浮力的应用教案

《浮力的应用》教学设计

设计思路

根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：多做实验，让学生从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、等诸方面的应用）。

一、教学目标：

1．知识与技能：

(1)知道物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。

(2)通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活社会中的应用。

2．过程与方法：通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)通过我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

(2)通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平．

二、教学重点：

（1）知道物体浮沉的条件

（2）知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

三、教学难点：

理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

四、教学用具：

木块、橡皮泥、烧杯、水、盐水、鸡蛋等

五、教学过程设计：

1 引入课题：

在广阔的海洋里，每年都要沉没大小船只几千艘。2000年8月12日，俄罗斯的库尔斯克号潜艇在巴伦支遇难，引起国际社会的普遍关注。这艘潜艇质量约14000吨，如此重的潜艇，如何把它打捞上来呢？引出课题。

2物体的浮沉条件：

（1）若F

浮＜G

物

，则物体下沉；

（2）若F

浮＞G

物

，则物体上浮(直到物体漂浮在水面）；

（3）若F

浮=G

物

，则物体悬浮（物体浸没在水中）。

物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断．

（1）橡皮泥的密度比水的密度大，所以它沉入水底；

（2）木块的密度比水的密度小，所以它上浮直到漂浮在水面。

上浮：ρ物<ρ液

悬浮：ρ物=ρ液

沉底：ρ物>ρ液

3课堂探究：

你能让橡皮泥浮在水面吗？（动手做做看）

你发现了什么？

结论：利用空心的办法

由此，你想到了什么？

4浮力的应用：

学生通过探究实验后，最终得出结论：要使物体上浮，可采用减小物体自身重力和增大物体所受浮力两种方法，而增大物体的浮力又可采用增大液体密度和增大物体排开液体体积。引出轮船、潜水艇、飞艇和热气球，讲述它们的工作原理。

5巩固练习：

《浮力的应用》教学设计

《浮力的应用》教学设计教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。这节课的学习内容分两部分，一是通过实验探究分析物体的浮沉条件，二是了解浮力的应用。学生分析：本节课是在学生学会了如何用测力计测浮力大小的方法及阿基米德原理的基础上进行学习的。但由于在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。因此，结合学生的实际学情，我在进行物体的浮沉条件的条件教学时设计了师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时、必要的介入，促进了学生对有关物体的浮沉条件这一探究活动的持续深入与发展活动，在学生的合作交流中，归纳出物体的浮沉条件，并运用它解决生产、生活中的实际问题。设计理念：本节课的设计是以物理课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在教学设计中为鼓励学生亲手操作，教材中没有安排学生实验。但我认为对于初中学生来说，学习时，最好让其亲自参与实验比较好，这样一方面可使学生从直观现象去发现问题和思考问题，加深对物体浮沉条件的理解，；另一方面利用实验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛轻松活跃，也利于后边对“浮沉条件的应用”的学习。教学目标： 1、知识与技能：（1）通过探究活动，知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道如何用物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系来表述物体浮沉条件（2）能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。（3）得出用液体密度和物体密度的大小关系来表述物体浮沉条件（4）知道轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理。 2、过程与方法（1）培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。（2）使学生意识到知识建构要自主、科学探究要合作、意志要体验，探究要持久深入的教育理念。

八年级下册物理阿基米德原理的应用教案

第2课时阿基米德原理的应用【教学目标】一、知识与技能 1.会用阿基米德原理计算浮力. 2.掌握计算浮力的几种方法. 二、过程与方法通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 三、情感、态度与价值观通过利用多种方法求浮力，建立用不同角度、不同思维方式去解决问题的意识. 【教具准备】多媒体课件. 【教学课时】 1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【进行新课】知识点1 浮力的计算师同学们想想有哪些方法可以计算物体受到的浮力. 生1：称重法：F浮=G-F. 生2：二力平衡法：F浮=G（漂浮时）. 生3：阿基米德原理：F浮=ρ液gV排. 教师鼓励学生的回答，并用多媒体播放课件“浮力的计算”，并讲解. 浮力的计算（多媒体课件） ①公式法（阿基米德原理）：F浮=G排=ρ液gV排.

a.物体浸没在液体中时，V排=V物；物体的一部分浸在液体中时，V排＜V 物. b.对于同一物体，物体浸入液体中的体积越大，物体所受的浮力就越大.当物体全部浸入液体中时，物体排开的液体的体积不再变化，它所受的浮力大小也不再变化. c.阿基米德原理也适用于气体.由于大气的密度是变化的，所以大气中的物体所受的浮力也是变化的. ②压力差法：F浮=F向上-F向下. 浸入液体中的物体受到的浮力等于物体上下表面受到液体的压力之差. ③称重法：F浮=G-F拉（或F浮=G-G′）. 空气中测得物体所受重力为G，物体浸在某种液体中时，弹簧测力计示数为F拉，则F浮=G-F拉（注：当物体处于漂浮状态时，弹簧测力计示数为0，则F 浮=G）. 例题 1 （用多媒体展示）某同学在实验室里将体积为 1.0×10-3m3的实心正方体木块放入水中，如图所示，静止时，其下表面距水面0.06m.请根据此现象和所学的力学知识，计算出两个与该木块有关的物理量.(不要求写计算过程，g取10N/kg) （1）；（2）答案：（1）木块所受浮力F浮=ρ水gV排=6N （2）木块所受重力G木=6N （3）木块质量m木=0.6kg （4）木块密度ρ木=0.6×103kg/m3 （5）木块下表面受到的压力F=6N （6）木块下表面受到的压强p=600Pa（任选两个）知识点2 利用阿基米德原理测密度师我们运用阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排可以求浮力，反过来我们知道物体受到的浮力和物体排开液体的体积，是否可以求出液体的密度呢？师请同学们思考，假如我们想测物体的密度，又该如何呢？生：可以通过公式ρ=m/V计算得出. 师规则的物体可以通过测量计算出体积，不规则的物体的体积又如何求出呢？

浮力的应用讲课教案

浮力的应用编稿：辛灵审稿：郭金娟责编：李井军目标认知学习目标 1．知道物体浮沉条件，知道浮力的利用。 2．通过观察分析，了解轮船是怎样浮在水面上的，通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。学习重点物体的浮沉条件，轮船的漂浮原理。学习难点浮沉条件的应用。知识要点梳理知识点一物体的浮沉条件 1．浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于所受的浮力与重力的关系。当时，合力方向向上上浮当时，合力为零悬浮当时，合力方向向下下沉 2．对于实心的物体，由，，浸没时，所以当时，物体上浮；当时，，物体悬浮；当，物体下沉。 3．物体上浮、下沉是运动过程，在此过程中受非平衡力作用，下沉的最终状态是沉到液体底部；上浮的最终状态是浮出液面，最后漂浮在液面，漂浮和悬浮的共同特点都是浮力等于重力()。在平衡力作用下静止不动，不同点是排开液体的体积不同，漂浮时物体的体积大于排开液体的体积；悬浮时，物体的体积等于排开液体的体积。 4．物体浮沉各种状态比较表浮沉状况物理现象运动状态条件物液密度关系与的关系浮上浮在液体中向上运动向上运动漂浮浮在液面上静止在液面上悬悬浮停留在液体中任何深度的地方静止在液体中

下沉在液体中向下运动向下运动沉沉底停留在容器底部静止在容器底部 1、为探究物体的浮沉和有关因素的关系，小刚将一个鲜鸡蛋先放入一个装有大半杯清水的玻璃杯中，鸡蛋沉入杯底，然后向杯中逐渐加盐，在此过程中，下列分析正确的是( ) A．鸡蛋所受浮力不变 B．鸡蛋所受重力变大 C．杯底所受的压强不变 D．鸡蛋可能会慢慢上浮解析：在向杯中加盐的过程中，杯中液体的密度不断变大，由浮力公式知，鸡蛋所受的浮力不断变大，当浮力大于重力时，鸡蛋就会慢慢上浮，由液体内部压强公式知，杯底所受的压强也会不断变大，鸡蛋所受的重力与液体的密度无关，故重力不变。答案：D 知识点二浮沉条件的应用 1．轮船 ①轮船是采用“空心”法来增大体积从而增大浮力，使它浮于水面的，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇潜水艇是靠改变自身的重力来实验浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。 4．密度计密度计是利用物体浮在液面的条件来工作的，用密度计测量液体的密度时，它受到的浮力总等于它的重力，由于密度计制作好后它的重力就确定了，所以它在不同液体中漂浮时所受到的浮力都相同，根据可知：待测液体的密度越大，则越小，密度计浸入液体中的体积越小，露出部分的体积就越大；反之待测液体密度越小，则越大，密度计浸入液体中的体积越大，露出部分的体积就越小，所以密度计上的刻度值是“上小下大”。规律方法指导 1．基本概念：轮船的排水量，轮船满载时排开水的质量。

浮力的应用教学案教案

第十四章第六节《浮力的应用》教学案【教学目标】一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。【教学过程】一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和；如果物体上浮，则浮力物体的重力，如果物体下沉，则浮力物体的重力，如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞

艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢（二）新课学习讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态（2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态（3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态问：沉的物体最终处于什么状态为什么问：那么上浮的物体最终处于什么状态受到力的作用。点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积；

浮力教案

浮力地点：句容市第三中学执教：孙云平时间：2008、4、18 教学目标：一、知识与技能 1、知道什么是浮力 2、认识到浸在液体或气体中的物体受到浮力的作用 3、会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小二、过程与方法经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理三、情感、态度与价值观通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识。使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会探究未知问题的方法教学重点：1、什么是浮力 2、称重法求浮力 3、阿基米德原理教学难点：探究浮力大小与哪些因素有关教具：弹簧测力计水烧杯石块细线盛水的塑料袋水槽矿泉水瓶学生活动记录表教学过程：一、新课引入展示图片师：大家期盼已久的2008年北京奥运会即将举行，姚明是大家喜爱的著名篮球运动员，大家都希望姚明能在08年奥运赛场上能为国争光，但是在2月25号，著名篮球运动员姚明被查出脚部有伤，需要手术治疗。为了能尽快康复，参加北京奥运会，近期，姚明在脚部尚未完全恢复，脚踝部位还不能长时间负重的情况下，在美国家中的泳池中进行了水中训练，姚明为什么要在水中训练呢？学生讨论、回答师：从大家的讨论，可以看出这个问题涉及到浮力的知识，那么今天这节课我们就来探究有关浮力的知识板书：9.4浮力二、新课教学演示：1、手托住篮球 2、将篮球放入水中师：手托住物体，给篮球一个向上的托力，使篮球静止，那么，篮球为什么能浮在水面上呢？生：篮球受到了向上的托力师：篮球能浮在水面上是由于受到了浮力的作用，那么，浮力是怎么回事呢？让我们来体验一下活动：将篮球压入水中师：大家有什么感觉？生：篮球受到向上的托力展示图片：气球师：篮球能浮在水面上是由于水对篮球有向上的托力，为什么气球也能浮在空中

(优质课)浮力教案

《浮力》教案辛庄初中张长庚【教学目标】 1.知识与技能目标：（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；（2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量；（3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 2.过程与方法目标：（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性；（3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 3.情感态度与价值观：（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；（2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望；（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。【教学重点、难点】重点：探究阿基米德原理。难点：认识浮力产生的原因。【教法】:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。【学法】:实验法、推理法与合作学习法相结合。【教学准备】浮力演示仪、多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】一、情景导入课件播放：体验浮力，死海不死，鸭子和轮船浮在河面上，氢气球、飞艇漂在空中以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，然后以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，引入新课。二、体验浮力教学 1.认识生活中的浮力现象，形成浮力概念首先课件列举生活中常见的浮力现象。教师选择代表性的现象引导学生进行受力分析，从物理角度分析浮在水面物体受到浮力的情况。接着提出问题1：沉下去的物体是否受到浮力呢？学生通过简单器材进行实验验证；最后师生共同总结1：浸在液体中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。指出，不仅仅是液体，气体对物体也有浮力（托力）三、浮力的产生原因分析（求浮力第一法） 1.演示对比实验，提出问题在计算的基础上，演示小实验，乒乓球在水底不浮上来？！学生有了充分的质疑后， 1

第三节浮力的利用

第三节浮力的利用你将学什么：（1）知道独木舟和木船是采用什么办法来增大可利用的浮力；（2）知道轮船的工作原理；（3）理解排水量的定义；（4）知道潜水艇的工作原理；（5）了解气球和飞艇的工作原理；（6）德育目标：通过独木舟到轮船的发明史培养学生的爱国情怀，了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术对社会发展的影响。知识准备： 1、漂浮或悬浮时，F浮G物 2、阿基米德原理及推导式：F浮= = ； 3、浮沉条件：浸没在液体中的物体 F浮G物（ρ液ρ物）时，上浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，悬浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，下沉；你怎样学习：一、由独木舟到木船读一读想一想：阅读课本P59“由独木舟到木船”部分，完成问题并准备回答（实现目标1）为了承载更多人和物，独木舟(或木船)是采用什么办法增大可利用的浮力？二、轮船的发明 1、读一读做一做议一议：阅读课本P60观察与实验和下面1段文字，小组合作进行实验，并完成以下问题，交流并准备回答（实现目标2）

⑴、同一铝箔卷成一团和做成小船受到的重力如何变化？ ⑵、两种情况受到的浮力是否变化？为什么？ ⑶、尝试总结轮船的工作原理。 2、读一读做一做议一议：阅读课本P60“轮船的发明”的第二、三段，小组内交流合作完成以下问题（实现目标3） ⑴、什么是排水量？ ⑵、船在水面漂浮，分析轮船排开水的重力（或质量）与船和载物的总重（或总质量）的关系？ ⑶、运用所学知识解释在“曹冲称象”故事中，为什么船上石头重即为大象重？ ⑷、做一做：如果将同一小船放在水与盐水中，排水体积如何变化？你有什么新的发现？三、潜水艇的浮沉读一读记一记：阅读课本P60“潜水艇的浮沉”部分，完成以下问题，准备回答（实现目标4）潜水艇靠改变什么来实现上浮或下沉的？四、气球和飞艇的应用读一读记一记：阅读课本P61“气球和飞艇的应用”部分，提取有价值的信息，完成以下问题，准备回答（实现目标5）

华师大版-科学-八年级上册-《浮力》教案

《浮力》教案教学目标: 1．知识与技能知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用。 2．过程与方法通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。教学流程：（一）新课引入： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。： 1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块

逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。（二）进行新课 1．讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ 2．实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。）（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（把沙取出来，变成空心的。）（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。）：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 3．应用轮船

“浮力的应用”教学反思

“浮力的应用”教学反思蔡山二中：柳友良本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。阿基米德原理是解决浮力问题的常用方法，对浮力应用的实例分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到解题无从入手。所以在教学中更应让学生明确解题的方法（可让学生分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法的主要特点（或应用该方法所需要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：（1）已知排开的液体的重力；（2）已知排开的液体的质量；（3）已知排开液体的体积；（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排），（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。在学生明确各种方法的特点时，再精选题型让学生去分析题中的已知条件，从而去选用合适的方法。当然只要条件允许，有时一题有

浮力的应用(教学设计)

六、浮力的应用整体设计本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。教学难点：综合利用二力合成的知识探究浮沉条件。课时安排：1课时。三维目标知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2.知道浮力的应用。过程与方法 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。课前准备教师：多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球。学生：有关浮力应用的实例资料。教学设计［导入新课］情景设置：一艘战舰行驶在水面上，这时一颗鱼雷从一艘在水下游弋的潜水艇中发射出来击中了战舰，一声爆炸后，战舰慢慢沉没了。问题：1.行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？ 2.它们所受浮力如何计算？学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小。问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，

初中物理_《浮力的利用》教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂小结只有善于总结，知识才能学到家。检测反馈1.轮船：采用“”的办法，增大船的体积，从而增大了可以利用的浮力。 2.潜水艇：靠充水和排水来改变自身的，从而上浮、下沉。 3.气球和飞艇：气球里充入的是密度空气密度的气体。 4.小红在帮妈妈下水饺时发现，生水饺刚放入锅中，由于其受的浮力______重力（选填“大于”、“小于”或“等于”）而下沉，煮熟的水饺因其内部气体受热膨胀，致使水饺体积变大，浮力______（选填“增大”、“减小”或“不变”），当浮力______ 重力时，水饺便一个个上浮，最终漂浮在水面上． 5、中央电视台于2001年6月3日在云南抚仙湖第一次现场直播了水下考古过程。这次水下考古使用了我国科学家自行设计制造的现代化“鱼鹰一号”深潜器(原理与潜水艇相同)，它的下潜和上浮是靠改变＿＿＿＿来实现的；深潜器在水面下下潜过程中，受到水的浮力＿＿＿。 6.“辽宁舰”航母已正式列入中国人民解放军海军系列，其满载时排水量（满载时排开水的质量）为6.75万吨，则满载时其受到的浮力为（g=10N/kg）（） A．6.75×108N B．6.75×107N C．6.75×104N D．6.75×103N 牛刀小试，试试就能行！反思区学情分析 1、先备知识与技能

学生在学习本节课前已经学过浮力的概念，浮力的计算，浮沉条件，并且在实际生活中接触过浮力利用的例子，为本节课的学习奠定了知识基础。本节所涉及的探究实验不涉及复杂操作，学生可以独立完成。综上可见，学生已经做好了学习本节课程的知识与技能准备。 2、心理特征这个阶段的学生由于物理知识的不断加深，求知欲表现欲不是很强，但本节知识比较简单，实验操作也不复杂，教师应充分利用好这些特征，逐步引导学生进行独立思考，口头表达和实验操作，最大程度地发挥学生的主观能动性。这个阶段的学生注意力不易集中，教师可以用形象的多媒体资料与直观的实验、多样化的学生活动来克服。 3、认知特点与能力学生普遍偏好形象思维厌恶抽象思维，所以教师在讲解中，要尽可能地用直观的现象去启发引导，让学生参与其中动手动脑、动口交流来更好的完成学习目标。这个阶段的学生已经具备独立经行科学探究的能力，故在本节教师应充分调动学生的积极性。效果分析如何在物理教学中进行探究性教学，面向全体学生提高学生的学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展，一直以来都是物理教师思考的问题。《浮力的利用》一课，较好的体现新课程基本理念，

浮力复习教案---公开课

浮力（复习）教学目标： 1、知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。 2、过程与方法（1）培养学生基本的解题能力。（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。 3、情感、态度与价值观（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。（2）增进交流与合作的意识。（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。二、计算浮力的方法：称重法： F浮=G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算阿基米德原理法： F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。二力平衡法： F浮=G (漂浮、悬浮 ) 条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力压力差法： F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析三、必须弄清楚的一些概念 1.物重G与视重G视（F′） 2.物重G与物体排开的液重G排 3.浸在（浸入）与浸没（没入） 4.上浮、漂浮、悬浮。 5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。 6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念 1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念 3.液体内部压强规律 4.浮力的概念 5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件五、解综合题的一般步骤： 1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。 2.分析受力情况，画出受力分析图。 3.根据状态列出方程式方程组。 4.进行数学运算。六、巩固练习（课件展示）七、小结：你学到了什么？ 1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。 2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′ 3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物 4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下七、作业布置：物理学生用书P59 章末练习

浮力的利用教案示例之一

浮力的利用教案示例之一以下是关于浮力的利用教案示例之一，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 (一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册 (二)教学要求 1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。 2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。 (三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。 (四)教学过程：一、复习提问： 1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。 2．物体的浮沉条件是什么？物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。 ·

追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。教师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉， ∴F浮G排水ρ水·g·V排∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。同理可得出，ρ木二、进行新课 1．新课引入提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。小结并板书： “三、浮力的利用 1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力” 问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。 2．轮船 ·

浮力的应用教学案教案

浮力的应用教学案教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢（二）新课学习讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态

初中物理浮力教案

老师姓名上课时间科目物理年级初三教材版本人教版课题名称浮力教学重点教学难点一、复习： 1.二力平衡：物体在受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力彼此平衡。彼此平衡的两个力总是作用在同一物体上，并且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 2.压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。压力的方向总是垂直于物体表面。二、浮力：一切浸入液体的物体都受到液体对它竖直向上的力叫浮力。同样，在气体中的物体，也受到气体对它的浮力。浮力方向：竖直向上；施力物体：液体。浮力实质是由于周围液体对物体上下表面存在压力差而产生的，F浮= F下– F上浮力的来源设想一个立方体浸没在水中，如图1所示，它的6个表面都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下两个表面由于深度不同，水的压强不同，受到水的压力也因而不相等。下表面受到水向上的压力F1大于上表面受到水向下的压力F2，向上和向下这两个压力之差就是液体对浸入物体的浮力。浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。三、阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表示就是 F浮= G排=ρ液gV排从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、

体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。四、物体在液体中三种状态的分析： 1、放入液体中的物体在液体中有三种状态：漂浮、悬浮和下沉，如右图示 A漂浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物> V排 B悬浮：（由二力平衡可知）F浮= G物= G排=ρ液gV排此时V物= V排 C下沉：G物> F浮（F浮=ρ液gV排此时V物= V排） 2、一个密度均匀的物体放入液体中：（1）当ρ 时，物体静止时将漂浮在液体上；（当把物体液面上的部分切除后，液面下的物体将液> ρ物上浮一部分） ρ物时，物体静止时将悬浮在液体中的任意位置；（2）当ρ 液= （3）当ρ ρ物时，物体静止时将下沉到液体底部。液< 悬浮与漂浮的比较相同：F浮=G 不同：悬浮ρ液= ρ物；V排= V物漂浮ρ液> ρ物；V排< V物五、浮力的利用：（1）轮船：工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。排水量：轮船满载时排开水的质量。（2）潜水艇：工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

《物体的沉浮条件及应用》教案

《物体的沉浮条件及应用》教案教学目标： 1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件（2）知道浮力的应用 2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。教学流程： 1、新课引入 [演示]：a出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 b将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。教师：浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？学生：浮力、重力教师：铁块和蜡块受到的浮力相等吗？学生：相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。教师：既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

[讲解]：物体的浮沉条件分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 2、进行新课教师：下面我们讨论几个小问题：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？学生：木材轻，重力变小，可以装载的货物变多。教师：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。教师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ [实验] 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。教师：铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？学生：因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。教师：要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？学生：把沙取出来，变成空心的。教师：大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？学生：F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。

“浮力的利用”教学设计

教案设计10.3 物体的浮沉条件及应用备课人：周明臣

10.3 物体的浮沉条件及应用教学目标： 1、知道物体的浮沉条件 2、知道浮力的应用学法指导：通过观察、分析、交流关于浮力的应用，了解轮船是怎样浮在水面上的，了解浮力应用的价值。重点、难点分析： 1、重点：通过学习轮船和气球的原理，让学生总结规律，并且能够自觉地，将其迁移到飞艇原理的学习上。 2、难点：将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断。教具准备：玻璃水槽、橡皮泥、水、潜水艇演示仪、课件。教学步骤：【复习提问】：阿基米德原理的数学表达式是什么？式中各字母的含义？【新课讲授】：【问】：物体的浮沉是由什么决定的？学生讨论，教师板书：一、物体的浮沉条件： F浮＞G 上浮 F浮＜G下沉 F浮＝G悬浮或漂浮【问】：如果不知道浮力和重力，可否通过其他办法来判断物体的浮沉呢？根据生活经验，大家猜想一下，物体的浮沉还可能与什么有关系呢？是否跟密度有关呢？让我们通过对物体浮沉条件的进一步分析，看看是否能得出物体浮沉与密度有关系．二、物体浮沉与密度的关系：

将物体浸没在液体中（物排V V =）松手后，物体受到浮力和重力，可知排液浮V g F ??=ρ 物物物V g G ??=ρ 若物体上浮：G F >浮能进一步得液物ρρ< 学生讨论：悬浮时G F =浮能得到什么结论？下沉时G F <浮能得到什么结论？教师归纳：上浮（漂浮）液物ρρ<悬浮液物ρρ=下沉（沉底）液物ρρ> 由此可知，物体的浮沉的确可以用物体密度与液体密度之间的大小关系来判定．这是判断物体的浮沉的另一种方法．三、浮力的应用： 1、轮船【问】：钢铁的密度大于水，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？【演示实验】：橡皮泥放入水中，松手后橡皮泥下沉．分析原因：橡皮泥的密度大于水．如何使橡皮泥漂浮在水面上？捏成盒状或空心实心的橡皮泥密度大于水，放入水中下沉．如果把它做成空心的，使橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．从力的角度上看，它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面上．轮船漂浮的道理也是这样．人类对浮力的利用很早就开始了，最初人们利用密度小于水的木材，顺水漂流，后来把树干挖成空心，能装载更多的人和物，采用“空心”的办法增大可以利用的浮力，即使再大的轮船，也都是利用“空心”的办法．这是人对浮力利用之一．【例题】一艘轮船装满货物时船货总重105N ，它受到的浮力多大？排开的水多重？排开水的质量是多少？讲解轮船的排水量．轮船满载时排开水的质量．

浮力的应用教案

《浮力的应用》教学设计

八年级下册物理 阿基米德原理的应用教案

浮力的应用讲课教案

浮力的应用教学案教案

浮力教案

(优质课)浮力教案

第三节浮力的利用

华师大版-科学-八年级上册-《浮力》教案

“浮力的应用”教学反思

浮力的应用(教学设计)

初中物理_《浮力的利用》教学设计学情分析教材分析课后反思

浮力复习教案---公开课

浮力的利用教案示例之一

浮力的应用教学案教案

初中物理浮力教案

《物体的沉浮条件及应用》教案

“浮力的利用”教学设计

最新沪科版-八年级物理下册第九章浮力教案

八年级下册物理阿基米德原理的应用教案