声律启蒙.一东教案
小学声律启蒙国学教案
《声律启蒙》一东教学设计珙泉中心校邹丹一、教学目标：1.知识与技能：正确、有韵味地朗读课文。
2.过程与方法：初步了解声律启蒙的特点。
3.情感态度与价值观：感受国学经典的魅力。
二、重难点重点：了解声律启蒙的特点。
难点：培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏。
三、教学方法：阅读讲授讲故事四、教学过程（一）对对子导入1.大家还记得我们二年级学过的对子歌吗？一起来背一背。
下面我们再来对几组对子，看看哪些孩子反应最快。
（出示对子）2.看你们对的这么开心，接下来老师要带大家一起学习《声律启蒙》“一东”这一课，它也是很多对子组成的对韵歌。
（指板书）（二）互动合作1.初读韵文，注意读准字音，读顺韵文。
2.齐读韵文，注意节奏与停顿，读出对仗的感觉。
3.师正音，难的地方多教读几遍。
4.多种方式练习读（打节拍读，同桌对读，唱读）5.品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体会词语的意境。
（三）初识声律启蒙1.刚才大家已经熟读了韵文，那你们有没有发现这一则韵文有什么特点？（生说）孩子们可真会发现，对的《声律启蒙》的第一个特点（板书：韵）每一句最后一个字的韵母都相同，这就是押韵。
最后一个字叫做韵脚，文章押韵，读起来就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）律就是节奏。
2.听了我的介绍，下面我们再来读一读，这次就要特别注意押韵。
（四）创作交流1.完成我会填：小组评议，然后推荐出最佳作品参与小组竞赛，看哪个小组完成得又快又好。
2.成果展示（五）巩固拓展1.对于我们的国学，我们不仅可以用通俗的方式来朗读、朗诵，我们还可以把它编成歌儿唱出来，请大家欣赏一段不一样的吟唱法。
（放音乐）大家可以小声的跟唱。
2.课下我们来比一比，看谁背得快。
(五）课堂小结教师小结：孩子们，古人能出口成章并不是与生俱来的，而是经过刻苦的训练，古代儿童的启蒙读物，大多是韵文。
《声律启蒙》就是教人作诗吟对的入门教材，认真学了它，说不定很快你们也能自己作诗了。
声律启蒙一东教学设计
声律启蒙一东教学设计第一篇：声律启蒙一东教学设计《声律启蒙》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。
学情分析：通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。
学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。
学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。
在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。
教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。
教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学过程：播放《出水莲》音乐，静坐欣赏一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。
（出示课件：音乐响起）二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。
1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。
清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。
他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。
一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。
《声律启蒙》教案课件教案
《声律启蒙》教案课件教案一、教学内容本节课我们将学习《声律启蒙》的第一章节“东”。
教材详细内容包括：声母、韵母、声调的识别与运用；诗词中的声韵规律；通过诗词鉴赏，理解声律美。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母、声调的基本知识，并能正确运用。
2. 培养学生诗词鉴赏能力，感受声律美。
3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：声韵规律的掌握与运用。
教学重点：声母、韵母、声调的识别；诗词鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗词朗诵视频，引导学生感受诗词的韵律美，引入声律启蒙的学习。
2. 新课内容学习：（1）学习声母、韵母、声调的基本知识，讲解发音要领。
（2）分析诗词中的声韵规律，举例讲解。
3. 实践情景引入：分组进行诗词接龙游戏，让学生在实践中掌握声韵规律。
4. 例题讲解：选取一首诗词，分析其声律美，引导学生进行鉴赏。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，创作一首简短的诗词，并互相交流、评价。
六、板书设计1. 板书《声律启蒙》第一章节“东”2. 板书内容：（1）声母、韵母、声调基本知识（2）诗词声韵规律（3）诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：创作一首以“东”为主题的诗词。
答案示例：春风拂面东，绿意盎然中。
花开满园香，燕舞绕梁空。
2. 作业要求：运用所学声韵规律，体现声律美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声韵规律的掌握程度，以及诗词鉴赏能力的提高。
2. 拓展延伸：（1）课后收集其他以“东”为主题的诗词，进行鉴赏、分析。
（2）尝试创作其他声母、韵母组合的诗词，提高创作能力。
重点和难点解析：1. 声韵规律的掌握与运用。
2. 诗词鉴赏能力的培养。
3. 实践情景引入的诗词接龙游戏。
4. 作业设计中的诗词创作。
详细补充和说明：一、声韵规律的掌握与运用1. 声母、韵母、声调的基本概念讲解要清晰明了，确保学生理解无误。
声律启蒙一东教案
声律启蒙一东教案教案标题：声律启蒙一东教案教案概述：本教案旨在通过声律启蒙一东这首古诗的教学，帮助学生提高对声韵、韵律的感知能力，培养学生的语感和表达能力，同时通过课文内容的讲解，加深学生对古代文化的了解和认识。
教学目标：1. 了解古诗《声律启蒙一东》的背景和作者。
2. 掌握古诗《声律启蒙一东》的基本内容和意义。
3. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
4. 提高学生的语感和表达能力。
5. 加深学生对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 掌握古诗《声律启蒙一东》的基本内容和意义。
2. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
教学难点：1. 培养学生对声韵、韵律的感知能力。
2. 加深学生对古代文化的了解和认识。
教学准备：1. 教师准备：教案、课件、古诗《声律启蒙一东》的相关资料。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：导入（5分钟）：1. 教师通过展示一幅描绘古代文人写字的图片，引起学生对古代文化的兴趣。
2. 教师简要介绍古诗《声律启蒙一东》的背景和作者。
呈现与讲解（15分钟）：1. 教师将古诗《声律启蒙一东》的课文内容展示在课件上，并逐句讲解其意义。
2. 教师重点讲解古诗中的声韵、韵律特点，并引导学生感受古诗的韵律之美。
练习与巩固（20分钟）：1. 教师将古诗《声律启蒙一东》的每句诗句分成两部分，让学生进行配对练习，巩固对古诗的理解和记忆。
2. 学生分组进行朗读练习，注意声调和韵律的把握。
拓展与应用（10分钟）：1. 学生自由发挥，创作一首类似于《声律启蒙一东》的古诗，要求注意声韵、韵律的运用。
2. 学生展示自己的创作，并互相欣赏和评价。
总结与反馈（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行总结和点评，肯定他们的努力和进步。
2. 教师布置作业，要求学生写一篇读后感，分享对古诗《声律启蒙一东》的理解和感悟。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解古代诗词的发展和演变，探究不同朝代的诗歌特点和风格。
2. 学生可以尝试欣赏其他古代诗词，并进行欣赏和赏析，提升对古代文化的理解和欣赏能力。
国学课堂声律启蒙一东实用优质教案
国学课堂声律启蒙一东实用优质教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，内容包括但不限于：声母、韵母的认识与运用；诗词中平仄、押韵的规律；经典诗词的鉴赏与分析。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母的基本知识，能熟练运用到诗词创作中。
2. 培养学生诗词鉴赏能力，了解古典诗词的韵律美。
3. 提高学生的文学素养，培养他们对国学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。
2. 教学重点：经典诗词的鉴赏与分析，以及声韵知识的实践运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《声律启蒙》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解诗词的历史背景，引导学生了解声律启蒙的重要性。
2. 新课内容：详细讲解声母、韵母的概念及运用，举例说明诗词中的平仄、押韵规律。
3. 实践情景引入：分组让学生进行声母、韵母的练习，创作简单的诗句。
4. 例题讲解：挑选经典诗词进行鉴赏与分析，讲解其声韵特点。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试创作五言或七言诗句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）运用声母、韵母知识，创作一首五言或七言绝句。
（2）从《声律启蒙》中选择一首诗词进行鉴赏，分析其声韵特点。
2. 答案：（1）示例：春风拂面花千树，夏雨润心果万家。
（2）示例：《声律启蒙》第一章“一东”：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读更多古典诗词，提高诗词鉴赏能力。
（2）鼓励学生参加诗词创作比赛，激发他们对国学的热爱。
（3）组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解诗词的魅力。
重点和难点解析1. 教学内容中声母、韵母的实践运用。
2. 教学目标中诗词鉴赏能力的培养。
3. 教学难点与重点中的声母、韵母运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。
声律启蒙一东二冬教案
一、《声律启蒙》1、简介诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的着作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》全书分上下两卷，上下卷各15篇。
是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
明清以来，如《训蒙（pián）骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
2、作者：车万育（1632-1705年），字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。
康熙甲辰进士，官至兵科给事中。
康熙二年（1663年），与兄万备同举湖广乡试，1664年成进士，选庶吉士。
性刚直，直声震天下，至性纯笃，学问（gāi）赅博。
善书法，所藏明代墨迹最富，藏有萤照堂明代法书石刻十卷。
3、一东、二冬注释：上：一东“东”指“东韵”，是宋金时期的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。
“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。
东韵中包含有许多字，它们的共同点便是韵母相同（当然是指隋唐五代两宋时期的读音），像下面的三段文字中，每个句号之前的那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字，尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同，但都同属于东韵，如果是作格律诗，这些字就可以互相押韵。
“一”，是指东韵在平水韵中的次序。
平水韵按照平、上、去、入四个声调分为 106个韵部，其中因为平声的字较多，故分为上下两个部分，东韵是上平声中的第一个韵部；“二冬”、“三江”等情况相同。
云对雨，雪对风。
晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓①。
岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫②。
声律启蒙教案整理版
声律启蒙教案整理版声律启蒙（一东）第一课时一、教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、教学目标：1.熟练诵读韵文。
2.体会中国传统文化的韵律美。
三、教学过程：一）激趣导入1.介绍《夸父逐日》的故事。
2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二）讲授新课1.读准字音：1）对照音节，自己轻声读一遍，试着把字音读准。
2）读给同桌听，让伙伴帮忙检查。
3）学生互相朗读，指名读。
4）听完之后，再自己读一遍，确保字音准确。
2.品读对韵：1）让学生找出对子。
2）指导朗读并提高朗读的干脆利落程度。
3）找出更多的对子。
4）指导朗读并提高朗读的流畅程度。
3.讲授韵脚朗读方法。
4.朗朗诵读：自由发挥，用自己喜欢的方式读一遍。
5.指导背诵：尝试不看屏幕背诵，能背诵的站起来朗读。
三）作业背诵韵文并朗读给家人听。
声律启蒙（一东）第二课时一、教学内容：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
二、教学目标：1.熟练诵读韵文。
2.体会中国传统文化的韵律美。
三、教学重点：熟练诵读背诵韵文。
教学过程：一）激趣导入1.回顾上节课研究的韵文。
2.出示新的韵文：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
二）讲授新课1.读准字音。
2.品读对韵。
3.指导朗读。
4.讲授韵脚朗读方法。
5.朗朗诵读。
6.指导背诵。
三）作业背诵韵文并朗读给家人听。
三、教学过程：一）谈话导入老师：同学们，今天我们要研究一首韵文的中间两句。
请看屏幕上的韵文：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
二、初步练读1.学生自由阅读，遇到不认识的字请举手问老师。
2.跟着老师一起读。
三、反复诵读1.自由读。
2.同桌读。
3.男女生比赛读。
4.小组轮流读。
5.配乐读。
四、讲述故事老师讲述《嫦娥奔月》的故事。
五、配乐背诵学生们跟着配乐背诵声律启蒙·二冬。
一、教学目标1.引导学生诵读声律启蒙·二冬篇，理解大意。
声律启蒙一东教学设计
声律启蒙一东教学设计声律启蒙是中国古代文学史上一部重要的诗歌著作，它不仅在文学创作上起到了划时代的作用，而且在语言音韵和声律规范上也对后世产生了深远的影响。
在中小学语文教学中，声律启蒙是一门非常重要的课程，通过学习和理解声律启蒙，可以培养学生对于诗歌的欣赏能力，同时也可以提高学生的语言韵律感知和表达能力。
下面是一份声律启蒙教学设计的示范，供参考。
教学目标：1.了解声律启蒙的创作背景和艺术特点；2.掌握声律启蒙的基本韵律规则；3.培养对于诗歌的欣赏能力；4.提高学生的语言韵律感知和表达能力。
教学重点和难点：1.掌握声律启蒙的基本韵律规则；2.能够理解和欣赏声律启蒙诗歌的艺术魅力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2.声律启蒙诗集；3.录音设备。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.利用PPT展示声律启蒙的封面和作者的简介，引导学生了解声律启蒙的背景和作者纳兰性德；2.引导学生对于诗歌的欣赏，并让学生思考诗歌与生活的关系。
第二步：介绍声律启蒙的基本韵律规则（10分钟）1.列举声律启蒙中的七言绝句，并让学生观察每句诗的结构特点；2.解释声律启蒙诗歌的平口仄韵规律，以及平仄变调和韵尾音变的规则；3.分组让学生一起齐读声律启蒙的诗歌，加深对于规则的理解和印象。
第三步：分析声律启蒙诗歌的艺术特点和主题（20分钟）1.利用示范诗歌，分析声律启蒙中对于人生、爱情、自然等主题的探讨；2.用示例说明诗歌中运用的修辞手法和意象描写；3.引导学生对于诗歌的情感共鸣和意象感知，展开讨论。
第四步：欣赏声律启蒙的诗歌（20分钟）1.播放声律启蒙诗歌的录音，让学生利用录音和文稿一起欣赏；2.每播放一首诗歌，停留一段时间，让学生体会诗歌的节奏和韵律；3.选取一些诗歌，让学生分小组进行朗读和讨论。
第五步：总结和延伸（10分钟）1.归纳总结声律启蒙的基本韵律规则和艺术特点；2.引导学生思考，声律启蒙对于诗歌创作和语言表达的影响；3.鼓励学生自选或创作一首符合声律启蒙规律的诗歌。
国学课堂声律启蒙一东实用教案
国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，涉及具体内容如下：1. 诗词吟诵：声律启蒙一东全部内容；2. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；3. 诗词背景：介绍作者贾岛及创作背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《声律启蒙》一东的诗词内容，理解其意义；2. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学素养；3. 增进学生对国学文化的了解，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学重点：诗词内容的熟读、熟记，诗词背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《声律启蒙》一东诗词原文、词典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如让学生模仿古代诗人吟诵诗词，激发学习兴趣；2. 诗词吟诵：教师示范，学生跟读，直至熟读；3. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；4. 诗词背景介绍：讲解作者贾岛及创作背景，帮助学生理解诗词；5. 例题讲解：选取一首古诗词，分析其声律特点，引导学生运用所学知识；6. 随堂练习：让学生选取一首古诗词，分析其声律，巩固所学知识；8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。
六、板书设计1. 《声律启蒙》一东；2. 内容：诗词原文、生僻字、词解释、作者及创作背景；3. 形式：以提纲形式呈现，突出重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：分析一首古诗词的声律特点；2. 答案要求：要求学生列出诗词的声律特点，并简要解释；3. 作业检查：下节课前，教师检查学生作业完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《声律启蒙》其他章节，提高古诗词素养。
重点和难点解析1. 诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 课后作业设计及拓展延伸。
一、诗词的韵律、节奏及含义理解1. 韵律：引导学生掌握诗词的平仄、押韵规律，了解古代诗词的韵律美；2. 节奏：通过示范、练习，让学生感受诗词的节奏，培养节奏感；3. 含义理解：逐句解析诗词内容，强调关键词语的含义，帮助学生理解诗词意境。
三年级《声律启蒙》教学设计
《声律启蒙“一东”》教学设计一．教学目标：1.知识与技能：正确、有韵味地朗读课文2.过程与方法：初步了解声律启蒙的特点3.情感态度与价值观：感悟民族语言的魅力二．重难点重点：理解生僻字的意思难点:培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏三．教学方法：阅读讲授讲故事四．教学过程（一）问题导入1.教师给大家讲“推敲”的典故2.教师导读：古人作诗写词一字一句都很是讲究，现在大家认真阅读课文，看能发现字句之间存在什么特点？教师相机引导、总结：押韵、对仗（二）互动合作1.朗读：学生初读课文对照文中的注音读顺，指导学生在朗读时强调相对的两个词语，并且注意节奏与停顿，读出对仗的感觉同时让学生多读（自己练习读、同桌对读、全班男女生对读、比赛读、出上句对下句）2。
品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体会词语的意境（三）展示交流1.学习知识名片《三尺剑》2.《六韵弓》3.《广寒宫》的故事4．拓展：体会声律启蒙的魅力（四）巩固拓展通过再次多种形式的朗读，比赛谁先背下来，激发学生兴趣（五）提高语文的综合素养。
1、二字对。
七嘴——千山——争先——千言——山清——七上——天文——刮风——师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。
2、四字对。
福如东海——东西南北——师：什么时候用？3、趣填妙对：山羊上山，山碰山羊角。
咩——水牛下水，水没水牛腰。
哞——男女对读。
4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。
我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说。
(六）课堂小结教师小结：通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。
另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。
(七）作业布置发挥自己的想象，说出课文最后两句的意境（八）板书设计押韵声律启蒙对仗意境。
声律启蒙.一东教案
声律启蒙.一东教案声律启蒙（一东）教学目标：1、能比较熟练的诵读韵文。
2、体会中国优秀传统文化的韵律美3 了解课文内容中所含的典故内容，增强学生的民族自豪感。
教学重点：能背诵韵文。
教学过程：第一课时教学过程：一、激趣导入1.故事导入：《夸父逐日》师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。
2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、指导过程（一）读准字音：1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。
2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。
3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。
（二）品读对韵：1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）2、生汇报：预设：（1）云对雨雪对风晚照对晴空。
（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。
A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。
（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
师：能试着说说这是几言对吗？（4）指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。
A、教师范读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看（四）讲授韵脚朗读方法下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？押韵了，我们读起来才会琅琅上口，你能找出押韵的字来吗？他们的韵脚是什么呢？你还发现了那些规律吗？（引导学生读文中的对韵诗词，感悟平仄规律）（五）朗朗诵读：用自己喜欢的方式来读一读（六）指导背诵1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。
《声律启蒙》教学设计
《声律启蒙》一东教学设计法库县爱心学校徐淼《声律启蒙》一东教学设计一、教材分析《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。
在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。
“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。
二、学情分析授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。
通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。
C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。
学生分组情况如下：A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍）B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症）三、教学目标（一）知识与技能A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。
B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。
C组：认识生字，可集中注意力听句子。
（二）过程与方法A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。
B组:可以借助图片初步理解句子意思。
C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。
（三）情感态度与价值观A组:通过朗读感受传统文化的魅力。
B组:初步体会韵律美。
C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。
四、教学重点、难点（一）教学重点A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。
C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。
（二）教学难点A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。
C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。
五、教学策略根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。
《声律启蒙》一东教案
一东（节选）教案教学内容：贫对富，塞对通，野叟对溪童。
鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。
天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。
半溪流水绿，千树落花红。
教学过程：第一课时一、复习《声律启蒙》（一东）前一、二部分播放《声律启蒙》（一东）歌曲，播放视频：《声律启蒙》（一东），学生跟唱, 复习巩固。
二、小小舞台，我来展示1.浏览课件，个别展示背诵。
2.全班打节奏齐读，赛读。
三、学习《声律启蒙》。
（.正字正音、发现韵脚、读出韵律。
（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。
（师配乐范读）（2）生看课件，一句一句学读。
（正音）注意读准字音，读出韵律。
指读，一人一句。
（纠正字音，节奏、韵律、字音）最后一句最难读，我们一起来读一读。
（齐读）（3）用自己喜欢的方式自由练读，做到读通读顺。
（4）全班读，打节奏读。
（.解决疑难：（1）野叟：指村野老人。
（2）鬓皤：白色的鬓发。
眉绿：一种青黑色的颜料。
古时女子用以画眉，把自己的眉儿描画成青黑色的柳叶形。
（3）浩浩：广大的。
融融：温暖的（4）“半”和“千”虽然非实际数字，但又是表示数量的字，是虚指而非实指，是古诗中常用的手法，给人以想象的空间。
诗词中的常用的还有双、几、数、对、独、点、寸等等。
（.出示图片，想象画面，美美地读（1）指名读（出示图片），其他同学听，你的脑袋里出现了什么画面？（2）生描述。
请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。
你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？你就在这美景中，读一读（齐读）（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。
（4）指名读，男女生赛读。
（5）播放配乐，全班齐读。
四、总结、拓展阅读，激发兴趣。
通过我们今天的学习，发现反复诵读《声律启蒙》，会带给我们许多不同的感受，其中意境优美，也带给我们很多惊喜。
课下请同学们试着用自己喜欢的方式读一读，背一背，让他们住进我们的脑子里。
《声律启蒙》第一课-教案
《声律启蒙》第一课
一东（第一部分）
教学目标：
1、采取多种形式熟读成诵；
2、根据译解及小故事理解原文所表达的意思；
3、了解有关对仗、押韵的知识，尝试“平长仄短”的读
法。
教学重点：
采取多种形式引导学生熟读成诵，帮助学生理解原文所表达的意思。
教学难点：
初识声韵格律、应对知识，了解平仄读法。
教学过程：
一、激趣导入
缺字对联导入，简介《声律启蒙》
二、正音正读
1、初读，读准字音。
2、提示易错读音，练读。
3、去掉拼音读正确。
过度：相信在理解意思之后，大家会读得更好。
三、正字正义
1、出示前五句：自由读，理解意思。
2、有不理解的地方看书上的译解。
3、师介绍“三尺剑”、“六钧弓”的典故；师生配合读
其句，解其意。
4、游戏：找对子（练习有节奏读文，弄清有哪些相对应
的词。
）
5、找规律，了解有关“押韵”的知识，解题“一东”。
6、出示后三句，学习“平长仄短”的读法。
通过欣赏图
片、配乐朗读理解句子意思。
7、指导完整朗读第一部分。
四、正心正行
1、抢答填空。
2、用古诗填对子。
3、回顾对联，课堂总结。
《声律启蒙》教案
《声律启蒙》教案一、教学内容本节课我们将学习《声律启蒙》的第一章“东”。
教材详细内容包括了声母、韵母、声调的认读及相关的诗词举例。
二、教学目标1. 让学生掌握《声律启蒙》第一章的基本内容，能正确朗读并理解其含义。
2. 培养学生对汉语音韵美的感知能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习《声律启蒙》，使学生了解并掌握汉语拼音的基本规则。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的辨析及运用。
教学重点：《声律启蒙》第一章的内容及音韵美。
四、教具与学具准备教具：PPT、音响设备。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代文学作品的氛围，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入：介绍《声律启蒙》的作者、背景及主要内容，让学生对本书有一个整体的认识。
3. 课文学习：（1）带领学生朗读《声律启蒙》第一章，让学生感受音韵美。
（2）讲解声母、韵母、声调的概念，举例说明。
（3）分析课文中的诗词，讲解拼音规则。
4. 例题讲解：选取一些典型的例子，讲解如何运用拼音规则进行拼读。
5. 随堂练习：让学生现场进行拼音拼读练习，并及时给予指导和纠正。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《声律启蒙》第一章，并背诵其中的一首诗。
2. 答案：（1）东风：dōng fēng；江水：jiāng shuǐ；青山：qīng shān；红花：hóng huā。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：思考本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后搜集与《声律启蒙》相关的诗词，进行阅读欣赏。
（2）开展一次“诗词朗诵会”，让学生展示自己的朗诵才能，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入讲解与举例；2. 教学目标的明确与实现；3. 教学难点与重点的针对性教学；4. 教学过程的合理安排与互动；5. 作业设计的针对性与答案的准确性；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
国学课堂声律启蒙一东实用教案
国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，内容包括诗词的基础声韵知识，通过讲解平水韵的韵部，让学生理解并掌握声韵格律的基本规则。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《声律启蒙》中“一东”章节的韵部知识，理解诗词的声韵美。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 激发学生对国学的兴趣，培养他们的自主学习能力。
三、教学难点与重点难点：声韵格律的理解与运用。
重点：掌握“一东”章节的韵部知识，学会鉴赏诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《声律启蒙》读本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古诗词中的声韵美，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 介绍《声律启蒙》及其作者，让学生对教材有基本的了解。
b. 讲解“一东”章节的韵部知识，让学生学会识别和运用。
c. 举例分析古诗词中的声韵美，提高学生的鉴赏能力。
3. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，识别出给定诗句的韵部。
b. 学生互相交流，分享学习心得。
4. 例题讲解：a. 出示例题，分析题目要求。
b. 讲解解题思路，引导学生正确作答。
六、板书设计1. 《声律启蒙》一东2. 主要内容：a. 韵部知识b. 声韵格律c. 诗词鉴赏七、作业设计1. 作业题目：b. 欣赏一首古诗词，分析其声韵美。
2. 答案：a. 韵部：尽、流（一东韵部）b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读更多古诗词，提高他们的文学素养。
b. 开展诗词创作活动，让学生学以致用，培养他们的创新能力。
重点和难点解析：一、教学内容的选择与安排1. 韵部知识的深入解析：对于“一东”所涉及的韵部，需要详细解释其特点，如何辨别，以及在不同诗句中的应用。
2. 声韵格律的实际应用：声韵格律不仅是理论知识，更重要的是在诗词创作和鉴赏中的具体应用。
《声律启蒙》教学设计
《声律启蒙》一东教学设计法库县爱心学校徐淼《声律启蒙》一东教学设计一、教材分析《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。
在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。
“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。
二、学情分析授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。
通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。
C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。
学生分组情况如下：A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍）B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症）三、教学目标（一）知识与技能A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。
B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。
C组：认识生字，可集中注意力听句子。
（二）过程与方法A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。
B组:可以借助图片初步理解句子意思。
C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。
（三）情感态度与价值观A组:通过朗读感受传统文化的魅力。
B组:初步体会韵律美。
C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。
四、教学重点、难点（一）教学重点A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。
C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。
（二）教学难点A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。
C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。
五、教学策略根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。
2024年国学课堂声律启蒙一东实用教案
2024年国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一篇“一东”，涉及教材的章节为“声韵启蒙”部分。
具体内容包括：对“一东”韵脚的识别与吟诵，了解其文化内涵；通过“一东”的声韵练习，掌握声母、韵母的发音规律；学习相关诗词，感受古人的语言艺术。
二、教学目标1. 让学生掌握“一东”韵脚的发音，了解其文化背景；2. 培养学生通过声母、韵母的发音规律，自主进行声韵练习的能力；3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发他们对国学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的发音规律及其在诗词中的应用。
教学重点：“一东”韵脚的识别与吟诵，古典诗词的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：声律启蒙教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受国学的氛围，引入本节课的主题；2. 新课内容：讲解“一东”的发音及其文化内涵，引导学生进行吟诵；3. 实践环节：分组进行“一东”韵脚的声韵练习，教师指导并纠正发音；4. 例题讲解：分析《声律启蒙》中“一东”相关的诗词，讲解其声韵规律；5. 随堂练习：让学生自主选择一首含有“一东”韵脚的诗词进行鉴赏，并在课堂上分享；六、板书设计1. 《声律启蒙》一东2. 内容：a. “一东”韵脚的识别与吟诵b. 声母、韵母的发音规律c. 相关诗词鉴赏七、作业设计1. 作业题目：a. 默写《声律启蒙》中“一东”韵脚的诗词；b. 选择一首含有“一东”韵脚的诗词进行鉴赏，并说明其声韵特点。
2. 答案：a. 学生自主完成，教师批改；b. 示例：《静夜思》李白声韵特点：诗句中“床前明月光，疑是地上霜”使用了“一东”韵脚，使诗句朗朗上口，意境悠远。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对发音不准确、诗词鉴赏能力较弱的学生进行个别辅导；2. 拓展延伸：鼓励学生课后自主阅读《声律启蒙》其他篇章，提高国学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 实践环节中学生的发音准确性；3. 作业设计中诗词鉴赏能力的培养；4. 课后反思及拓展延伸的针对性。
国学课堂声律启蒙一东实用教案
国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一篇“一东”，涉及教材的章节为古典诗词的基础韵律知识。
详细内容包括诗词中的对仗、平仄、韵脚等基本概念，以及“一东”韵的诗词实例讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握古典诗词的基本韵律知识，能分辨对仗、平仄和韵脚。
2. 培养学生对《声律启蒙》的兴趣，提高古典文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发创作欲望。
三、教学难点与重点教学难点：对仗、平仄、韵脚的运用。
教学重点：理解并掌握《声律启蒙》中的韵律知识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、《声律启蒙》原文、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解《声律启蒙》的背景和意义，引发学生对古典诗词的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对仗、平仄、韵脚等基本概念，结合实例进行分析。
a. 对仗：通过挂图展示对仗的例子，让学生直观感受对仗的美感。
b. 平仄：讲解平仄的定义，举例说明平仄在诗词中的作用。
c. 韵脚：讲解韵脚的规律，引导学生发现韵脚的奥秘。
3. 实践：分组进行诗词创作，要求运用所学的对仗、平仄、韵脚知识。
4. 课堂互动：邀请学生分享自己的创作成果，进行点评和讨论。
5. 例题讲解：分析《声律启蒙》中的经典例句，讲解其韵律特点。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的对仗、平仄、韵脚知识，创作一首五言绝句。
b. 分析《声律启蒙》中“一东”韵的诗词，归纳其韵律特点。
2. 答案：a. 示例：春风拂面柳絮飞，夏雨润心荷塘翠。
秋月清辉桂花香，冬雪皑皑梅影肥。
b. 《声律启蒙》中“一东”韵的诗词韵律特点：对仗工整，平仄和谐，韵脚统一。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生阅读《声律启蒙》其他篇章，深入了解古典诗词韵律知识。
b. 组织诗词鉴赏活动，提高学生的审美情趣。
c. 鼓励学生尝试创作更多形式的古典诗词，如七言绝句、律诗等。
声律启蒙一东二冬教案
一、《声律启蒙》1、简介诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》全书分上下两卷，上下卷各15 篇。
是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
明清以来，如《训蒙（pi án）骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
2、作者：车万育（1632-1705 年），字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。
康熙甲辰进士，官至兵科给事中。
康熙二年（1663 年），与兄万备同举湖广乡试，1664年成进士，选庶吉士。
性刚直，直声震天下，至性纯笃，学问（gāi ）赅博。
善书法，所藏明代墨迹最富，藏有萤照堂明代法书石刻十卷。
3 、一东、二冬注释：上：一东“东”指“东韵”，是宋金时期的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。
“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。
东韵中包含有许多字，它们的共同点便是韵母相同（当然是指隋唐五代两宋时期的读音），像下面的三段文字中，每个句号之前的那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等15 字，尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同，但都同属于东韵，如果是作格律诗，这些字就可以互相押韵。
“一”，是指东韵在平水韵中的次序。
平水韵按照平、上、去、入四个声调分为106 个韵部，其中因为平声的字较多，故分为上下两个部分，东韵是上平声中的第一个韵部；“二冬”、“三江”等情况相同。
云对雨，雪对风。
晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓①。
岭北对江东。
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声律启蒙（一东）
教学目标：
1、能比较熟练的诵读韵文。
2、体会中国优秀传统文化的韵律美
3 了解课文内容中所含的典故内容，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
能背诵韵文。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1.故事导入：《夸父逐日》
师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。
2.出示韵文：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、指导过程
（一）读准字音：
1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。
2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。
3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？
4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。
（二）品读对韵：
1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你
能找出来吗？（PPT，大屏幕）
2、生汇报：
预设：
（1）云对雨
雪对风
晚照对晴空。
（2）指导朗读：
师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。
A、谁来试着读一读？
B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，
不信，你们试试看。
（生自由读）
C、指名读
（3）还有对子吗？
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
师：能试着说说这是几言对吗？
（4）指导朗读：
这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？
讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。
A、教师范读
B、自己试试看
C、谁想读？
D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看
（四）讲授韵脚朗读方法
下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？
押韵了，我们读起来才会琅琅上口，你能找出押韵的字来吗？他们的韵脚是什么呢？你还发现了那些规律吗？（引导学生读文中的对韵诗词，感悟平仄规律）
（五）朗朗诵读：
用自己喜欢的方式来读一读
（六）指导背诵
1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读
出来？自己试试看
2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。
提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来。
三、作业
回家把今天学的韵文背给父母长辈听。