新课程下学生创新思维能力的培养之我见
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养随着新课改的推行，语文教学也发生了重大改变，强调学生的自主学习和创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
如何切实培养学生的创新思维能力，是新课程背景下语文教学中的重要议题。
本文从三个方面进行探讨。
一、注重启发学生的兴趣、情感和思维语文教学在新课改下更强调培养学生的自主学习和创新思维，但这并不意味着教师不需要引导学生，让学生自由地探索和发现。
教师应注重启发学生的兴趣、情感和思维，在学生进行创新思考时提供恰当的引导。
首先，在语文教学中，可以通过“情感教育”，调动学生学习兴趣和积极性。
例如，教师可以在讲解和讲解语言知识的同时，向学生介绍背景故事和相关历史文化知识，帮助学生爱上文学，使学习过程更加有趣、丰富。
其次，在让学生进行创新思考时，应注意启发学生的主观能动性，让其思维活跃，掌握正确的思维技巧，帮助学生进行有效的思维训练。
教师可以采用“引导发问”等方式，激励学生对语文知识进行深度剖析，从而使其在语文学习过程中逐渐形成自我发掘和自我认知的能力，突破思维的瓶颈。
二、推动学生多种语言形式创新语文教学在新课改下更加注重学生的多元化才能和多元化的表达方式，在语文学习中，学生需要掌握多种语言形式，如口头表达、书面表达、艺术表达等，以拥有更多的创新表达方式，培养独特的表达方式，探索语言的多样性。
在口头表达方面，教师可以组织学生小组讨论，启发学生与他人多方交流，思考问题、解决问题的不同途径，并学会有效的表达技巧。
在书面表达方面，教师要求学生在写作中，注重细节和情感表达，让学生了解如何将自己的体验、观察和思考转化为具体的语言表达，从而形成自己的思考和表达方式。
在艺术表达方面，可以开展班级文艺活动和创作，让学生通过音乐、写诗、模拟戏剧等多种形式表达自己的思想和感受，创新思维。
三、强化实践探究，培养实际操作能力语文教学在新课改下更加强调实际操作，立足于课堂实践，通过让学生亲身感受、探究语言，从而增进对语言的的理解和运用能力。
培养学生的创新思维之我见
培养学生的写作创新思维之我见（1）纵观如今中学生，由于长期以来教师命题启发或写作前提示的影响，直接导致学生思维状态不活跃，思维领域狭小，思维能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。
正是由于长期以来所造成的学生依赖心理，淡化了独立意识，使学生习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。
为了改变这种约定俗成的思维定势，我认为在作文教学中培养学生的创新思维尤为重要。
所谓“思维”，就是指人的认识活动。
我们常说：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。
”“运筹”其实就是思维的过程，是否能“决胜”的关键。
作文同样如此。
作文就是以思维为核心，运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。
也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。
没有活跃、敏捷的思维，各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。
因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、开拓思路、写好作文的关键所在。
形象思维的培养，形象思维也叫想象思维，是人脑运用形象――表象（意象），通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。
其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的曾感知过的事物在意识中再现出来；再造性形象思维，如在阅读中，将作品中描述的内容依据自己的经验和记忆中储存的表象再造成形象；创造性形象思维，如为了达到写作中的某种目的，利用记忆中的表象，通过夸张、移植、交合等手段，来创造作品中的新形象。
为此，培养学生的形象思维就要大力丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和具体生动的语言，使其开阔眼界，扩大生活面，多观察、多体验、多读书和读好书，勤奋写作。
下面我要浅谈进行创造性形象思维的具体方法：1、夸张法。
比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。
如果引导学生在作文里将温度一夸张。
学生就不难想出“火焰山”这个词了。
2、移植法。
如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
创新已成为当前社会发展的重要驱动力，培养学生创新思维已成为教育工作的重点之一。
我认为，要从以下几个方面开展工作：首先，要注重学生思维能力的培养。
学生的思维能力是创新能力的基础，只有加强学生思维能力的培养，才能为学生的创新能力打下坚实的基础。
对于学生而言，思维能力的培养是一个长期的过程，需要从小养成好的思维习惯，比如多思考、多探究、多交流等。
其次，要营造良好的创新氛围。
学校和家庭应该共同创造一个充满创新氛围的环境，让学生对创新有着强烈的兴趣和热情。
学校可以开设各种创新类比赛，让学生在比赛中锻炼自己的创新能力；家庭可以鼓励孩子自主思考和尝试，提高孩子的创新意识。
再次，要给学生提供创新机会。
学生只有在实践中才能真正锻炼自己的创新能力，因此，学校应该提供各种创新机会，比如科技创新、文化创意等，让学生有机会实践自己的创新思维，将理论与实践相结合，提高学生的创新能力。
最后，要注重学生思维方式的转变。
传统的教育方式更注重知识的灌输，而现代教育更注重学生的自主学习和思考。
因此，学生需要从“被动接受”转变为“主动思考”，从“学以致用”转变为“用以促学”，这样才能真正培养学生的创新思维。
总之，培养学生创新思维是教育工作的重要任务，需要学校和家庭共同努力，注重学生思维能力的培养，营造良好的创新氛围，给学生提供创新机会，注重学生思维方式的转变，以期培养出更多的创新
人才。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
创新思维是现代社会所需的重要能力，而学生是最有潜力培养创新思维的人群之一。
所以，如何培养学生的创新思维成为了教育界一个重要的话题。
首先，我认为要注重学生的兴趣。
学生对某个领域的兴趣是学习和创新的前提。
教师可以通过开设丰富多彩的活动或实践课程，激发学生兴趣，让学生自己去探索和发现问题，在实践中不断地积累经验和思考，从而培养他们的创新思维。
其次，我认为要注重学生的思辨能力。
创新思维需要有思辨的能力作为基础。
教师可以通过教导学生如何提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，让学生在思考和实践中逐步培养出思辨能力，进而提高创新思维水平。
再次，我认为要注重学生的实践能力。
创新思维需要有实践的能力作为支撑。
教师可以通过实际案例分析、实验、模拟和创意作品等方式，让学生亲身参与实践，锻炼他们的实践能力，培养创新思维。
最后，我认为要注重学生的综合素质。
创新思维需要有全面发展的人才为基础。
教师可以在课堂中注重学生的综合素质的培养，如语言表达能力、团队合作能力、交际能力等，这些综合素质的培养不仅可以帮助学生更好地实现创新思维，还能够提高学生的综合素质。
总之，学生的创新思维是在一系列条件的共同作用下逐渐形成的。
教师要注重学生的兴趣、思辨能力、实践能力和综合素质的培养，从而更好地帮助学生成长和发展。
培养学生创新思维能力之我见
雹
己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养随着社会的进步和发展，教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革注重培养学生的创新能力，将学生的主体性和能动性作为教学的出发点和落脚点，使学生具备创新思维和创新能力成为新课程改革的重要目标之一。
本文将围绕新课程改革下学生创新能力的培养展开讨论。
一、新课程改革对学生创新能力的重视新课程改革是我国教育体制改革的重要举措，旨在建立符合时代发展需求的教育体系。
新课程改革不仅在学科设置、教学内容和教学方式上进行了革新，更重要的是注重培养学生的创新能力和创造精神。
新课程改革要求教育不再是一味灌输知识，而是注重培养学生的主动学习能力、创新精神和批判性思维。
在新课程改革下，学生的创新能力被赋予了更大的重视和意义。
新课程改革强调学生主体性和能动性。
在传统教育模式下，学生是被动接受知识的对象，教师是教学的主体。
而在新课程改革中，学生被视为学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
学生在学习中扮演着更加积极的角色，他们不再只是简单地接受知识，而是通过自主学习和探究，培养自己的创新能力。
新课程改革注重培养学生的综合能力。
创新能力不仅仅是指在科技领域的发明创造，更包括了学生的批判性思维、解决问题的能力、沟通协作的能力等。
新课程改革将学科知识与实际应用相结合，注重培养学生的综合能力，使他们在实践中不断提升自己的创新能力。
新课程改革强调学生的自主学习和自主发展。
学生在新课程下拥有更多的自主权，可以按照自己的兴趣和特长进行学习和研究。
学生在自主学习的过程中，将更多地发挥自己的创造性和创新能力，培养独立思考和解决问题的能力。
新课程改革下，学生的创新能力不是通过简单地灌输知识来培养的，而是通过开放式的教学方式、多元化的评价制度以及多种教学资源来实现的。
教师在教学中应当注重以下几点，以培养学生的创新能力。
教师应该激发学生的兴趣和激情。
学生的兴趣是培养创新能力的重要基础。
教师应该关注学生的兴趣点，引导学生主动参与到学习中来。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维是当前教育的热点话题，我认为，要实现这一目标，老师和家长应该采取如下措施：
首先，要鼓励学生勇于尝试和创新。
在教学过程中，老师要注重培养学生的实践能力，让他们亲身实践，尝试新的方法和思路。
同时，家长也要支持孩子的兴趣和想法，让他们有自由发挥的空间。
其次，要注重培养学生的团队合作能力。
创新思维需要团队的支持和配合，因此，老师可以通过小组合作的方式，让学生互相协作，共同解决问题。
家长也要鼓励孩子与同龄人合作，让他们体验到团队合作的乐趣和意义。
最后，要营造积极的创新氛围。
学校和家庭应该提供充足的资源和支持，鼓励学生参加科技创新比赛、创业实践等活动，让他们感受到创新的价值和意义。
同时，老师和家长也要对学生的创新思维给予肯定和支持，让他们有信心和动力继续创新。
总之，培养学生创新思维需要老师和家长的共同努力。
只有提供了充分的支持和鼓励，才能激发学生的创新潜力，让他们成为具有创新思维的优秀人才。
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浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养随着时代的发展，教育也在不断变革和进步。
新课程改革是对过去传统教育的一次革新和挑战，它关注培养学生的综合能力和创新思维，促进学生全面发展。
在这样的教育理念下，语文教育也应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在语文学习中不仅掌握知识，更能够灵活运用、创造性地思考和表达。
本文将就新课改下学生语文创新思维能力的培养进行探讨。
要培养学生语文创新思维能力，就需要改变传统的教学模式。
传统的语文教学主要以课本为主，强调对课文知识的传授和死记硬背。
这种教学模式是对学生思维的一种束缚，难以激发学生的创新思维。
在新课改下，语文教学应该更注重培养学生的想象力和创造力，引导学生自主思考，提倡学生参与式的教学模式。
教师不再是传统的知识传授者，而是要成为学生的引导者和启发者，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
新课改下，学生语文创新思维能力的培养需要重视语文知识的灵活运用。
语文教学更应该注重语言知识的综合应用，让学生学会通过创意表达自己的想法和情感。
教师可以利用多媒体技术和实践活动，引导学生进行实际的语言运用和创新表达，如写作、演讲、戏剧表演等。
这样的教学方式可以更好地激发学生的创新思维和创造力，培养学生的语文表达能力和沟通能力。
新课改下，学生语文创新思维能力的培养需要注重培养学生的批判性思维。
在语文学习过程中，教师应该引导学生对作品进行批判性的分析和思考，培养学生的批判性思维和判断能力。
也要鼓励学生思考与实践，让学生在思考问题、解决问题的过程中形成创新的思维方式。
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程改革不断推进，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
其中一个重要的方向就是要培养学生的创新思维能力，使他们具备良好的语文素养和创新精神。
那么在新课改下，如何培养学生的语文创新思维能力呢？一、注重语言基础的打牢要培养学生的创新思维能力，首先要注重语言基础的打牢。
语言是创新的基础，只有掌握了扎实的语言基础，学生才能有发散性思维和联想能力，才能进行创新性的组织语言表达。
在新课改下，语文教育要注重对学生语言基础能力的培养，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、修辞手法的学习等，为学生的创新思维能力奠定基础。
二、鼓励思维的启发和拓展学习语文不仅是记忆知识，更是要培养学生的思维能力。
在新课改下，教师应该鼓励学生进行思维的启发和拓展，让学生自主思考、自主提问、自主解决问题。
可以通过课堂讨论、小组合作、问题解析等形式，激发学生的思考欲望，培养他们的自主学习和创新能力。
在阅读课上，教师可以提出开放性问题，引导学生展开深入思考和讨论，从而激发出学生的创新思维。
三、注重创新教学方式和手段要培养学生的语文创新思维能力，需要注重创新的教学方式和手段。
传统的语文教学往往是以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏积极性和创造性。
在新课改下，应该尝试引入多种多样的教学手段，如情境教学、案例教学、游戏教学等，让学生在实践中体验语文知识，培养他们的创新思维和实践能力，激发他们的学习兴趣。
四、注重文本的多元解读与创新在新课改下，要培养学生的创新思维能力，需要注重文本的多元解读与创新。
传统的语文教育注重文本的死板解读，学生缺乏对文本的深入思考和创新思维。
教师应该引导学生从不同角度去理解和解读文本，鼓励他们展开自己的想象和联想，进行文本的拓展和创新。
通过审美鉴赏、意象升华、情感共鸣等方式，培养学生的综合表达和创造能力，提高他们的文学修养和人文素养。
五、注重跨学科的整合和应用在新课改下，要培养学生的语文创新思维能力，需要教师转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习激情，引导他们进行自主思考和创新实践，不断提升自己的语文素养和创新能力。
新课程理念下如何培养学生创新思维能力
新课程理念下如何培养学生创新思维能力新课程理念下如何培养学生创新思维能力创新教育—素质教育的灵魂,已成为时代的浪潮,振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵,随着新课程标准的实施,“减负”精神的落实,给初中数学教学注入了新的生机,同时也充满着新的机遇和挑战。
实施创新教育,培养学生的创造性思维能力,使学生具有自主学习,勇于实践,善于创造的现代素质,已成为数学教学的主要目标,也是时代赋予我们的使命。
所谓创新思维就是对常规思路的扬弃,对某一事物的独创的见解,其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。
数学创新思维即在考虑数学问题时,不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考,而且善于随机应变,灵活变通,使思维突破常规和经验的束缚,产生新思想、新概念和新方法。
本文结合近年来的教学实践,就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力,谈点粗浅的见解和尝试。
一、鼓励学生积极参与,注重培养学生的主体意识由于数学教学的本质是数学思维活动的教学。
因此要培养学生的数学创新意识,首先必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师必须淡化教师的自我权威中心意识,实现由“师道尊严”向师生民主平等转变,善于倾听不同的言论,鼓励,培养学生的好奇心,探索性,在教与学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与数学学习活动的全过程,简单地说:教学过程中,学生的主体地位指学生应是教学活动的中心,教师,教材,一切教学手段,都应为学生的“学”服务。
学生在教学活动中居于主体地位,是整个教学活动的中心,但这并非就是说教师无足轻重,可有可无,事实上,教师是全部教学活动的组织者,是学生主体地位得以实现的外因。
二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力创新的起点是质疑,爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要”。
“提出问题”是学生数学学习的组成部分,鼓励学生提问是教会学生的实际措施,也是挖掘学生创新潜能的有效手段。
学生创新思维能力培养之我见
学生创新思维能力培养之我见刘丽萍创造，是现代人的本质特征。
人的创造力，其核心是创造性的思维能力。
培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的，也是语文新课标提出的要求之一。
创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点，在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、遣词造句，培养创新意识。
用词造句，是对小学生进行句子训练常见的方式。
小学生具有较强的模仿能力，他们造出的句子与书本中例句的词序、内容没有多大差别，只不过是换一换主语或宾语。
如：我让学生用“可爱”一词造句。
很多学生造出的句子（我家有一只可爱的小白兔。
外婆家有一只可爱的小猫。
……）类似于书中的例句（我家有一只可爱的小猫。
）针对这一现象，我启发诱导学生，谁能说一句与书上的句式不一样的，内容更新鲜的话？谁能把“可爱”这个词放在开头，放在中间或放在结尾各说一句话？这时，学生思维的积极性高涨起来，结合自己生活实践，造出十多个新颖别致的句子：“可爱的布娃娃在向我眨眼睛。
”“夜晚，天空中有许多可爱的星星。
”“我们在美丽可爱的校园里做游戏。
”……学生正是在这样潜移默化地训练中，逐渐地增强了创新意识，感到不应“人云亦云”，而应“标新立异”。
二、问题质疑，训练求异思维对生活中美的认识是“仁者见仁，智者见智”，甲认为美，乙不一定认为美，丙甚至可能认为是丑的。
这是因为人存在着认识、理解上的偏差，也就是个体的差异。
学生作为学习的个体，同样也存在这样的差异。
在教学中应尊重学生的个体差异。
陶行知先生有这样的诗句“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。
”有力地说明了“问”的重要性。
学生的积极思维往往是从思考疑问开始的。
有了疑问，才能促使学生去探索，去创新。
在教学中，教师要抓住能撞击学生智慧火花的环节设置问题，再引导学生根据问题大胆地提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，使学生的思维向独特性方面发展。
培养学生创新思维能力之我见
培养学生创新思维能力之我见〔关键词〕中学数学;创新思维能力;逆向思维;发散思维;空间思维数学教学中,发展创新思维能力是能力培养的核心,而逆向思维、发散思维和空间思维是创新学习所必备的思维能力.因此,数学教学要让学生逐步树立创新意识,独立思维,这应成为我们以后教与学的重点.下面,本人就中学数学课堂教学中如何把握思维层次的切入点,提高学生的创新思维能力,谈几点体会.突破常规,培养逆向思维突破常规是指不拘泥于课本,结合学生现有的知识水平,提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图,标新立异,别出心裁,达到“一石激起千层浪”的效果.在教学中巧设悬念,能有效地激发学生的学习兴趣,强化学生的求知欲,调动学生的学习积极性.例1:一个两位数,个位比十位大3,且这个数是它的个位的平方,求这个数.分析:如用常规法解,可以用一元二次方程的知识解决.虽然可以通过对一元二次方程的应用来培养学生解决实际问题的能力,但如果用数字特征解决这个问题,则效率可观:满足第一个条件的有14,25,36,47,58,69六个数;而满足第二个条件的,不难看出就是25和36这两个数了.也可仅从完全平方数得到快速解决.在解题过程中,教师应充分发挥学生的主体作用,让学生提出问题并自行思考,以培养学生的非常规思维,使学生逐步展开和讨论。
做到在研究中学习和探索真理,把学生的思维一步步引入更深、更广的境界,使学生的能力一步步得到提高,创新思维能力得到培养.一题多解,培养发散思维所谓“创新”,是指在融会贯通基础知识后,在解题过程中所表现出来的灵活性、独创性、简捷性、批判性.然而,学生经常是“知其然,而不知其所以然”,只重视定理、公式、法则的运用,而轻视概念、定义的内涵和条件范围.故而,教师只有通过分层设问引导学生先弄清题意,才能帮助学生克服学习的盲目性.而如何揭示问题中已知与未知、已知与求证之间的联系,是教师分层设问成功的基础,是学生创新思维能力能否得到提高的关键.例2:分解因式4x2-4xy-3y2-4x+10y-3.分析:本题式子中的项较多,但如果我们采用分层设问,引导学生通过已知揭示未知,则能很轻松地达到解题的目的.师:能不能视分解式为x的二次三项式,利用十字相乘法进行分解呢?生1:可以.还可以视分解式为x的二次三项式,利用配方法进行分解!师:好,换个思考方向,能不能令分解式为零,视所得等式为x的一元二次方程,利用求根公式法进行分解呢?生2:能,因为关于x的一元二次方程4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=0的两根分别为x1=■,x2=■,所以4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=4(x-■)(x-■)=(2x-3y+1)(2x+y-3).师:能不能先分解4x2-4xy-3y2,再另求他途?生3:可以用配方法分解:4x2-4xy-3y2=[(2x)2-2(2x)y+y2]-4y2=(2x-y)2-(2y)2=(2x+y)(2x-3y).生4:也可以分裂中项,用分组分解法分解:4x2-4xy-3y2=4x2+2xy-6xy-3y2=2x(2x+y)-3y(2x+y)=(2x+y)(2x-3y).师:然后用什么方法继续分解呢?生5:因为因式分解是两代数式的恒等变形,所以可用待定系数法设4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=(2x+y+m)(2x-3y+n)(其中m、n是待定系数),由多项式的恒等条件,解关于m、n的方程组得:m=-3,n=1.故原式=(2x-3y+1)(2x+y-3).师:很好,再有没有其他解法了?同学们可以合作探讨一下.……一题多解对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题,加深对教材和知识的理解,提高他们的学习能力是十分必要的.但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径,也不是所有的题目都需要用多种方法去解决,而是要寻找一种最佳的途径,进一步培养学生的发散思维.变更命题条件,拓展空间思维用常规方法教学数学课程,学生会觉得数学既枯燥又难学,从而对数学学习失去主动性.如果教师指导学生变更已知与求证的关系,另辟蹊径,学生会主动、积极地参与思考.教师在引导学生分析矛盾、解决矛盾的过程中,应培养学生的数学思维,教会学生思考问题的一般方法,更主要的是通过指导学生变更已知与求证的关系,学会对知识进行重新整合、灵活应用,使学生的创新思维更灵活、更广阔.例3:如右图所示,△ABC中的内切圆⊙I和BC、CA、AB分别相切于点D、E、F,求证:(1)∠FDE=90°-■∠A;(2)∠BIC=90°+■∠A.在理解本例的基础上,请思考以下问题:问题1:若BI、CI分别平分∠ABC与∠ACB的外角,则∠BIC与∠A有何关系?问题2:若AB=AC,BD=CF,BE=CD,则∠EDF与∠A有何关系?问题3:若△ABC中,BD=BE,CD=CF,则∠EDF与∠A有何关系?这样,通过一题多变拓展了学生的空间思维,培养了学生的创新思维.对初学几何者来说,有利于培养他们学习几何的浓厚兴趣和创新精神.。
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养随着新课改的实施，语文课程也面临着新的挑战和机遇。
其一是如何培养学生的创新思维能力。
创新思维是指在现有的知识和经验基础上，借助创造性思维能力，达到发现新问题、找到新途径、实现新成果的一种能力。
在当今社会，创新能力已成为人才培养的重点之一。
教育应该把培养创新思维能力作为重要目标，而语文教育则是培养学生创新思维能力的一个重要途径。
一、创新思维需要知识、技能和态度的共同支撑。
要培养学生的创新思维能力，首先要提高学生的创新意识。
学生应该认识到只有勤奋学习、不断创新才能适应社会快速变化的发展趋势。
其次，学校应该营造创新氛围。
学校应该注重学科交叉，鼓励学生跨学科探究，以促进学生对问题多角度的认识和思考。
此外，学校还应该建立创新研究机构，进行产教合作等多种形式的实践活动，促进学生创新创造。
二、教育者应该采用多种方法培养学生语文创新思维能力。
1.教师要注重情境教育，让学生学以致用。
语文是一个交流、沟通的过程，教师应该注重创设情境，让学生在实践交流活动中，通过解决问题、交换意见等形式，掌握语文表达的技能和方法，提高语文创新思维能力。
2.教师要注重学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是创新思维能力的重要体现。
教师应该鼓励学生自主地探究问题，提高问题解决能力和创新能力。
例如，对一篇文章进行分析，在理解和掌握文章知识的基础上，学生可以归纳出其中的问题，并结合实际生活中自己的经历，尝试提出自己的见解和观点。
3.教师要注重授课方法的灵活性。
语文教育是一个灵活性较高的学科，教师应该采取多种方法来进行教学和训练，如讨论、辩论、写作等，从而提高学生的语文表达能力和创新思维能力。
三、学生自身要提高语文创新思维能力的水平。
学生要有良好的心态和态度，认真对待学习，坚持不懈，乐于探究解决问题的方法和思路，从而提高自己的创新能力。
学生要有广泛的知识储备，不断积累知识，有备无患，也要勇敢地学习新知识、新技能，不断拓展创新思维的领域。
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见这是一个创新的时代，一切都在创新中前进，一切都在创新中改變。
作为这个时代的人才培养者——小学语文教师，更是要顺应时代的大潮，在课堂教学中培养学生的创新思维能力。
标签：新课标小学语文课堂教学学生创新思维能力培养在语文教学实践中，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。
因此，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维能力，因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力，是教学成败的关键所在。
一、积极创设良好课堂氛围，提高学生学习兴趣创设良好的课堂氛围，是培养中学生课堂思维能力的基础。
良好的教学氛围的创设，是教师课堂教学的体现。
正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，会有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。
如何创设良好的教学氛围呢？1.精心设计课堂导语良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。
精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
如在寓言二则《画蛇添足》的教学中，老师可以联系生活实际，列举几个典型事例，说明在完美之外，故弄玄虚，是会起反作用的。
2.善于捕捉思想火花，激活学生思维因势利导激活思维是创设良好课堂氛围的一大秘诀。
一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。
例如教学《卖火柴小女孩》一文时，师生都在大谈小女孩的勇敢坚强，以及对未来美好生活的向往。
这时，平时成绩较差的一位同学小声道：“小女孩应该去读书学习，不应该涉足于大人生活”。
老师进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种不怕困难精神是值得我们学习的。
教学心得培养学生的创新思维能力
教学心得培养学生的创新思维能力教学心得：培养学生的创新思维能力在现代社会中，创新思维被认为是一种重要的能力。
作为教师，我们有责任培养学生的创新思维能力，使他们能够在未来的竞争中脱颖而出。
经过我多年的教学实践与总结，我发现以下几点是培养学生创新思维能力的有效方法。
一、激发学生的兴趣学生对于学习的兴趣是培养创新思维能力的基础。
作为教师，我们应该在课堂上创造出有趣且具有挑战性的学习环境。
例如，可以通过引入实际案例、进行趣味性的实验或游戏，让学生参与到解决问题的过程中。
通过调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的兴趣，进而培养他们的创新思维能力。
二、注重培养学生的观察力和思辨能力观察力和思辨能力是创新思维的基石。
我们可以通过训练学生的观察力和思辨能力来培养他们的创新思维能力。
在日常教学中，我们可以给学生设计观察和思考的任务，例如观察一种自然现象、分析一个奇特的事物等。
同时，我们还可以组织学生进行实践操作和讨论，以培养他们的实际动手能力和思维解决问题的能力。
三、鼓励学生独立思考和自主学习培养学生自主思考和学习的能力可以有效地提升他们的创新思维能力。
在课堂上，我们可以鼓励学生提出问题并进行自主探究，而不是仅仅传授知识。
同时，我们还可以提供一些资源和工具，帮助学生独立完成任务和项目，培养他们解决问题的自信心和能力。
四、开展创新思维培养活动创新思维是可以培养和锻炼的。
我们可以组织学生参加一些创新思维培养活动，如创意竞赛、设计挑战等。
通过这些活动，学生可以锻炼他们的想象力、质疑精神和解决问题的能力，从而提升他们的创新思维能力。
五、赋予学生自主项目给予学生自主进行项目研究的机会，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
我们可以从学生的实际兴趣出发，引导他们选择并制定一个独立的项目研究计划。
在这个过程中，学生将面临自主学习、分析问题、提出解决方案等一系列的挑战，从而培养他们的创新思维能力。
六、鼓励学生多元思维创新思维需要多元的思维方式和观点。
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养一、创新思维是什么？创新思维是指学生在解决问题和面对困难时能够运用独特的、新颖的思维方式，产生创新的想法和解决方案的能力。
创新思维包括创造力、批判性思维、推理思维等多个方面。
二、新课改下培养学生语文创新思维能力的方法1. 引导学生独立思考。
通过启发性问题、引导性讨论等方式，让学生在课堂上进行独立思考，培养他们主动思考问题、探索问题的能力。
2. 提供多样性的学习资源。
教师应通过多种途径为学生提供丰富的学习资源，如文学作品、实践活动、多媒体资料等，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的意愿。
3. 开展创新性的教学活动。
教师可以通过项目学习、研究性学习等方式，让学生主动参与到问题解决过程中，培养他们的创新思维能力。
4. 融入跨学科教学。
语文与其他学科相结合，可以促进学生的跨学科思维能力的培养。
教师可以组织跨学科的教学活动，让学生在不同学科的交叉中培养创新思维。
5. 鼓励学生表达个人见解。
教师应当尊重学生的个性，鼓励他们勇于表达自己的观点和见解，在课堂上给予学生充分的发言机会，并及时给予鼓励和肯定，培养学生自信心和创新思维。
三、评价学生语文创新思维能力的方法1. 组织创新性评价活动。
教师可以组织辩论赛、作品展示等创新性评价活动，让学生能够把自己的创新思维付诸实践，并获得相应的评价和反馈。
2. 评估学生的解决问题能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题让学生进行解答，然后评估学生解决问题的能力，包括创造性、批判性思维等。
3. 观察学生的学习态度和行为。
学生对知识的态度和行为反映了他们的学习能力和思维方式。
教师可以观察学生在学习中的表现，包括是否积极参与、是否善于思考等，作为评估学生创新思维能力的重要依据。
四、新课改下培养学生语文创新思维能力的挑战1. 教育观念的转变。
传统的教学模式注重灌输和记忆，而创新思维需要学生具备自主学习和独立思考的能力，这需要教师和家长逐步转变教育观念。
“培养学生创新思维能力”之我见
“培养学生创新思维能力”之我见新颁布的《语文教学大纲》明确规定：在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的能力，鼓励他们进行创造性思维活动。
所以，培养学生的创新思维能力，就迫不急待地摆在课堂教学这一前沿阵地。
教师在课堂教学中，应鼓励学生大胆创新，敢于超越作者的认识、体验，对课文提出质疑。
那么，教师如何在课堂教学中凭借课例培养学生的创新思维能力呢？我认为可以从以下几点入手：一、课题变换，发散思维一般来说，文章的题目便是本篇的文眼所在，就一篇文章来说，思维出发的角度不同，看问题的标准不同，那么文章所表达的情感就不一样。
引导学生变换课题，既可以培养学生的发散思维能力，又可以发展他们的概括能力。
例如，我在教完《夜莺的歌声》一课时，让学生试着根据自己的理解，变换课题，于是课堂气氛一下子活跃起来，有的换成《可爱的小男孩》，有的换为《自古英雄出少年》、《小英雄夜莺》等。
二、巧设标题，理出新意给课文的每一部分设置小标题是提炼课文精华、概括课文内容的集中训练，但每个人的理解角度不同，所设标题也不相同，教师在引导学生设置标题时，要多培养学生的发散思维，求异思维。
例如，我在教《十里长街送总理》时，让学生给每一部分设置小标题，有的设为等灵车——迎灵车——送灵车，有的设为等待灵车——眼望灵车——心跟灵车，大多数学生以灵车为主。
此时，我引导他们再看课题，于是就有学生大胆创新，巧设了这样的小标题：等总理——迎总理——送总理，使文章主题更加明确，而且对文章中心的理解也更进了一步。
三、提炼中心，求同存异提炼一篇文章的中心，看问题角度不同，得出的结论也不相同，所以教师应该鼓励学生多角度多侧面地剖析文章的中心，培养学生的求异思维。
例如《梅花魂》一课，大多数学生认为，本课中心表达了海外游子的爱国之心。
经引导，学生站在不同的角度提炼了中心，有的认为这一课表达了作者对外祖父的深切、怀念之情，有的认为这一课借用梅花的品性来表现中华民族的气节。
新课程下学生创新思维能力的培养之我见
物、 提示新规律、 建立新理 论、 创造 新方法、 取得新成果 、 解 只 要 经 过 系 统 的学 习和 在人 才竞争愈演愈烈 的现代社会 ， 学校 教育 的重点逐 决 新 问题 等 思 维 过 程 。 一般 来 说 ， 步 转移 到创造性人 才的培养上来。 求新、 求异、 求变正是创 培养 ， 大部分人群都能具备创新思维能力。 造 性 思维 的 实质 。 而在教学 中， 创 新 就 是 教 学 的根 本 ， 是 开 ２ 创设适宜的教 学环境
这是培养学生创造性思维 能力 的重 从数学教学 的角度 出发 ， 就创造思维及数学教学 中培 养学 形成创新的思维模 式。 要 前 提 。 生创造性思维 的方法谈一 些看法。
从广 义上讲 ， 教 师是 知 识 的传 承 者 ， 肩 负 着 传 承 人 类 从狭义上讲 ， 教 师是 教 育 的 先 行 者 ， 是 启 创造性思维 ， 即创见 的思维。 它是在创造性活动中 ， 运 文 明 的历 史 重 担 ；
关键 词 ： 新课 程 ； 创新； 思 维
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ； ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ
中图分 类号 ： Ｇ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ８ ２ — ０ ２
究 方 向 为数 学 教 学 。
我对学生们 说 ， “ 通过本节课所讲 的知识 ， 同学们请在 课后 方面 使 微 积 分 学 习生 动 有 趣 ， 锦 上添 花 ； 另 一 方 面 也 不 会 来 解决那个 实例 的两个 问题 ， 在此基 础之上 ， 我再给 大家 影 响正 常 的教 学 目标 。
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新课程下学生创新思维能力的培养之我见摘要：文章以数学教学为例，具体说明了创新思维对学生能力培养的重要性，并就新课改的基本要求，提出培养创新思维能力的方法途径。
abstract： taking the mathematic teaching as an example，the article elaborates the importance of innovative thinking on cultivating the students ‘ ability， and based on the demand of new curriculum reform， proposes approaches to cultivate innovative thinking ability.
关键词：新课程；创新；思维
key words： new curriculum；innovation；thinking
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）07-0282-02
0 引言
在人才竞争愈演愈烈的现代社会，学校教育的重点逐步转移到创造性人才的培养上来。
求新、求异、求变正是创造性思维的实质。
而在教学中，创新就是教学的根本，是开展素质教育活动的重中之重；积极响应国家的课改要求，努力探索和培养学生创造性思维的原则、方法，尤其是在数学教学中培养学生的创新思维，充分激发其求知欲，是新时代对学校教育提出的基本要求。
笔者结合自身实际，从数学教学的角度出发，就创造思维及数学教学中培养学生创造性思维的方法谈一些看法。
1 创造思维及其特征
创造性思维，即创见的思维。
它是在创造性活动中，运用新的程序或方案，创造新的思维产品的思维活动。
该思维模式是基于一般性思维而逐渐衍生出的多种思维方式的综合。
将这种参照性思维应用在数学教学中，则是基于思维主体技术衍生出的新型的思维模式。
它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、取得新成果、解决新问题等思维过程。
一般来说，只要经过系统的学习和培养，大部分人群都能具备创新思维能力。
2 创设适宜的教学环境
教师首先以务实、平等的教学态度影响学生，为学生营造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生感受到自己是被尊重、被呵护的，从而主动融入教学环境中。
在相对放松的环境中学生更容易开拓思维、敢于想象、大胆质疑，进而逐步形成创新的思维模式。
这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
从广义上讲，教师是知识的传承者，肩负着传承人类文明的历史重担；从狭义上讲，教师是教育的先行者，是启迪和创新的造就者。
教师在培养学生创新思维模式和创新能力方面发挥着不可替代的作用。
在日常教学过程中，教师首先要吃透教材，深入探究教材中蕴藏的创造因素，并运用创造性的思维重新整合教学内容，教师课堂教学的主要目标之一就是激发学生的潜能，使课堂教学有创新教育的内容。
如在轴对称图形的数学教学过程中，以提问的形式开始课堂教学，先提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的
水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”，进而引导学生将理论知识与现实生活联系起来，增强教学内容的科学性、实践性和现代性。
着重体现学生的“主体”作用。
在课堂教学中，应该秉承民主、平等的基本理念，耐心分析与解答学生提出的各种观点，保护学生中学习争辩的积极性，给每个学生发表自己见解的机会，鼓励他们标新立异，大胆地提出不同观点，尽量消除其畏惧心理，营造一个良好的课堂氛围使学生能够主动学习，积极参与课堂讨论。
3 怎样培养学生的创新能力
3.1 指导观察 19世纪伟大的思想家叔本华认为，“人类的聪明才智之特征，表现在从具体的观察中能抽象出一般概念来。
”从这个观点出发，他把教育分为两类：一类是自然的教育方法；一类是人为的教育方法。
所谓“自然的教育方法”是指通过自己的观察总结成功的经验和失败的教训，从中学到真知；而“人为的教育方法”就是指听别人讲、学别人的东西、读别人的书。
第一种方法是观察先于一般概念；后一种方法是先有一般概念，后有具体的观察。
叔本华认为，教师不去发展学生的分辨力、教他们独立判断和思考问题，只是一味地给他们灌输别人的现成的思想，是本末倒置。
他强调“我们不能只把书本，且仅仅是书本塞到孩子们的手里，应该让他们逐步地去认识事物，认识人类生活的真实情况。
我们首先应该让他们对世界具有一个清楚且客观的认识，教育他们直接从实际生活中获取概念。
”
观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大
脑的“眼睛”，所以有人说：“思维是核心，观察是入门”。
敏锐的观察力是创造思维的起步器。
那么在课堂中，究竟如何培养学生的观察力呢？
3.2 引导想象创造性思维必须有创造想象的参与。
创造性思维的成果都是空前绝后的，而个体在进行思维时借助想象，尤其是创造想象进行深入钻研。
创造性思维只有创造想象参与，才能以较高的标准重新整合已有的知识经验，构建成更为理想的新形象。
如牛顿的万有引力定律的提出就是基于地球绕太阳运转、月亮绕地球运转、大海潮汐现象、苹果落地的事实，首先运用创造性思维在意识中形成创造性的想象，进而根据想象推理而产生新的论断。
闻名世界的物理学家爱因斯坦在高度抽象的理论物理领域中有许多杰出
的创造性成果，他也是通过创造想象进行的深入钻研。
他这样评价想象力：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究的根本因素。
”想象是思维探索的翅膀。
在课堂教学中，引导学生进行数学想象，往往有助于问题的解决，养成创造性的数学思维。
一般来讲，数学想象应注意几个要素。
首先，想象的前提是掌握牢固的理论知识和丰富的经验，这样才能实现知识的飞跃性联结；其次，要具备敏锐的洞察力，以迅速摆脱表象的干扰，而且学生的想象力一定要丰富多彩。
再者，始终抱有深度钻研的执念。
这样才能在教学中创设想象情境，提供想象材料，逐步使学生形成创
造性思维。
3.3 鼓励求异求异思维是指从不同的角度考虑问题，进而找到的方法和窍门。
创造需要求新求异，就要求创造者具有寻求多种答案的思维，才有可能跳出传统思维的束缚，具有非常规性和积极主动性。
创造思维发展的基础是求异思维，而求异的根本则是富于想象，好于假设、怀疑、幻想，有新颖、独特的追求和标新立异的思维。
鉴于此，课堂教学要更多的引导学生敢于尝试，大胆求异，使他们有创新的欲望。
学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。
教师在课堂教学中要营造求异的意境，鼓励学生大胆提问，用于质疑权威，并提出不同的观点和意见，在不断地探索与求异中获取新知。
本人教授“§2.7平行线的性质”一节时深有感触，一道例题最初是这样设计的：例：如图，已知a∥b，c∥d，∠1=115°，
（1）求∠2与∠3的度数，
（2）从计算你能得到∠1与∠2是什么关系？
学生很快得出答案，并得到∠1=∠2。
我正要向下讲解，这时一位同学举手发言：“老师，不用知道∠1=115°也能得出∠1=∠2。
”作为教师自然非常高兴学生的表现，这位同学的发言恰恰起到了引起下文的作用。
于是我让他具体阐释了推理过程，得到了其他同学的认可。
我又借题发挥，将此课题引申为：已知：a∥b，c∥d。
求证：∠1=∠2让学生写出证明，并回答各自不同的证法。
随后又变化如下：
变式1：已知a∥b，∠1=∠2，求证：c∥d。
变式2：已知c∥d，∠1=∠2，求证：a∥b。
变式3：已知a∥b，问∠1=∠2吗？（展开讨论）
通过一个题目引申出更多的知识点，不仅有助于拓展学生思维空间，而且能使其形成创造性思维模式。
数学课堂教学，要求教师要注重学生的创造性思维能力，尤其是逆向思维、发散思维、求异思维模式的形成。
逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题。
数学教学不同于其他科目的教学，只有让学生形成创新性思维模式，培养他们的创新意识和自主学习的能力，才能实现理论向实际的过渡，帮助学生将书面知识转化为自身能力，这应成为我们以后教与学的着力点。
总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭的动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新那里提到关系中华民族兴衰存亡的高度
来认识。
对于新课改提出的教学要求以及为日常教学带来的压力，教育工作真应及时更新教育观念，发散思维，重视理论与实际生活的联系，引导学生基于实际情况，结合已有的生活经验，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
注重学生创新思维能力的培养。
参考文献：
[1]刘洋.基于创新能力培养的课程教学体系研究——以《中小
企业管理》课程为例[j].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（10）.
[2]李静.关于教学改革与培养学生创新能力的几点看法[j].价值工程，2011（23）.
[3]杨安文.新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用[j].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（11）.。