畏和关爱。《竹刀》则 通过一把竹刀的故事,表达了作者对坚韧不拔、自强不息精神的赞美。《囚绿记》则以独特的视角和细腻的笔触, 描绘了一个被囚禁的绿色生命对自由和光明的渴望。
《囚绿记》创作背景
要点一
创作时间
《囚绿记》写于抗战后期,即1938年,当时作者是富有正 义感的青年作家。

《囚绿记》公开课课件

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囚绿
“囚绿”之后为什么又放绿?
• 背景:
• 1、卢沟桥事件发生了。
• 2、在七月中旬,不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都,火车已经断了数 天,我每日须得留心开 慰安、快乐
2、对自由、光明的向往 3、中华民族坚强不屈的抗战精神!
“囚绿”之后为什么又放绿?
课外拓展
梯田的绿色
生命 希望 收获 ……
给人安慰和希望
沙漠里的绿色
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
有关自由的名言
1.自由只有通过友爱才得以保全。——雨果
2.自由只存在于约束之中,没有河岸哪来江 河?——金斯伯格
3.自由意味着责任,这就是大多数人都畏惧它 的缘故。——萧伯纳
4.自由是上帝赐给人类的最大幸福之一——塞 万提斯
5.贪安稳就没有自由,要自由就总要历些险。 只有这两条路。——鲁迅。
“我”被常春藤那顽强的抗争性格, 永向光明的执著精神所感染。
1942年被捕,受尽酷刑,日本人 问:“你爱国吗?”“我爱!”“你 认为日本能战胜中国吗?”“不能!” 最后他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心,有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友!
第9段中有的插叙有什么作用?
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情 节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

绿

陆 蠡
作者简介
: 陆蠡(1908— 1942),现代散文家、 翻译家,抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等,译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
急不暇(xiá)择 移徙( xǐ ) 揠( yà)苗助长 淅沥( xī lì ) 涸辙( hézhé ) 猗( yī )郁 陆蠡( lǐ )

囚绿记课件公开课

囚绿记课件公开课

情感渲染
通过情感渲染,将作者对 绿色的情感表现得更加深 刻和动人,使读者产生共 鸣。
对比手法
运用对比手法,将绿色植 物在不同环境和情境下的 表现进行对比,突出了绿 色植物的坚韧和生命力。
03
人物形象
主人公形象
执着追求
主人公对绿色的执着追求,表现 出他对生命、自然的热爱和向往 。
内心矛盾
在囚绿的过程中,主人公内心充 满矛盾和挣扎,反映出人性的复 杂和多样性。
囚绿记课件公开课
汇报人:
202X-12-29
CONTENTS
• 课文解读 • 语言艺术 • 人物形象 • 艺术特色 • 课堂互动
01
课文解读
写作背景
时代背景
20世纪30年代的中国,正值民族危 机空前严重,华北地区尤其严重。当 时日本帝国主义已经加紧了对中国的 侵略,使中华民族处于生死存亡的关 头。
效地进行。
调动学生积极性
通过有趣的活动内容和形式,调动 学生的积极性和参与度,提高课堂 氛围。
促进团队合作
课堂活动应注重培养学生的团队合 作精神,通过分组合作等形式,提 高学生的协作能力。
谢谢您的聆听
THANKS
其他人物形象
配角一
作为主人公的朋友或家人,他/她对主人公的囚绿行为持有反对意见,强调了 理性与感性的对立。
配角二
另一位次要角色,他/她对绿色的态度与主人公截然不同,突出了人与自然和谐 共生的理念。
人物关系分析
主人公与其他人物的关系
通过主人公与其他人物在对待绿色的不同态度上的对比,展现了不同价值观和人 生观的冲突与融合。
情节设置
悬念迭起
情节设置巧妙,通过设置悬念,使读 者对故事的发展充满期待,增加了阅 读的趣味性。

《囚绿记》公开课课件

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背景链接
卢沟桥事件发生了,担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划,在七月中旬, 不能再留连于烽火四逼的旧都……
日军残害中国人民 绿一样的中国人 中国人民奋起抵抗 1937年“卢沟桥事变”
绿一样的民族气节
“绿”的象征意义:
“绿”象征了热爱生命、 向往自由光明、 顽强不屈的民族气节和民 族精神。
2、解题:“绿”指什么? “囚 绿”是怎么回事? “绿”指的是绿色的常春藤, “囚绿”就是把绿色囚禁起来。
3、课文哪几段写囚绿的?囚绿之前、 之后写了什么?借鉴题目用“ 绿” 的形式理出文章的写作思路。
写作思路:
赏绿↘ 放绿 ↘ ↗ (13) 念绿 择绿↗(5-7) 囚绿 囚绿 (1-4) (14)
绿 囚 绿 记
蓬勃、向阳、柔韧、固执

象 征

光明、自由、坚强不屈
顽强不屈的民族精神
1、对“绿”的倾诉:“我囚 禁你,是因为______
2、“绿友”,我释放你,因为 你________
王蒙曾说过:“自己丰富才能感 知世界的丰富;自己善良才能感知世 界的美好;自己坦荡才能逍遥地生活 在天地之间。”只要我们像陆蠡一样 心存一颗璞玉之心,世界就会呈现一 片绿色!
知识园地
• 象征手法是根据事物之间的某种联 系,借助某人某物的具体形象(象 征体),以表现某种抽象的概念、 思想和情感。它可以使文章立意高 远,含蓄深刻。 “我赞美白杨树,就因为它不但象 征了北方的农民,尤其象征了今天 我们民族解放斗争中所不可缺的朴 质、坚强、力求上进的精神。” ——茅盾《白杨礼赞》
• 1、从关键句入手,教会学生把握文章的写 作思路。 • 2、体会“绿”的象征意义。 • 3、抓住文中的重点句、关键词圈点批注, 欣赏品析,形成独立的阅读能力。 • 4、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精 神的赞美,对忠贞不渝的民族气节的歌颂。

《囚绿记》优秀课件

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作者介绍
本文写于20世纪30年代,当时中国正面临着日本帝国主义的侵略和国民党政府的腐败无能。在这样的背景下,陆蠡通过写散文来表达自己的爱国情感和对未来的希望。
时代背景
陆蠡在写作《囚绿记》时,刚刚从大学毕业并开始在杭州的一家报社工作。他的生活经历和思想感情都与当时中国社会的情况密切相关。
个人背景
写作背景
文学价值
《囚绿记》是中国现代散文中的经典之作,它具有深刻的思想内涵和精湛的艺术表现,被誉为“散文诗中的绝唱”。
社会价值
《囚绿记》表达了中国人民不屈不挠的抗日精神和追求自由、向往光明的思想感情。在当今社会,它仍然具有很高的社会价值和历史意义。
作品影响
02
文本分析
1
主题思想
2
3
通过对绿的描写,表达了对自然的热爱和尊重。
02
作品作为一篇优美的散文,传承了中华民族优秀的文化传统,彰显了中华文化的魅力。
教育意义
03
作品所表达的思想和观念,对于广大读者特别是青少年具有教育意义,有助于培养他们的环保意识和人文关怀精神。
06
教学策略
多角度切入
通过逐段细读,引导学生深入理解文章的每一个环节和细节。
细读文本
将《囚绿记》与其他相关作品进行对比,帮助学生更深入地理解文本的内涵。
THANKS
谢谢您的观看
文本对比
教授学生如何通过关键词、句子的理解,深入解读文本。
文本解读方法
深度解读文本
根据文章的内容和作者的背景,推荐学生阅读相关的书籍、文章等。
推荐阅读
组织学生进行阅读分享,让学生互相交流阅读心得和感悟。
阅读分享
通过阅读,引导学生尝试写作,将阅读中的感悟和收获转化为文字表达。
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李安 Ang Lee
• 1984年毕业,剧本被好莱坞三十多家公司反 复要求修改,终未成功拍摄。从此赋闲6年, 在家阅读、看片、写剧本,包揽了所有家务, 去外面做苦力。每到傍晚做完晚饭后,他就和 儿子一起兴奋地等待“英勇的猎人妈妈带着猎 物回家”。
• 1990年第二个孩子出生,丈母娘甚至跟李安 说:“你这么会烧菜,我来投资给你开馆子好 不好?”
作者怀绿,怀的是什么?
• 怀念的是人民忠贞不渝的民族气节,不 畏强暴,不屈不挠的民族精神。
主旨:
借赞美常春藤 永不屈服于黑暗,的精神
展示作者
向往自由与的光精明神,。 永远坚贞不பைடு நூலகம், 永远热爱祖国
拓展延伸
1、本文给了你什么人生启示? 2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了,
但“永远向着阳光生长”的“常春藤” 吗?
陆蠡
见绿(1--4) 写

望绿(5--7)
作 思
绿 囚绿(8--12) 路
记 放绿(13)
怀绿(14)
哪些句子体现出作者喜欢绿?
它我候动天,)是我天慰绿爱望安色着它是,淅窗多它沥口宝是常的贵快声春的乐音藤啊。的,!(婆生它纵娑长是情。的生歌摆-命-唱舞-,-)。-它-(下是痴雨希爱的望行时, 我怀我念要着借绿绿色色把来我比的喻心葱等茏焦的了爱。和幸福,我要借
• 2008年,北京残奥会上 获得100米、200米、 400米金牌。
• 先后27次打破男子100 米、200米和400米残疾 人世界纪录。
奥斯卡·皮斯托瑞斯 Oscar Pistorius
1995年,《理智与情 感》,获得奥斯卡金像 奖七项提名。 1999年,《卧虎藏龙》 获得奥斯卡金像奖最佳 外语片奖。 2006年,《断背山》 获得第78届奥斯卡金 像奖最佳导演奖 2013年,《少年派的 奇幻漂流》,获得第 85届奥斯卡金像奖最 佳导演奖。
• • • •
“你爱国吗?”
“爱国。”
永远追求光明与自由
“赞成南京政府(汪永伪不政屈权服)于么黑?暗”
“不赞成?”
执着、顽强不屈
• “依你看,日本人能不能征服中国?”
• “绝对不能征服!”
作者为何囚绿后又放绿?
“我”被常春藤那永远追求光明与 自由、永不屈服于黑暗执着、顽强不屈 的精神所感染,不忍让绿枝条彻底枯死。 故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “绿囚”。
• 这一年他完全绝望,剧本全部死光,人的锐气 也差不多磨尽。
• 1991年,拍摄《推手》,终于一举成名。
真正的强者,善于从顺境中找到阴 影,从逆境中找到光亮。
——易卜生
27年牢狱生涯不 改他反种族主义、建 立平等自由新南非的 理念。
“我不愿而且也 不能让自己向绝望屈 服,向绝望屈服就意 味着失败和死亡。”
——曼德拉
• 1962年8月,以“煽动”和“非法越境” 罪被捕入狱被判处5年监禁。关押时间一 日长达23小时,每天只有上午和下午各半 个小时的活动时间。没有自然光线,没有 任何书写物品,与外部隔绝。
• 皮斯托瑞斯使用的义肢是2004年得到的, 而且一直没有更换过。“我只有这么一副 ,如果它断了,我就没戏了。”皮斯托瑞 斯说,“我的腿上没有血液流过,没有跟 腱,我的成绩提高,并不是因为义肢的科 技含量提升了,而是我的训练更刻苦,更
• 2004年,雅典残奥会 100米铜牌
• 2005年,残奥世界杯 100米、200米金牌
• 因废除南非种族歧视 政策所作的贡献,于 1993年获得诺贝尔和 平奖。
• 他一生获得了超过一 百项奖项。
南非刀锋战士 奥斯卡 皮斯托瑞斯
“失败者绝对不是最后一 个跑过终点的人,而是那 些放弃竞争的人!”
现实版“阿甘” • 他生下来就缺少腓骨,并且脚外侧什么也
没有, 他只有2根脚趾/脚内侧骨头以及脚后 跟,他家人选择截肢,医生对其脚踝部分进行 截肢,并在残肢末端放上承重皮肤。皮斯托 瑞斯后来装上了假肢。
人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。(深 情感悟)
这株常春藤在被囚前与被囚后分别是怎样的? “囚绿”后,绿体现出怎样的性格特点?
被囚前: 柔软的卷须,折 叠的嫩叶;
被囚后: “它渐渐失去了青苍的
颜色,变成柔绿,变成嫩黄, 枝条变成细瘦,变成娇弱,
永纤远细追的求脉光络明、与嫩自 好像病了的孩子。”
由芽;
• 1964年6月,以“企图以暴力推翻政府” 罪被判处终生监禁,转移到罗本岛监狱。 狱室只有4.5平方米,他每天到采石场做 苦工,但依然坚持锻炼,在牢房中跑步, 做俯卧撑进行锻炼。
• 1990年2月,曼德拉被释放。此时已经72 岁。
国父曼德拉
• 1994担任南非首位黑 人总统,被尊称为南 非国父。
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“它的尖端总朝着窗
永执浆不着液屈、丰服顽富于强的黑不柔暗屈条
外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须,都朝原来的方
向。”
“永远向着阳光生长”
作者为何 囚绿后又放绿?
陆蠡
•曾议上1了去与日签9众巡4巴本名2多捕年金侵,期房,、略发刊交日曹的出,涉本禺“《陆,宪等中我蠡立兵6国们3不刻队文决位顾被查艺不作妹戴抄工屈家妹上了作服一劝 手书者,起阻铐店宣决,,关,言不在亲押没畏》抗自,收 惧从”此的失呼踪号。。日本人曾提审陆蠡,问:
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