017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计

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部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦(教案)

部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。

二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。

2. 生字词的学习与认读。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。

2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。

2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。

3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。

4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。

5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。

6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。

7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。

六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。

七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。

2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。

3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。

部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦(教案)

部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我对于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教学进行如下设计：一、教学内容本课的教学内容来自于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

本课主要讲述了主人公种葫芦的过程中，虽然得到了一些小葫芦，但他一直渴望得到一个大葫芦。

他在邻居的帮助下，终于得到了一个大葫芦的故事。

通过本课的学习，学生可以理解故事的主题，掌握生字词，并能够运用所学知识进行阅读和写作。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

2. 能够认读和理解生字词，并能运用到实际情景中。

3. 能够通过故事理解种葫芦的过程和得到的喜悦。

4. 能够运用课文中的句子进行阅读和写作。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事的主题，掌握生字词的正确读音和写法。

2. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些葫芦的图片，引导学生观察并说出葫芦的特点。

2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 生字词学习：引导学生学习生字词，通过反复阅读和练习，使学生掌握生字词的正确读音和写法。

4. 故事理解：让学生用自己的话复述故事的内容，帮助学生理解故事的主题。

5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。

6. 例题讲解：通过例题讲解，引导学生运用课文中的句子进行阅读和写作。

六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦2. 板书生字词：葫芦、种、得到、邻居、帮助七、作业设计（1）主人公种的是什么？（2）主人公得到了什么？（3）主人公得到大葫芦的过程中，谁帮助了他？2. 答案：（1）主人公种的是葫芦。

（2）主人公得到了一个大葫芦。

（3）主人公得到大葫芦的过程中，邻居帮助了他。

八、课后反思及拓展延伸在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解程度较好，大部分学生能够正确地朗读课文并掌握生字词。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。

难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。

看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。

1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。

半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。

”第二课时一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。

14《我要的是葫芦》(教学设计)统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

教学内容包括：理解故事情节，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。

二、教学目标1. 理解故事内容，明白种葫芦的过程及结果。

2. 掌握本课生字词，理解句子意思，能正确朗读课文。

3. 培养学生观察、思考和表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，句子结构的理解，朗读能力的培养。

2. 教学难点：理解故事寓意，学会观察和表达。

四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，多媒体设备。

2. 学具：课本，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用挂图展示葫芦的形象，引导学生观察并说出葫芦的特点。

2. 新课导入（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）教师带领学生学习生字词，讲解字词意思，指导书写。

3. 例题讲解（1）讲解课文中的重要句子，如“我要的是葫芦，不是叶子。

”（2）分析句子结构，理解句子意思。

4. 随堂练习（1）让学生分角色朗读课文，注意语气和表情。

（2）根据课文内容，进行填空、连线等练习。

5. 小结六、板书设计1. 课文《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、叶子、盯、慢、治、怪3. 句子结构：我要的是葫芦，不是叶子。

七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。

（2）用自己的话复述故事情节。

（3）思考：为什么主人公没有得到葫芦？2. 答案：（1）略（2）略（3）因为主人公只关注葫芦，没有注意到叶子的重要性，导致没有得到葫芦。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生观察、思考和表达，提高学生的自主学习能力。

2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物，学会发现问题、思考问题，并用所学知识进行表达。

重点和难点解析1. 生字词的教学2. 句子结构的理解和运用3. 实践情景引入和课后拓展延伸4. 作业设计一、生字词的教学1. 利用挂图和实物展示，帮助学生形象记忆生字词。

14《我要的是葫芦》(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册

(3) 情境教学法：创设一个与课文内容相关的情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。通过情境教学，学生可以更深入地理解课文，并提高他们的参与度和积极性。
2. 教学手段：
(1) 多媒体设备：利用多媒体设备展示课文的图片和动画，帮助学生更好地理解故事情节和角色形象。多媒体设备还可以播放课文的朗读音频，提高学生的听力和阅读理解能力。
过程：
讲解《我要的是葫芦》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《我要的是葫芦》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《我要的是葫芦》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《我要的是葫芦》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的《我要的是葫芦》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《我要的是葫芦》的多样性或复杂性。
板书设计
① 重点知识点：
- 葫芦的生长过程
- 农民对葫芦的态度
- 故事寓意：耐心等待，不急功近利
② 重点词：
- 葫芦
- 叶子
- 急功近利
③ 重点句：
- “我要的是葫芦”
- “农民看着叶子，心里想：‘这就是我想要的葫芦。’”
- “农民没有耐心等待葫芦成熟，而是急功近利地想要摘取叶子。”
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一些简笔画或符号来表示重点词，或者用彩色粉笔突出重点句，使学生更容易理解和记忆。
6. 道德品质培养：学生需要通过学习课文，培养自己的道德品质，包括耐心等待、不急功近利等。
7. 合作与交流：学生需要通过小组讨论，培养自己的合作能力和交流能力，包括倾听他人意见，表达自己的观点，以及与他人共同完成任务。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

】二、初读感知1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)

部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。

一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。

通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。

2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。

3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。

难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。

四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。

2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。

3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。

4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。

5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。

六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。

同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。

14《我要的是葫芦》教学设计课件 2024-2025学年部编版语文二年级上册

统编教材二上14《我要的是葫芦》（第一课时）【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，读好“啊”和感叹句。

3.了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学难点】思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

【教学过程】一、猜谜导入，导入课题1.出示谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。

指名猜一猜，出示谜底：葫芦。

请你把它的名字读准确（读好“芦”在这里的轻声）。

小火车读“葫芦”。

2.读好“芦”字：这个字（芦）放在葫芦这个词的时候读轻声，那它单独的时候读第几声呢？（第二声）开小火车读。

指名组词。

师：老师给大家带来了随风飘荡的芦苇，还给大家带来了新鲜的芦荟。

出示图片与词语：芦苇、芦荟。

3.介绍葫芦的功用、葫芦文化师：再把“芦”字带回到这个词语里。

你知道葫芦有什么用吗？指名说。

师小结，出示图片与词语：嫩嫩的葫芦可以炒着吃。

它不仅很美味，还是一味中药，可以清热消肿呢。

智慧的古人将成熟的老葫芦切成两半，用来舀水，那就是葫芦瓢。

有人将葫芦中掏空用来装酒，制成葫芦酒壶。

葫芦还能制成一件乐器，吹出来的声音可美妙了，你知道是什么吗？葫芦丝。

还有人将葫芦做成美丽的装饰品，比如美观的葫芦挂饰。

这样看来，葫芦既实用又美观，真是个宝贝呢！师：有一个人也很喜欢葫芦，那我们一起走进今天的寓言故事去看看。

4.出示课题，齐读课题。

二、整体感知，字词过关1.自由读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段，并想一想课文讲了一件什么事？2.指名4名同学分段读课文。

注意指导朗读：不添字、漏字、错字。

《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗《我要的是葫芦》教学设计三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。

2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。

（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。

同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。

]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。

学了故事后，我们就明白了。

三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

《我要的是葫芦》教学设计 2024-2025学年部编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》第一课时教学设计一、课时目标1.通过组词、联系图片、结合生活实际等多种识字方法认识“葫、芦”等7个生字，会写“棵、谢”等4个字。

2.通过正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.通过学习课文第一、二自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

二、课时重难点教学重点：1.随文学习生字，积累词语，能正确、流利朗读课文。

2.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学难点：思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

三、教学过程环节一：创设情境，导入课题小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！1.（出示葫芦图片）瞧，这就是葫芦。

（板书：葫芦，念好轻声）识记：“葫，芦”（形声字）2.（出示葫芦相关图片）了解葫芦自古以来的作用、文化。

（葫芦具有福禄的谐音象征，自古以来就被当作招财纳福的吉祥物；据说在家里悬挂葫芦，能够带来好财运、居家平安健康。

民间有「厝内一粒瓠，家内才会富」的说法，意思就是家家户户至少必须摆放一个葫芦，才能够招财致富。

）3.自古以来，葫芦是居家必备的开运吉祥物，深受人们喜爱。

哇！原来葫芦有这么大的本领!你们喜欢它吗？这节课，我们就要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。

（齐读）环节二：问题引入，随文识字1.提问：这个人得到葫芦了吗？（自由朗读课文，要求：遇到难读的、不会读的拼音多读几遍,并标上自然段序号。

）2.师生合作读课文，相机正音。

3.学习第一自然段的第一至三句。

（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的”葫芦”意思—样吗?（2）识记“藤”。

是后鼻音，借助插图，了解藤的特点。

（木本蔓生植物的枝茎）随机出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，变音，这三个字都是形声字。

由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤、西瓜藤等。

14《我要的是葫芦》(教案)部编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

该文讲述了一个人种葫芦的故事，通过故事让我们明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。

具体内容包括：理解课文，学习生字词，朗读课文，体会情感。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。

三、教学难点与重点重点：学习生字词，正确朗读课文，理解课文内容。

难点：理解课文中的道理，并能运用到实际生活中。

四、教具与学具准备1. 教师准备：课文挂图，生字词卡片，多媒体课件。

2. 学生准备：课本，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示葫芦实物，引导学生说出葫芦的特点，进而引入课题。

2. 初读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音，理解课文大意。

3. 精讲课文：a. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并讲解生字词的意思。

b. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。

c. 分析课文：通过提问、讨论的方式，引导学生理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。

4. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学内容。

5. 情感体验：让学生设想自己种葫芦的过程，体会种葫芦人的心情。

六、板书设计1. 课题：14《我要的是葫芦》2. 生字词：藤、盯、治、怪3. 课文主要内容：种葫芦的故事，注重事物之间的联系七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。

1）课文讲述了一个什么故事？2）种葫芦的人为什么没有得到葫芦？c. 朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2. 答案：a. （略）b.1）课文讲述了一个种葫芦的故事。

2）因为种葫芦的人只看表面，没有注重事物之间的联系。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入，激发学生兴趣，课堂气氛活跃。

课文(四)14《我要的是葫芦》(教案)部编版语文二年级上册

课文（四）14 《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，并能正确读写。

2. 培养学生朗读课文的能力，理解课文内容，领悟课文主旨。

3. 引导学生认识到事物之间的联系，提高他们的观察力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的掌握、句子理解和课文主旨领悟。

2. 教学重点：培养学生朗读课文的能力，提高他们的观察力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引出本课主题——葫芦。

2. 自主学习：学生自读课文，标注出生字词。

3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，并进行读写练习。

4. 课文讲解：教师逐句讲解课文，帮助学生理解句子含义。

5. 例题讲解：分析课文中的关键句子，让学生学会找事物之间的联系。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，找出课文中的因果联系。

7. 课文朗读：学生分组朗读课文，感受课文情感。

六、板书设计1. 课文我要的是葫芦2. 生字词：葫芦、叶子、藤、盯、慢、稀、落3. 句子理解：找出课文中的因果联系4. 课文主旨：事物之间有联系，要全面观察，细心思考七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，画出葫芦与叶子的关系图。

（3）用自己的话复述课文故事。

2. 答案：（1）见课本附录。

（2）见课本插图。

（3）见学生个人理解。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生字词，理解了课文内容，但部分学生在找出事物联系方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物联系，进行小练笔，锻炼他们的观察力和思维能力。

重点和难点解析一、生字词的掌握1. 让学生先自己读课文，尝试标注出生字词。

2. 我会带领学生一起学习这些生字词，讲解字义、字形，并进行示范书写。

14我要的是葫芦(教案)部编版语文二年级上册

14 我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自部编版语文二年级上册，第14课《我要的是葫芦》。

全文讲述了一个小男孩种葫芦，得到葫芦的故事。

教学内容主要包括：理解故事情节，学习生字词，朗读课文，体会情感，以及通过课文学习，明白做事要有耐心和恒心的道理。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，流畅朗读课文。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，通过课文学习，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感目标：引导学生体会故事中小男孩的情感变化，培养学生做事有耐心、有恒心的品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，提高朗读能力。

2. 教学难点：体会故事中小男孩的情感变化，培养学生做事有耐心、有恒心的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、生字卡片、挂图等。

2. 学具：课本、铅笔、练习本等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物葫芦，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文：（1）自读课文，感知课文内容。

（2）教师范读，学生跟读，注意字音、语调、停顿等。

（3）学习生字词，理解课文。

3. 精讲课文：（1）分析课文结构，让学生了解故事的发展过程。

（2）讲解重点词语，如“葫芦”、“种”、“浇水”等。

（3）通过提问、讨论，让学生明白故事中小男孩的情感变化。

4. 随堂练习：（1）朗读课文，让学生模仿小男孩的语气、语调。

（2）完成课后练习，巩固生字词。

（2）让学生举例说明自己身边有哪些事情需要有耐心和恒心。

六、板书设计1. 《我要的是葫芦》2. 内容：（1）生字词（2）故事道理：做事要有耐心和恒心七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并模仿小男孩的语气、语调。

（2）用“葫芦”和“种”各写一个句子。

（3）谈谈你对做事有耐心和恒心的理解。

2. 答案：（1）略（2）示例：我种了一棵葫芦。

（3）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物导入，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围较好。

第14课《我要的是葫芦》(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册

第14课《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册一、课程基本信息1. 课程名称：第14课《我要的是葫芦》2. 教学年级和班级：二年级3. 授课时间：2023-2024学年4. 教学时数：1课时二、核心素养目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，掌握生字词，理解“葫芦”的含义。

2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论、教师讲解等环节，提高阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：学生能够体会故事中的寓意，认识到不能只看表面，要注重实质，培养正确的价值观。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，能够独立阅读课文，理解基本的句子结构和词汇意义。

他们在一年级的学习中接触过一些寓言故事，初步了解了寓言故事的特点和寓意。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对寓言故事有着浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习道理。

他们的学习能力正在逐步提高，但注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段来吸引他们的注意。

学生在学习过程中喜欢动手操作，喜欢与同伴合作，具有一定的探究精神。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：对于一些生字词的理解和记忆可能会成为学生的困难，需要教师通过趣味性的教学活动来帮助他们记忆。

在理解课文寓意方面，学生可能会因为年龄较小而难以深入理解，需要教师通过引导和讨论来帮助他们逐步领悟。

此外，学生的合作学习能力也需要在教师的指导下逐步培养和提高。

四、教学方法与策略1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：- 讲授法：教师通过讲解生字词、课文内容，帮助学生理解课文的基本意义。

- 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事寓意的理解和感受，提高他们的合作学习能力。

- 案例分析法：分析课文中的寓言故事，让学生通过案例来理解寓言的特点和寓意。

2. 设计具体的教学活动：- 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对故事情节和人物性格的理解。

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。

三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。

（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。

2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。

”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。

叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。

七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了。

我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

____________________本文刘仲元，选作课文时有改动。

【篇二】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学流程：第一课时一、导入：1、熟悉“葫芦”两个生字。

告知同学“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今日我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小伴侣读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小伴侣们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词1、观看课文插图，熟悉“藤”字。

观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌相互沟通记字方法。

2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教案与反(精选3篇)

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教案与反（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教案与反第【1】篇〗《我要的是葫芦》教学设计一、设计理念：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。

通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。

把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

二、教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点和难点：1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学课时：一课时五、课前准备：多媒体课件、生字卡六、教学过程(一)激趣引入,揭示课题导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。

(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么?(出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象?师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。

可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题)(设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。

)二、初读课文，认读生字。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦(教学设计)

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦（教学设计）一、教学内容本课主要讲述了一个种葫芦的人不听劝告，结果葫芦被虫子吃掉的故事。

通过这个故事，让学生明白听取别人意见的重要性。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，明白听取别人意见的重要性。

3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白听取别人意见的重要性。

难点：生字词的学习和运用。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音五、教学过程1. 情景引入：通过PPT展示图片，引导学生观察图片，引出课文内容。

2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。

3. 学习生字词：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思，然后用生字词卡片进行巩固。

4. 讲解课文：讲解课文内容，引导学生理解种葫芦的人不听劝告，结果葫芦被虫子吃掉的故事。

5. 随堂练习：让学生用自己的话复述课文内容，以此检验学生对课文的理解。

六、板书设计板书设计如下：种葫芦的人 > 不听劝告结果 > 葫芦被虫子吃掉教训 > 听取别人意见的重要性七、作业设计1. 熟读课文，并签字。

2. 用生字词造句。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。

学生们在朗读课文方面表现良好，但对生字词的掌握还有待提高。

在下一节课中，我将重点讲解生字词，并加强练习。

拓展延伸：让学生观察周围的事物，发现并提出问题，培养学生的观察力和思考能力。

重点和难点解析在教学部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

一、情景引入的细节二、课文朗读的细节三、学习生字词的细节在生字词学习环节，我让学生自读课文，注意生字词的读音和意思，然后用生字词卡片进行巩固。

这个环节的细节至关重要，因为生字词是学生理解和运用课文的基础。

我会在课堂上耐心地解释每个生字词的意思，并给出例句来帮助学生们更好地理解和运用。