意识的能动作用说课稿(活动创新型) - 副本

第五课第二框《意识的能动作用》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
上午好，我说课的题目是《意识的能动作用》。

我将从学情分析、教材分析、教法学法、课堂设计、开放思考五个方面来陈述我的设计。

一、学情分析
经过了一年的高一摸索，大部分学生已经高中学习有了良好的适应。

这个阶段的孩子们思维活跃，大部分主动思考和参与，抽象和归纳能力初步形成。

但由于阅历尚浅和哲学本身比较深奥，在探究的衔接上还需要教师的理论或者实例支撑，在达成教学目标上业需要及时的引导。

二、教材分析
1、本框题教材的地位和作用：
而本框题主要学习意识的能动作用。

第一它与前一框题物质决定意识共同构成了物质与意识的辩证关系，物质与意识的辩证关系是哲学的基本问题，高考重点考点。

第二本框还在阐明了物质与意识的辩证关系的基础上引出了一个重要的方法论：一切从实际出发，实事求是。

第三，理解了本框题对后期社会存在和社会意识的学习也有拐杖式的帮助。

所以本框起着奠定基础、总结升华的作用。

2.教学目标
（1）通过学习意识的特点，培养学生的科学精神；
（2）通过分析总结意识的能动作用，调动公共参与；
（3）通过分析一切从实际出发、实事求来增强学生对自身以及国家的政治认同；
（4）通过案例探究和分析，培养学生尊重实际、依法办事的法治精神。

3、教材重点、难点
依据学情和教材内容，我确立了以下教学重难点：
教学重点：意识的特点、作用、物质和意识的辩证关系。

教学难点：一切从实际出发、实事求是的要求。

三、教法、学法分析
围绕本框教学目标，结合教材内容，本着培养学科核心素养，突出重点、突破难点的原则，我选用如下教法与学法：
在教法上，根据新课改的要求和当前日新月异的时代趋势，我主要用支架式教学法、启发式教学法、合作探究法。

在把本框学习任务分解成一个个小问题的基础上，利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境，鼓励引导学生进行自主思考和小组合作探究，最终引导学生深入理解、形成观点。

在学法上，根据学生特点和教材内容，本着尊重学生主体地位，锻炼学生思考、解决问题的能力的初衷，我主要引导学生用自主学习法、合作探究法、分析归纳法来理解重点、突破难点、达成教学目标。

四、课堂设计
我的课堂设计有情景导入、自主学习、合作探究、总结归纳，升华运用五个环节。

（设计意图是为了学生更透彻的理解重点，攻克难点，顺其自然的达成教学目标。

也是借助政治科目的特点拉近学生与教材和现实的距离，培养学生的分析能力、体现核心素养。

）
【课前准备】
1.根据实际人数，将学生4人一组分成学习小组，并按抢答问题的顺序选组号，一是方便合作交流，二是课前热身、调动学生积极性。

2.黑板上列出知识体系，引导学生自主预习本节课知识。

【正式上课】
第一环节：情景导入：
亚当和夏娃的故事导入。

故事梗概上帝在美丽的伊甸园里，造出了亚当、夏娃并和各种动物和睦相处，并给了他们永久的生命，但是禁止他们吃智慧树上的果子。

一天撒旦来到伊甸园，他变成一条毒蛇盘踞在智慧树上，引诱夏娃和亚当吃了智慧树上的果子。

上帝看出了它们的变化并将二人赶出伊甸园，并诅咒他们将非常辛苦的生活，当他们老了，他们会死去，他们的尸体会被留在人间。

那么请问他们吃了智慧树上的果子有什么变化吗？原文说知羞耻、明善恶。

也就是我们这节课所要学习的内容，意识，以及意识的能动作用。

即使付出巨大代价也值得拥有的东西。

它有什么特点、有什么作用，我们怎么用好它？都将依次展开学习。

第二环节：自主学习
请同学们根据黑板上的知识体系以及手中的学案，自主预习本节课知识，找出重点问题以及答案。

（设计意图：引导学生宏观把握本节课基本知识，锻炼学生自主学习能力）
第三环节：合作探究
<探究一>：
多媒体图表数据+图片的形式展示我国建国以来的五年规划以及
具体变化，也邀请学生们谈谈人生中经历过的二---三个五年的所感所想，引导学生小组合作总结出意识的特点之一：目的性、计划性。

并在这个过程中培养学生的政治认同、公共参与。

（设计意图：调动学生兴趣，引导学生思考，理解记忆知识、达成素养目标）
<探究二>
多媒体视频形式展示世界考古成就以及20年之前关于互联网改变世界的设想视频，对照现实，邀请学生一起见证哪些实现了、未来还会有什么会发生？引导学生小组合作总结出意识的特点之二：主动创造性、自觉选择性。

以及“”“世界上不存在不可认识之物，只存在尚未认识之物”的理解。

并在这个过程中培养学生的科学精神、公共参与。

（设计意图：启发学生思考，引导学生参与，理解记忆知识，达成素养目标）
<探究三>
当堂邀请全班学生看着老师手中的不规则多面体简单在草稿纸
上勾勒出看到了什么平面？并选取左右前的学生投影展示其作品，并一起比较不同，再引导学生小组合作总结出引导学生小组合作总结出意识的作用之一：能动的认识世界。

外加拓展后面的一点知识，看到
什么画什么，从实际出发。

并在这个过程中培养学生的法治精神、公共参与。

（设计意图：活跃课堂氛围，理解记忆重点知识，达成素养目标。

）<探究四>
当堂邀请全班学生左右前后同学互相交换一下手中的图片，然后请学生们小组为单位将四个平面拼接成一个立方体，并展示一下成品。

最后引导学生小组合作，总结出意识的作用之二：能动的改造世界。

并适时引导学生结合动手制作和自己的平时的心情思考，认识对改造客观世界有指导作用和对人体生理活动具有调节和控制作用。

并在这个过程中培养学生的科学精神、公共参与。

（设计意图：活跃课堂氛围，调动学生兴趣，理解记忆重点知识，达成素养目标。

）
<小结一>
教师引导学生思考意识有能动作用，所以要树立什么样的方法论?顺其自然推出树立正确的意识，克服错误的意识。

然后联系上一节课的内容，引导归纳出物质和意识的辩证关系，并直接明确需要记忆的两句话原理以及方法论。

引出一切从实际出发，实事求是。

引导出和下一环节的学习。

（设计意图：总结重点知识，理解记忆重点知识，达成素养目标。

）
<探究五>
邀请学生准备一张长条纸片，一面涂成彩色，邀请学生体验和观察莫比乌斯原理，思考从纸片正面走向反面的经过。

之后多媒体展示环境保护和经济发展的短片。

引导学生思考总结，“”一切从实际出发的三个要求（尊重客观规律，发挥主观能动性，将尊重客观规律和发挥主观能动性相结合。

）（设计意图：通过亲身体验，加深理解，攻克难点知识，升华理性思维，培养关心地球，保护环境的公共参与意识。

）
<小结二>
做一个19年高考题
（2019高考全国卷）阅读材料，完成下列要求。

走进北京市西胡林村、天津市六街村等传统村落，我们能够欣赏风格独特的民居建筑、丰富多样的村镇空间格局，品味具有浓郁地方特色的俚语方言、家风家训、乡约乡规、民情风俗，感受人与自然和谐共生的文化韵味。

传统村落承载着绚丽多彩的农耕文化，寄托着一代又一代中华儿女的情感记忆和绵远乡愁，是我国乡村历史、文化、自然遗产的“活化石”。

随着工业化、城镇化的快速发展，传统村落衰落、消失的现象时有发生。

例如：不少传统村落因缺少产业支撑，医疗、文化、教育等公共服务不能满足现代生活需要，导致人口流失严重，甚至出现“空心化”；古民居、古建筑得不到及时修缮和维护，自然毁损严重；传统工匠越来越少，传统建筑工艺、传统艺术日渐失传；在旅游开发过程中，无视传统村落的自然、历史、文化等个性化特征而盲目拆旧建新、拆真建假，对传统建筑、历史风貌造成破坏性影响，导致“千村一面”。

保护、传承和利用好传统村落，是实施乡村振兴战略和增强中华文化自信的内在要求。

2012年以来，我国大部分传统村落已被列为保护对象。

（注：传统村落是指拥有物质形态和非物质形态文化遗产，具有较高的历史、文化、科学、艺术、社会、经济价值的村落。

）（2）保护、传承和利用传统村落需要增强人们的文化自觉意识。

结合材料，运用意识能动作用原理对此加以说明。

答案：（2）意识是对物质的能动的反映，又对物质具有能动的反作用，人们在意识的指导下能动地认识世界、改造世界。

增强文化自觉，引导人们正确认识传统村落的历史文化价值，更加自觉地加以保护和传承；克服错误观念，避免破坏性开发，把保护、传承与利用有机统一起来。

（设计意图：通过模拟情景，锻炼学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题，并适时引导达成素养目标。

）
五、开放思考
1、本节课思路连贯、逻辑清楚，活动丰富，有利于调动学生对本学科的兴趣，寓教于乐中达成教学目标。

探究活动的设计也可以根据学生实际情况增加或删减其难易度，这种学生主体的教学模式有助于培养学生的独立意识和创新能力，合作探究也有利于培养学生的团队意识和合作沟通能力。

2、教学中可能存在的问题：探究过程中要时刻注意时间和环节的匹配，注意把握课堂节奏，在学生的自主探究过程中要及时将学生可能发散的思维引导到本堂课相关的方面来，另外要及时满足活跃生的发言需求，鼓励关注引导边缘生参与到活动中来。