求一个数比另一个数多几的应用题教学设计

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一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题

一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题（一）复习准备师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？（因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了。

所以三角形的个数和圆形的个数同样多）（二）学习新课1.教学例2.（1）摆学具，比多少。

师：（要求学生摆学具）第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形。

提问：①哪一行摆得多？（第一行摆得多）②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来。

同样多的是几个？（同样多的是4个）③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来。

多几个？（三角形比圆形多2个）④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。

一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的）师：（要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆）第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形。

提问：①指出三角形和圆形同样多的部分。

②指出三角形比圆形多的部分。

③三角形比圆形多几个？（三角形比圆形多4个）④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。

一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的）（2）看图形，比多少。

（让学生做教科书p.57上的做一做）师：图上画的是什么？（8个蓝色的碗， 5个花碗）师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对。

然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分。

②指出蓝色碗比花碗多的部分。

③蓝色碗比花碗多（）个。

师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题。

板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题。

2.教学例3.出示应用题学校里养了12只白兔，7只黑兔。

白兔比黑兔多几只？（1）指名学生读题。

（2）指名找出两个已知条件和问题。

教师在原题上画批。

然后先贴出12只白兔（画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上跟黑兔同样多的，另一张上画5只）并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只。

《求一个数比另一个数多几少几的应用题》数学教案设计

《求一个数比另一个数多几少几的应用题》數學教案
設計
一、教案主题：求一个数比另一个数多几少几的应用题
二、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握“求一个数比另一个数多几少几”的概念和方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。

三、教学内容：
1. 概念讲解：首先，教师要解释清楚什么是“求一个数比另一个数多几少几”，并给出一些简单的例子让学生理解。

2. 方法教授：然后，教师要教给学生如何解答这类问题。

一般来说，解答这类问题需要进行两个步骤：一是找到两个比较的数，二是用较大的数减去较小的数得到结果。

3. 例题解析：教师可以选择一些典型的例题进行详细的解析，让学生看到具体的解题过程。

4. 练习环节：最后，教师可以设计一些练习题让学生自己尝试解答，以此来检查他们是否真正掌握了这个知识。

四、教学策略：
1. 直观演示法：通过实物、图片等直观手段，帮助学生理解“多”和“少”的含义。

2. 讨论法：鼓励学生讨论和分享他们的想法和答案，培养他们的合作和沟通能力。

3. 实践操作法：通过让学生亲自做题，增强他们的动手能力和实践能力。

五、教学评估：
1. 进行课堂观察，看学生是否能理解并应用所学知识。

2. 设计小测验，测试学生的掌握程度。

3. 对学生的学习进步和困难进行记录，以便在后续的教学中进行调整。

六、教学反思：
在教学结束后，教师应该反思自己的教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便提高教学质量。

求一个数比另一个数多(或少)百分之几教学设计

求一个数比另一个数多(或少)百分之几教学内容“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题教材第89页的内容。

教学目标1.在学生学习了解答“求一个数比另一个数多(或少)几分之几”的应用题的基础上,学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,使学生初步掌握分析方法,能够正确解答此类应用题。

2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力,培养学生认真审题的好习惯。

重点难点掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类应用题的分析方法,能够正确地列式计算。

教具学具实物投影。

教学过程一导入一）、求一个数比另一个数多(或少)几分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？例: 花园里有菊花40盆,兰花50盆, 兰花比菊花多几分之几？这类问题计算方法: 多的量÷单位“1”的量=多的几分之几二）、揭示课题。

出示复习题:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷,实际造林是原计划的百分之几?提问:通过读题,在这道题中,哪个量是标准量?你是从哪句话中找出来的?应怎样列式?老师:如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划增加了百分之几”,应该怎样解答呢?这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

二教学实施1.出示例3。

(1)学生默读题。

(2)例3与复习题比较,有什么异同?(条件相同,问题不同)问题不同在哪儿?老师说明复习题求的是实际造林是原计划的百分之几,例3是求实际造林比原计划增加百分之几。

(3)根据题意画出线段图。

(4)启发学生想“求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几”是哪两个量在比较。

哪个量是单位“1”?板书:多造的÷原计划的(单位“1”)(5)讨论,列式计算。

提问:根据以上分析,要求“实际造林比原计划多造的公顷数占原计划的百分之几”必须先算什么?再算什么?板书:(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%答:实际造林比原计划增加了16.7%。

小学二年级数学求一个数比另一个数多几的应用题教案

小学二年级数学求一个数比另一个数多几的应用题教案求一个数比另一个数多几的应用题教学内容：教材第21～22页例10、想想做做，练习五第1～5题。

教学要求：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，体会数学与生活的联系，初步培养学生分析推理和解决问题的能力。

教具学具预备：师生都预备5个□，7个○。

教学过程：一、复习铺垫1、老师照复习题摆出图形。

（1）让学生照复习题摆摆出图形，要求学生互相说一说，□有几个，○有几个，○比□多几个。

（2）提问：你是如何样得出○比□多2个的？假如要列式，你会吗？（3）小结：我们从上面的复习的图里能够明白，○比□多。

从○去掉5个这一部分，确实是○比□多的数，因此能够用7-5来运算。

2、做想想算算第1题。

小黑板出示。

让学生先看题，摸索下面的问题，在小组里互相说一说。

要求学生填在课本上，同时指名一人板演。

集体订正。

提问：你是如何样看出来红辣椒比青辣椒多3个的？什么缘故用减法算？3、引入新课二、教学新课1、教学例10。

（1）出示例题（包括图画），读题，让学生说一说题里的意思。

（2）说明：我们用线段图表示讲义夹和铅笔盒的元数。

（师画出两条线段并说明）要求王伟比李春多用的元数，图上是哪一部分？（3）讨论：要求王伟比李春多用多少元，是求哪个数比哪个数多几，能够用什么方法求？什么缘故？（学生汇报自己的方法后，老师再说明解题思路。

）2、老师指出：这道题能够如此想：已知王伟用了24元，李春用了18元，求王伟比李春多用多少元，是求24比18多多少，要从24里去掉18，因此用24-18来运算。

三、巩固练习1、做想想做做第2题。

2、做练习五第1题。

让学生说说题意。

指名板演。

集体订正。

四、课堂小结（略）。

五、布置作业那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

求一个数比另一个数多几-冀教版一年级数学下册教案

求一个数比另一个数多几-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.掌握求一个数比另一个数多几的方法。

2.培养学生的逻辑思维和数学能力，提高他们的计算能力。

教学重难点重点：学生能够正确地求出两个数之间的差值。

难点：学生能够根据实际情况正确运用差值进行计算。

教学准备黑板、白板、教案、笔。

教学步骤一、引入新知识1.老师拿出两个不同的水杯，请学生比较两个杯子的大小，并回答以下问题：“这两个杯子大小相差多少？”2.引导学生思考这个问题，看看他们能否自己提出求差值的方法。

3.由老师回答这个问题，引出求一个数比另一个数多几的概念。

二、讲解及示范1.给学生出难题：小明有3个糖果，比小明多1个糖果的小红有多少糖果？2.老师挑选一名学生站在黑板前，演示步骤如下：–小明有3个糖果，这个数字是被减数。

–小红比小明多1个糖果，这个数字是减数。

–将小红有的糖果数量（即减数）写在黑板上，也就是用2表示。

–然后让另一个同学来完成这个问题，他会计算并写出答案：小红有4个糖果。

3.然后老师再继续演示几个类似的问题，直到学生们大致掌握成方法。

三、练习1.学生回答下列问题，试着用上求差值的方法：–8比4多几？（4）–爸爸有10元，叔叔有比他少3元，叔叔有几元？（7）–小猫有4条腿，小鸟有比它少2条腿，小鸟有几条腿？（2）2.让学生自己想一些类似的问题，自己解决。

四、巩固运用1.老师让学生看一组数字：①47 ②35，然后问：“这两个数字相差多少？”2.让学生根据求差值的方法，快速计算出两个数字之间的差值是12。

3.老师将学生分成小组，每组自己出几个数字，让其他小组计算差值。

思考题1.如果一个小车从地面往上爬，它爬了10米，离地面有15米，那么它现在距离地面有多少米？2.如果小刚今年10岁，比他小3岁的小红有多少岁？3.10比4多几？100比4多几？课堂小结通过本堂数学课的学习，我们掌握了求一个数比另一个数多几的方法。

我们学会了将这个方法运用到生活中，并且发现这个方法既简单又实用。

【数学教学设计-求一个数比另一个数多几的应用题】数一数一教学设计

《【数学教学设计－求一个数比另一个数多几的应用题】数一数一教学设计》摘要：数学教案－数比另数多几应用题课题数比另数多几应用题，、使学生了数比另数多几应用题结构特征、数量关系和分析方法能正确答类应用题．，、教学例【演示课件“数比另数多几应用题”步数学教案－数比另数多几应用题课题数比另数多几应用题教学目标、使学生了数比另数多几应用题结构特征、数量关系和分析方法能正确答类应用题．、通操作、观察和讨论初步培养学生分析推理能力和语言表达能力．3、体验数学与生活密切系激发学生学习兴趣．教学重理数比另数多几应用题数量关系正确选择算法．教学难理数比另数多几用减法计算道理．教学程（、游戏导入．学们你想当冠军吗？下面我们就做夹豆比赛游戏不？桌两人组看谁能够获胜．．老师记学生比赛．（看谁分钟夹豆多）3．比赛结束各组汇报比赛结老师表记录．．教师出示成绩表问请学们观察这几组数据哪组数据不分胜？什么？（他们夹数样多所以不分胜．）哪组数据可以分出胜？什么？（他们夹数不数量多获胜）5．要知道比赛结就要把每组两数据进行比较．生活像这样问题我们常会遇到今天这节课我们就起研究比较两数问题．二、探究新知、教学例【演示课件“数比另数多几应用题”步】学生看图摆学具问△数和○数相比谁多？（△多）△哪部分和○样多？请你用棒把△分成两部分．（学生摆棒）继续演示课件“数比另数多几应用题”△和○样多部分有几？（6）继续演示课件“数比另数多几应用题”哪部分是△比○多？（桌相指指然学生到前面指）继续演示课件“数比另数多几应用题”学生己摆学具上加手势边说边比△和○数．（△和○比△多我们可以把△看成是两部分组成部分是和○样多另部分是比○多）问△比○多几？（）请你把结填上．、做做【继续演示课件“数比另数多几应用题”】问图上画是什么？哪种碗数量多？我们可以把蓝碗看成是哪几部分组成？学生己看图说说然指名回答．老师随学生回答继续演示课件“数比另数多几应用题”．（蓝碗是由两部分组成部分是和花碗样多另部分是比花碗多）问蓝碗比花碗多几？（3）请你把结填上．师刚才我们是看着图比较出数比另数多几那么怎样用计算方法算出这结呢？下面我们就起探讨这问题．3、教学例3（）了题板学校里养了只白兔7只黑兔．白兔比黑兔多几只？学生己题然指定名学．请位学说题已知条件和问题老师随着贴出只白兔图（画两张白纸条上张上画7只另张上画5只．）和7只黑兔图．两幅图背面（白色）朝外．上面张表示只白兔（白纸条左面写上“白兔”白纸条上面画上括并明“只”）下面张表示7只黑兔（纸条左面写上“黑兔”纸条下面画上括并明“7只”）表示白兔比黑兔多部分纸条下面画上括并明“多？只”（）分析数量关系并答问怎样出白兔比黑兔多几只？※学生组讨论．※集体交流怎样答并说明什么这样做．问白兔和黑兔比谁只数多？（白兔只数多）白兔只数可以看成是哪几部分？（部分是和黑兔样多另部分是比黑兔多）黑兔是几只？（“7只”老师把黑兔纸条翻．）白兔哪部分是和黑兔样多？（学生指老师把7只白兔图翻并7只白兔图下面写上“和黑兔样多”）哪部分是白兔比黑兔多？（学生指）要白兔比黑兔多几只怎么想？（从只白兔里面和黑兔样多部分就是白兔比黑兔多部分应该用减法计算．）怎样列式？板75（只）这算式表示什么思？（学生看图加手势说明）指定学生答题老师板．答白兔比黑兔多5只．老师把表示5只白兔纸条翻以次验证计算结正确．问刚才这道题我们是怎样分析呢？学生随老师复述分析程．（从题可以看出白兔和黑兔比白兔只数多它是由两部现访问是国教师吧旗下教案分组成部分是和黑兔样多另部分是比黑兔多从白兔只数里面和黑兔样多部分就是白兔比黑兔多部分用减法计算．）（3）质疑问你还有什么问题吗？三、巩固练习、投影出示图片“做做”．学生己题（两遍）指定名学生说已知条件和问题然桌相分析题数量关系独立列式答．订正指定名学生说答案集体复述分析程．、6页练习十五～3题．学生独立完成老师巡视发现问题及指导．（）公里有8盆红花0盆黄花．红花比黄花多几盆？（）王村学年级有6男学和0女学．男学比女学多几？（3）年级展览作业．行摆9二行摆．二行比行多摆多少？3、计算各组夹豆数相差多少．出示课前各组夹豆情况统计表学生分别计算组两学夹豆数量相差多少然分别进行汇报．（夹豆多学比夹豆少学多夹了几？）四、课堂结今天我们起研究了什么问题？板课题数比另数多几应用题答这样问题应该怎样进行分析？老师提问下学生回忆分析思路．板设计现访问是国教师吧旗下教案。

《求一个数比另一个数多百分之几应用题》教学设计

《求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）应用题》教学案课题求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）应用题课型新授课案序第1课时教学目标1、使学生理解并会解答“求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）”的实际问题。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，在分析、归纳的基础上，进一步提高学生优化解决实际问题的方法。

3、按照所学的解题思路能解决生活中的实际问题。

4、了解百分率在具体生活问题中的运用，激发学生学习的积极性，进一步树立学好数学的信心。

教学重点“求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）”的实际问题的解答。

教学难点第二种解题思路的理解。

课前准备相关图片资料、课件等理论支持教学目的不仅仅在于解题方法的掌握，更在于对求一个数比另一个数多（或少）方法的理解，更要关注学生应用知识解决实际问题的能力的培养。

情境创设情境要贴近生活实际，更要有一定的真实性，但又不宜过于繁琐，关注数学成分与非数学成分之间的平衡。

模型思想本课所关注的解题方法归根到底就是一种方法模型。

化归建构新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。

设计中努力帮助学生沟通一个数是另一个数的百分之几与一个数比另一个数多（或少）百分之几之间的本质联系，促进新知的内化。

学法指导借助线段图教学求一个数比另一个数多百分之几，自悟求一个数比另一个数少百分之几。

对于第二种方法的教学放手给学生讨论，交流，体现了一个“学会学习”“由扶到放”的过程。

解决问题除了掌握简单的解题思路，还将解决生活中的实际问题与方法结合起来，增强了学生的应用意识和能力。

教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情境，提出问题1、观察表格，提出问题（1）师：这里有一份关于百大超市和国光超市七月份、八月份销售金额情况统计表。

如果你是经理，看了之后，你能得到哪些信息？七月份八月份百大超市40万元50万元国光超20万30万元同桌讨论学生汇报将“例题”的情境转换为超市销售金额增加百分之几，更接近学生的生活实际。

一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题教学设计

一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题教学设计九年义务教学六年制小学数学第二册第57页例2、例3。

教学目的:1.使学生理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,初步学会解答此类应用题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

教学重点、难点:理解、掌握求一个数比另-个数多几应用题的数量关系。

教具、学具准备:投影仪、投影片、图片;学生每人准备10个△,6个○和1根小棒。

教学过程:一、复习旧知,启迪思维,做好铺垫○○○○○ □□□□□□□□△△△ ☆☆☆☆多个？二、创设情境,比中迁移,导入新课出示小狗（9红花）、小猫（5）、梅花鹿（10）三只动物图引导学生发言,教师谈话导人新课。

师问:小狗所得红花是多还是少呢?生答:小狗得到的红花多,因为它比小猫得的多。

小狗得到的红花少,因为它比梅花鹿所到的少。

师小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。

例如小狗和小猫比。

小猫是比较的标准,所以说小狗比小猫的红花朵数多;狗和梅花鹿比,梅花鹿是比较的标准,我们就说小狗比梅花鹿的红花朵数少。

象这样的比较方法在生活中运用很广。

这节课我们和动物朋友一起来学习求一个数比另一个数多几的应用题。

(板书课题)三、教学新知,理解算理1教学例2首先让学生拿出10个△，6○个在课桌上摆一摆。

教师在黑板上摆例2。

△△△△△△△△△△○○○○○○师问：哪一行多？生仔细观察，第一行的三角形多，可以分成哪两部分?让学生用一根小棒分一分。

指名回答三角形分成哪两部分?并让其在黑板图片上分别指出这两部分。

(三角形可以分成它和圆形同样多的部分及它比圆形多的部分)(个别说、分组说、集体说)然后独立完成书上第57页例2的填空。

2.指导学生完成第57页的做一做。

出示幻灯图片,请学生仔细观察,然后师问:图上画的是什么物体?哪一行的碗多?第一行碗的只数多,可以分成哪两部分?请学生用小棒分一分,再指名回答,同座互相说,再填空。

《一个数比另一个数多几(或少几)的应用题》说课稿

《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿一、说教材和要求。

1、义务教育六年制小学教科书数学第二册P72“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。

2、教材简析本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题,这是学生第一次正式学习解决这类问题,为了激发学生的学习兴趣。

帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。

我设计了一个“红花评比”的情景图。

根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题.3、教学目标（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几）的应用题。

（2）初步培养学生的分析推理能理。

（3）激发学生主动探索问题的热情。

4、教学重点分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。

5、教学难点让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。

6、教具、学具教师准备：课件，评价表。

将全班分成7组，宣布发放红花的标准标准为:A、积极主动参与活动。

B、乐意与同伴交流。

C、思维富有创新意识。

符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。

学生准备：学具盒。

7、时间分配引探准备:5分钟。

引探过程的实施：20分钟。

引探总结：3分钟引探实践：12分钟二、说理念和创新。

引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑.”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。

"这与新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的,为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。

在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点.1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。

在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”,上面清楚的反映学生平时所得的红花数,并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵?"“来思雨比伍眉少几朵？"的问题,学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题,从而促使他们主动探索问题和解决问题.2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。

《求'一个数比另一个数多(或少)百分之几'的百分数应用题》教学设计

《百分数应用题》教学设计----求一个数比另一个数多（或少）百分之几22团第一中学何英教学内容：第89页的例1、第89页的做一做及相关习题。

学习目标：理解和掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的基本思考方法，并能正确解决相关实际问题。

教学重点：熟练掌握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

教学难点：理解求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。

教具学具：幻灯片教学过程：一、回顾旧知，促进迁移。

1、说出下面各题中把谁看作单位“1”？（红色表示关键词，关键词后就是单位“1”，并说出这两种量表示什么关系。

（表示百分数的倍数关系，既要用“除法”来做）（1）女生人数占总人数的百分之几？（2）故事书的本数相当于科技书本数的百分之几？（3）今年产量是去年产量的百分之几？（4）苹果的棵是梨的百分之几？2、说出下面第（1）（2）题两个数的相差量，并列式不计算。

（尝试着列后两题的算式，是为后续的理解做铺垫的）（1）甲数是100，乙数是80，甲和乙的相差数是（）。

（2）实际比计划多生产了200吨。

（3）5是4的百分之几？4是5的百分之几？（4）甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？（5）甲数是48，乙数是64，甲数是乙数的百分之几比乙数少多少？实际和计划的相差量是（）吨。

【设计意图：通过旧知的回顾，让学生找准单位“1”，弄清“比较量”和“标准量”，并会求出两个量之间的相差数，为新知的学习作好铺垫，促进方法的迁移。

】二、呈现问题，探究新知。

（一）根据已知条件，提出有关百分数的问题。

一个团去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，___________________?1、提出问题。

师：根据上面的两条数学信息，你能提出哪些和百分数有关的数学问题？学生在思考交流之后，教师根据学生的回答汇总：（1）实际造林是原计划的百分之几？（2）实际造林比原计划多百分之几？（3）原计划造林是实际的百分之几？（4 原计划造林比实际少百分之几？【设计意图：（1）（3）问题是前面学过的百分数的问题，（2）（4）问题是我们这节课要解决的问题。

人教版一年级数学下册《求一个数比另一个数多几或少几的问题》教案及教学反思

一年级数学组：教科书第72页例3，第73页例4，“做一做及练习三第1题。

教学目标：1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题。

3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的分析推理能力。

4、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。

教学重点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。

教学难点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。

教具、学具准备：教学挂图教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) ：一、创设情境，生成问题1、检查口算2、复习比多比少的题目3比5（） 12比9（）3、出示主题图：今天一、一班进行作业评比，对作业完成好的同学贴上一朵小红花，请你们看一看小雪，小磊，小华在作业评比中各得了多少朵小红花？他们得到的红花个数各不同，你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢？二、探索交流，解决问题1、指名提问题（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？（3）、小磊比小雪少得多少红花？（4）、小华比小雪少得多少红花？（5）、小雪和小磊一共有多少红花？（6）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？同学们真爱动脑筋，通过讨论提出了这么多问题，我们选择几个问题来解决好吗？2、教师板书（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？小雪比小磊多得几朵红花？请用小棒摆一摆。

谁与谁比多少？小雪多还是小磊多？把小雪的根数分成哪两部分？小组里说一说。

现在我们求小雪比小磊多得多少朵红花？指一指小雪比小磊多的部分。

我们知道了小雪的朵数是由两部分组成的，一部分是和小磊同样多的部分，另一部分是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同样多的是几朵？那么要求小雪比小磊多几朵应该怎么办？同位讨论用什么方法计算。

板书：12－8＝4从什么信息中知道谁多谁少？小雪的朵数多，是由哪两个部分组成的？用什么方法计算？请同学们在小组里说一说。

求一个数比另一个数多(少)百分之几优秀教案

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》教学设计教学目标:1.让学生学会解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类百分数问题；2.进一步培养学生应用所学知识解决问题的能力，自主探究知识的能力以及合作交流的习惯；3.使学生进一步体会知识间的相互联系，并受到环保意识的培养。

教学重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系。

教学难点：掌握这类应用题的分析解答方法。

教学准备：课件教学过程：一、直奔主题，探究新知1.上周我们学习了百分数的意义和运用百分数解决问题，孩子们学习效果很不错，今天我们继续学习和百分数有关的知识。

2.课件出示主题图：原计划造林8公顷，实际造林10公顷。

师：根据这些信息，你能提出什么用百分数解决的问题？预设:生1：实际造林是原计划造林的百分之几？（10÷8=125％）生2：原计划造林是实际造林的百分之几？（8÷10=80％）3.教师小结后问：还能提出有关百分数问题吗生：实际造林比原计划造林增加百分之几？生：计划造林比实际造林少百分之几？4.我们首先来解决实际造林比计划造林增加百分之几？将此问题板书在黑板上。

二、自主探究、获得新知1.小组合作学习，解决以下几个问题（1）已知的信息有哪些？需要求的问题是什么？（2）“计划造林比实际造林增加百分之几”这个问题是谁与谁在比？把谁看做单位“1”？（3）能否借助线段图帮助理解题意？试着画一画线段图。

（4）“计划造林比实际造林增加百分之几”其实就是求什么？2.学生分小组汇报。

根据学生的汇报情况，交流讨论理解题意，即求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数是原计划造林的公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。

3.通过刚才的分析，你明确此题的意思了吗？试着列式算一算。

完成之后小组交流一下你为什么这样列式？小组内先初步判断一下自己的方法有没有道理！4.交流的同时请学生上黑板展示算法。

《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案

《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案教学目标一、知识与技能使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

二、过程与方法使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。

三、情感态度和价值观体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

教学难点理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。

教学方法“施之教，贵在得法”。

教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。

新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。

为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。

同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。

2、讨论交流，让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。

概括出解决此类问题的一般方法。

在互助合作中体验成功的愉悦。

3、画图比较法，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，比较的区别和解题的异同。

课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1把表格补充完整。

2 列式计算：4是9的百分之几？50是200的百分之几？3 解答这类百分数应用题的关键是什么？4 出示课件复习题：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？5 学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。

6揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

二、新课学习1 出示例3（1）指名读题。

苏教版数学二年级上册第一单元《求一个数比另一个数多(少)几》说课稿

苏教版数学二年级上册第一单元《求一个数比另一个数多（少）几》说课稿一. 教材分析《求一个数比另一个数多（少）几》是苏教版数学二年级上册第一单元的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和加减法的基础上进行学习的。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解求一个数比另一个数多（少）几的概念，并学会用加减法进行计算。

这部分内容不仅帮助学生巩固了加减法的运算技巧，还培养了学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生在认知发展上已经有了初步的数概念和简单的加减法运算能力。

他们对数的概念有了基本的认识，能够进行100以内的加减法计算。

然而，学生在进行具体计算时，可能还存在一定的困难和错误。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解求一个数比另一个数多（少）几的概念，并学会用加减法进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，树立自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解求一个数比另一个数多（少）几的概念，并掌握用加减法进行计算的方法。

2.教学难点：学生能够正确进行加减法计算，并在实际情境中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。

4.借助多媒体辅助教学：运用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过出示图片，引导学生观察和描述，引出本节课的主题。

2.探究新知：教师引导学生通过实际操作，发现和总结求一个数比另一个数多（少）几的方法。

人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学设计及教学反思

人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学设计及教学反思一. 教材分析人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》这一章节，主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解求百分比的概念，掌握求百分比的计算方法，并能够应用到实际问题中。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比的概念和计算方法已经有所了解。

但是在求一个数比另一个数多或少百分之几方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解百分比的概念，并通过大量的练习，让学生熟练掌握求百分比的计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解求一个数比另一个数多或少百分之几的概念。

2.让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法。

3.培养学生将所学知识应用到实际问题中的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法。

2.教学难点：引导学生理解百分比的概念，并将所学知识应用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解百分比的概念，并应用到实际问题中。

2.任务驱动法：通过布置任务，让学生独立完成求百分比计算，提高学生的动手能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示求百分比的概念和计算方法。

2.练习题：准备一些相关的练习题，让学生进行课堂练习和课后巩固。

3.教学素材：准备一些实际问题，让学生应用所学知识进行解决。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出求一个数比另一个数多或少百分之几的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法，并通过PPT 展示相关的例子，让学生理解并掌握计算方法。

3.操练（10分钟）布置一些练习题，让学生独立进行求百分比计算，及时检查学生的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。

求一个数比另一个数多几的应用题_0

求一个数比另一个数多几的应用题各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标(一)使学生初步学会比较两数多少的方法．(二)使学生初步学会解答，初步培养分析推理能力．教学重点和难点重点：进一步了解减法的含义和作用，能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题．难点：分析理解的数量关系．教学过程设计(一)复习准备(投影出示图片)师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？(因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了．所以三角形的个数和圆形的个数同样多)(二)学习新课1．教学例2．(1)摆学具，比多少．师：(要求学生摆学具)第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形．提问：①哪一行摆得多？(第一行摆得多)②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来．同样多的是几个？(同样多的是4个)③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来．多几个？(三角形比圆形多2个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)师：(要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆)第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形．提问：①指出三角形和圆形同样多的部分．②指出三角形比圆形多的部分．③三角形比圆形多几个？(三角形比圆形多4个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)(2)看图形，比多少．(让学生做教科书p。

57上的做一做)师：图上画的是什么？(8个蓝色的碗，5个花碗)师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对．然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分．②指出蓝色碗比花碗多的部分．③蓝色碗比花碗多( )个．师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题．板书课题：2．教学例3．出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”(1)指名学生读题．(2)指名找出两个已知条件和问题．教师在原题上画批．然后先贴出12只白兔(画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上“跟黑兔同样多的”，另一张上画5只)并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只．师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)(3)看图分析师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)师：用什么方法计算？(用减法计算)(4)列式口答指名列式口答．教师板书：12－7=5(只)口答：白兔比黑兔多5只．(5)检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的．3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”让学生按照下面的问题分析和解答：(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)(5)用什么方法计算？(用减法计算)(6)在书上填写算式．(三)巩固反馈做练习十五的第1～3题．做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)让学生做在练习本上．第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．(四)小结师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的．用减法计算．课堂教学设计说明这节课分四个层次进行应用题教学．第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习．层次分明，环环紧扣．这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道为什么要用减法计算，也就是对“12－7=5”这个算式的理解．学生能够讲述这个算式的意思是：“12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔．”这在教学的初始阶段还是十分必要的．以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5．这样才能压缩思维过程，以利后继学习．板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。