浅谈教研活动存在的几点问题
浅谈如何有效开展教研活动
浅谈如何有效开展教研活动浅谈如何有效开展教研活动刘萍三个方面的内容: 一、目前现状二、上述现象如何产生？三、如何有效开展教研活动？教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。
有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。
如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：一、目前教研活动的现状⏹论文拼凑；⏹评课蜻蜓点水，不痛不痒；⏹教研发言，意见雷同；⏹集体备课，敷衍了事；⏹教研活动拉家常；⏹科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；⏹教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。
个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。
教师的日常感受:⏹平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间;⏹从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;⏹不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;实效性不高作用。
三、怎样才能让教研活动有效开展？我理解中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。
效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值。
有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。
浅谈西藏边境地区教研工作的问题与对策
94教育版教研，是深化教育改革，促进教学质量不断提高的有效手段，教学要做到与时俱进，走教研之路，行教改之举应该是不二的选择。
一直以来，西藏边境地区的教研部是“孤掌难鸣”，面临着很多现实的困难。
要让西藏边境地区教研再焕发风采，不仅需要有一个好的运行机制，而且需要教研工作者在新课改的大背景下做好角色的转变，本文分析了西藏边境地区教研工作中存在的问题及改善策略。
一、西藏边境地区教研工作中存在的问题：1.认识出现偏差。
思想是行动的指南，态度决定高度，对于西藏边境地区薄弱学校的教研工作，从学校领导到教师，真正认识到位、态度端正的不多。
领导认为：西藏边境薄弱地区学校条件差，师资力量弱，不具备开展教研工作的条件和力量；完成升学指标、提升期末统考成绩位次是硬的，教研教改不能立竿见影，吹糠见米，是软的；教研工作不搞说不过去，有要求，有检查，有评比，只得搞，但压根儿就没有希望真的搞出成效。
2.计划显得盲目。
凡事预则立，不预则废，学校教研工作要持续有效的开展，应该紧紧结合学校、教师、学科实际，制定出缜密的、具有可行性的计划，并在执行中不断补充和完善。
客观地讲，学校每学期都有教研计划，但其来源有点不够光明正大，或照上级的计划依样画葫芦，或从网上下载拼凑，或将往期计划修改翻新，或闭门造车想当然撰写。
这些计划表面看口号响亮，时代感鲜明，但仔细想来，却有两个显著的问题：一是严重脱离实际，中看不中用；二是前后无有机的衔接，不能循序渐进，有效推进。
说到底，计划是应付检查的一种例行公文，是任务，是摆设，只可以观，不可以用，也很少照此执行。
3.形式主义严重。
教研的终极目标是更新教育观念，提升教师素质，优化教学方法，提高教学质量。
没有认识这一点，教研自然陷入形式主义，最终落得劳而无功的结局。
学校的教研通常以活动为载体开展，活动主要是听课、评课、说课，搞合格课考评、优质课竞赛、示范课观摩，但为什么要这样做、要解决什么问题、怎样解决问题组织者是模糊的，怎样算合格课？什么是优质课，示范课示范什么，大家心里是糊涂的，即使有标准，有给分的分值，很大程度是跟着感觉走。
浅谈农村教师教研活动存在的问题及改变之对策
直 没有从“ 教书 匠” 这一 角色 中走 出来 ， 他 “ 专利” ， 也是 大 部分 教 师可 望 而不 可 及 考 问题 的时间。 八 小时之外 ， 还 要备课 。 处
们习惯了由来已久的传统教学方式， 仍有 的奢 侈 品 。
部分 教 师认 为 ，教研是研 究人员 的工作 ，
和 负担 过 重 。在 这 种情 况 下 ， 教研 活 动
活动 的实效性 的重要前提 ， 它制 约着教研 似 乎 成 为教 师完 成 教学 任 务 之外 的“ 额
外” 要求， 是少部分教有余力的教 师的
和学生在一 起 ， 在 学校 里几乎没 有独立 思 理 学校 里 的其他 事 务 ．很 少再 有 时 间看 书、 做研 究 。如果 不改 变教 师的这一 工作 现状 ， 而一 味地要 求教 师做教 研 ， 只能 是 增加教 师的负担。 同时使教研活动 更加形 式化或 表面化 。为 此 。 我认 为像 我们 这样 地大 学校 （ ２ ７ ０ ０多学 生 ） 编 制响 。 这种现 象是各农村学校普遍存在 的 问题 。 究其根源主要是 以下几个 方面 的
与教研 的有效 性 ， 就必须 强化 教师的教研 能是事 倍功半。
意识 ， 将教研 活动变成教 师 自己工作的一 部分 。
二、 参 与教 研 活动 的推动 力差 。 农 村
与发展 的组成部分 。 随着教育 的发展和 各 意 ， 这种 解放 须有一 个过程 。 它 是建 立在
讨， 于是 学校里 多了一些过去没有 的教研 活动 。 从 一个 人埋 头教 到集体 备课 。 从自 己教 自己的到主动去听优秀教 师的课。 有
了教研 的雏形 ，填补 了教研 活动的 的空 白。新教 改已经实行 多年 。 教研 活动从无 到有 ． 教 师们正 在逐步从教 书匠向反思型
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略近年来，幼儿园区域活动的教学方式已成为幼儿园园本教学的重要组成部分，但在实际的教学过程中，幼儿园区域活动也存在一些问题，这些问题给幼儿园教育带来很大的不利影响。
这篇文章主要探讨幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略。
问题一：缺乏专业性一些幼儿园在区域活动的教学中缺乏专业性，导致幼儿的教育效果不佳。
原因是独立开发资源，毫无系统性，教师培训没有专业化，没有从教育学习的理论教材中进行学习。
因此构建的活动项目容易受到认知局限，幼儿的发展受到阻碍。
应对策略：成立教研小组或聘请专业机构应用教育学理论进行专业化培训，合理安排课程，确保每项活动都有明确的教学目的和操作规程，同时提高教师的专业水平，确保区域活动教育水准的提高过程。
问题二：活动无规范一些幼儿园在区域活动的教学中缺少规范性，导致活动过程存在混乱、杂乱、无章可循，影响到幼儿的学习与动手能力提升。
应对策略：制定严格的活动规范，设置合理的活动区域，布满标志符号以及安全警示来规范活动。
同时，幼儿园可以定期开展规范化活动评估和总结，以不断完善规定和提升教育水平。
问题三：缺少个性化一些幼儿园在进行区域活动教学时，缺乏与幼儿个性化特点相匹配的活动方案，导致幼儿的兴趣和能力没有得到充分开发。
应对策略：针对幼儿的个性化特点，提供符合他们兴趣和能力水平的活动，增加活动难度和教学方法，以及利用各种不同的教育资源进行多方位创新。
最重要的，应与父母积极沟通，倾听他们的声音，及时调整活动方案，并不断完善改进。
问题四：过于重视技巧性一些幼儿园在区域活动教学中过于重视技巧性，而缺乏注重幼儿思维的训练和创新性的发展。
应对策略：在提升幼儿手工和创造性的技巧时，同样需要培养幼儿的思维能力和创新性。
尝试建立活动主题和活动平台，使幼儿能够在活动中自由发挥创意，培养他们的想象力和创造力。
同时引导幼儿学习，让他们了解不仅技能性，而且还有思维逻辑性的重要性。
综上所述，幼儿园区域活动教学中的问题是存在的，只有在幼儿园与教师的关注和努力的共同呈现下，才可以保证区域活动教育水平的不断提升，才可以更好地适应幼儿园教育的现代化和个性化需求。
幼儿园园本教研现状及反思
幼儿园园本教研现状及反思幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而园本教研是幼儿园教师们进行教学改革和创新的重要方式。
通过对幼儿园园本教研现状的分析和反思，可以更好地推动幼儿园教育的发展，提高教师的教学水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
一、幼儿园园本教研现状分析1. 教研活动开展不够广泛。
目前，幼儿园园本教研活动在一些地区和学校仍未得到重视，教师参与教研的积极性不高，导致教研活动的开展不够广泛。
2. 教研内容单一。
部分幼儿园园本教研活动仍停留在常规的教学方法和内容上，缺乏创新和前瞻性的研究，不能满足日益增长的教育需求。
3. 教研成果转化不明显。
虽然一些幼儿园进行了教研活动，但是教研成果往往难以有效转化为实际教学中的有效实践，影响了幼儿园教育的质量和水平。
二、幼儿园园本教研的反思与提升1. 提高教师的教研参与度。
幼儿园管理部门应该积极引导和支持教师参与园本教研活动，包括制定激励机制、加强宣传教育等方式，提高教师的教研参与度。
2. 拓展教研内容和方法。
幼儿园应该鼓励教师参与多样化、创新性的教研活动，拓展教研内容和方法，真正做到以教研促教学改革。
3. 加强教研成果的转化。
幼儿园应该建立有效的教研成果转化机制，包括制定实施方案、开展教学辅导、组织教学观摩等方式，确保教研成果能够有效转化为实际教学中的有效实践。
1. 教师教学水平提升。
通过加强园本教研活动，可以促进教师的教学理念更新和实践能力提升，进一步提高教师的教学水平。
2. 幼儿园教育质量提高。
园本教研活动的开展可以促进教育工作的深入开展，进一步提高幼儿园教育的质量和水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
3. 教育教学改革创新。
幼儿园园本教研活动的开展将有助于教育教学改革创新，推动幼儿园教育朝着更加科学、有效的方向发展。
浅谈教研组活动的时效性(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
教研组活动作为教师专业成长的重要途径，其时效性直接关系到教师专业素养的提升和教育教学质量的提高。
本文将从教研组活动的定义、重要性、存在的问题以及提高时效性的策略等方面进行探讨。
一、教研组活动的定义教研组活动是指由学校根据教育教学工作的需要，组织教师开展的教学研究、教学实践、教学反思、教学交流等一系列活动。
教研组活动旨在通过集体研讨、合作交流、共同实践等方式，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。
二、教研组活动的重要性1. 提高教师专业素养。
教研组活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台，使教师能够在活动中不断积累经验、拓展视野，从而提高自身的专业素养。
2. 促进教育教学质量提升。
教研组活动有助于教师对教材、教法、学法等进行深入研究，从而提高教育教学质量。
3. 增强教师团队凝聚力。
教研组活动有助于加强教师之间的沟通与协作，促进教师团队凝聚力的形成。
4. 推动教育改革与发展。
教研组活动有助于教师及时了解教育改革动态，为教育改革与发展提供有益建议。
三、教研组活动存在的问题1. 活动内容单一。
部分教研组活动过于注重教学经验的分享，缺乏对教育教学理论的深入研究。
2. 活动形式单一。
教研组活动形式较为单一，如讲座、听课、评课等，难以满足教师多样化的需求。
3. 活动组织不够规范。
部分教研组活动缺乏明确的组织纪律，导致活动效果不佳。
4. 活动评价体系不完善。
教研组活动评价体系不完善，难以对活动效果进行科学评估。
四、提高教研组活动时效性的策略1. 丰富活动内容。
教研组活动应涵盖教育教学理论、教材分析、教学方法、教学反思等方面，以满足教师多样化的需求。
2. 创新活动形式。
教研组活动形式应多样化，如案例分析、教学观摩、课题研究等，以提高活动的吸引力和实效性。
3. 规范活动组织。
建立健全教研组活动组织制度，明确活动目标、内容、时间、地点等，确保活动有序进行。
浅谈学校教研工作中的问题及对策
浅谈学校教研工作中的问题及对策学校教研是教师在教学过程中遇到的各种问题或疑惑，通过与他人交流、反思、互动、碰撞、学习等方式，解决在教学工作中的实际问题，以提高教师业务能力。
搞好学校教研工作是提升教学质量的重要抓手之一，同时也是提升教师专业化发展的有效途径。
但是目前很多学校教研工作存在很多问题。
一、学校教研工作存在的问题1、教研氛围不浓，流于形式很多学校每周都有固定的一、两节课用于教研活动，到教研活动时间老师们就围坐下来，教研组长或备课组长传达一下学校或年级的精神，其余时间就是胡侃一番，顶多是谈论一下在讲课中遇到的知识问题，或者是在教研时间改改作业。
如果是评课活动就例行公事，只谈优点，不谈少谈缺点。
老师们就是被动参加教研活动，教研活动敷衍了事。
教研记录也只是应付检查。
究其原因有很多，比如学校缺乏科学的教研评价激励制度；有的学科教研组老师人数偏少形不成氛围，或者年龄结构不合理，老龄化严重，墨守成规，缺少新鲜血液等。
一般说来，搞好教学有三个环节：教材、教师和教研，缺一不可，而教研又是关联教材和教师的中间环节，教师教研能力的高低，对教学质量有着举足轻重的作用，教研是教师从内在知识型向外在应用型转变的重要途径。
要想教学能力提高，教学效果上新台阶，仅专注于埋头备课以及上课，是远远不够的。
如果缺乏对教学目标、教学技巧、教育理念等宏观的思考和把握，就很难有真正的突破。
教研活动就是教师的课堂，必须确立教研的先导地位，才能适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量人才。
2、教研信息不畅，观念陈旧俗话说，要给学生一杯水，老师要有长流水，具备超前的创新意识，牢牢把握基础教育的新理念、新方法，可以为教学实践提供养料的源泉，教师应不断探索，不断学习，不断思考，吐故纳新，紧跟时代步伐。
但是很多学校教师教学负担过重，再加上一些教学琐事，尤其是班主任老师，根本没有过多的时间和精力去搞教研。
很多普通一线老师也很少有外出学习的机会，新理念、新观念得不到更新。
浅谈园本教研存在的问题与对策
引领下 ， 确保 园本教研活动扎实有效 的开展 。 第二 ， 师徒结对 ， 充分 发挥骨干教 师“ 传 帮带” 等辐射示 范作 用 。通过 同伴 互助合作 ， 通过骨 干教师抛 出问题 、 提出疑惑与教 师积极互助产生思维碰撞或对话等形式 ， 改一 言堂为人 人参 与的
对话研讨 ， 诱发教 师把 自己的看 法 、 思想、 智 慧展示表达 出来 ， 把 先进的教育理论与骨干教师的教育实践 紧密结合 。 第三 ， 创新形式建构 多层次 的同本体 系。幼儿 园教 师群 体中 有素质 的差异 ， 为此园本教 研必须是多层 次的教研体 系 ， 对 不同 素质 的对 象提 出不 同的 目标要求 ， 组织不 同的活动 内容 、 活 动形 式， 制 定多层 次的教研计划 ， 追求最大限度地发挥教师 的优势 ， 力 求每位教师都有 自己的特色 。 第四 ， 加强 集体 （ 教研 组 、 年段 组 ） 备课 ， 开 发 园本教研 的载
活动为载体 ， 以实践 问题为切入点 ， 解决教 学问题 、 真实 问题 、 自 己的问题 。问题 可分为“ 理论问题” 和“ 实践问题” ， 对真实典 型的 问题 的分析 和操作 ， 从 中获得解决 问题 的经验 ， 并 能迁移到新 的
问题 ｊ： 脱离 日常教学实 际。 脱离 了教师 Ｅ ｔ 常 的实际需要 ， 同本 教研 活动中研 究的问题 不 是解决本 同教师实践 中的具体 问题或 困惑 ， 问题意识不 强 ， 园本 教研的 内容大多数是来 自领导 的要求 ， 研究的问题与实践的问题 不一致 ， 脱 离教 育实际 ， 脱离教学现场 、 成为“ 空 中楼 阁” 。园本教 研活动并未使教师从 中真正受益 。因此 ， 教师们参与活动的意识 不是很 强 ， 不 积极 ， 导致教师处 于被动状态 ， 研究效果 不佳 ， 形同
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策
浅谈学校教育教学改革存有的问题与对策我国新一轮基础教育课程改革出台的很多理念与措施都表达了时代需要，迎合了国际教育改革的趋势。
这轮的课程改革不但是以往课程的延续与发展，而且力图在一个更高的起点上实现与国际教育接轨，为课程的国际对话提供一个平台，提供一个可能。
新一轮课程改革正如火如荼地展开，我们学校也逐步走向课程改革的大舞台。
在新课程理念的指引下，课堂教学发生很大变化，取得了一定的成果，但在冷静中反思，我们学校的课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体表达？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？这些问题引起了我们的思考。
一、学校课堂教学改革存有的问题（一）、学校办学条件简陋。
虽然我们学校校容校貌有了很大的改观，校园得到整治，各种教学仪器图书、设备都得到充实。
不过离《新课程标准》强调指出教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备还相差甚远。
如信息技术设备、音体美教学设备、语音教学设备等学校几乎不具备，学校甚至连三用机、投影仪都没有，更谈不上教室里用上电视、广播、录音、电脑等。
所以，如何表现出教师所创设的教学情景以及联系学生日常生活实行教学或使用所学的知识解决日常生活相关问题等画面便成为难题。
因为教学设备无法配套，想改变课堂的教学方式，激活课堂教学便有了一定的难度。
（二）、教学观点滞后。
因为理解上的不到位，学校局部教师对教育信息的理解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。
教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观点变革的少。
所以，他们认为更新教学观点是“虚”的和“软”的，教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大水准上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式。
（三）、教学方法传统呆板。
《新课程标准》要求教师创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。
但我们学校的课堂教学，个别教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，易行！其实知识这东西时常是这样的：听见了就忘记了，看见了就记住了，动手做过就理解了。
教研总结问题与思考
教研总结问题与思考
一、总结问题
1.教学方法：部分教师的教学方法过于传统，未能充分利用现代教学技术提高教学效果。
2.教学内容：教学内容的更新速度相对较慢，未能及时反映学科的最新发展。
3.学生参与度：部分学生的学习积极性不高，课堂参与度低。
4.教师素质：部分教师的专业素养和教学能力有待提高。
二、思考方向
1.教学方法创新：鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、在线课程等，以适应新时代学生的学习需求。
2.教学内容更新：定期对教学内容进行审查和更新，确保教学内容与学科发展同步。
3.提高学生参与度：通过设计更具互动性的教学活动，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
4.教师专业发展：提供持续的教师专业发展机会，以提升教师的教学水平和专业素养。
教学策略
教学存在问题及改进措施2016—2017学年度第一学期教研活动是推动学校教育教学改革与发展的一个重要环节，近几年，我县中小学教育教学取得了可喜成绩，成立了以学校教研组为单位的基层教研组织，对学校的教育教学改革与发展、教育教学质量的提高起到了一定的促进作用，但也存在着一些亟待解决的问题，现就存在的主要问题及解决办法，浅谈个人的几点看法。
一、学校教研活动存在的主要问题（一）学校领导重视不够，开展活动不深入由于长期受片面追求“升学率”思想的影响，许多学校领导还没有充分认识到开展教研活动的重要意义和价值，对学校教研组工作还没有引起高度重视。
每学年伊始，学校领导任命一名学科教研组长负责教研工作，教研组长的主要职责就是每月例行检查本学科教师的教案和听课记录，每月组织本学科教师听一两节所谓的公开课，这就是目前多数学校教研活动的主要内容和形式。
这样一来，许多学校教研活动几年、甚至几十年一个样，周而复始，流于形式，没有多大发展和变化，使教研活动没有发挥应有的作用。
（二）教师整体素质差，缺少学科骨干带头人当前学校教师素质参差不齐，有的教师缺乏专业知识，缺少教学经验，不懂得教育学、心理学和教学法。
有的虽受过高等教育，但安于现状，不思进取，满足于驾轻就熟的传统套数，不注意钻研教材，进修业务，导致自身的教育素质日趋下降。
再加上师范院校的毕业生大部分不肯到农村工作，导致农村中学的教师队伍后继乏人，整体素质难以提高。
（三）对教师的评价体制单一，缺乏教师团队精神当前，大多数学校也进行教育体制和教育教学的改革，但又不完善、不规范和不成熟，使改革不伦不类，有的学校甚至改革的目的和性质逐渐被扭曲。
如教师的住房分配、教学成果奖、评先推优、履职晋级、调岗、末尾淘汰等，单一的以个人教学成绩为主进行排名论次，致使教师的改革压力和心理压相当大。
平时开展教研活动交流时，大多数教师显得很保守和自我封闭，不愿指出其他教师的和方法。
这样一来，教师之间就很少真正得到互相学习与交流、互补与合作、促进与提高，开展教研活动成了一种例行任务，流于形式，失去应有的价值和意义。
学校教研工作反思
学校教研工作反思
背景
学校教研工作一直是教育领域中至关重要的一环，其质量和效果直接关系到教
育教学的质量和学生成长。
然而，在日常的实践中，我们不得不承认，学校教研工作存在着一些问题和挑战。
本文旨在对学校教研工作进行深入反思，并探讨如何改进和提升学校教研工作的质量。
当前存在的问题
缺乏深度思考
在忙碌的教学工作中，教师们往往没有足够的时间和精力去深入思考教研问题，导致教研成果缺乏深度和创新性。
缺乏有效沟通
学校教研工作通常是由一组教师自发组成的小组进行，但是由于缺乏有效的沟
通和协作机制，教师们往往难以形成共识和合作。
缺乏实践验证
很多时候，学校教研工作停留在理论探讨阶段，缺乏实践验证和反馈机制，导
致成果无法得到有效应用。
改进策略
增加专业培训
学校可以组织针对教师的专业培训，提升他们的教研能力和思维深度，让教师
们有机会接触到更多前沿的教育理论和方法。
建立有效沟通平台
学校可以建立在线平台或专门的会议，在线下进行交流，促进教师之间的沟通
和合作，及时分享经验和成果。
强化实践验证
学校可以设立小型实验课堂或实践基地，让教师们有机会将自己的教研成果付
诸实践，并收集实践数据，进行有效的反馈和调整。
结语
学校教研工作是一个需要不断探索和完善的过程，我们应该深刻反思当前存在的问题，积极采取改进策略，努力提升学校教研工作的质量，为教育教学事业的发展贡献自己的力量。
愿每一位教师都能在教研工作中找到乐趣和实践的价值。
浅谈小学教研活动的开展(3篇)
第1篇一、引言小学教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
通过教研活动，教师可以交流教学经验，探讨教学方法，解决教学中的实际问题，从而提高教育教学水平。
本文将从小学教研活动的意义、开展方式、存在的问题及对策等方面进行探讨。
二、小学教研活动的意义1. 提高教育教学质量教研活动有助于教师深入了解教材、把握教学目标，提高课堂教学效果。
通过集体备课、观摩课、研讨课等形式，教师可以相互学习、取长补短，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业发展教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学能力。
同时，教研活动还能激发教师的创新意识，促进教师的专业成长。
3. 丰富学校文化生活教研活动是学校文化生活的重要组成部分，有助于营造良好的学术氛围，提高教师的幸福感和归属感。
三、小学教研活动的开展方式1. 集体备课集体备课是教研活动的基本形式之一。
教师们共同研究教材，探讨教学方法，制定教学计划，确保教学目标的一致性和教学内容的连贯性。
2. 观摩课观摩课是教师之间相互学习、交流的重要途径。
通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习到新的教学理念、教学方法，从而提高自己的教学水平。
3. 研讨课研讨课是针对某一具体教学问题进行深入探讨的活动。
教师们共同分析问题、研究对策，为解决教学难题提供思路。
4. 课题研究课题研究是教研活动的高级形式。
教师们围绕某一教学课题进行深入研究，探讨解决问题的有效途径。
5. 教学反思教学反思是教师自我提升的重要手段。
教师通过对自己的教学实践进行反思，找出不足，改进教学方法，提高教学质量。
四、小学教研活动中存在的问题及对策1. 存在问题（1）教研活动形式单一，缺乏创新。
（2）教师参与度不高，教研活动效果不明显。
（3）教研活动缺乏针对性，不能有效解决教学中的实际问题。
2. 对策（1）丰富教研活动形式，提高教师参与度。
可以组织教师参加各类教育培训，开展跨学科教研活动，激发教师的创新意识。
浅谈农村中小学联片教研存在的问题与对策
题的时候 ，不能及时得到其它学校教师的支持。
因此 ，需要 开辟 多 种合 作 与交 流 的途 径 ，弥补机
基础 ，合作 因素包括 以下几个方面 ：学校状况基
本相同；学校需求基本相同；现阶段需要解决的 问题基本一致 ；教师需求基本相同；处于同一地
构 自身的缺陷。
维普资讯
第一 ，组织机构存在缺陷。联片教研重要的 组织机构就是校际联合体 ，但这种校际联合体是
一
１ 、联片教研 的组织形式和行动策略 （） １ 薄弱学校校际联合的联片教研 薄弱学校之间的校际联合 ，首先要有合作的
种松散型结构 ，其工作效率 比单个学校的效率
低 。如 在教 研组 层 面上 ，教 师遇 到需 要 解决 的问
组织专家指导活动 ；集体备课 、听课 、 议课等。
教研组长由教师 自主产生 ， 两三周进行一次教研
活动 ，活动地点 由各组 教师 自主确定 。
联片教研的三级组织机构在校本教研中都具 有研究的功能和职责 ，遵循 “ 校长指导 ，主任落 实 ，教师实施 ，共同研讨 ，集中反馈 ，依次递 进”的工作流程。
能力 薄 弱 、无法 有 效实 施新 课 程 的学校 教研 水 平
动开展以来 ，得到教研室教研员的大力支持 ，但 从整体上看 ，教师需要得到更多的专业引领。其
中主要的原因仍是教师的专业素质三 ，教 学研 究 的时 间不 够 ，研究进度太 慢 。由于每隔两三周才进行一次校际间的教研活 动 ，每次研究的问题有限 ，使得研究不能向深层
展开 ，需 要有 更 多 的 、专 门 的研究 时 间开 展研究
的提高 。但我们也清醒地看到联 片教研还存在着
一
些 问题 ，需 要改 进 和完善 。
浅谈对初中语文有效教研活动的几点看法
重 忽视 阅读 量尤其是课 内阅读 “ 量” 的积 累— —师生 阅读书 目
的状态 。教师 的积极参 与才 是有效教研 活动 的关键 。
学 中存 在的普适 问题 ， 他 们认识 到这些 问题 不解决 ， 语文教 学
活动 中逐渐 接近 、 理解“ 多读 多 写” 的教研 主题 ， 为进 行下 一
２ 、 案例 分析 。案例分 析式教研活动 是借助必要 的媒体 手
教师参 与主题 的确定 。读 写量的不足 是教师 多年语文 教 步课改做好 了前期铺垫 。 的瓶颈就难 以冲破 。 为此召开讨论 会研讨解 决问题 的办法 ， 他 段 （ 例 如录像 ） ， 运用一定观察 与诊断技术 ， 对于 某一 现象进行
研活动 的主体 ， 开好教研会 自己责无 旁贷 ， 因此 就不会 去打无
少 数量微 小 （ 学 生除语 文课本 外很 少读 ｌ 本课 外读 物 ） ， 这严 准备之仗 ， 不会 去打无把握 之仗 。这种主体 的意识 ， 就必 然要 重制 约了学生 的发展 ， 不利于 提高学生 语文素养 。 针对这一现 落实到 做好讨论前 的准备工作上来 。 有了充分 的前期 准备 ， 教
和培训 。
三、 方 式 灵活 是 开 展 有 效 教 研 活 动 的 基 础
内容和形式 是相辅相成 的。好的 内容 必须要有 好的形式
对于 语文教师来说 ，学 习和 培训满 足了他们 专业 成长需 来 体现 ， 否则 ， 就会事倍 功半 ， 甚至毫无功 效。 在 此次教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
幼儿园教研活动的现存问题及发展建议
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第12期（总第436期）承接幼教▲【摘要】幼儿园教研活动对教师的专业发展及成长有着非常重要的作用。
幼儿园教研活动具有针对性、灵活可操作性的特征。
然而，现阶段的幼儿园教研活动中仍然存在很多问题。
为了满足社会的发展需求，有效地实现园本教研活动，幼儿园管理人员应在重视活动质量的同时，充分考虑幼儿园的实际发展情况，在此基础上，体现教师参与园本教研活动的主体意识，使其在自主学习及团队发展中不断提升自身的专业素养。
此外，幼儿园管理人员还要有效累积幼儿园教研活动经验，不断改进教研活动，并相应地明确发展理念，从而推动幼儿园教师及幼儿的良好发展。
【关键词】幼儿园；教研活动；现存问题；应对策略幼儿园教研活动的现存问题及发展建议江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园 吴若清幼儿园教研活动是为了有效地解决幼儿园保教工作中存在的问题，有效促进教师专业能力及教学水平的提升，是幼儿园内各种研究活动的总称。
幼儿园教研的主要参与者是保教人员。
幼儿园教研活动应以现阶段的新理念为基础，对现有情况进行针对性研究，从而提出相应的改良方案，促进教师的良好发展与进步。
所以，在幼儿园教研活动过程中，幼儿园管理人员需要为教师提供充分展示自身专业能力的机会，同时营造良好的学习氛围，从而有效地提升教师的专业素养及水平，进而提髙幼儿园的教学成效。
一、幼儿教研活动的意义教研活动是对近期教育情况的总结，也是对未来教育模式的探讨，旨在对本区域的教学进行研究和总结，因此具有很强的针对性，能够集中力量解决目前教师教学中存在的问题，这对教师教学水平的提升具有积极的促进作用。
在教研活动中，教师既可以探讨总体的教育方向，又可以探讨具体的教学问题。
比如，在教研活动中，教师可以针对班级管理中存在的问题进行讨论，也可以就某位幼儿的教育问题进行讨论，通过集体的智慧解决教育中存在的问题。
教研活动实际上是为教师提供相互交流的契机，教师之间可以相互学习教学经验及教学方式［1］。
浅谈校本教研的实践探索与研究
浅谈校本教研的实践探索与研究作者：阎燕来源：《读写算》2014年第03期校本教研作为推进课程改革的一项重要策略，不仅能有效提升教师的专业水平，而且能有效推动学校教育教学质量的整体提升。
如何提高校本教研实效性，是学校教育教研工作必需解决的一个问题。
当前，校本教研主要存在着以下问题：1、教师对校本教研认识不到位。
有的教师认为校本教研没多大实用价值，对校本教研的意义、内容、模式等了解不多、理解不深，对学校教研活动“假、大、空”现象更是不满；有的教师认为自己的本职工作是要把学生“教好”，教学研究是专家的事情，与自己关系不大；有的教师认为校本教研是为应付上级的工作检查，对提高教育教学质量帮助不大，中看不中用。
这些认识产生的原因，是教师对校本教研的涵义、意义缺乏正确的理解，同时也是在教师参与“校本教研”过程中的收获不多造成的。
这样，难免有应付思想，直接影响校本教研的实效性。
2、校本教研缺乏选题或选题“偏”。
一些校本教研活动为活动而活动，没有明确内容，泛泛而谈，走过场。
一些活动虽然有选题但存在着选题太大、不切实际、不具普遍性，研讨的价值不大等问题。
3、校本教研内容“重理论轻实践” 。
一些校本教研的内容限于空泛的理论学习，笔记摘抄任务的完成，而轻行为实践。
如此校本教研只会出现两种结果：或停留在表面上的形式主义，为应付学校检查而机械完成任务；或远离实践高谈阔论，不仅于事无补，反而使教师对理论研究敬而远之。
基于上述原因和结合我校的工作实际，总结出以下方面几点经验如下：一、课题主要研究目标和内容课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。
在新课改背景下，要具有新的教育思想和教育观念，加强校本教研，研究如何采取与之相适应的教学方法，全面提高教学质量，培养创新人才。
校本教研，即以校为本的教学研究。
它以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为中心开展研究活动。
教研活动时存在的主要问题及建议
教研活动时存在的主要问题及建议一、引言教研活动是提高教师专业素质的有效途径，也是学校发展的重要环节。
然而，在实践中我们发现，教研活动仍面临着一些问题，影响了其效果和价值。
本文将深入探讨教研活动存在的主要问题，并提出相应的解决建议。
二、问题分析1. 缺乏共同目标和规划在一些学校中，由于缺乏明确的共同目标和规划，导致教师之间在教研活动中追求的方向不一致。
有些老师只注重自己课堂上讲得精彩，而忽视与他人的互相交流；有些学校则过分注重表面功夫，只强调成果而忽略过程。
2. 教研组织管理不到位某些学校中，对教研活动组织和管理不够重视。
没有明确负责人或者负责人未能起到有效指导作用，从而导致大家在教研活动中缺乏纪律性和积极性。
3. 资源投入不足教研活动需要一定的经费支持，但是在某些学校中，由于对教研活动重要性认识不够，或者预算限制等原因，导致对相关资源的投入不足。
这会影响到教师参与程度和活动质量。
4. 缺乏反馈与评估机制在一些学校中，教研活动缺乏有效的反馈与评估机制。
这使得教师们无法及时了解自己的问题所在以及改进的方向，导致一些问题无法得到很好的解决。
三、解决建议1. 建立共同目标和规划应该在学校层面建立起明确的教研目标和规划，使得所有老师都能明白自己参与教研活动的意义和目标，并且通过协作来实现共同进步。
同时，充分利用技术手段，在线平台上设立相应的讨论区域，增强每个人之间的互动和交流。
2. 加强组织管理建议学校设立专门负责教研工作的领导，并为其提供相应培训和指导。
领导应具备良好的组织管理能力，对教研活动进行计划、协调与监督，并及时给予反馈和奖励。
同时，各教研小组应推行有效的工作制度，包括规范会议时间、频率和内容等。
3.增加投入和支持学校应该提高对教研活动的经费投入，并合理分配资源。
这包括购买相关书籍和资料、组织外出参观交流、邀请专家来校指导等。
此外，还可以鼓励教师申请国内外学术研讨会或培训项目，提升其学术水平和视野。
浅谈学校教研工作中存在的问题及对策
浅谈学校教研工作中存在的问题及对策1000字学校教研工作是教育教学中必不可少的一个环节，是提高教师教学水平、优化教育教学流程的重要手段。
然而，学校教研工作中存在着各种问题，给教师的教学工作和学校的发展带来了不利影响。
本文将从教研工作中存在的问题出发，提出相应的对策。
一、缺乏有效的指导和规划在学校的教研工作中，不少教师缺乏正确的指导和规划，导致教研工作的效果不佳。
学校需要设立专门的教研指导机构，对教师进行系统的指导和培训，使他们掌握教研方法与技巧，提高教研能力。
二、缺乏合适的时间和空间在大多数学校，教研工作常常被忽视或排在次要位置，这导致很多教师没能真正投入到教研中来。
学校应该合理安排教师的教学时间，鼓励教师利用课余时间进行教研。
同时，学校应该提供适合的场地和设备，方便教师进行教研活动。
三、教师间交流不够在学校，为了提高教研效果，教师之间需要开展交流。
但是，现实情况是，教师之间互相独立、互相封闭，缺乏有效的交流。
学校应该提供愉悦的交流环境，促进教师之间的沟通和互动，促进教师间的合作与共享。
四、教研成果无法落地现实情况是，教研成果无法很好地落实到教学中。
这种情况的主要原因是，教研成果存在许多理论性的问题，无法融合到实际的教学中。
学校教研领导者应该注重实战性的教研成果，结合实际的教学需求，推动教研成果的实施。
五、教师的消极态度在学校，不少教师对教研工作缺乏积极性和热情，常常以敷衍的方式完成教研工作。
为了改变这种消极态度，学校应该制订一系列的教研政策和激励措施，鼓励教师积极参与教研活动，并激励教师认真、踏实地完成教研工作。
总之，学校教研工作中存在着许多问题，但只要我们认真对待这些问题，采取恰当的措施，就能够建立更加科学、有效的教研机制。
学校应该注重教研成果的实际应用，同时提高教师的教研水平，使得教研工作为学校和教师的成长提供更多的支持。
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浅谈教研活动存在的几点问题
我在偏远乡镇中学任教已有二十余年了，在这二十多年的教学生涯中，我有过成功，有过失败，有过许多的辛酸苦辣，现在让我不能释怀的是最近几年来我校的语文教研活动，简直是一潭死水，没有涟漪，分析原因，大概存在以下几点问题。
一、教师调动频繁，导致活动不能正常开展
我校原是一队师资队伍强大的学校，不管是文科组、理科组，教师的教学素质都很高，但近几年来，由于缺乏住房等问题（我校有百分之九十五的老师靠租房子住）有关系，有条件的老师都往条件比较好的周边学校调动了（近四年的时间调走了三十多位老师），我校师严重缺边。
在师资严重不足的情况下，上级分给我校一些特岗的年青教师，这些教师大部分不是教育专业的年轻人。
他们有工作热情，但没有工作经验，更谈不上什么教研活动了。
所以，整个学期，整个学年教研活动就像一潭死水了。
二、没有得力的教研组长
以前，学校选定的教研组长很得力，可以说是学校教导处的左膀右臂，任职期间他们都会尽其所能，把教研活动开展得有声有色，如在组内组织教师集体备课，经常听课、说
课、评课训练。
老教师传、帮、带年青教师。
年青教师也很虚心向老教师学习请教。
每年要组织优质课大赛，虽然是校级的优质课，我觉得不亚于省级、州级优质课。
这种活动，使年青教师确实得到锻炼和发展。
然而今天，原本团结、和谐的那支队伍已经解散，包括领头羊教研组长也往城里调了，没有组织的者，少部分教师又喜欢懒散，比如学校规定一学期要听多少节课，相当一部分教师，一夜之间就把听课记录造满，学校领导也不做过多追究。
所以一而再再而三的让语文教研活动滑向低谷。
三、学校领导不够重视
要搞教研活动，还要得到学校的大力支持，比如要开展活动，就要一定的活动经费，否则一部分教师会认为多一事不如少一事，每个月或每个学期只要把自己的那些教学任务完成就行了，不愿多抽时间来搞一些与他们教学相关的，甚至是有极大帮助的教研活动。
当然也是与领导的重视有着密切的联系。
我校情况较特殊，不光是老师调动频繁，就连领导变动也很频繁。
每届的新领导上任，他们都忙于应付上级的各种检查，没有时间顾及学校的教研工作，有时候一两年都没有教研组长，领导也不过问，活动有没有开展也不过问，久而久之教研活动就不再有活力了。
四、外出学习教师不够重视
不管我校经费如何紧张，但上级分配的任务领导一定照
办，如每个学期学校都会根据县教育局的文件精神，派一部分教师到外地学习、参观，但这部分教师回来后，没有把他们的体会做深刻的二度传达。
如有的老师到北京学习一个多月，花去学校几千元资金，但回来时半个小时就把自己的感受轻描淡写的表达完毕。
短期培训的根本没有做二度传达。
在经验上没有得到交流，这也是不利于我校教研活动开展的原因之一。
总之，我校的语文教研活动确实存在着严重的问题，我希望的语文教师携起手来，出谋划策把语文教研活动提高到一定的高度。
作为语文教师一员的我，也一出几点建议供参考。
1、语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂效率。
2、加强集体备课，发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。
3、做好青年教师的传、帮、带工作，让青年教师尽快成长起来。
4、多组织公开课教研活动，搭建一个相互交流的平台，从而提高全组老师的语文教学水平。
5、扎实有效的开展兴趣小组活动，拓宽学生的视野，如朗读比赛、作文比赛等。