小学教育知识与能力考点归纳班级和班集体

第三章小学班级管理
第一节班级和班集体
一、班级的含义及教育意义
班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活层学生组织。

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织；班级是学的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。

班级的教育意义有：
第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。

第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。

第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。

二、班集体
(一)概念和特征
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

班集体有着自己的特征：
第一．班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因．如：教育目标、规范和组织模式等。

第二．班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响．社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

第三．班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

第四．班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

(二)构成要素
第一，共同的目标。

就班级而言，其成员在文化上表现出的同质性，原因在于集体追求共同的目标。

或者说正是因为共同目标的吸引力，班级中的每个成员才可能紧密地团结在一起。

第二，一定的组织结构，如班委会、小组等。

班级中存在一定的组织结构。

在我国由于学生规模和人数的关系，通常表现得更为明显，比如一个班被分为几个学习小组，有班委和小组长，不同的学科有相应的科代表，在班级中还有团队组织等。

第三，共同生活的准则，如规章制度、班级守则等。

由于是正式的集体组织，班级中通常会有各种比较严格的关于考试、考勤、作业等方面的一系列的规章制度，这是班级得以顺利开展活动的前提和保障。

第四，一定的心理氛围、情感纽带。

班级的互动往往都是在直接的、面对面的情况下发生的，情感在这个过程中．起着相当重要的维系作用，对集体的归属感，对某种制度或荣誉的维护，对本班成员的亲近感等都是班级不可或缺的重要因素。

(三)班集体的教育作用
1．班集体是促进学生社会化的重要机构
班集体是一个集体主义价值导向的规范化的组织。

班集体具有积极的价值导向及符合社会发展要求的目标和教育内容。

拥有组织机构和制度规范。

学生进入班级集体，要成为其中的一员，必然要遵从和依照集体的规范行事．并通过承担一定的社会角色和责任，与他人合作共事、处理人际冲突、参与制订集体规范和评价集体中的人与事等，理解和掌握集体观念、集体规范，学会处理人际关系，懂得做人的道理．习得扮演各种社会角色和行为的能力，从而为养成一个社会公民的基本品质奠定基础。

班集体内还有共青团或少先队组织．这些组织既是对学生进行社会理想、道德教育的重要手段，
又是学生进行自我管理、自我教育的重要方式，对学生思想道德的社会化，以及提高学生社会适应能力、自我教育能力有十分重要的作用。

班集体的每个学生都来自不同的社区和家庭，拥有各自不同的社会知识、经验背景。

每天，学生之间通过交流、分享、选择，以及集体舆论的评价与引领，使学生能获得丰富的社会知识、经验规范和观念。

在相互交往中．可以学习处理人际关系和各种社会性问题，习得各种交往技巧与能力等等。

班集体内有各种非正式群体。

每个学生都有自己的朋友且隶属于一定的非正式群体。

在集体积极价值的引导下，这些由学生自发形成的各种非正式群体对学生的社会化起着十分重要的作用。

在各种非正式群体中，可以学会如何遵守规则，如何合作、忍让，如何组织共同活动和承担角色责任等等。

2．班集体是满足学生个体心理需要的场所良好的班集体具有相互关爱、尊重平等的人际关系和自由安全的心理氛围。

学生作为其中的成员．能得到集体的尊重、关爱，能感受自由、安全、愉悦的集体心理氛围。

这对学生的心理健康而言，元疑是一种最好的保护剂。

同时，学生作为集体中的一员，能在关爱、尊重他人和承担集体责任中发现自己的价值．从而获得人格上的自尊感。

3．班集体是促进学生个性和谐发展的平台班集体的自主管理为学生提供了不同的责任岗位，担任不同的角色，学生在承担集体责任和角色时．产生对自我的积极期望，并在努力发挥作用中，促进个性情感、能力、社会性、行为等方面发生积极变化。

同时，集体生活中展开的各种评价，有利于形成学生积极客观的自我意识，唤起积极的自我价值追求，从而促使其个性和谐健康的发展。

(四)班集体的形成与培养
1．确定班集体的发展目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一。

才能推动班集体的发展。

为此，教师要精心设计班级发展的目标。

在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

2．建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

因此。

建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

班集体中的积极分子有多种类型．可以是全面发展的，也可以是单项突出的，而且，积极分子的队伍不是一成不变的。

建立班集体核心队伍的要求：第一，教师要善于发现和培养积极分子。

这就需要教师在了解学生的基础上．及时发现在班级活动中涌现出来的积极分子，并从中选拔出能热心为集体服务、能团结同学、且具有一定管理能力的学生当班干部。

第二，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。

3．建立班集体的正常秩序；班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。

教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。

在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序．不要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。

4．组织形式多样的教育活动
班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有。

机会为集体出力并显示自己的才能。

设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。

根据班级教育活动的时问分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。

5．培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

教师要注意培养正确的集体舆论．善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。

良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。

良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。

教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。