浅谈教师在信息技术环境下的专业发展

浅谈教师在信息技术环境下的专业发展

--------辽宁省营口市第十七中学王茹

【摘要】现代教育技术始终在中学教育中扮演扶助的角色，起到便利工具的作用。以课题为主线，以信息技术为媒介，以网络为平台，开展系列培训活动。通过开展教学科研和课题研究提高教师素质，通过提高教师素质又促进教学科研和课题研究，最后达到提高教学质量的目的。注重发挥网络的普及性、便捷性功能，将各种经验总结电子化、网络化，使信息技术成为教师进步的精神食粮，尤其是对教师的成长，起到了积极的引领作用，促进作用。信息技术技能系列培训为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求。

关键词：信息技术技术环境教师专业培养学生信息能力。

我是一名初中数学教师，在教学中我尝到了信息技术给课堂教学以及我的教学专业带来的甜头。因此，我想借助这次论文大赛的机会谈谈自己的一些体会。

一、信息技术的环境下，教师是素质教育的实施者。

作为教师必须具备与专业发展相适应的知识结构，要熟练掌握信息技术在课堂教学中的运用，教师必须不断更新和改造角色转换，专业技能和专业素养，要掌握信息技术设备和信息资源，学会在网上熟练的查找教育信息，能够设计开发先进的教学资源，并将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，是中小学教师第一个专业能力标准文件，对中小学教师教育技术能力提出了新的要求。信息技术环境对教师专业发展产生了深远的影响，信息技术环境下教师专业发展状况如何，教师如何利用信息技术促进自身专业的发展，已成为一个迫切需要解决的问题。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”我们可以深切地感受到，信息技术是提升教师专业能力和素养的一个重要方面。从推进新课改和信息时代的要求出发，研究教师专业素养的结构，积极开展信息技术环境下教师学科专业素养提升的研究，是提高教师专业能力，提升学校办学品位

的有效途径。大力提倡和发展教育信息化，强调在信息技术环境下提升教师学科专业素养。教师在课堂教学过程中，不仅要充分利用自己知识和技能，还要注意追踪信息技术资源的最新成果。注意了解信息社会和网络环境下师生在信息技术运用的变化，以提高教学效果，教师自身专业素养的重要性就显得更加重要。

在目前的教育体制下，素质教育还没有真正完全意义的实施，在中学，像数学这样最主要的课程，应试教育可以说是抓得扎扎实实的。中学数学教师整天忙于作业批改和各种各样的考试，很少有时间来思考自己的专业发展问题，对科研和信息能力的关注也还很不够。尤其是在当前的信息技术环境下，中学数学教师所具备的教育信息综合处理能力，与培养现代化的创新人才之间的要求差距甚大。要培养高素质的创新人才，就要求我们的中学数学教师充分利用现有的信息技术，提高自己的教育教学水平，提高自己的科研能力，提高自己的信息素养，最终达到促进自己专业发展的目的。

二、教育技术是教学改革的制高点和突破口。

现在越来越多的学校把技术引入到课堂，掌握教育技术是当代教师必备的专业素质和基本技能。媒体技术的教学应用作为教育技术的研究内容，是教育技术最重要的实践领域之一，教育技术的发展也与媒体技术的教学应用密切相关。但是对研究者来讲，往往把二者孤立起来。教学媒体引入到教学中促使教学方法模式发生重大的变化。推动了教育技术的发展。媒体技术是教育技术研究领域一个重要的部分。教师是学校的生力军，学校的各项工作，想把技术整合到教学、学校信息化建设等都需要教师。这些都要求教师掌握现代教育媒体技能。我现在基本能利用相应的软件制作实用的数学课件，设计高质量的课例，并通过课后自己的反思和学生的反馈不断地修改、完善、提高自己的教学。

三、信息技术环境对教师角色转变的要求

长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。表现为：

1、从资源的垄断者转变为资源的共享者。

2、从知识的传授者转变为知识的引领者

3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。

4、从被动的学习者转变为主动的学习者。

四、教育技术应用的误区

的确，以计算机网络为核心的现代教育技术为教育带来了一种崭新的视野，一种全新的交流方式，我们怀着新奇的心情为之兴奋、为之鼓舞。但是技术终归是技术，人们发明技术是为了更好地服务于人的需要、更好地辅助人的工作，决不是为了代替人。尤其在中小学这个以人信息交流为主要特征的教育领域，现代教育技术因其固有的缺陷，绝无可能代替教师。因此，切不可被信息技术尤其是计算机网络技术绚丽多彩的发展变化砸晕头脑，而得出代替教师的想法。文字技术作为技术在教育领域的应用是多层次多方面的，其中对教学的最大价值体现就在于它极大地辅助了教师的教，也极大地辅助了学生的学，如师生人手一册的课本就是其应用之一。如今。人们很难想象离开文字技术的教学会是什么样：教师如何备课？教学如何实施？作业如何提交？学生如何复习？信息技术与此相同！经过多年以后，信息技术得到极大发展网络得以普及，基于网络的课堂教学不再是实验品、奢侈品的时候，我们很难想象离开了信息技术的教学会是什么样；教师如何备课？教学如何实施？作业如何提交？学生如何复习？我相信人们也不会再去研究如何用信息技术来代替教师的面对面教学问题，因为我相信那时的未成年人，他还是未成年人，不会发生质变；教育本质规律也不会发生质变。

五、几点不成熟的意见

新课程、新课标、新教材，如果没有教师的正确理解和实施，就无法保证新理念、新方法、新要求的实现。我发现，教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。

1、学校应当帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。

2、中学教师也可以参与一些课题研究，使自己成为一名研究型的中学教师，而不仅仅是一名教书匠。