北京大学实验心理学全套课件PPT 1_PPT幻灯片
合集下载
实验心理学幻灯课件(2024)
26
情绪类
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，可分为积极情绪和消极 情绪。
2024/1/30
动机概念及作用
动机是推动个体从事某种 活动的内在原因，是行为 的直接动力。
情绪与动机关系
情绪可以激发和维持动机 ，动机也可以影响情绪的 产生和变化。
27
情绪与动机对行为影响理论模型介绍
米勒魔法数字实验
美国心理学家米勒通过一系列实验发 现，人类短时记忆的容量约为7±2个 组块。这一发现被称为米勒的魔法数 字，它揭示了短时记忆容量的有限性 及其对项目组织和加工的影响。该实 验对于理解短时记忆的存储和提取机 制具有重要意义。
2024/1/30
25
06 情绪与动机对行 为影响实验研究
2024/1/30
2024/1/30
测量单个刺激呈现后被试作出 反应的时间。
测量多个不同刺激呈现后被试 作出相应反应的时间。
测量被试对两个或多个相似刺 激进行辨别并作出反应的时间 。
12
反应时法在认知过程研究中应用
01
02
03
04
知觉研究
通过测量被试对不同刺激的反 应时间，研究知觉的辨别、识
别和再认过程。
注意研究
利用反应时法研究注意的分配 、转移和选择性等特性。
2024/1/30
21
05 记忆过程实验研 究范式与案例分 析
2024/1/30
22
记忆过程分类及特点概述
2024/1/30
记忆过程的分类
根据信息在大脑中存储和提取的方式，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段。
各阶段特点
感觉记忆具有短暂的保持时间和有限的容量；短时记忆具有较短的保持时间和有限的容 量，但可通过复述转化为长时记忆；长时记忆具有相对持久的保持时间和巨大的容量，
实验心理学全套课件
09
社会心理学实验
社会心理学的基本概念
01
社会心理学的定义
研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的科学。
02
社会心理学的研究对象
包括个体在社会环境中的心理现象，如社会认知、社会情感、社会动机
等，以及群体心理现象，如群体凝聚力、群体决策等。
03
社会心理学的研究方法
包括实验法、观察法、调查法等，其中实验法是研究社会心理学的主要
发展历程
从冯特创立心理学实验室开始，实 验心理学逐渐发展并成熟，成为心 理学研究的主要方法之一。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记 忆、思维、情感、动机等心理现象和 行为。
任务
揭示心理现象的本质和规律，探讨心理 与行为之间的关系，为心理学的理论和 应用研究提供科学依据。
03
心理物理学实验
心理物理学的基本概念
心理物理学的定义
心理物理学的假设
研究物理刺激与其引起的心理感觉之 间关系的学科。
心理量与物理量之间存在函数关系。
心理物理学的核心问题
探讨物理刺激与心理感觉之间的定量 关系。
心理物理学的实验方法
最小变化法
通过逐渐改变物理刺激强度，观 察被试能否察觉刺激变化，从而
02
实验设计
实验设计的基本要素
因变量
由自变量引起的、被试的某种 特定反应。
被试
实验对象，通常为人类或动物。
自变量
实验者操纵的、对被试产生影 响的变量。
控制变量
除自变量外，其他可能影响因 变量的因素。
实验组与控制组
接受自变量处理的组为实验组， 未接受处理的为控制组。
实验心理学教案PPT课件
实验的外部效度:指实验研究的结果 能被概括到实验情景以外的程度。即 实验结果的普遍代表性和适用性。
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验心理学.PPT课件
实验材料
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
2024版实验心理学ppt课件
临床心理学 实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持， 帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
人机交互
实验心理学的研究可以应用于人机交互领域，帮助设计师 更好地了解用户的需求和习惯，提高产品的用户体验。
28
THANKS
2024/1/26
29
观察的定义
在自然条件下对某一现象或问题进行系统 的记录和描述，以了解事物的真实状态和 发展变化。
实验与观察的关系
实验心理学强调实验方法的运用，但观察 也是获取数据的重要手段。实验和观察相 辅相成，共同推动心理学的发展。
2024/1/26
8
变量与控制
变量的定义
变量的选择与操作
在实验中可以操作和测量的因素或特 征，包括自变量、因变量和控制变量。
根据研究目的和假设选择合适的变量， 并对其进行精确的操作和测量，以保 证实验结果的准确性和可重复性。
控制变量的方法
通过随机化、双盲法、对照组等方法 控制实验中的干扰因素，确保实验结 果的可靠性和有效性。
2024/1/26
9
实验设计与数据分析
1 2
实验设计的类型 包括完全随机设计、随机区组设计、析因设计等 多种类型，根据研究目的和条件选择合适的实验 设计。
学习曲线实验
01
研究学习过程中的效率和速度，如迷宫学习实验、条件反射实
验等。
记忆保持与遗忘实验
02
Байду номын сангаас
研究记忆的保持和遗忘规律，如艾宾浩斯记忆曲线、自由回忆
实验等。
记忆干扰与抑制实验
03
研究不同记忆之间的相互干扰和抑制现象，如前摄抑制和倒摄
抑制实验等。
13
思维与决策实验
人机交互
实验心理学的研究可以应用于人机交互领域，帮助设计师 更好地了解用户的需求和习惯，提高产品的用户体验。
28
THANKS
2024/1/26
29
观察的定义
在自然条件下对某一现象或问题进行系统 的记录和描述，以了解事物的真实状态和 发展变化。
实验与观察的关系
实验心理学强调实验方法的运用，但观察 也是获取数据的重要手段。实验和观察相 辅相成，共同推动心理学的发展。
2024/1/26
8
变量与控制
变量的定义
变量的选择与操作
在实验中可以操作和测量的因素或特 征，包括自变量、因变量和控制变量。
根据研究目的和假设选择合适的变量， 并对其进行精确的操作和测量，以保 证实验结果的准确性和可重复性。
控制变量的方法
通过随机化、双盲法、对照组等方法 控制实验中的干扰因素，确保实验结 果的可靠性和有效性。
2024/1/26
9
实验设计与数据分析
1 2
实验设计的类型 包括完全随机设计、随机区组设计、析因设计等 多种类型，根据研究目的和条件选择合适的实验 设计。
学习曲线实验
01
研究学习过程中的效率和速度，如迷宫学习实验、条件反射实
验等。
记忆保持与遗忘实验
02
Байду номын сангаас
研究记忆的保持和遗忘规律，如艾宾浩斯记忆曲线、自由回忆
实验等。
记忆干扰与抑制实验
03
研究不同记忆之间的相互干扰和抑制现象，如前摄抑制和倒摄
抑制实验等。
13
思维与决策实验
实验心理学 第一.ppt
张春兴（台湾师范大学教育心理与辅导学系）
摘要：近年来西方心理学家对心理学发展取向提出强 烈批评，本文综合各家所论，认为心理学以往发展的 困境乃是由于：(1)自哲学心理学到科学心理学对人性 解释的理论始终纷歧，以致无法形成常规科学条件； (2)科学心理学自始即标榜自然科学而缺独立意识；(3) 强调科学方法，忽视人性特质而陷入削足适履困境。 因此，今后国内心理学的发展势不能再全盘西化，而 应在人性特质与本土文化基础上吸取西方心理学精义， 针对国人心理特质研究发展出属於自己的理论与应用 心理学。
如何学习：
1、学习目标
掌握心理学的基本理论和实验方法，并具备一定的 实验技能，读懂心理学报告并争取写出一定水平的 科研论文。
2、学习建议
预习——听课——复习——总结 重理解、多记忆、要动手 以实验为重点，了解经典实验的实验设计，各种变 量，重视对图表的分析，以及如何得到结论的，实 验中存在的问题等等。
例4：抑郁对记忆的影响
复习题目
1. 五位心理学先驱的研究及贡献 2. 实验的优缺点 3. 实验中主试与被试的关系 4. 如何评价一项实验的效果 5. 名词解释：心理实验、霍桑效应、实验者效应、安慰
剂效应、要求特征、实验范式 6. 课外阅读：张春兴——论心理学发展的困境与出路
视窗 心理学的
命运
论心理学发展的困境与出路
为什么称冯特为心理学之父？ 他将心理学组织起来使其成为一门独立的学科；他从事了心理学的 很多实验研究，获得了大量的研究成果；他创立了第一个心理实验室及 第一份心理学杂志；他培养了一大批心理学家……
5、艾宾浩斯
1855年，发表《论记忆》。他创造性的运用实验对记忆和遗忘进行 了研究。
综上所述，哲学为心理实验研究铺平了道路；生理学用实验方法研 究了作为心理现象基础的生理机制；心理学本身也有几位先驱者用实验 方法加以研究。在这种背景下，既博学又注重体系，具有惊人工作能力 的冯特完成了新心理学——用实验方法研究心理问题。心理学从此成为 了一门独立的学科。
摘要：近年来西方心理学家对心理学发展取向提出强 烈批评，本文综合各家所论，认为心理学以往发展的 困境乃是由于：(1)自哲学心理学到科学心理学对人性 解释的理论始终纷歧，以致无法形成常规科学条件； (2)科学心理学自始即标榜自然科学而缺独立意识；(3) 强调科学方法，忽视人性特质而陷入削足适履困境。 因此，今后国内心理学的发展势不能再全盘西化，而 应在人性特质与本土文化基础上吸取西方心理学精义， 针对国人心理特质研究发展出属於自己的理论与应用 心理学。
如何学习：
1、学习目标
掌握心理学的基本理论和实验方法，并具备一定的 实验技能，读懂心理学报告并争取写出一定水平的 科研论文。
2、学习建议
预习——听课——复习——总结 重理解、多记忆、要动手 以实验为重点，了解经典实验的实验设计，各种变 量，重视对图表的分析，以及如何得到结论的，实 验中存在的问题等等。
例4：抑郁对记忆的影响
复习题目
1. 五位心理学先驱的研究及贡献 2. 实验的优缺点 3. 实验中主试与被试的关系 4. 如何评价一项实验的效果 5. 名词解释：心理实验、霍桑效应、实验者效应、安慰
剂效应、要求特征、实验范式 6. 课外阅读：张春兴——论心理学发展的困境与出路
视窗 心理学的
命运
论心理学发展的困境与出路
为什么称冯特为心理学之父？ 他将心理学组织起来使其成为一门独立的学科；他从事了心理学的 很多实验研究，获得了大量的研究成果；他创立了第一个心理实验室及 第一份心理学杂志；他培养了一大批心理学家……
5、艾宾浩斯
1855年，发表《论记忆》。他创造性的运用实验对记忆和遗忘进行 了研究。
综上所述，哲学为心理实验研究铺平了道路；生理学用实验方法研 究了作为心理现象基础的生理机制；心理学本身也有几位先驱者用实验 方法加以研究。在这种背景下，既博学又注重体系，具有惊人工作能力 的冯特完成了新心理学——用实验方法研究心理问题。心理学从此成为 了一门独立的学科。
《实验心理学》PPT课件
第二节 心思量表的建立
▪ 等级陈列法举例〔见P97〕 ▪ 某广告公司要对10张广告的优劣作评选，
请来了17名评判者〔即被试〕。评判的方 法是让被试将10张广告排成美到丑的一个 顺序。经过众多被试的比较，就可求出全 体被试对同一广告评判的等级的平均值， 这个值就是广告的平均等级。各广告按平 均等级排出的顺序就是一个顺序量表。
方法。此法的详细步骤是主试先呈现一个 规范刺激，例如，一个分量，并赋予规范 刺激一个客观值，例如为10，然后让被试 以这个客观值为规范，把其它不同强度比 较刺激的客观值，放在这个规范刺激的客 观值的关系中进展判别，并用数字表示出 来。然后计算出每组被试对每个比较刺激 量估计的几何平均数或中数，再以刺激值
▪ 例如，精神分裂症患者和正常人关于大小常性的 对照研讨：
第二节 心思量表的建立
▪ 伯雷斯等人以为精神分裂症患者比正常人的大小常性要高； ▪ 汉米尔顿等人那么以为精神分裂症患者比正常人的大小常
性要低； ▪ 皮什克姆-史密斯等人的看法以为他们彼此并没有差别。 ▪ 这些情况，以前总以为是实验条件和方法的不同呵斥的，
▪ 对数定律表示：心思量是刺激量对数的函 数，即当刺激以几何级数添加时，心思量 那么以算术级数添加。
▪ 这两个定律只适用中等强度的刺激。
第二节 心思量表的建立
▪ 二〕幂函数定律 ▪ 史文斯定律：指的是心思量S〔如长度的客
观单位〕是物理量I〔如线段的长度〕的幂 函数，用公式表示即S=bIa。其中b是由量 表单位决议的常数，a是觉得通道和刺激强 度决议的幂指数。幂函数的指数值决议了 按此公式所作心物关系曲线的详细外形。 这就是史蒂文斯提出的幂定律或称史蒂文 斯定律。
▪ 3.什么是比例量表？通常是怎样建立这种 量表？
北京大学实验心理学全套课件PPT1
Scientific research is often divided into two categories: basic and applied.
Applied research aims at solving a specific problem – such as how to cure bedwetting – whereas basic research has no immediate practical goal.
Are Experiments Too Far from Real Life?
实验心理学
第一章 引论
17
谢谢！
因变量的选择及测量 因变量的可靠性即信度 因变量的有效性即效度 因变量的敏感性
实验心理学
第一章 引论
14
五、实验中的各种变量（4）
额外变量或自变量混淆
有关变量（relevant variable）：对因变量足 以产生影响的实验条件；
无关变量（irrelevant variable）：对因变量 不产生影响的实验条件；
Hermann Ebbinghaus 艾宾浩斯
1850 - 1909
Wrote On Memory in 1885, showing complex mental phenomena could be studied
Barry H. Kantowitz, Henry L. Roediger Ⅲ & David G. Elmes, Experimental Psychology: Understanding Psychological Research, P466
Extended Weber’s law (Fechner’s law) and founded psychophysics
Applied research aims at solving a specific problem – such as how to cure bedwetting – whereas basic research has no immediate practical goal.
Are Experiments Too Far from Real Life?
实验心理学
第一章 引论
17
谢谢！
因变量的选择及测量 因变量的可靠性即信度 因变量的有效性即效度 因变量的敏感性
实验心理学
第一章 引论
14
五、实验中的各种变量（4）
额外变量或自变量混淆
有关变量（relevant variable）：对因变量足 以产生影响的实验条件；
无关变量（irrelevant variable）：对因变量 不产生影响的实验条件；
Hermann Ebbinghaus 艾宾浩斯
1850 - 1909
Wrote On Memory in 1885, showing complex mental phenomena could be studied
Barry H. Kantowitz, Henry L. Roediger Ⅲ & David G. Elmes, Experimental Psychology: Understanding Psychological Research, P466
Extended Weber’s law (Fechner’s law) and founded psychophysics
实验心理心理学ppt课件
伦理原则
保护被试的权益和尊 严，避免对被试造成 不必要的伤害和痛苦 。
1/30
10
03
心理实验的实施
2024/1/30
11
心理实验的操作程序
实验设计
明确实验目的、假设和变量， 选择合适的实验设计类型（如 组间设计、组内设计、混合设
计等）。
2024/1/30
被试选择
根据实验需求，选择合适的被 试群体，确保被试具有代表性 且数量足够。
实验材料准备
准备实验所需的刺激材料、记 录工具等，确保实验条件的一 致性和可重复性。
实验过程控制
严格按照实验设计进行操作， 控制额外变量，确保实验结果
的可靠性。
12
心理实验的数据收集与处理
数据收集
记录被试的反应时、正确 率等实验数据，确保数据 的准确性和完整性。
2024/1/30
数据预处理
对数据进行清洗、整理、 转换等预处理操作，以便 于后续分析。
大数据和机器学习的应用
利用大数据和机器学习技术对海量数据进行挖掘和分析，发现新的 心理现象和规律，推动实验心理学的发展。
25
实验心理学的跨学科融合与发展
与神经科学的融合
实验心理学将与神经科学更紧密地结合，共同揭示心理与行为的神 经基础。
与人工智能的交叉
实验心理学将借鉴人工智能领域的技术和方法，推动心理实验的自 动化和智能化。
与社会科学的交叉
实验心理学将更多地与社会科学领域（如经济学、政治学等）进行交 叉研究，探讨社会因素对心理活动的影响。
2024/1/30
26
THANKS
感谢观看
2024/1/30
27
实验后的心理干预问题
北京大学实验心理学全套课件PPT
8
三、问题解决的早期研究
• 功能固定化functional fixity • 定势set的作用 • 噪声
9
四、问题解决的计算机模拟
• 如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况,则可以 用口语记录分析的方法,即出声思维的方法.这种方法就是让被 试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动,予以记录,然后加 以分析.
• 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经 验数据的方法.
• 认知心理学还假定,人是一个信息加工系统,信息加工系统也叫 符号操作系统,更常称作物理符号系统.计算机也是一个物理符 号系统.
• 将人脑比喻为计算机,就可以从一个已知的系统去加深对一个 不甚清楚的系统的理解.这样,我们可以用计算机程序来模拟人 的思维过程.
• 在上面的分布种,叉子和勺子之间没有共 同的关系,研究者称这样的回答是无效的
without valid answers.
19
一关系推理的研究5
• 心理模型理论 • 形式规则理论
20
二推理与工作记忆
• Baddeley1998曾指出,工作记忆的概念和智力的概念有 非常密切的联系.
• 工作记忆与语言理解、注意及推理有着密切的关 系,John Gabrieli等人运用fMRI技术在被试解决Raven推 理测验时扫描他们的脑区.结果发现额叶、顶叶和颞叶 皮层等脑区都有激活,而这些脑区正是空间、客体和言 语工作记忆进行时激活的脑区,Gabrieli认为推理似乎是 工作记忆能力的总和.
2
问题解决3
• 两个火车站相距100km,某天下午2点,两个火车头相向开出.一个火 车的速度为60km/h,另一个火车的速度为40km/h,当火车头开始行 走时,一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去, 当鸟到达第二个火车头时,它又立即以原来的速度向第一个火车头 飞去,鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞.问：在两火车 头相遇时鸟飞了多少公里
三、问题解决的早期研究
• 功能固定化functional fixity • 定势set的作用 • 噪声
9
四、问题解决的计算机模拟
• 如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况,则可以 用口语记录分析的方法,即出声思维的方法.这种方法就是让被 试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动,予以记录,然后加 以分析.
• 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经 验数据的方法.
• 认知心理学还假定,人是一个信息加工系统,信息加工系统也叫 符号操作系统,更常称作物理符号系统.计算机也是一个物理符 号系统.
• 将人脑比喻为计算机,就可以从一个已知的系统去加深对一个 不甚清楚的系统的理解.这样,我们可以用计算机程序来模拟人 的思维过程.
• 在上面的分布种,叉子和勺子之间没有共 同的关系,研究者称这样的回答是无效的
without valid answers.
19
一关系推理的研究5
• 心理模型理论 • 形式规则理论
20
二推理与工作记忆
• Baddeley1998曾指出,工作记忆的概念和智力的概念有 非常密切的联系.
• 工作记忆与语言理解、注意及推理有着密切的关 系,John Gabrieli等人运用fMRI技术在被试解决Raven推 理测验时扫描他们的脑区.结果发现额叶、顶叶和颞叶 皮层等脑区都有激活,而这些脑区正是空间、客体和言 语工作记忆进行时激活的脑区,Gabrieli认为推理似乎是 工作记忆能力的总和.
2
问题解决3
• 两个火车站相距100km,某天下午2点,两个火车头相向开出.一个火 车的速度为60km/h,另一个火车的速度为40km/h,当火车头开始行 走时,一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去, 当鸟到达第二个火车头时,它又立即以原来的速度向第一个火车头 飞去,鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞.问：在两火车 头相遇时鸟飞了多少公里
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类：
刺激特点自变量 环境特点自变量 被试特点自变量 暂时造成的被试差别
实验心理学
第一章 引论
12
五、实验中的各种变量（3）
因变量（dependent variable）
定义：被试的反应变量，它是自变量造成的结 果，是主试观察或测量的行为变量。
实验心理学
第一章 引论
1
实验心理学
第一章 引论
2
一、实验心理学：定义、内容及简要历史回顾（1）
实验心理学是应用科学的实验方法研究心理 现象和行为规律的科学，是心理学中关于实 验方法的一个分支。
实验心理学作为教科书始于19世纪铁钦纳 （Titchener, E. B.）的著作（《实验心理 学》4卷，1901——1905），之后武德沃 斯（Woodworth, R. S.）于1938年发表 了《实验心理学》。
因变量的选择及测量 因变量的可靠性即信度 因变量的有效性即效度 因变量的敏感性
实验心理学
第一章 引论
13
五、实验中的各种变量（4）
额外变量或自变量混淆
有关变量（relevant variable）：对因变量足 以产生影响的实验条件；
无关变量（irrelevant variable）：对因变量 不产生影响的实验条件；
实验心理学
第一章 引论
3
二、实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别
普通心理学→注重结果 实验心理学→注重方法 认知心理学→注重理论
实验心理学
第一章 引论
6
三、实验方法与非实验方法（1） 实验方法是心理学研究的主要方法。
实验方法可以“产生”新的现象；
实验方法可以发现事物之间的因果关系；
为什么心理学的发展不能以物理学为标准呢？
实验心理学
第一章 引论
17
额外的有关变量（extraneous relevant variable）：简称为额外变量（extraneous variable），在有关变量中，主试拟研究的变 量叫做自变量，主试不拟研究的那些变量叫做 额外变量。
实验心理学
第一章 引论
14
五、实验中的各种变量（5）
多于一个自变量的实验 优点：
在非随意学习中（incidental learning）， 要求被试回答有关单字的各种问题：
这个单字是用大写字母写的吗？（字型加工）
这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加 工）
这个单字能否归为动物一类？（语义加工）
实验心理学
第一章 引论
10
五、实验中的各种变量（1）
变量（variable）指的是可以在数量上或性 质上改变的事物的属性。
主试（experimenter）：实验者，即主 持实验的人。他发出刺激给被试，通过实验 收集心理学资料。
被试（subject）：就是实验对象，接受主 试发出的刺激并做出反应。
实验心理学
第一章 引论
11
五、实验中的各种变量（2）
自变量（independent variable） 定义：即刺激变量，它是由主试选择、控制
Are Experiments Too Far from Real Life?
实验心理学
第一章 引论
16
七、心理学规律的性质
R.S. 武德沃斯和H. 施洛斯贝格（1965）曾 指出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工 作，但有一些重要的变量，它们的性质是质量 的而不是数量的。
心理学的成功不是看它与物理学多么相象，而 是看它描述和解释人的行为有多好。
Scientific research is often divided into two categories: basic and applied.
Applied research aims at solving a specific problem – such as how to cure bedwetting – whereas basic research has no immediate practical goal.
实验心理学
第一章 引论
8
四、实验范式（1）
实验方法在各种心理过程以及各个心理学分之的研 究中，具体表现为各种不同的实验范式（the experimental paradigms）。
范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的 研究方向或研究步骤。
实验心理学
第一章 引论
9
四、实验范式（2）
加工水平效应（the level effect of processing）
实验是随时随地都可以进行的。
实验心理学
第一章 引论
7
三、实验方法与非实验方法（2）
非实验方法的特点：
我们不能操纵自变量； 在收集资料的过程中我们不得不面对现实。
观察法（observational methods） 调查法（survey methods） 个案法（ case study）
做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率 高；
做一项实验研究比分别做多项实验研究易于保 持控制变量恒定；
也是最重要的，在几个变量同时并存的情况下 所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的 结果更有价值，更接近实际生活。
实验心理学
第一章 引论
15Leabharlann 六、The Science of Psychology
刺激特点自变量 环境特点自变量 被试特点自变量 暂时造成的被试差别
实验心理学
第一章 引论
12
五、实验中的各种变量（3）
因变量（dependent variable）
定义：被试的反应变量，它是自变量造成的结 果，是主试观察或测量的行为变量。
实验心理学
第一章 引论
1
实验心理学
第一章 引论
2
一、实验心理学：定义、内容及简要历史回顾（1）
实验心理学是应用科学的实验方法研究心理 现象和行为规律的科学，是心理学中关于实 验方法的一个分支。
实验心理学作为教科书始于19世纪铁钦纳 （Titchener, E. B.）的著作（《实验心理 学》4卷，1901——1905），之后武德沃 斯（Woodworth, R. S.）于1938年发表 了《实验心理学》。
因变量的选择及测量 因变量的可靠性即信度 因变量的有效性即效度 因变量的敏感性
实验心理学
第一章 引论
13
五、实验中的各种变量（4）
额外变量或自变量混淆
有关变量（relevant variable）：对因变量足 以产生影响的实验条件；
无关变量（irrelevant variable）：对因变量 不产生影响的实验条件；
实验心理学
第一章 引论
3
二、实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别
普通心理学→注重结果 实验心理学→注重方法 认知心理学→注重理论
实验心理学
第一章 引论
6
三、实验方法与非实验方法（1） 实验方法是心理学研究的主要方法。
实验方法可以“产生”新的现象；
实验方法可以发现事物之间的因果关系；
为什么心理学的发展不能以物理学为标准呢？
实验心理学
第一章 引论
17
额外的有关变量（extraneous relevant variable）：简称为额外变量（extraneous variable），在有关变量中，主试拟研究的变 量叫做自变量，主试不拟研究的那些变量叫做 额外变量。
实验心理学
第一章 引论
14
五、实验中的各种变量（5）
多于一个自变量的实验 优点：
在非随意学习中（incidental learning）， 要求被试回答有关单字的各种问题：
这个单字是用大写字母写的吗？（字型加工）
这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加 工）
这个单字能否归为动物一类？（语义加工）
实验心理学
第一章 引论
10
五、实验中的各种变量（1）
变量（variable）指的是可以在数量上或性 质上改变的事物的属性。
主试（experimenter）：实验者，即主 持实验的人。他发出刺激给被试，通过实验 收集心理学资料。
被试（subject）：就是实验对象，接受主 试发出的刺激并做出反应。
实验心理学
第一章 引论
11
五、实验中的各种变量（2）
自变量（independent variable） 定义：即刺激变量，它是由主试选择、控制
Are Experiments Too Far from Real Life?
实验心理学
第一章 引论
16
七、心理学规律的性质
R.S. 武德沃斯和H. 施洛斯贝格（1965）曾 指出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工 作，但有一些重要的变量，它们的性质是质量 的而不是数量的。
心理学的成功不是看它与物理学多么相象，而 是看它描述和解释人的行为有多好。
Scientific research is often divided into two categories: basic and applied.
Applied research aims at solving a specific problem – such as how to cure bedwetting – whereas basic research has no immediate practical goal.
实验心理学
第一章 引论
8
四、实验范式（1）
实验方法在各种心理过程以及各个心理学分之的研 究中，具体表现为各种不同的实验范式（the experimental paradigms）。
范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的 研究方向或研究步骤。
实验心理学
第一章 引论
9
四、实验范式（2）
加工水平效应（the level effect of processing）
实验是随时随地都可以进行的。
实验心理学
第一章 引论
7
三、实验方法与非实验方法（2）
非实验方法的特点：
我们不能操纵自变量； 在收集资料的过程中我们不得不面对现实。
观察法（observational methods） 调查法（survey methods） 个案法（ case study）
做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率 高；
做一项实验研究比分别做多项实验研究易于保 持控制变量恒定；
也是最重要的，在几个变量同时并存的情况下 所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的 结果更有价值，更接近实际生活。
实验心理学
第一章 引论
15Leabharlann 六、The Science of Psychology