新课程下教师的主导作用和学生的主体作用
新课改中教师的主导作用
新课改中教师的主导作用新课改背景下，教师的主导作用和学生的主体作用同等重要。
教学需要教师精心的剪裁与设计，充分发挥教师的主导作用、示范作用、引导作用，达到激发学生学习情趣、一课一得、培养学生思维的效果。
标签：教师的主导作用；思维培养；独立思考引言新课标下的高中语文课本文质优美，有丰富的人文内涵，多出自名家大家之手。
就讲读课文而言，篇幅较长、内容丰富、阅读量大、知识面广，学生学习难度大，要在40-45分钟有效的完成教学任务，是值得我们深深研究的。
在教与学这对矛盾中，教师的主导作用与学生的主体作用同等重要。
在实际的教学过程中我们也做过一些研究和探索，但总感课时不够用，有许多困惑与思考。
新课改背景下，高中语文课的教学如果没有教师的精心剪裁与设计，是很难有效地完成教学任务的，为此，从发挥教师的主导作用谈谈笔者个人的看法。
一、充分发挥教师的主导作用就要激发学生对语文的兴趣，从提高学生感悟入手“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”教师要充分运用多媒体调动学生学习的积极性。
《鸿门宴》这篇文言文，篇幅长，人物多，背景复杂，与当今的现实生活相去甚远，学生理解起来难度较大。
比如，很多同学都提出这样两个疑问：项羽为什么偏要无视范增的良策而放走刘邦；刘邦逃跑时留下张良，难道不怕项羽或是范增愤而杀了张良吗。
基于本文的特点，仅仅介绍故事的背景知识，是难以解决学生的疑问的。
所以，在教学中，先选取一段视频材料，生动再现那段历史的时代特征以及作品中主要人物的性格特点，让学生在感性上有许多的认识，从而对教材产生要研究探索的兴趣。
但是，视频播放度的把握要恰当，对影片资料进行剪截，激起学生兴趣即可，让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，感到阅读是为了感受一种美。
设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。
【教师的主导作用与学生的主体作用】教师的主导作用和学生主体地位的充分结合
【教师的主导作用与学生的主体作用】教师的主导作用和学生主体地位的充分结合提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。
本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系1．我认为要突出学⽣的主体作⽤，但⼜不能忽略教师的主导作⽤。
发挥学⽣的主体性，不等于不要教师的主导作⽤。
新课程标准认为，教师是学⽣学习的组织者、促进者、指导者，要使学⽣⾃主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作⽤的发挥。
（1）学⽣主体⾃主活动缺乏。
在过去的教学中教师都⽐较注重⾃⼰的主体作⽤，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。
但是在教师主体作⽤得以发挥的背后，却是忽视了学⽣的⾃主发展和主体思维活动。
笔者对过去的课进⾏总结时发现，学⽣在课堂中的语⾔交流仅限于回答教师的提问，⽽学⽣⾃⼰提出问题的⾮常少。
这说明在这样的课堂中学⽣的语⾔交往⾏为基本上只是⼀个“听从师命”的过程，学⽣缺乏⾃主性活动。
（2）学⽣主体之间交往缺乏。
课堂中的交往对学⽣的成长⾄关重要。
在传统的教学课堂中，学⽣往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学⽣的交流，⽽教师与学⽣个体、学⽣个体之间的交流就严重缺乏，由于学⽣主体性得不到重视，使本来能给学⽣带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学⽣活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
（3）良好的课堂⽓氛缺乏。
传统课堂⾥往往是“教师指挥⼀切”、“听教师讲解、看教师⽰范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂⾥有的学⽣与⽼师缺乏交流，有的学⽣认为⽼师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学⽣的个性发展。
同时在教学过程中，从教学内容、教学⽅法及教学评价多数采⽤了类似⼯业⽣产的管理模式，课堂教学就好像是机械化⽣产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。
试图“制造”标准零件——学⽣。
这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改⾰格格不⼊的。
2．学⽣的主体性关键⼀点是课堂上学⽣是否活跃．好的课堂氛围的最⼤特点应该是和谐，课堂⽓氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学⽣发⾔积极，互动良好，隐性表现为学⽣⼼情愉快，思维活跃。
教师的主导作用与学生的主体地位
教师的主导作用与学生的主体地位一、对“教师的主导性”的理解以及在教学实践中的运用所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要以下几点体现：1、备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计自己课堂教学模式。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，在自学中发现问题，在自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
发挥学生特长、优势性，产生学的兴趣与快乐。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，在社会环境中学会学习。
总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性。
二、对“学生主体性”的理解以及在教学实践中的运用“学生的主体性”主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中强弱。
《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
确立了学生在课堂学习中的主体地位。
这种思想在体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因材施教。
在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，最后造成了学生的片面发展。
所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习兴趣能力，促进学生的全面发展。
我们要从以下几点做到“以学生为主体”：1、首先要制定科学的教学目标。
体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
谈“学生的主体”与“教师的主导”作用
谈“学生的主体”与“教师的主导”作用实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的要求，是我们教育改革的重要方向。
学校实施素质教育有多种方法、方式和途径。
但是，课堂教学是主渠道，它是抓好素质教育的关键。
数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。
这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。
教学实践经验证明：解决这一矛盾的根本途径，就是在教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。
因此，在课堂上必须要求学生做到“四到”，即心到、眼到、耳到、手到。
怎样在教学的各个环节中让学生动手、动脑、动口，充分发挥学生的学习主动性呢？一、教师选择有趣新奇的内容引入我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣。
如讲勾股定理时，因为勾股定理不是由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证的。
因此，课前我要每个学生各自画一个三角形，测得两直角边与斜边的长度，然后分别计算一下它们的平方，观察两直角边的平方与斜边平方之间存在什么关系。
上课时，一经提问，同学们踊跃发言。
虽然同学们画的三角形大小不一样，但最终都得到了相同的结果。
从而总结出了直角三角形边之间的关系定理，即勾股定理。
这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用。
这种让学生动手、动脑、动口的引课，使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，用学生急需和感兴趣的动力，变“要我学”为“我要学”。
二、教师选择直观、具体的材料教师在讲授新内容时尽量从操作直观起步，引导学生凭代理操作中获得的具体形象和表象及时展开抽象思维。
如讲三角形内角和定理时，先让学生画一个三角形ABC，把三个内角∠A、∠B、∠C分别剪下来，把顶点拼在一起，能得到什么结论？学生自己动手，剪下来后，得到一个平角，我再让学生用量角器验证。
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。
所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。
如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。
小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。
它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。
这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。
动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。
如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。
而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的
规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合是教育中不可或缺的规律之一。
教育不仅需要有一定的秩序和组织，还需要给予学生足够的主体地位和空间，让学生去探究、创造和表达自己的想法。
这就需要教师在教学过程中，发挥自己的主导作用，制定教学计划，设计教学方法，引导学生学习。
同时，教师需要积极倾听学生的声音，关注他们的需求，及时调整教学策略，使教学更加适合学生的发展。
而学生的主体作用也是教育中必不可少的规律。
学生需要在教育中扮演一个活跃的角色，参与到教学活动中，积极思考，表达自己的看法，发挥自己的特长。
这需要教师给予学生足够的空间和支持，鼓励他们自主学习、思考和创新。
学生的主体作用不仅能够激发他们的学习兴趣和潜能，还能够帮助他们培养自主学习的能力和独立思考的能力。
综上所述，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，是教育中不可或缺的双边规律。
只有教师和学生相互支持、相互协作，共同创造富有活力的学习环境，才能够实现双方的最大化发展。
新课程中教师主导与学生主体关系的理解与实践
新课程中教师主导与学生主体关系的理解与实践在新课程标准中，强调学生是学习和发展的主体，教学中应注重学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式”这就将学生的主体地位凸显出来，当然，在体现学生主体地位时，也要发挥教师的主导作用，使教师的主导与学生的主体关系和谐。
在教师主导作用与学生主体关系的处理上，要明确教师为了什么主导、在哪些方面主导、怎样主导、主导到什么水准等问题，才能避免学生盲目的探索，落实学生的主体作用。
一、教师应在以下方面发挥教师的主导作用1、课前：合理安排学生的课前预习。
布置预习作业，让学生自己阅读教材，通过阅读既要让学生了解教材的主要内容又要画出重点找出难点，并大胆质疑，同时通过尝试做课后练习，来检测自己能否基本完成学习任务。
认真钻研教材，紧扣标准，按学生的认知水平和规律循序渐进地设计教学步骤。
特别要注意的是：在每一个环节都应该注意体现学生的主体地位，使他们真正地发挥课堂小主人的作用。
2、学法上：在指导学生的学习方法、思维发展上发挥教师的主导作用。
在教学中遇到综合性较强、难度较大的问题时，教师将问题分解成小问题并不是最好的解决策略，而应指导、启发学生在弄清题意的基础上，如何把一个较大较复杂的问题转化为熟悉的简单的问题，教给学生解题的方法。
如近期作业中有这样一个问题：某种植物适宜生长在温度为16 C〜20 C的山坡上，已知山区海拔每升高100米气温下降0.55 C,现测出山脚下的平均气温为22 C,那该种植物种在山的哪一部分为宜？对于这个问题学生难于理解的是每升高100 米气温下降0.55 C”，我将这句话改为学生熟悉的简单问题：如果每2元买3个本子，那么X元买几个本子？学生轻松就解决了问题。
3、课堂上：在课堂上当学生的学习出现比较重大偏差时发挥教师的主导作用。
如在课堂上学生答非所问时教师还鼓励学生说下去；学生做题有不合题意之处或有其他明显的缺陷，教师一味地给予肯定。
新课程背景下教师“主导”和学生“主体”作用剖析
新课程背景下教师“主导”和学生“主体”作用剖析新课程背景下,正确处理好教师“主导”与学生“主体”之间的关系,有利于提高体育课堂教学的效果。
通过对三个教学过程的个案剖析,阐述了体育教学中“主导”与“主体”的相互作用与联系,并通过教学效果对比,指出体育教学中应该根据课的内容,把教师“主导”与学生“主体”有机结合。
标签：体育教学;教师主导;学生主体1引言随着体育新课程标准的实施,体育教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新。
但是在实施体育新课标时,不少体育教师,对教师的主导作用和学生的主体作用缺乏正确的理解,把新课标倡导的以学生发展为中心,错误理解为以学生为中心。
教学中,过分强调突出学生的主体地位,教师的主导作用得不到应有的体现。
那么到底何谓“主导”又何谓“主体”呢?是否只能取其一而不能兼顾?在教学过程中二者的如何结合?本文试图通过对三个教学过程的个案剖析,并通过教学实际效果比较来阐述自己的观点。
教材是原地侧向推铅球。
2三种教学过程(1)第1种教学过程。
A教师按照教学内容,课上以“讲解—示范—练习—中间讲解—再练习—个别辅导—总结”为主线的教学过程,来组织学生学习原地侧向推铅球的方法。
学生课堂上积极性不高,学生没有动脑筋思考,反而教师在不断的讲解、示范,很费力。
课堂上学生练习的时间比较少,教师讲的多,教学效果比较差。
(2)第2种教学过程。
B教师上课给学生讲解示范一下动作顺序,然后说:以小组为单位进行练习,各小组要自主学习,相互合作,共同探究。
如此这般学生们自己练习开了。
他们有的小组在讨论怎样把铅球推远,有的小组在组织铅球推远比赛,有的小组轮流自由地推掷,或在一边聊天,嬉笑,有的小组……教师充分尊重学生的“自主”意识,巡回于各组之间。
学生在课堂上自由度很大,在分组练习后对教材有兴趣的学生可以认真练习,而有些学生则比较消极。
一节课推下来有些学生稍有收获,有些学生没有什么收获。
(3)第3种教学过程。
C教师课前按照教学内容和调查,设计的教学目标为①学生通过原地侧向推铅球的练习能找到将铅球推远的方法。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用衡水市桃城区南门口小学尹平《纲要》指出“教育大计，教师为本”“有好的教师，才有好的教育，有好教师，才有好学生。
”新课程树立了一种教与学双方交流、互动，平等、友好、教学相长的教学观念，不仅重视结论、更重视过程。
所以，在23年的教学实践中，我认为只有转变了教育教学观念，树立“健康第一”的指导思想，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。
教学应体现“学为核心，导为关键”的原则。
教师应始终把教学的“导”始终贯穿在整个教学教程中，充分发挥学生的主体作用，教师的“导”应体现在以下七个方面：（1）“导向”。
教师要根据学生实际和教学目标制定符合学生特点的教学计划，使学生以最快的速度进入到学习状态。
比如：在一节武术课教学中，首先我用了一个富有激励性的导入语：“中华武术闻名全世界，我们作为中国跨世纪的一代新人，应感到无比骄傲和自豪，同学们喜不喜欢学习武术？同学们异口同声的说“喜欢”。
看似简单的几句话，把激发学生的学习欲望与提高了学习效率，有了明确的学习目标，使学生能够主动、积极的参与到体育锻炼的队伍中来，学生真正成为了学习的主人。
（2）“导趣”。
顾名思义就是导出趣味性，导出情趣。
常言说“兴趣是最好的老师”。
对成年人来说，自己感兴趣的一些事情，就会很积极、主动地参与。
更何况小学生，教师教学从他们的爱好和兴趣出发，他们会从活动的快乐中追求梦想，并努力的去完成学习任务、实现自己的梦想。
（3）“导法”。
通过教师的引导，采用精练、亲切的语言，开发学生思维空间、想象力、创造力，激励学生设想多种练习方法，以达到良好的教学效果。
比如：在篮球课教学设计准备活动这一环节，我针对学生的年龄特点，有的放矢地进行引导，让学生自己说出篮球的许多玩法，比一比看哪位同学的玩法最多？一人练习也可以，小组合作练习也可以，学生有抛接球的、有用球沿着身体绕环的、有顶球的、传球的等十余种方法，使学生在活动中既发挥自己的想象力，又享受同伴的想象力带来的快乐。
浅谈新课程理念下学生主体与教师主导的有机统一
浅谈新课程理念下学生主体与教师主导的有机统一课程改革，对每一位教师来说既是一种难得的机遇，又是一种严峻的挑战。
如何在新课程实施的过程中，领悟新课程的要领，掌握教学方法，更好地胜任物理新教材的教学呢？新课程的核心理念是确立学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。
随着新课程改革的不断深入，老师应转变教育观念，用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。
在落实新课程改革中要防止“自主、合作、探究”学习流于形式，放弃教师主导作用的状况出现。
笔者认为：新课程改革并不排斥教师的主导作用。
在倡导“以学生为中心”、“让学生自行探究”的同时千万不能丢掉或忽视教师的主导作用，物理教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到物理课堂教学的成功与否。
可见物理新课程改革中教师的主导作用不但不应削弱，反而应该加强。
教师就是一个媒体，一个让学生发挥想象力，产生创造力的媒体，我们难以想象，一个不敢创新，墨守成规，刻板教条的老师会激发学生创造的火花。
所以新课程理念下教师要勇于创新，敢于创新。
那么在新课程改革下，教师的主导作用如何充分发挥，才能实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳的学习效果呢？笔者认为：1、教师的主导作用表现在言传身教，用教师自身的人格魅力感召学生，充当学生自主学习过程中的好帮手。
在教学中，物理教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。
2、教师的主导作用表现在提供学法指导，培养学生自学能力，做到为学而教。
授之以鱼，不如授之以渔。
科学的学习方法是学生获得知识的重要手段。
教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。
使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高自主学习能力和创新能力。
3、教师的主导作用表现在精心组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获。
充分发挥教师的主导作用，使学生学有目标、学有内容、学有所获。
①确定教学目标和教学内容。
教师要发挥主导地位，引导学生始终围绕确定的目标来学习，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律一、教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律1、教师要利用正确的教学方法引导学生理解并灵活运用知识，引发学生的思考，激发他们的兴趣，逐步发展高水平能力和技能；2、教师应重视教学内容的热情、内容丰富性，运用课堂内外多样化教学形式，强调教学与评价内在联系，丰富、深化教学内容，使学生实现自主学习；3、教师应重视学生的学习活动的体验教育，给学生开发多面手的机会，充分利用调查、实习、研究、论文等形式实现自主学习；4、教师使用变化丰富的教学手段和表达方式，深刻把握学生的心理和学习特点，实施科学的教学活动；5、教师要根据学生的兴趣发展，实施有理解性、有感染力、有启发作用的教学法，在课堂、外部实践中不断提高课堂教学的质量；6、教师要激励学生用不同的方法展示自己的能力，鼓励他们勇敢发言，大胆探索，尊重每一位学生的观点，培养他们独立思考的能力；7、教师要在教学活动中照顾每一位学生，不断给予学生学习指导，及时发现学生能力不足及他们在学习上所遇到的问题，为学生提供有效的帮助。
二、学生主体作用1、学生要树立“不怕学习困难，敢于争取成功”的正确学习态度，发挥主体作用；2、学生要自觉积极参加课余活动，接受社会锻炼和实践经验；3、学生应积极参加课外学习，实践经验，培养解决问题的能力，同时也要平衡学习和休息，减少负担；4、学生要坚持良好的学习习惯，如做好课前准备，掌握学习方法，完成作业，及时复习，以便发挥学习能力。
5、学生要多参加丰富和科学的文化活动，培养兴趣爱好，提高人文素养，增加学习效果。
6、学生要与老师、家长、同学之间共同培养诚实、宽容、礼貌、友善的人际关系，以拓宽学习领域；7、学生要坚持学习，建立正确的观念，加强协作意识，发展创新意识，坚持学习，克服困难，取得努力的成功。
最新怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教 学规律
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的
教学规律
教师主导作用和学生主体作用是教学中不可或缺的两个方面。
教
师主导作用指的是教师在教学中充当主导者的角色，为学生提供知识、指导学生的学习进度和方法等。
学生主体作用则是指学生在教学中的
自主学习和探究，通过思考、实践和交流，掌握和应用知识。
这两个方面的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互促进的。
教师主导作用为学生提供了重要的知识和技能，帮助他们建立起坚实
的知识基础，同时，教师还要为学生提供适宜的环境和教学方法，以
促进学生的自主学习和思考。
学生主体作用则是在教师主导的基础上，让学生自己参与探究和实践，从而加深对知识的理解和记忆。
学生在
教学中的表现、反馈和提问，也能够帮助教师根据学生的不同思维方
式和学习需要，调整和完善教学内容和方法。
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律是：在教学过程中，教师应该遵循“因材施教”的原则，提供多样化的教学内容和方法；同时，要注重引导学生探究和实践，发挥其主动性和创造性。
学
生需要认真听讲，积极思考和实践，主动提问，与教师和同学进行有
效的交流。
如此一来，教师主导作用和学生主体作用就可以相互融合、相得
益彰，实现教学过程的全面、有效、高效。
新课程背景下教师“主导”和学生“主体”作用剖析
的 主 动 和创 新 精 神 。而 教 师 的 工 作 ， 只是 从 旁 协 助 和 指 导 。 学 生 项 目制 作 完 成 之 后 ， 实 最 希 望 得 到 的是 他 人 的 其
认 可 。因 此 ， 果 的 检 查 和 评 价 是 必 不 可 少 的 一 个 环 节 。 成
１ 引 言
有 的体 现 。那 么 到底 何 谓 “ 导 ” 何 谓 “ 体 ” 主 又 主 呢？ 是 否 只能
随着 体 育 新 课 程 标 准 的 实施 ， 育 教 学 改 革 如 火 如 荼 ， 体 课 取 其一 而 不 能 兼 顾 ？ 在 教 学 过 程 中 二 者 的 如何 结 合 ？本 文 试 并通过教学实际效果 比较 堂面貌焕然一新 。但是在 实施 体育新 课标时 ， 少体 育教师 ， 图通过对三个教学过程的个案剖析 。 不
４ ２ 加 强 和 完 善 基 础 知 识 的 讲 解 ．
地 运用于实 践 ， 更好地 掌握《 管理信 息系统 》 的核心 。
（ ） １种 教 学 过 程 。 １第
合 工 作 ， 各 自小 组 的 子 项 目组 合 在 一 起 ， 且 进 行 整 个 系 导 ， 生 为 主 体 。在 进 行 项 目 的 开 发 时 ， 尽 可 能 地 以学 生 把 并 学 要 统 的 试 调 和 测 试 工 作 ， 到 系 统 成 功 运 行 。 在 整 个 项 目 的 为 中心 ， 学 生 独 立 思 考 ， 知 识 点 进 行 理 解 ， 分 发 挥 学 生 直 让 对 充
团 牢 牢 掌 握 ， 一 方 面 要 从 思 想 上 改 变 学 生 应 付 考 试 的 心 理 ， 养 和锻炼 了学生 的 实践 能 力 、 队协作 能 力 以及分 析解 决 另 问题 的能力 ， 得学生 能够在 掌握 理论 的同时 ， 使 将理 论很好 加 强他们的基础知识 和应用技 能 。
新课程下教师的主导作用和学生的主体作用
教师的主导作用与学生的主体作用Fpxxxkz教育是什么？从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
我个人认为，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。
而在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能否胜任新时期的教育教学工作。
近年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这种变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
下面就新课程下教师的主导作用与学生的主体作用谈谈我的理解：一、正确理解教师的主导作用1.在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
2.新课程下，教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师起主导作用是由于教学的本质决定的教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。
新课程下，“为了每一位学生的发展”，教师要尊重、赞赏每一位学生。
在教学中我认为尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重体质较弱的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；不体罚学生；不大声训斥学生；不辱骂、冷落和嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师要正确引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨，让学生学会学习，占据主导作用；师生关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法；教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的主导作用与学生的主体作用
Fpxxxkz
教育是什么？从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
我个人认为，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。
而在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能否胜任新时期的教育教学工作。
近年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这种变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
下面就新课程下教师的主导作用与学生的主体作用谈谈我的理解：
一、正确理解教师的主导作用
1.在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
2.新课程下，教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师起主导作用是由于教学的本质决定的教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。
新课程下，“为了每一位学生的发展”，教师要尊重、赞赏每一位学生。
在教学中我认为尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重体质较弱的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；不体罚学生；不大声训斥学生；不辱骂、冷落和嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师要正确引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨，让学生学会学习，占据主导作用；师生关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法；教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主导作用。
二、正确理解学生的主体作用
1.新课程中，发挥学生的主体作用，主要目的就是“一切为了学生的发展”。
所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，要“以生为本”。
作为主体的学生，是教学成功的必要条件；因为学生的认识发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用；作为主体的学生，必须遵循教育规律从事学习活动，密切联系生活实际，必须完成课程规定的学习目标，毕竟学生主要是通过实践活动进行学习，增强自身的感性认识；作为主体的学生，在学习过程中同时具有能动性，以达到学会自主探究性学习和合作性学习，树立起与他人相互合作的精神和科学的价值观；作为主体的学生，他们所发挥的主动作用程度往往决定其学习的效果，决定其对知识的理解程度和灵活运用。
2.人是有主观能动性的，积极能动地反映客观世界是人类认识的本质特性。
学生作为学习的主人，更是具有主观能动性，在学习过程中占主体地位。
在学生的主体作用下，他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。
学生在学习过程中的一切行为，都受到自身意识的支配。
学生作为能动的认知的主体，经过自己头脑的认识加工，结合自身的实践经验，把外在的知识、信息、要求、影响等等，内化为自身的东西，形成为主体的认知、经验和行为品德。
在教育教学活动中，学生通过主体作用的学习去了解掌握他所尚未知晓的知识，并运用它们，这就表明学生在学习这一特殊的认知实践活动中，具有探索新知、追求新知的方式和内在意向，具有无限潜力。
我们要高度重视培养学生的这一特性。
但是，每个学生由于遗传因素、家庭条件、社会环境和教育作用等方面的不同，在发展过程中呈现出差异，甚至是很大差异。
即表现出个体内在素质之间的差异，表现出不同于他人的独特个性。
三、教师的主导作用与学生的主体作用的相互关系
在新课程教学中，教师的主导作用和学生的主体作用具有内在联系，两者是互相促进的。
要处理好教师主导作用与学生主体作用的关系，必须发挥教和学两个方面的积极性。
1.在教学中，教师、教材和教学手段都应该为学生的“学”服务。
要从学生的需求出发，处理好重视学生的主体作用与教师主导作用的关系，学生应是教学活动的中心，把学生作为学习活动的主体，使他们能够能动地发展他们的潜能，使学生能“心顺身顺”地投入到学习和锻炼当中去。
2.转变观念，正确认识“主导”与“主体”间的关系。
树立以教师为主导、以学生为主体的思想。
即“主导”是对“主体”的主导，而“主体”则是在“主导”作用下的主体。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性，积极性和创造性；学生越是充分发挥主体作用，积极性和创造性，就越能体现教师主导作用。
充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在学习中的主体作用。
3、要提高教师的专业素养。
强调学生的主体作用，其实也是对教师的指导提出了更高的要求，教师要根据学生的特点、个体差异、不同的兴趣爱好来更好的组织教学，合理的安排教材内容，充分调动学生学习的积极性，同时还要因材施教，使每个学生都得到发展，形成自己的教学风格。
总之，新课程标准对教师的素质要求更高，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径。
作为一名教师，我们的教学既要突出学生的主体作用，又不应忽略教师的主导作用，教与学是一个良性互动的过程。
作为新时代的教师，只有正确理解了教师的主导作用与学生的主体作用的前提下，将两者有效的协调统一、相互结合、相辅相承才能实现新课标的目的；才有利于全面提高教学质量，才有利于全面提高学生的素质，，才能更好的服务与每一位学生，推动教育事业向前发展。