(部编)人教版初中八年级历史上册《 第3课 太平天国运动》 公开课教学设计_0

第3课太平天国运动

【教学目标】

内容要点:知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。

认知提示:认识太平天国运动的历史意义。

教学延伸:认识太平天国运动失败的原因。

1、三维目标

知识与技能

了解洪秀全领导的太平天国运动的发展历程，分析太平天国运动的历史意义和失败原因，思考和认识农民运动的作用和局限性，锻炼历史思维能力。

过程与方法

识读《太平天国运动形势示意图》和教师提供的《天王府模型》、《人民英雄纪念碑浮雕》等图片，阅读文献材料，获取有效历史信息。

情感、态度与价值观

多难的民族产生雄健的精神。近代中国农民阶级面对列强的侵略和清政府的压迫，毅然举起太平天国的大旗展开斗争，铸就了这场规模宏大的农民战争。

【教材分析】

本课是八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的最后一课，介绍了中国历史上将农民起义推到最高峰的太平天国运动。

本课共有三个部分：第一个部分介绍了洪秀全与金田起义；第二部分介绍了太平天国定都天京并逐渐发展壮大；第三部分介绍了天京陷落、太平天国失败。

【教学重难点】

教学重点：认识太平天国运动的历史意义；教学难点：分析太平天国运动失败的原因。

【教学方法】

1、问题教学法：

从最开始的设问引入到后面的问题导学，充分调动学生的思维；

2、小组合作法：

分组合作探究，共同完成提问，互帮互查，培养学生的团队精神；

3、自主学习法：

通过独立学习、完成练习，培养学生自主学习的能力。

【教学设计】

1、图片导入：

观察历史上三次重大农民起义的图片，请学生识别分别是哪次农民起义。

●教师过渡：农民起义是历史学习中经常会遇到的内容，以下，老师给大家提供三幅图

片，根据图片及文字信息，猜猜它们分别是历史上的哪次农民起义？你的依据是什么？

●在近代中国，也爆发过一次波澜壮阔、规模宏大的农民起义，它席卷了大半个中国，

历时十四年之久，被后世称为中国农民起义的最高峰，它就是——太平天国运动。

今天老师将和大家一起进行一场神游历史的研学之旅，走近与太平天国关联紧密的三

处景点，去了解和探究太平天国的兴衰成败。

●设计意图：通过复习之前学过的三次农民起义，引入另一次农民起义——太平天国运动。

研学之旅概览：

●教师过渡：首先，我们会去往广西金田，看一看为何在宁静的山村会有农民起义的风

云涌动；接下来，我们会去往古城天京，探寻太平天国运动兴盛衰败的历程和原因；

最后，我们将去往天安门广场，在雄伟的人民英雄纪念碑前述说太平天国运动给我们

带来的的感悟。接下来，让我们来到游学之旅的第一站——广西金田。为什么会选择

来到金田这个宁静的小村庄呢？

●设计意图：通过了解研学之旅的三个目的地，使学生在课前对本课脉络有大致了解。

2、学习活动一：

自读课文第一部分《洪秀全与金田起义》，填写以下信息：

起义时间、领导人、建号及起义军称谓。

引导学生带着问题阅读教材，自主学习后请代表展示。

●教师过渡：请大家看看左下角的石碑上刻的什么啊？为什么称广西金田镇为太平天国故

里？太平天国是什么时候爆发的？又是由谁领导的？请大家自读课文第一部分《洪秀全与金田起义》并填写以下信息。

●设计意图：通过展示当地图片进行游学这种比较新颖的方式吸引学生注意，激发学生的

学习兴趣。设计信息填写环节是为了引导学生自主学习，学生能更有目的性的阅读教材。

填档信息意在检测学生对重点知识的掌握程度，加强对重点知识的识记。该设计体现了任务型教学的思想、更好地实现了生本对话。

3、学习活动二：

（1）朗读洪秀全的小档案，找出他发动武装起义的原因、畅所欲言。

●教师过渡：洪秀全是谁？他经历了什么才会让他发动金田起义？请大家朗读他的小档

案，找出他发动武装起义的原因。

●设计意图：通过给出小档案，引导学生从洪秀全个人主观角度分析金田起义的爆发原因。（2）朗读两则材料，分析为什么金田起义能够得到民众的响应。

●教师过渡：如果只有洪秀全等少部分人的参与，金田起义能够获得成功吗？金田起义为

什么能够得到民众的响应？这儿有两则材料，你能从中找到原因吗？

●设计意图：通过学生自主学习课本和材料，小组讨论、共同总结出金田起义能得到民众

响应的原因。该设计体现了小组合作的学习方法，在实现生本对话的同时，学生也与补充材料进行了对话，意在发散学生思维，使学生了解当时的历史背景及起义成功的原因。

●教师过渡：1851年金田起义爆发之后，洪秀全领导的太平军建号“太平天国”，并很快

发展壮大，初步建立起了政权组织并分封诸王。永安建制之后，太平天国一路北上、势如破竹，在1853年3月，一举攻占南京，并将南京改名为天京，作为都城，并修建了天王府，所以我们今天游学的第二站来到了南京。

4、学习活动三：

学生自主学习所给材料，总结《天朝田亩制度》的基本内容并分析它在当时是否能付诸实现。

●教师过渡：一个王朝初步建立之后必然会想办法巩固其统治，太平天国也不例外，请

大家朗读第二部分内容，找出太平天国在定都天京后所采取的巩固措施并用简单的语

言概括出来。

●设计意图：该任务的设计体现了以学生为主导的教育理念，让学生自主学习、归纳总结，

对课文有一定的了解之后，再来引导学生对材料进行更深层次的挖掘。

●教师过渡：对于所提出的革命纲领《天朝田亩制度》，白板上节选了其部分内容，首先

请大家朗读第一条…它所描绘的理想社会美好吗？…但是这种理想社会能否实现呢？

我们来接着读…对于“此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处”的规定，你觉得对于当时的人们来说，他们愿意因农田而背井离乡、迁至他处吗？…所以这条规定在当时可行吗？…让我们再来读一读第三条…如果你是农民，你愿意将自己的收成都上缴国库吗？自己精耕细作辛苦一年，到头来却和那些整天游手好闲的人分到同样的粮食，你还愿意每天那么辛苦吗？…对于纲领内容，我们来听听当时的百姓是怎么说的。从百姓的对话可以听出什么？这个纲领对于当时百姓具有极大的吸引力，反映了农民要求获得土地的强烈愿望，提高了农民反封建斗争的积极性，所以该纲领具有一定的革命性；

对于下面这一条规定，老百姓又是怎么说的呢？这说明了什么？该纲领严重脱离实际，