比较法在初中生物复习课中的运用
初中生物教学中的比较教学法
初中生物教学中的比较教学法一、比较法教学的重要性初中生物教学中比较法的运用，有助于学生更好地掌握和理解生物知识。
比较法是指在教学中，教师将具有某种相似性和可比性的知识放在一起进行比较，找出它们的异同点，使学生更好地掌握知识。
在初中生物教学中，比较法可以帮助学生更好地掌握生物知识，加深对知识的理解，提高学生的思维能力。
二、比较法的运用1.类型比较在初中生物教学中，教师可以将具有相似性和可比性的知识点放在一起进行比较，找出它们的异同点，帮助学生更好地掌握知识。
例如，可以将动物和植物进行比较，找出它们之间的异同点；可以将有氧呼吸和无氧呼吸进行比较，找出它们的异同点；可以将不同种类的微生物进行比较，找出它们的异同点等等。
通过类型比较，可以帮助学生更好地掌握知识点，加深对知识的理解。
2.过程比较在初中生物教学中，教师可以引导学生对生物体的生长过程进行比较，找出它们的异同点。
例如，可以将植物的生长发育过程与动物的生长发育过程进行比较；可以将动物的生长发育过程与人类的生长发育过程进行比较；还可以将植物的光合作用与动物的呼吸作用进行比较等等。
通过过程比较，可以帮助学生更好地理解生物体的生长过程和生理过程。
3.概念比较在初中生物教学中，教师可以引导学生对生物概念进行比较，找出它们的异同点。
例如，可以将新陈代谢、遗传和变异等概念进行比较；可以将生长和发育等概念进行比较；还可以将生命的物质基础——蛋白质、核酸等概念进行比较等等。
通过概念比较，可以帮助学生更好地理解生物概念的内涵和外延，加深对知识的理解。
三、总结总之，在初中生物教学中，比较法的运用具有重要的作用。
教师可以通过类型比较、过程比较和概念比较等多种方式来引导学生对生物知识进行比较，加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和创新能力。
此外，教师还应该不断学习和掌握新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法一、比较法在生物教学中的作用生物是一门自然科学，研究的是生命的起源、生命的结构和生命的活动规律。
初中生物教学是为了让学生初步了解生命现象和生物基本知识，培养学生的科学素养和科学思维能力。
而比较法在生物教学中，具有非常重要的作用。
比较法是将不同的事物进行对照分析研究，从中找出事物之间的共同点和差异点，通过对比，可以使学生更好地理解生物知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力，帮助学生建立科学的思维方法和逻辑思维。
比较法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，加深对生物知识的理解。
（一）比较法在生物形态结构的教学中的应用生物形态结构是生物学的重要内容之一，比较法可以用来对不同生物的形态结构进行比较研究，从而帮助学生更好地理解生物的结构特点。
我们可以对比爬行动物和哺乳动物的骨骼结构，从而让学生了解这两类动物的生活习性和运动方式的不同。
（二）比较法在生物生态环境的教学中的应用生态环境是生物生存和发展的重要因素，比较法可以用来对不同生物在不同生态环境下的生存状况进行对比研究，从而引导学生了解生物与环境的相互作用关系。
我们可以对比沙漠生态系统和雨林生态系统中的生物种类和数量的差异，从而让学生了解不同生态环境对生物种群的影响。
（一）注意比较对象的选取在使用比较法进行生物教学时，需要根据学生的学习水平和教学内容的要求，合理选取比较对象。
比较对象可以是不同的生物种类、不同的生态环境、不同的进化阶段等，但需要保证比较对象的差异性和代表性，以便让学生更好地进行对比研究。
（二）引导学生深入思考比较法在生物教学中的应用，不仅是要让学生了解事物的共同点和差异点，更重要的是要引导学生用科学的方法进行分析和思考。
教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生通过对比研究，深入思考生物现象和生物知识，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。
（三）注重实践操作和案例分析生物比较法教学中，可以通过实践操作和案例分析的方式，让学生亲自观察和比较生物现象，从而深入理解生物知识。
比较法在生物复习课中运用教学反思
比较法在生物复习课中运用教学反思引言生物复习课是学生为了备考生物考试而专门进行的课程。
在这个阶段，学生需要回顾和巩固之前学过的知识，并提高对知识的理解和应用能力。
为了更好地促进学生的学习效果，可以在生物复习课中引入比较法教学策略。
本文将探讨比较法在生物复习课中的教学应用以及相关的教学反思。
什么是比较法比较法是一种教学策略，通过将两个或多个事物进行比较，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比较法可以在生物复习课中被广泛应用，例如比较不同的生物细胞结构、比较不同的进化理论等。
比较法可以帮助学生发现事物的共同点和差异点，进而增强对知识的理解和记忆。
比较法在生物复习课中的运用比较不同的生物细胞结构生物细胞是生物体的基本组成单元，理解不同生物细胞的结构对于学生深入理解生物学非常重要。
在生物复习课中，教师可以引导学生比较动物细胞和植物细胞的结构。
通过比较两者的相同点和差异点，学生可以更好地理解细胞的组成和功能。
比较不同的进化理论进化理论是生物学的重要内容之一。
在生物复习课中，教师可以引导学生比较达尔文的进化论和拉马克的进化论。
通过比较两个进化理论的假设和证据，学生可以更好地理解进化过程和机制。
比较不同的生物类群生物学涵盖了广泛的生物类群，包括植物、动物、微生物等。
在生物复习课中，教师可以引导学生比较不同生物类群的特征和分类方式。
通过比较不同生物类群的共同点和差异点，学生可以更好地理解生物多样性和进化关系。
教学反思比较法在生物复习课中的应用可以促进学生的学习效果和思维能力。
通过比较不同的事物，学生可以触发思考和分析的能力，提高对知识的理解和应用水平。
然而，教师在运用比较法教学策略时也需要注意以下几点：设计合适的比较对象和问题选择合适的比较对象和问题是使用比较法的关键。
教师需要根据学生的学习需求和课程内容确定比较的对象和问题。
比较的对象应该具有一定的相关性，能够帮助学生理解和掌握知识。
指导学生进行深入比较和分析在引导学生进行比较时，教师应该提供详细的指导和反馈。
浅谈比较法在中学生物教学中的应用
复 习 教 学 中 ，运 用 比较 法 对 其 进 行 深 入 细 致 的分 析 。往 往
能取得较好的教学效果 。例如 ，学 习高中生物 ，学生普遍
认 为基 因 的 遗 传 学 规 律 既 抽 象 又 难 以理 解 。 因 此 ，老 师 在 教 学 时 可 以 采 用 比 较 法 对 遗 传 学 规 律 的 内容 及 解 题 方 法 进 行 重 点 分 析 比较 。 这 样 学 生 就 会 在 学 习减 数 分 裂 知 识 的 基 础 上 顺 利 掌 握 基 因 的 遗 传 学 规 律 的 知 识 。并 能 自如 地 应 用
谭旌 屯
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浅谈 比较 在 中学 生 物 教 学 中 的应 用 法
◇ 湖 南 武 冈市 第 十 中 学 朱 建 明
在 中 学 生 物 教 学 中 ，如 何 帮助 学 生 举 一 反 三 、全 面 系 统 准 确 地 掌 握 概 念 ，并 从 各 个 概 念 中 找 出 生 命 活 动 的 规 律 ，将 知 识 融 会 贯 通 ，这 是 生 物 教 学 中 的 一 个 难 题 。采 用
名称 形状特 点 核 ．椭 圆状 正 常值 （ Ｌ 个／ ）
３５ １ ．× ０
作 用
内含 血 红 蛋 白 ．具
红 细 胞 数 量 多 ． 无
的 规 律 进 化 的 。可 使 学 生 准 确 地 掌 握 概 念 的 内 涵 和 外 延 。 如讲 穗 状 花 序 时 ，用 总 状 花 序 作 比较 ，找 出 它 们 之 间 的 相 同 之 处 和 不 同 之 处 ，就 可使 学 生 清楚 地 掌 握 这 一 对 概 念 。 比较 法 能 起 到 或 加 强 直 观 作 用 。如 说 草 履 虫 象 草 鞋 。 大 草 履 虫 有 一 个透 明 略 呈 肾 形 的 大核 ， 等 等 。 这 样 。使 学 生 对 细 微 抽 象 的生 命 现 象 有 一 个 直 观 形 象 。 比 较 法 还 能 加 强 直 观 作 用 。而 青 蛙 还 需 要 皮 肤 辅 助 呼 吸 ，仍 然 离 不 开 潮 湿 的 环 境 。 比较 法 是 培 养提 高 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 重 要 方
比较法在初中生物复习课中的运用
比较法在初中生物复习课中的运用比较法在初中生物复习课中的运用复习课往往使学生和老师都比较头痛的事情。
一般地，老师们的计划教学任务完成以后，一到复习课就捞头皮。
要么就把所教的内容在从头至尾再讲一片，名曰疏理；要么就多出练习题，让学生全沉在题海中，无法逃生，名曰熟能生巧。
我认为，以上方法不可取。
我的感觉是应该采用适当的办法，即解放学生，也解放老师。
比较复习法就是一种不错的方法。
比较教学法，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
在复习课中正确地加以利用更是一种事半功倍的好方法。
一、生物比较法教学的作用初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，特别是复习课，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
采用比较法复习能较好地解决这一难题。
１．可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，用联系的整体的辩证唯物主义观点和生物学观点，认识生物都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化，形成各种组织。
４．比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。
比较法是一切理解和一切思维的基础，即比较是一种逻辑思维的方法。
任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。
比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
二、比较法的类型中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析比较法是一种常用的教学方法，能够帮助学生理解和记忆知识，提高学习效果。
在初中生物教学中，比较法的运用可以激发学生的学习兴趣，加深对生物概念的理解，培养学生的综合思维能力。
本文将对初中生物教学中比较法的运用策略进行分析，并提出一些相应的指导原则。
1. 比较同一类事物的异同比较同一类事物的异同是比较法的基本运用策略。
在初中生物教学中，可以将不同的动物、植物或生物现象进行对比，帮助学生理解其异同之处。
可以对比哺乳动物和鸟类的骨骼结构、呼吸方式和繁殖方式，通过对比学生可以更好地理解动物的分类和特征。
3. 比较过去和现在的变化比较过去和现在的变化是比较法的另一种运用策略。
在初中生物教学中，可以比较不同时期的生物群落或生态系统的变化，帮助学生理解环境变化对生物的影响。
可以比较城市建设前后某一地区的植被情况、鸟类数量或鱼类种类，让学生了解人类活动对生态系统的破坏。
二、比较法的指导原则1. 比较对象应具有代表性在使用比较法时，应选择具有代表性的事物进行比较。
比较对象应能够反映该类事物的基本特点和规律，避免选择过于特殊的事物导致学生产生误解。
2. 比较内容应简明扼要比较内容应简明扼要，重点突出，避免过多的细节和无关信息的干扰。
教师应根据学生的认知水平和学习需求选择恰当的比较内容，使学生容易理解和记忆。
3. 比较过程应注重思维的激发比较过程应注重激发学生的思维，鼓励他们提出问题、思考和分析。
教师可以引导学生提出自己的比较观点和理由，培养学生的分析和判断能力。
4. 比较结果应能够解决问题比较的目的是为了帮助学生解决问题，教师应引导学生总结比较的结果，找出规律和结论。
学生应能够将比较的结果应用到生物学习和实际生活中。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法生物是初中阶段学生学习的重要科目之一，它不仅能够增强学生的科学素养，培养学生的观察、思考和分析问题的能力，还可以让学生对生命有更深刻的认识。
在学习生物的过程中，比较法是一种常用的教学方法，通过比较不同事物的相同点和不同点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将就初中生物教学中的比较法进行探讨。
一、比较法在生物教学中的运用比较法是一种通过对不同现象进行比较，从而找出它们之间的联系和区别的方法。
在生物教学中，比较法主要包括横向比较和纵向比较。
横向比较是指通过比较不同的事物或现象，找出它们之间的共同点和不同点，例如比较植物和动物的特征、生活习性等；纵向比较是指通过比较同一事物或现象在不同时间、不同空间或不同条件下的变化，例如比较植物在不同生长环境下的变化。
比较法在生物教学中的运用可以帮助学生深入理解生物知识，拓宽学生的视野，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
比较法还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1.比较不同物种的生活习性在生物教学中，教师可以通过比较不同物种的生活习性，让学生了解不同物种在生活方式、食性、生存环境等方面的共同点和差异，从而深入了解生物间的相互关系。
教师可以比较食肉动物和食草动物的生活习性，让学生了解它们之间在摄食、捕食、行动方式等方面的不同。
2.比较不同植物在不同环境下的适应性教师可以通过比较不同植物在不同环境下的生长状况，让学生了解植物在不同生长环境下的适应性，从而深入了解植物的生长规律。
教师可以比较沙漠植物和雨林植物在干旱和湿润环境下的生长特点，让学生了解它们在适应不同环境时的生理和形态上的变化。
在生物教学中，教师在运用比较法时需要注意以下几点：1.明确比较的目的和对象在运用比较法进行教学时，教师需要明确比较的目的和对象，确保比较的内容和范围符合教学要求。
2.注重启发学生思考在进行比较教学时，教师需要注重启发学生的思考，让学生通过对比较对象的观察和分析，自主总结出相同点和不同点，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
比较法在初中生物教学中的应用
比较法在初中生物教学中的应用摘要：比较法不仅是初中生物学习中的一种记忆方法，它更是我们生活中一种解决问题的妙招。
从两个方面出发，阐述比较法在初中生物教学中的应用。
关键词：比较法；初中生物教学；应用；同一生物；不同生物生物从古至今都是一门博大精深的学问，而学习生物的方法也是多种多样，层出不穷的。
随着苏教版新课改的进行，初中生物已不仅仅是学会知识就能够交差的学科了，它对初中的学生有了更高的要求。
新课改下的初中生物要求学生能够将所学的知识系统化、分类化。
要想要做到这一点就必须有新的学习方法，笔者浅谈一下比较法在初中生物教学中的应用。
一、比较法在同一种生物之间的运用“一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特”。
这句话充分证明了即使同种生物之间它们也存在很多不同点。
那么这些不同点是不是也存在于生物的教学当中呢？答案是肯定的，相信学生都有感触，课本上在讲《生殖》这一章时，学生都有很多疑惑点，或者说是很多知识都记混了，那么怎么才能更好地区分呢？1.动物细胞的有丝分裂动物细胞有丝分裂分为间期和分裂期。
间期主要是细胞为分裂期作准备，所以可分为g1＼s＼g2三个时期。
分裂期可分为前、中、后、末。
下面以表格的形式将其中的过程形态进行比较。
这样，一个细胞完成分裂形成两个子细胞，达到增殖的目的。
通过表格的形式可以将动物细胞的增殖过程具体地表达出来。
接下来学生就可以将不同时期不同物质的不同形态和不同作用来进行比较，这样不仅可以让本节知识更加清晰，同时便于记忆，真是一举两得。
2.动物细胞的减数分裂动物细胞的减数分裂同样分为间期和分裂期，那么间期和分裂期的具体过程到底是什么样的呢？列出这些之后，我们就可以比较同种生物之间不同方式的分裂，这些分裂的相同点和不同点都是一目了然，有了比较法，就再也不用担心自己会把知识弄混了。
因为比较法的优点就是清晰，分类明确。
同时复习的时候也便于查找，真是起到了事半功倍的效果。
二、比较法在不同种生物之间的比较众所周知，一花一世界，一草一菩提。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析在初中生物教学中，教师需要采用多种教学方法来促进学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
比较法是一种常用的教学方法，它通过对事物的相似和差异进行对比，帮助学生加深了解，提高思维能力和分析问题的能力。
本文将对初中生物教学中比较法的运用策略进行分析，并探讨如何更好地利用比较法来提高学生的学习效果。
一、比较法在初中生物教学中的意义二、比较法的运用策略1.选择恰当的比较对象在初中生物教学中，教师需要选择恰当的比较对象，这可以是生物体的结构、功能、生活习性、生态环境等方面。
在讲解不同动物的生活习性时，可以选择猫和狗进行比较，让学生通过比较来理解两种动物的相似和差异。
通过选择恰当的比较对象，可以更好地帮助学生理解生物学知识。
2.深入比较分析在进行比较教学时，教师需要进行深入的比较分析，挖掘事物的内在联系和规律。
在比较植物的不同器官时，不仅可以比较它们的结构和功能，还可以深入探讨它们的生长环境和生理特点。
通过深入的比较分析，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
3.启发思维，促进探索比较法不仅可以帮助学生加深理解生物学知识，还可以启发他们的思维，促进他们主动探索。
在比较不同动物的适应能力时，可以引导学生思考不同动物是如何适应不同环境的，促使他们主动探索适应能力的形成原因和机制。
通过启发思维，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
4.引导学生发现规律在进行比较教学时，教师需要引导学生发现事物的规律。
在比较不同种类植物的生长速度时，可以让学生观察和记录不同植物的生长情况，引导他们发现生长速度与环境、养分等因素的关系。
通过引导学生发现规律，可以培养他们的科学思维和实践能力。
以下通过一个实际案例来说明比较法的运用策略。
在教学《植物的繁殖》这一知识点时，教师可以选择不同的植物进行比较，引导学生从植物的结构、繁殖方式、生活习性等方面进行比较分析。
教师可以选择向日葵和玉米进行比较，引导学生观察向日葵和玉米的花朵结构、花粉散播方式等，让学生通过比较了解不同植物的繁殖方式。
浅谈比较法在初中生物教学中的运用
浅谈比较法在初中生物教学中的运用发表时间：2010-06-30T09:44:31.733Z 来源：《中外教育研究》2009年第10期供稿作者：刘运松[导读] 比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人们的认识规律，将复杂多样的现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
刘运松四川省武胜县新学初级中比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人们的认识规律，将复杂多样的现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段之一。
一、比较法在生物教学中的作用初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点。
笔者的教学实践证明：采用比较法教学能较好地突破这一难点。
比较法的作用是多方面的，笔者归纳了一下，主要有以下几个方面：1．可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，迅速去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义等。
2．可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
如讲动物的进化规律时，把各科动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3．可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
初中生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相似的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清。
如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之点，就可以使学生清楚地掌握这一对概念，从而提高了教学效率。
4．比较法能起到或加强直观作用。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图作比较，就能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目较多，真切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。
比较法在初中生物复习课教学中的应用
异， 才能 辨析概 念 和特点 。 根据 比较形 式 的差 异 ， 生物 比较 法 主要可 分为 以下 四类 。
１ ． １ 图像 比较
实 验 比较是 利用两 个或 两个 以上 的实 验组 ， 通过
对实验结果的比较分析 ， 来探究某种因素与实验对象 关 系的一种 方法 。例如 在 “ 植 物 的一生 ” 复 习课 中 ， 复 习到种子的萌发条件时， 教师展示种子萌发过程 的实 验， 通过实验比较种子萌发需要什么样的条件。 其实 ， 科学 实验 中的控 制变 量法 就非 常便 于实验 比较 ， 通 过 实验组和对照组 的比较 ， 突出实验变量在实验 中的影 响， 从而达到探究的目的， 这样使知识学得灵活扎实， 避 免知识 片 面化 。 －
实物或 相应模 型 的观察 和分 析 ， 来 探究 实物 或实 物所
的什么器官？ 切开西瓜后发现里面有什么？ 教师展示
西瓜 种子 和玉米 种子 的结 构 图 ， 复 习 回顾 种子 的 内部
结构 ， 并且通过图像 比较 ， 设 问： 它和玉米种子的不同
代表的一类物质特点的一种方法。例如在“ 植物的一 生” 复习课中 ， 复习到果实和种子的形成时 ， 教师请学
处在 哪里 ？这样使 知识 变得 更加 明晰 ， 避 免知识 表 面
化。 １ ． ２ 列表 比较
列表 比较是 把相 近或相 似 的概念 、 结构 或数 据 列 成表 格 ，通过 对 比加 深 理解 或 者 发现 并 总结 相应 特 点 。例如 在“ 植 物 的一 生 ” 复习课 中 ， 复 习到种 子 的结
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法生物是一门探究生命的科学，是初中生物课程的重要组成部分。
在初中生物教学中，比较法是一种常用的教学方法，通过比较不同的生物现象、结构或过程，帮助学生更好地理解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合分析能力。
本文将从比较法在初中生物教学中的应用、方法和效果等方面进行探讨，希望能够对广大初中生物教师和学生有所帮助。
一、比较法在初中生物教学中的应用比较法是指通过对比两个或多个对象的相似之处和不同之处，来帮助学生理解事物的内在联系和规律性。
在初中生物教学中，比较法可以应用于多个方面：1. 比较不同物种的特征：生物在形态、结构、生长发育等方面存在着巨大的差异，通过比较不同物种的特征，可以帮助学生理解生物多样性和适应性。
2. 比较生物的生理功能：生物的生理功能也存在着差异，通过比较不同生物的生理功能，可以帮助学生理解生物的适应性和生存方式。
3. 比较不同环境条件下的生物变化：生物在不同环境条件下，会表现出不同的生存特征和适应性，通过比较不同环境条件下生物的变化，可以帮助学生理解生物的适应性和进化规律。
比较法在初中生物教学中有着显著的效果，主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生理解生物的多样性：通过比较不同生物的特征、生理功能等，可以帮助学生更好地理解生物的多样性和适应性。
2. 激发学生学习兴趣：比较法可以使生物知识变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 提高学生思维能力：通过对比分析和综合对比，可以帮助学生培养综合分析和逻辑推理能力，提高学生的思维能力和综合素质。
4. 培养学生实践能力：比较法注重实际应用，可以培养学生的观察和实践能力，提高学生的实验操作水平和科学素养。
比较法在初中生物教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合分析和实践能力。
初中生物教师应该灵活运用比较法，设计具有生物特色的比较教学内容，引导学生从比较中发现规律、增长知识，培养学科思维，提高学生的学习质量和水平。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法初中生物教学中的比较法是一种常用的教学方法，它通过比较不同的事物或现象，帮助学生理解和记忆生物知识。
下面我将从几个方面来谈一下初中生物教学中的比较法。
比较法可以帮助学生理解抽象的生物概念。
生物学是一门抽象的学科，许多概念对学生来说是比较难以理解的。
细胞是生物学的基本单位，但对于初中生来说，细胞是无形的，很难想象。
这时候，教师可以通过比较细胞与生活中的其他事物，如房屋、铁路等，来帮助学生理解细胞的概念。
可以比较细胞与房屋，房屋由各种各样的房间组成，而细胞也可以说是由各种各样的细胞器组成，通过这样的比较学生可以更好地理解细胞的结构和功能。
比较法可以帮助学生记忆和归纳生物知识。
生物学是一门知识广，内容繁杂的学科，学生很容易将所学的知识忘记或混淆。
这时候，教师可以通过比较的方式，让学生将所学的知识分类、归纳。
在教学昆虫的时候，可以通过比较不同种类昆虫的外形、生活习性、生长发育等方面的差异，让学生归纳总结出昆虫的共同特征和分类依据，从而更好地记忆和理解昆虫的知识。
比较法可以培养学生的思维能力和创造力。
生物学是一门需要思考和探索的学科，比较法可以培养学生的比较分析能力和问题解决能力。
在教学植物的时候，可以让学生比较不同植物的特点和适应环境的能力，引导学生思考为什么不同植物能在不同的环境中生存和繁衍，通过这样的比较，激发学生对生物学问题的思考和提问，培养学生的创造力。
比较法可以激发学生的兴趣和参与度。
生物学是一门实践性强的学科，通过比较不同的事物和现象，可以使学生更加身临其境地感受生物的奥妙和美丽。
在教学动物的时候，可以让学生观察不同动物的行为、形态等特点，引导学生比较不同动物的优势和局限性，让学生通过亲身观察和实践，增加对生物的兴趣和参与度。
初中生物教学中的比较法是一种有效的教学方法。
它不仅可以帮助学生理解抽象的生物概念，记忆和归纳生物知识，还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生的兴趣和参与度。
初中生物教学中比较法的运用
初中生物教学中比较法的运用郭智慧摘要：比较法在学生学习生物学知识方面起到很重要的作用，我在多年教学实践中总结了几点比较法的作用；比较法运用的基本要求和技能；比较法的类型；比较法的运用方法；运用比较法需注意的问题等。
关键词：比较法的作用；比较法的类型；比较法的运用方法。
比较法教学思想是一种极为重要的生物学科教学思想,也是生物课堂教学改进学生机械记忆学习,增进理解思维性学习,促进学生学会学习的重要教学方法。
在中学生物教材中,有许多相似概念、相似的内容,可以通过比较,防止概念的混淆和理解的偏差。
生物课堂教学中,教师不能仅满足于生物知识的准确传授,更重要的是要发展学生智力和能力,是培养学生自己获取生物知识的能力,并在学习过程中逐步掌握学习生物学知识的有效方法。
比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
比较法教学从学习方法的角度指导学生学会比较性学习,启发学生自己进行有目的、有重点的开展学科知识与实验内容的比较,从而提高学生的思维能力和自学能力,能较好地调动学生的学习主动性,真正地让学生自己掌握一把开启知识和智慧宝库的“金钥匙”。
一、比较法在生物教学中的作用１．运用比较法教学，能够使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如通过复习绿藻的自养方式引出细菌的营养方式——异养型；通过复习外分泌腺的概念引出内分泌腺的概念。
２．运用比较法教学，能够使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法比较法在初中生物教学中占据着非常重要的地位，它是生物学科研的基础，同时也是学生学习生物知识的重要方式之一。
比较法顾名思义就是比较，将不同物种的相同和不同之处进行对比、分析，进而揭示出其内在的规律性和本质，这是科学研究的基本方法。
比较法在初中生物教学中的应用有哪些呢？首先，在植物分类方面，通过对不同植物的外部形态和内部结构进行比较，可以理清植物的分类关系，更好地认识和理解生物界的多样性。
例如，通过比较各种细菌形态结构的不同之处，可以明确细菌的分类关系。
其次，比较法在动物形态学中的应用也非常广泛。
比如，在对不同昆虫进行分类时，我们可以通过比较它们的口器、翅膀和足的形态差异等，进而识别它们的种类。
比较法不仅减少了对不同物种独立研究的复杂性，而且并能够通过比较发现不同物种间的相似性与差异性。
在生态学中，比较法也是必不可少的工具。
通过比较不同生态群落的组成构成和物种间的相互关系，可以研究生态系统的结构及其稳定性，进而发现自然界中的规律和生态环境发生的变化及危险。
例如，通过比较沙漠、草原、森林等生态环境下的生态群落组成和能量转移过程，可以发现它们的食物链及其生态特征。
此外，比较法还可以帮助我们更好地理解生命现象的本质。
生物学中许多现象都是通过比较来发现的。
例如，对多种动物器官功能的比较可以更好地说明它们的本质意义，如通过比较肺、鳃、支气管和气管等的组织结构和功能，可了解不同类型动物呼吸器官的特征以及它们的适应环境。
综上所述，比较法是科学研究和学生学习生物知识的重要方法之一。
在初中生物教学中，通过比较样本的相同和不同之处，学生可以理解物种间的关系和生命现象的本质，更好地认识和理解生物界的多样性和规律性。
因此，在教学中适当地运用比较法，将有利于提高学生的学习兴趣，促进他们对生物科学的理解。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法在初中生物教学中，比较法是一种常见的教学方法。
通过比较不同事物的相同点和不同点，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的观察和分析能力，提高他们的学习效果。
下面将从比较法的定义、优势和在初中生物教学中的应用等方面进行浅谈。
比较法是一种通过比较来帮助学生理解和记忆知识的教学方法。
比较是一种核心思维能力，它可以帮助学生发现事物的相同点和不同点，并通过对比来加深对知识的理解。
在生物学中，比较法可以帮助学生理解生物的分类规律、结构和功能的关系，以及不同物种的适应环境的特点等。
比较法在初中生物教学中具有以下优势。
比较法能够激发学生的学习兴趣。
通过比较不同事物的特点，可以使学生对生物的研究产生兴趣和好奇心，积极参与学习。
比较法能够培养学生的观察和分析能力。
通过比较不同事物的相同点和不同点，学生需要对事物进行仔细观察，并进行全面的分析和比较。
这样可以提高学生的观察和分析能力，培养他们的科学思维。
比较法可以帮助学生理解和记忆知识。
通过比较不同事物的特点，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。
在初中生物教学中，比较法可以广泛应用。
可以通过比较不同物种的分类特征，帮助学生理解分类的基本原理。
通过比较哺乳动物和鸟类的特点，可以帮助学生理解哺乳动物和鸟类的分类特征，加深对分类知识的理解。
可以通过比较不同物种的结构和功能，帮助学生理解结构与功能的关系。
通过比较人类和鸟类的骨骼结构，可以帮助学生理解骨骼结构对行走和飞行的影响，加深对结构与功能关系的理解。
可以通过比较不同环境下的适应特征，帮助学生理解适应与生存的关系。
通过比较沙漠植物和水生植物的适应特征，可以帮助学生理解生物适应环境的原理，加深对生物适应性的理解。
如何在初中生物教学中运用比较法
如何在初中生物教学中运用比较法生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。
运用比较法,恰恰可以做到这一点。
初中生物比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
1.生物比较法教学的作用初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。
采用比较法教学能较好地解决这一难题。
它的作用是多方面的,具体来说,大致有如下几方面:1.1可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念,获得新的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。
1.2可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。
生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。
我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认识到:动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。
2.比较法的类型及其运用中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性都是科学家们经过反复比较,从理论上概括总结出来的。
生命现象之间有着本质的内在联系,纵横交错,网络复杂。
生命现象的多样性决定了比较法的多样性。
一般的比较法有类比、历比、列比、寡众比和综合比。
2.1类比。
就是根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别比较的方法。
初中生物教学中比较法的运用
初中生物教课中比较法的运用郭智慧纲要：比较法在学生学习生物学知识方面起到很重要的作用，我在多年教课实践中总结了几点比较法的作用；比较法运用的基本要乞降技术；比较法的种类；比较法的运用方法；运用比较法需注意的问题等。
要点词：比较法的作用；比较法的种类；比较法的运用方法。
比较法教课思想是一种极为重要的生物学科教课思想,也是生物讲堂教课改良学活力械记忆学习,增进理解思想性学习,促使学生学会学习的重要教课方法。
在中学生物教材中,有很多相像看法、相像的内容,能够经过比较,防备看法的混杂和理解的误差。
生物讲堂教课中,教师不可以仅知足于生物知识的正确教授,更重要的是要发展学生智力和能力,是培育学生自己获取生物知识的能力,并在学习过程中逐渐掌握学习生物学知识的有效方法。
比较法教课，是指依据事物对峙一致规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行剖析鉴识和综合比较的教课方法。
在初中生物教课中，怎样帮助学生能贯穿交融、全面系统正确地认识掌握看法，并从各个看法中找出生命活动的规律，将知识举一反三，这是生物教课中的一个难题。
比较法教课从学习方法的角度指导学生学会比较性学习,启迪学生自己进行有目的、有要点的展开学科知识与实验内容的比较,进而提升学生的思想能力和自学能力 ,能较好地调换学生的学习主动性,真实地让学生自己掌握一把开启知识和智慧宝库的“金钥匙”。
一、比较法在生物教课中的作用１．运用比较法教课，能够使学生在已知看法的基础上，快速而正确地由此及彼，去认识未知看法，获取新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如经过复习绿藻的自养方式引出细菌的营养方式——异养型；经过复习外分泌腺的看法引出内分泌腺的看法。
２．运用比较法教课，能够使学生坚固地成立起知识的内部联系，把一些琐碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们切割开来，编入不一样章节中。
我们在教课中，一定将分别了的系统的知识合时相应地集中起来，说明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
比较教学法在初中生物课中的应用
一、零点个数问题1. 方程02ln =--x x 有几个根2.已知函数2ln )(ax x x f -=，若)(x f 恰有两个不同的零点，则实数a 的取值范围为______3.已知当),1(+∞∈x 时，关于x 的方程1)2(ln -=-+k x k x x 有唯一的实数解，则k 的值所在的范围是________4.（2018皖南八校）已知函数x a x x x f ln )(2-+=，2121)(2++=x x x g （1）若曲线)(x f y =与曲线)(x g y =在点（1,2）处的切线互相垂直，求a 的值（2）讨论函数21)()(+-=x g x f y 的零点个数 5.（2017全国1）已知函数x e a ae x f x x --+=)2()(2（1）讨论函数)(x f 的单调性（2）若)(x f 有两个零点，求a 的取值范围6.已知函数xxe e x a xf +-=)1()(没有零点，求a 的取值范围 7.（2018安徽皖南八校）函数2121)(,ln )(22++=-+=x x x g x a x x x f （1）若曲线)(x f y =与)(x g y =在点（1,2）处切线互相垂直，求a 的值（2）讨论函数21)()(+-=x g x f y 的零点个数二、构造函数1. 已知奇函数)(x f 在R 上的导数为)('x f ，且当]0,(-∞∈x 时，1)('>x f ，则不等式3)2()12(-≥+--x x f x f 的解集________2. 函数)(x f 在定义域)0,(-∞内恒满足)(3)()(2'x f x xf x f <<，其中)('x f 为)(x f 的导函数，则（ ）21)2()1(41.A <<f f 81)2()1(161.B <<f f 21)2()1(31.C <<f f 41)2()1(81.D <<f f 3.函数)('x f 为)(x f R x ∈的导函数，若32)()(x x f x f =--，且0>x 时，2'3)(x x f >，则不等式133)1()(2+->--x x x f x f 的解集是__________三、切线问题1. （2016全国2）若直线b kx y +=是曲线2ln +=x y 的切线，也是曲线)1ln(+=x y 的切线，则b=________2.过点),(a a P 与曲线x x x f ln )(=相切的直线有两条，则实数a 的取值范围是_______3.函数x x f ln )(=的图像在点))(,(00x f x P 处的切线l 与函数x e x g =)(的图像也相切，则满足条件的切点P 的个数_______四、极值点偏移问题1.已知函数)()2()(R a a e x x f x ∈+-=（1）确定函数)(x f 的零点个数（2）设21,x x 是函数)(x f 的两个零点，证明：221<+x x2. 函数)(1)(R a ae x x f x ∈+-=有两个零点21,x x（1）求a 的范围（2）证明：221>+x x e e3. 已知函数R x x mx x x x f ∈--=,21ln )(2，若)(x f 有两个极值点21,x x ，且21x x <，求证：221e x x >⋅4.已知函数)(ln )(R a xa x x x f ∈++= （1）若函数)(x f 在),1[+∞上为增函数，求a 的取值范围（2）若x x a x xf x g -+-=2)1()()(有两个极值点21,x x ，且21x x <.求证：3221e x x >⋅五、数形结合问题 1.已知函数⎪⎩⎪⎨⎧><--=0,ln 0,12)(x xx x e x x f ，若关于x 的方程t x f =)(有三个不同实根，则t 的取值范围________2.已知x ex x f =)(，若关于x 的方程01)()]([2=-++m x mf x f 恰有3个不同实根，则m 的范围______3.13)(23+-=x ax x f ，若)(x f 存在唯一的零点0x ，且00>x ，则a 的取值范围______4.函数x x x f +-=331)(在)10,(2a a -上有最大值，a 的取值范围是_________ 5.已知函数x x g e x f x 2ln 21)(,)(14+==-，若)()(n g m f =成立，则m n -的最小值为______六、函数的性质1.已知13s i n )1()(22+++=x x x x f ，)('x f 为)(x f 的导函数，则=---++)2019()2019()2019()2019(''f f f f ________2.已知函数)1ln()(23x x x x f -+-=，若)0(,≠+∈∀b a R b a ，b a b f a f ++)()(的值（）A. 恒正B.恒等于0C.恒负D.不确定七、相等替换（利用0)(0'=x f ）1. （2018山西）已知函数19)(,3)(2-=+=x x g x e x f x（1）讨论函数)0,)((ln )(>∈-=b R a x bg x a x ϕ在),1(+∞上的单调性（2）比较)(x f 与)(x g 的大小2. 已知函数x x ax ax x f ln )(2--=，且0)(≥x f（1）求a 的值（2）证明：)(x f 存在唯一的极大值点0x ，且2022)(--<<x f e2.（2019合肥一模21）已知函数)1ln()(+-=x e x f x（1）求)(x f 的单调区间（2）若R a ax x f x g ∈-=.)()(，求)(x g 的极小值的最大值八、不等替换（利用常见的不等关系，如1ln ,1-<+>x x x e x ）1.已知函数21)(ax x e x f x ---=（1）若0=a ，求)(x f 的单调区间（2）若当0≥x 时，0)(≥x f ，求a 的取值范围九、恒成立问题1.设函数x ex e x g x x e x f 222)(,1)(=+=，若),0(,21+∞∈∀x x ，不等式1)()(21+≤k x f k x g 恒成立，则正数k 的取值范围是______2.（2018江南十校）已知函数)()1(21)(2R a e x ax x f x ∈--=，若]1,0[,,321∈∀x x x 都有)()()(321x f x f x f ≥+，求实数a 的取值范围_______十、恒成立问题1.已知函数ax x g xx a x f 2)(,1ln )2()(=+-= （1）当0=a 时，求)(x f 的极值（2）若]3,1[,),2,3()()()(21∈--∈∀+=x x a x g x f x F 恒有)()(3ln 2)3ln (21x F x F a m ->-+成立，求m 范围十一、同类型问题1.（2018安徽黄山联考）x ax x x f ln 2)(2+-=（1）当a=1时，求)(x f 的单调性（2）若)('x f 为)(x f 的导函数，)(x f 有两个不相等极值点)(,2121x x x x <，求)()(221x f x f -的最小值2.（2018全国1）已知函数x a x x x f ln 1)(+-=（1）讨论)(x f 的单调性（2）若函数)(x f 存在两个极值点21,x x ，证明：2)()(2121-<--a x x x f x f 3.（2019合肥一模12题）已知x x ax x f ln 2)(2+-=有两个不同的极值点21,x x ，若不等式)()(21x f x f +>λ恒成立，则λ的取值范围是________。
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比较法在初中生物复习课中的运用
比较法在初中生物复习课中的运用比较法在初中生物复习课中的运用复习课往往使学生和老师都比较头痛的事情。
一般地，老师们的计划教学任务完成以后，一到复习课就捞头皮。
要么就把所教的内容在从头至尾再讲一片，名曰疏理；要么就多出练习题，让学生全沉在题海中，无法逃生，名曰熟能生巧。
我认为，以上方法不可取。
我的感觉是应该采用适当的办法，即解放学生，也解放老师。
比较复习法就是一种不错的方法。
比较教学法，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
在复习课中正确地加以利用更是一种事半功倍的好方法。
一、生物比较法教学的作用
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，特别是复习课，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
采用比较法复习能较好地解决这一难题。
１．可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，用
联系的整体的辩证唯物主义观点和生物学观点，认识生物现象和生物学规律。
如：在复习“生物体结构和功能的基本单位是细胞”的观点时，就可以利用这一方法。
先提出植物体结构和功能的基本单位是植物细胞，再提出动物体结构和功能的基本单位是动物细胞。
那么构成植物种子、动物心脏的基本单位又是什么呢？学生就能自然的回答出来。
２．可让学生把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
我们在教学中，因学生的认识能力方面的原因，因不能联系太广而给学生以零散的感觉。
复习时，可以将分散了的有关知识集中起来，经过比较来理解他们的内在联系和规律。
如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同，通过比较复习，可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程，并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。
３．可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、名词混淆不清，琢磨不定。
有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
在复习时，把这些名词、概念放在一起经过比较，有利于学生加深对这些名词、概念的理解。
如：学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆，往往弄错，在复习时，把这两个概念放在一起，并加以比较，学生一般能弄懂：细胞分裂使细胞数目增多，其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构
和功能上都发生变化，形成各种组织。
４．比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。
比较法是一切理解和一切思维的基础，即比较是一种逻辑思维的方法。
任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。
比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
二、比较法的类型
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。
生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。
生命现象的多样性决定了比较法的多样性。
一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
１．类比。
就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。
２．列比。
列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。
３．历比。
历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。
４．寡众比。
寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。
一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。
５．综合比。
综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行
比较的方法。
一般用在期末总复习。