南京大学物理试验教学中心
东南大学物理实验中心(国家级实验教学示范中心)
东南大学物理实验中心(国家级实验教学示范中心)
佚名
【期刊名称】《实验室研究与探索》
【年(卷),期】2014(33)2
【摘要】简介东南大学物理实验中心面向全校理、工、文、管、医各专业本科生开设物理实验课程，1997学校整合普通物理实验室、近代物理实验室和物理演示实验室，成立了校级物理实验中心。
2006年被评为国家级实验教学示范中心。
中心以现代教育思想为指导，一直坚持教学改革和教育创新。
【总页数】2页(PI0003-I0004)
【关键词】教学示范中心;实验中心;大学物理;国家级;普通物理实验室;物理实验课程;现代教育思想;演示实验室
【正文语种】中文
【中图分类】O4-4
【相关文献】
1.哈尔滨工程大学物理实验教学中心（国家级实验教学示范中心建设单位） [J],
2.上海交通大学物理实验教学中心（国家级实验教学示范中心） [J],
3.中南大学物理实验教学中心(国家级实验教学示范中心) [J],
4.南京大学物理实验教学中心（国家级实验教学示范中心） [J],
5.武汉大学物理实验教学示范中心(国家级实验教学示范中心) [J],
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第一批国家级实验教学示范中心名单
第一批国家级实验教学示范中心名单物理类：北京大学基础物理实验教学中心中国科学技术大学物理实验教学中心南京大学物理学实验教学中心上海交通大学物理实验中心北京交通大学物理实验中心西安交通大学大学物理教学实验中心化学类：南京大学化学实验教学中心北京大学化学基础实验教学中心厦门大学化学实验教学中心浙江大学化学实验教学中心南开大学化学实验教学中心中山大学化学实验教学中心天津大学化学化工实验教学中心大连理工大学基础化学实验中心生物类：清华大学现代生命科学实验教学中心武汉大学生物学实验教学中心复旦大学生物科学实验教学中心厦门大学生命科学实验教学中心吉林大学生物基础实验教学中心电子类：东南大学电工电子实验中心华中科技大学电工电子实验教学中心西安电子科技大学电工电子实验中心北京理工大学电工电子教学实验中心电子科技大学电子实验中心哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心第二批国家级实验教学示范中心名单物理类：清华大学实验物理教学中心南开大学基础物理实验教学中心东南大学物理实验中心山西大学物理实验教学中心华南师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类：武汉大学化学实验教学中心中南大学化学实验教学中心吉林大学化学实验教学中心湖南大学基础化学实验教学中心西北大学化学实验教学中心郑州大学化学实验教学中心生物类：北京大学生物基础实验教学中心浙江大学生物实验教学中心南京大学生命科学实验教学中心四川大学生物科学实验教学中心中山大学生物学实验教学中心云南大学生命科学实验教学中心电子类：北京交通大学电工电子实验教学中心西安交通大学电工电子教学实验中心东北大学电子实验教学中心南京航空航天大学电工电子实验教学中心杭州电子科技大学电工电子实验中心青岛大学电工电子实验教学中心兰州交通大学电工电子实验中心河南理工大学电工电子实验中心力学类：西北工业大学力学实验教学中心浙江大学力学实验教学中心哈尔滨工业大学力学实验教学中心西南交通大学力学实验中心同济大学力学实验教学中心北京工业大学工程力学实验中心南昌大学工程力学实验中心机械类：华中科技大学机械实验教学中心西南交通大学机械基础实验教学中心哈尔滨工业大学机械工程实验教学中心重庆大学机械基础实验教学中心天津大学机械工程实践教学中心华南理工大学机械基础教学实验中心计算机类：北京航空航天大学计算机学院教学实验中心医学类：中山大学基础医学实验教学中心中南大学医学机能学实验教学中心山东大学医学基础实验教学中心南京医科大学基础医学实验教学中心天津中医药大学针灸实验教学中心黑龙江中医药大学教学实验中心经济管理类：广东商学院经济与管理实验教学中心上海理工大学经济管理实验中心传媒类：武汉大学新闻传播学实验教学中心综合性工程训练中心类：大连理工大学工程训练中心东南大学机电综合工程训练中心西安电子科技大学综合性工程训练中心哈尔滨工程大学工程训练中心合肥工业大学工程训练中心北京理工大学工程训练中心清华大学基础工业训练中心上海工程技术大学现代工业实训中心福州大学机电工程实践中心昆明理工大学工程训练中心太原理工大学工程训练中心2007年度国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：中南大学物理实验教学中心武汉大学物理实验教学中心复旦大学物理教学实验中心西南交通大学物理实验中心吉林大学物理实验教学中心中山大学物理实验教学中心苏州大学物理实验教学中心福建师范大学物理学实验教学中心河北工业大学物理实验中心大连大学基础物理实验中心浙江工业大学物理实验教学中心化学化工类：兰州大学大学化学实验教学中心华东理工大学工科化学实验教学中心北京师范大学化学实验教学中心陕西师范大学化学实验教学中心南京理工大学化学化工实验教学中心福州大学化学化工实验教学中心山西大学化学实验教学示范中心河北大学化学实验中心云南大学化学化工实验教学中心山东师范大学化学实验教学中心吉首大学化学实验教学中心安徽师范大学化学实验教学中心生物类：中国科学技术大学生命科学实验教学中心南开大学生物实验教学中心东北师范大学生物基础实验教学中心兰州大学生物学实验教学中心中国农业大学生命科学实验教学中心华中农业大学生物学实验教学中心中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心河南师范大学生命科学实验教学中心扬州大学生物科学与技术实验教学中心河北师范大学生物学实验教学中心内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心电子电气信息类：大连理工大学电工电子实验中心西南交通大学电气工程基础实验中心武汉大学电工电子实验教学中心中国矿业大学电工电子教学实验中心哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心重庆大学电工电子基础实验教学中心北京邮电大学电子信息实验教学中心长春理工大学电工电子实验教学中心桂林电子科技大学电子电路实验教学中心长江大学电工电子实验教学中心中北大学电工电子实验教学中心山东科技大学电工电子实验教学中心力学类：清华大学力学实验教学中心上海交通大学工程力学实验中心天津大学力学工程实验中心西安交通大学力学实验教学中心河海大学力学实验教学中心上海大学力学实验教学中心太原理工大学工程力学实验中心辽宁工程技术大学力学实验教学中心机械类：南京航空航天大学机械工程实验教学中心吉林大学机械基础实验教学中心浙江大学机械工程实验教学中心西北工业大学机械基础实验教学中心武汉科技大学机械实验教学中心兰州理工大学机械工程实践教学中心广西大学机械工程实验教学中心浙江理工大学机械基础实验教学中心计算机类：清华大学计算机实验教学中心北京大学计算机实验教学中心同济大学计算机与信息技术教学实验中心西安交通大学计算机教学实验中心哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心东南大学计算机教学实验中心电子科技大学计算机实验教学中心杭州电子科技大学计算机实验教学中心兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心材料类：中南大学材料科学与工程实验教学中心北京科技大学材料科学与工程学院实验中心武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心郑州大学材料科学与工程实验教学中心燕山大学材料综合实验教学中心西北第二民族学院材料科学实验教学中心地学类：南京大学地球科学实验教学中心中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心西北大学地质学实验教学示范中心首都师范大学地理科学与技术实验教学中心桂林工学院基础地质实验教学中心植物类：山东农业大学农业生物学实验教学中心南京林业大学林学实验教学中心华南农业大学植物生物学基础实验教学中心东北农业大学植物科学与技术实验教学中心湖南农业大学植物科学实验教学中心中南林业科技大学森林植物实验教学中心甘肃农业大学植物生产类实验教学中心云南农业大学农科专业基础实验教学中心动物类：西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心四川农业大学动物类实验教学中心河南农业大学动物科学实验教学中心新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心福建农林大学动物科学实验教学中心医学基础类：四川大学华西口腔医学基础实验教学中心北京协和医学院基础医学实验教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心天津医科大学基础医学实验教学中心哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心青岛大学基础医学实验教学中心药学类：中国药科大学药学实验教学中心沈阳药科大学药学实验教学中心成都中医药大学中药学实验教学中心上海中医药大学实验教学中心广州中医药大学中药学实验教学中心河北医科大学药学实验教学中心经济管理类：厦门大学经济与管理教学实验中心山东大学管理学科实验中心北京大学经济管理实验教学中心重庆大学经济管理实验教学中心中南财经政法大学经济管理实验教学中心嘉兴学院经济管理实验中心重庆工商大学经济管理实验教学中心上海对外贸易学院国际商务实验中心北京工商大学经济管理实验中心江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心贵州财经学院经济管理实验中心河北经贸大学经济管理实验中心内蒙古财经学院经济管理实验实训中心传媒类：中国传媒大学广播电视与新媒体实验教学中心华南师范大学信息传播实验教学中心安徽大学新闻传播实验教学中心综合性工程训练中心：山东大学工程训练中心上海交通大学工程训练中心北京航空航天大学工程训练中心四川大学工程训练中心中国民航大学工程技术训练中心华北电力大学工程训练中心江苏大学工程训练中心（工业中心）广东工业大学工程训练中心河南理工大学工程训练中心南昌航空大学工程训练中心西安理工大学工程训练中心2008年度国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：重庆大学物理实验教学中心大连理工大学基础物理实验中心广西师范大学物理学实验教学中心哈尔滨工程大学物理实验教学中心河北师范大学物理实验教学中心华中科技大学物理实验教学中心兰州大学大学物理实验教学中心南昌航空大学大学物理实验中心青海师范大学物理实验教学中心山东大学物理实验教学中心西北大学物理实验教学中心云南师范大学物理实验教学中心化学化工类：北京化工大学化学化工教学实验中心复旦大学化学教学实验中心广州大学化学化工实验教学中心哈尔滨工业大学化学实验中心河北科技大学化工制药实验教学中心河南师范大学化学实验教学中心华中师范大学化学实验教学中心宁夏大学基础化学实验中心青岛科技大学化工过程实验教学中心西南石油大学化学化工实验教学中心中国科学技术大学化学实验教学中心生物类：北京师范大学生命科学与技术实验教学中心福建师范大学生物学实验教学中心贵州大学农业生物实验教学中心海南大学海洋生物实验教学中心湖北师范学院生物学实验教学中心湖南师范大学生物学实验中心南京工业大学生物化学工程实验教学中心新疆大学生物学实验中心电子电气信息类：北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心大连海事大学电工电子实验教学中心电子科技大学通信与信息系统实验中心东北电力大学电气工程实验教学中心湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心华南理工大学电气信息及控制实验教学中心南昌大学电工电子实验中心清华大学电气工程实验教学中心上海交通大学电工电子实验教学中心天津大学电气电子实验教学中心西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心西藏大学信息技术实验教学中心厦门大学电子信息实验教学中心机械类：长春理工大学机械工程实验教学中心合肥工业大学机械工程实验教学中心清华大学机械工程实验教学中心山东大学机械基础实验教学中心太原科技大学机械实验教学中心西安交通大学机械基础实验教学中心燕山大学机电液一体化实验教学中心土建类：北京交通大学土木工程实验中心长沙理工大学土木工程专业实验教学中心武汉大学水利水电工程实验教学中心西安建筑科技大学土木工程实验教学中心西南交通大学土木工程实验教学中心材料类：重庆大学工程材料实验教学中心东北大学冶金与材料工程实验教学中心哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心昆明理工大学冶金工程实验教学中心四川大学材料科学与工程实验教学中心湘潭大学材料科学与工程实验教学中心环境类：桂林工学院水污染控制实验教学中心同济大学环境科学与工程实验教学中心地学类：北京大学地球科学实验教学中心成都理工大学地质工程实验教学中心东华理工大学放射性地质实验教学中心南京师范大学地理科学实验教学中心石家庄经济学院地学实验教学中心中国海洋大学海洋学实验教学中心植物类：河北农业大学植物科学与技术实验教学中心华中农业大学作物学实验教学中心江西农业大学植物生产实验教学中心内蒙古农业大学植物学实验教学中心南京农业大学植物生产实验教学中心浙江大学农业生物学实验教学中心动物类：湖南农业大学动物科学实验教学中心吉林大学动物科技实验教学中心山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心山西农业大学动物医学实验教学中心西南大学动物科学实验教学中心临床技能类：哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心华中科技大学临床技能实验教学中心南京中医药大学护理实验教学中心四川大学华西临床技能实验教学中心中南大学临床技能训练中心中山大学临床技能中心遵义医学院临床技能实验教学中心医学基础类：吉林大学基础医学实验教学中心南方医科大学医学基础实验教学中心宁夏医学院基础医学实验教学中心首都医科大学基础医学实验教学中心新疆医科大学基础医学实验教学中心中国医科大学医学基础实验教学中心重庆医科大学基础医学实验教学中心经济管理类：安徽大学经济管理实验教学中心东北财经大学经济管理实验教学中心广西大学经济与管理实验中心哈尔滨商业大学经管综合实践中心兰州商学院经济管理实验教学中心南京财经大学经济管理实验教学中心南开大学经济实验教学中心上海财经大学经济与管理实验教学中心石河子大学经济与管理实验中心首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心武汉大学经济与管理实验教学中心西安交通大学管理教学实验中心西南财经大学经济管理实验教学中心中国人民大学经济与管理实验教学中心法学类：华东政法大学法学综合实验教学中心辽宁大学法学教学综合实训中心西北政法大学法学实验实训中心中国人民公安大学公安执法实验教学中心中南财经政法大学法学实验教学中心传媒类：东北师范大学传媒实验教学中心河南大学新闻与传播实验教学中心暨南大学媒体实验教学中心南京大学传媒实验教学中心陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心上海理工大学现代出版印刷实验教学中心天津师范大学新闻传播实验中心浙江师范大学信息传播实验教学中心中国人民大学新闻传播实验中心艺术类：湖南大学艺术与设计实验教学中心四川美术学院艺术实验教学中心天津美术学院美术学实验教学中心中央音乐学院乐队教学实训中心综合性工程训练中心：长春工业大学工程训练中心桂林电子科技大学机电综合工程训练中心河北工业大学工程训练中心华南理工大学工程训练中心上海大学工程技术训练中心沈阳航空工业学院工程训练中心天津工程师范学院工程实训中心武汉理工大学机电工程实验实训中心西南科技大学工程训练中心浙江大学工程训练中心中国石油大学(华东)石油工业训练中心2009年度国家级实验教学示范中心建设单位名单土建类北京工业大学土木工程实验教学中心长安大学土木工程实验教学中心重庆大学土木工程实验教学中心大连理工大学土木水利实验教学中心福州大学土木工程实验教学中心河海大学水利工程实验教学中心山东建筑大学土木工程实验教学中心石家庄铁道学院土木工程实验教学中心同济大学土木工程实验教学中心武汉大学测绘实验教学中心环境类安徽建筑工业学院水污染控制与废水资源化实验教学中心河北科技大学环境科学与工程实验教学中心湖南大学环境科学与工程实验教学中心昆明理工大学环境工程实验教学中心兰州大学环境地学实验教学中心南京大学环境科学与工程实验教学中心清华大学环境科学与工程实验实践教学中心武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心西安建筑科技大学环境类专业实验教学中心厦门大学海洋环境科学实验教学中心轻工纺织食品类东北农业大学食品科学与工程实验教学中心东华大学现代纺织教育实验教学中心华南理工大学轻工与食品实验教学中心江南大学食品发酵实验教学中心苏州大学纺织与服装设计实验教学中心天津工业大学纺织实验教学中心天津科技大学食品科学实验中心西南大学食品科学与工程实验教学中心浙江理工大学服装实验教学中心中国农业大学食品科学与工程实验教学中心能源动力类长沙理工大学能源系统与动力工程实验教学中心合肥工业大学新能源利用与电气控制实验教学中心华北电力大学热能与动力工程实验教学中心上海理工大学能源动力工程实验教学中心天津商业大学热能与动力工程实验教学中心浙江大学能源与动力实验教学中心资源勘探类大庆石油学院石油工程与地质实验教学中心吉林大学应用地球物理实验教学中心中国地质大学（武汉）固体矿产勘查实验教学中心中国矿业大学矿业工程实验教学中心中国石油大学（华东）石油工程实验教学中心中南大学资源加工实验教学中心交通运输类北京交通大学交通运输实验中心大连海事大学航海实验实训教学中心东南大学道路交通工程实验教学中心集美大学海上专业实验教学中心武汉理工大学船舶运输实验实训教学中心西南交通大学交通运输实验中心航空航天类北京航天航空大学航空航天实验教学中心哈尔滨工业大学飞行器控制实验教学中心南京航天航空大学航空工程实验教学中心沈阳航空工业学院航空工程实验中心西北工业大学航空实验教学中心水产类大连水产学院水产养殖学实验教学中心华中农业大学水产养殖实验教学中心宁波大学水产养殖实验教学中心上海海洋大学水产科学实验教学中心天津农学院水产生态与养殖实验教学中心中国海洋大学水产科学实验教学中心农林工程类东北林业大学森林工程实验教学中心河北农业大学林果生态工程实验教学中心华南农业大学农业工程实验教学中心南京林业大学园林实验教学中心山东农业大学农业机械化及其自动化实验教学中心西北农林科技大学农业水工程实验教学中心临床技能类福建医科大学护理学实验教学中心海南医学院临床技能实验教学中心第四军医大学口腔医学实验教学中心南昌大学临床医学实验教学中心南通大学临床技能训练中心山西医科大学临床技能实训中心汕头大学医学院临床技能实验教学中心上海交通大学临床技能实验教学中心首都医科大学临床技能中心温州医学院眼视光学实验教学中心西安交通大学临床技能实验教学中心中国医科大学临床技能实践教学中心中医类北京中医药大学中医学实验教学中心广州中医药大学中医学实验教学中心湖南中医药大学中医技能实验教学中心南京中医药大学中医临床实验教学中心青海大学藏医药学实验教学中心山东中医药大学中医药综合教学实验中心上海中医药大学中医学实验教学中心天津中医药大学临床技能实训教学中心公共卫生类贵阳医学院公共卫生实验教学中心哈尔滨医科大学预防医学实验教学中心华中科技大学预防医学实验教学中心南方医科大学预防医学实验教学中心南京医科大学预防医学实验教学中心天津医科大学预防医学实验教学中心法学类四川警察学院警务实验教学中心西南政法大学证据技术实验教学中心湘潭大学法学实验教学中心中国政法大学法学实验教学中心中山大学法学实验教学中心传媒类复旦大学新闻传播实验教学中心深圳大学传媒实验教学中心云南大学新闻传播实验教学中心艺术类东北师范大学美术实验教学中心广西艺术学院音乐实验教学中心哈尔滨师范大学艺术实验教学中心。
南京大学化学实验教学中心
引言概述：正文内容：1. 实验教学内容1.1 基础实验1.1.1 有机化学实验1.1.2 无机化学实验1.1.3 分析化学实验1.1.4 物理化学实验1.1.5 生物化学实验1.2 高级实验1.2.1 有机合成实验1.2.2 分析测量实验1.2.3 理论计算实验1.2.4 物理性质测量实验1.2.5 生物技术实验2. 实验教学方法2.1 理论指导2.1.1 通过课堂讲授为学生提供必要的理论知识 2.1.2 配备实验教材和指导书供学生参考2.1.3 贴近实际案例分析，培养学生的实际操作能力2.2 实验操作指导2.2.1 分组进行实验操作，保证学生的参与程度2.2.2 老师现场指导学生进行实验，解答学生遇到的问题 2.2.3 严格按照实验操作安全规范，保护学生的人身安全2.3 数据处理与分析实训2.3.1 强调实验数据的准确记录与整理2.3.2 利用统计分析等方法对实验数据进行处理与分析2.3.3 培养学生科学实验的数据处理能力与结果评估能力3. 实验教学改革与创新3.1 实验教学内容改革3.1.1 根据学科前沿科技发展情况对实验内容进行更新 3.1.2 引入实际应用案例，加强与实际问题的联系3.1.3 提供多样化的实验动机与目标设置，激发学生兴趣3.2 教学方法改革3.2.1 创新教学手段，采用多媒体展示、虚拟实验等技术 3.2.2 强调课堂互动，鼓励学生提问和思维交流3.2.3 推行自主发现式实验教学，培养学生的创新能力3.3 实验教学评价改革3.3.1 引入多元评价体系，综合考评学生的实验成果3.3.2 鼓励学生写实验报告，促进思考和表达能力的培养4. 实验教学资源与支持4.1 实验设备与仪器4.1.1 购置先进仪器设备，满足实验教学需求4.1.2 维护设备的正常运行，保证教学质量4.2 教师团队与培养4.2.1 拥有高水平的教师团队，具备丰富的实验经验4.2.2 定期进行教师培训，提升教学水平4.2.3 鼓励教师参与教学研究与课程改革4.3 学生资源与支持4.3.1 提供学生学习和实践的平台和空间4.3.2 设置学生实习岗位，提供实践机会4.3.3 鼓励学生参与科研项目和学术交流活动5. 实验教学质量保障5.1 严格落实实验教学质量标准5.1.1 制定实验教学操作规范和安全标准5.1.2 定期进行实验教学质量评估和教学检查5.1.3 强化实验室管理，确保实验教学的顺利进行5.2 学生评价与反馈5.2.1 定期进行学生对实验教学的评价和反馈5.2.2 针对学生反馈进行教学改进和措施的调整5.2.3 关注学生的学习情况和实验体验，为其提供更好的支持总结：南京大学化学实验教学中心作为南京大学化学学院的重要组成部分，在实验教学内容、教学方法、教学改革、实验教学资源与支持以及实验教学质量保障等方面做了大量的工作。
物理教学基地接收国内高等院校
附件十物理实验课程示范辐射作用情况
物理实验中心接收国内高等院校进修教师名单
自制仪器推广情况
1．扫描隧道显微镜（STM）
世界银行贷款“高等教育发展项目”第一期中标项目，已向国内10余所高校进行了推广。
2．太阳电池伏安特性测量实验仪
对9所高等院校进行了推广：青岛大学、浙江万里学院、上海应用技术学院、江苏大学、浙江师范大学、宁夏大学、上海第二工业大学、宁波工程学院、上海电机学院。
3．通过长春时代光电有限责任公司向国内高校进行推广
项目1：用CCD成像系统观测牛顿环
项目2：光敏电阻基本特性的测量
4．非线性电路的混沌现象实验仪器
向南京航天航空大学等学校推广。
5．磁性材料居里温度测量实验仪
向上海应用技术学院、宁夏大学、上海第二工业大学、宁波工程学院、上海电机学院等学校推广。
6．非线性元件伏安特性测量实验仪
向上海应用技术学院、宁夏大学、上海第二工业大学、上海电机学院等学校推广。
7．直流电阻测量实验仪
向宁波工程学院、上海电机学院等学校推广。
8．温度传感器实验仪
向宁夏大学、上海电机学院等学校推广。
9．整流滤波电路实验仪
向上海第二工业大学、上海电机学院等学校推广。
10．固体密度测量实验仪
向上海电机学院等学校推广。
2001年12月至今来物理实验中心参观学习的部分单位及人员。
国家级实验教学示范中心()
目录分析
物理类 化学化工类
生物类 电子电气信息类
机械类
力学类
计算机类
01
材料类
02
地学类
03
植物类
04
动物类
06
药学类
05
医学基础类
经济管理类 传媒类
综合性工程训练中心 类
附录
物理类
武汉大学物理实验教学中心 吉林大学物理实验教学中心 复旦大学物理教学实验中心 中山大学物理实验教学中心 中南大学物理实验教学中心 苏州大学物理实验教学中心 西南交通大学物理实验中心 大连大学基础物理实验中心 福建师范大学物理学实验教学中心
四川农业大学动物类实验教学中心 河南农业大学动物科学实验教学中心 福建农林大学动物科学实验教学中心 西北农林科技大学动物科学实验教学中心 新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心
医学基础类
哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心 北京协和医学院基础医学实验教学中心 四川大学华西口腔医学基础实验教学中心 华中科技大学基础医学实验教学中心 青岛大学基础医学实验教学中心 天津医科大学基础医学实验教学中心
化学化工类
北京师范大学化学实验教学中心 福州大学化学化工实验教学中心 兰州大学化学实验教学中心 华东理工大学工科化学实验教学中心 山东师范大学化学实验教学中心 河北大学化学实验中心 山西大学化学实验教学中心 陕西师范大学化学实验教学中心 云南大学化学化工实验教学中心
生物类
中国科学技术大学生命科学实验教学中心 中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心 中国农业大学生命科学实验教学中心 扬州大学生物科学与技术实验教学中心 东北师范大学生物基础实验教学中心 河北师范大学生物学实验教学中心 河南师范大学生命科学实验教学中心 内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心 南开大学生物实验教学中心
南京大学教务处-创新实践基地
江苏省实验教学示范中心
2006
国家级实验教学示范中心
4
地球科学实验教学中心
2007
江苏省实验教学示范中心
2007
国家级实验教学示范中心
5
传媒实验教学中心
2007
江苏省实验教学示范中心
2008
国家级实验教学示范中心
6
环境科学与工程
实验教学中心
2009
江苏省实验教学示范中心
2009
国家级实验教学示范中心
建设单位名称
共建单位
负责院系
江苏长电科技股份有限公司
南京大学
电子科学与工程学院
趋势科技（中国）有限公司
南京大学
软件学院
中国建筑设计研究院
南京大学
建筑与城市规划学院
国家大学生校外实践教育基地
表 2012年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单
院系
基地名称
学科
法学院
南京大学法学教育实践基地
法学
电子科学与工程学院
7
计算机科学与技术
实验教学中心
2007
江苏省实验教学示范中心
2012
计算机科学技术与软件工程国家级实验教学示范中心
8
软件工程实验教学中心
2011
江苏省实验教学示范中心
9
地理与海洋科学
实验教学中心
2009
江苏省实验教学示范中心
10
电子实验中心
2005
江苏省实验教学示范中心
11
管理-控制一体化
实验教学中心
2007
江苏省实验教学示范中心
12
法学实验教学示范中心
2009
江苏省实验教学示范中心
南京大学电话号码簿
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实验二-表面张力系数的测定---南京农业大学物理实验教学中心
实验二表面张力系数的测定一、实验目的（一）用毛细管法测定水的表面张力系数；（二）掌握读数显微镜的使用方法。
二、实验器材读数显微镜（1台）玻璃毛细管（1支）精密温度计（1支）洗耳球（1只）培养皿（1只）吸水纸（1张）毫米分度尺（1支）木支架（1只）三、实验原理与仪器使用（一）毛细现象与表面张力系数将很细的玻璃管插入水中时管内液面会升高；而将玻璃细管插入水银中时，管内的液面会下降。
这种润湿管壁的液体在细管内升高，不润湿管壁的液体在细管内下降的现象称为毛细现象。
如图2—1所示表示润湿情况下的毛细现象。
实验与理论都证明，液体在毛细管中上升或下降的高度为：式中为液体的表面张力系数，即垂直作用于液面上单位长度直线段两侧的表面张力。
单位为牛顿/米。
不同的液体不同，同一种液体的数值与温度有关，温度升高，减小。
称为接触角，为锐角，表示细管内液体表面形成凹弯月面，液体在管内上升，h为正值，如图2—1所示。
为钝角，表示细管内液体表面形成凸弯月面，液体在管内下降，h为负值。
水与玻璃间的约为8度。
为液体的密度，水在不同温度下值不同，可从讲义后面的附图曲线中查出。
g为重力加速度，南京地区的g=9.7944米/秒2。
r为毛细管内半径，D为其直径。
式2—1可变换为：通过测量h、D，可计算出值。
（二）读数显微镜的构造与使用方法读数显微镜可用于测量微小物体的长度，其精确度为0.01毫米。
读数显微镜包括两个主要部分，即观察部分和读数部分。
观察部分就是一架低倍显微镜。
其成像光路如图2—2所示，被观察物体AB位于物镜O的焦点之外适当距离处，物体产生的实象A1B1位于目镜E的焦点之内。
目镜再将此实象放大，在离人眼约25厘米处得到一个放大的虚象A2B2，在第一次实象A1B1的位置上，装有十字叉丝K，以便对准物体或物体的某一部分进行测量。
显微镜的物镜和目镜装在镜筒内。
在使用显微镜时，测量前应先调节目镜中上下两透镜的距离（微微转动上透镜），至所见叉丝清晰为止，然后再对待测物调焦。
实验四液体粘滞系数的测定-南京农业大学物理实验教学中心
实验四液体粘滞系数的测定一、实验目的：1．用落球法测量不同温度下蓖麻油的粘滞系数；2．了解PID温度控制的原理；3．练习用秒表测量时间，用螺旋测微器测量直径。
二、实验器材：变温粘度测量仪，ZKY-PID温控实验仪，秒表，螺旋测微器，游标卡尺、钢球若干。
三、实验原理：当固体在液体内部运动或液体内各部分之间有相对运动时，接触面之间存在内摩擦力，阻碍固体与液体或液体之间的相对运动，这种性质称为液体的粘滞性，液体的内摩擦力称为粘滞力。
粘滞力的大小与接触面面积以及接触面处的速度梯度成正比，比例系数η称为粘滞系数（或粘度）。
对液体粘滞性的研究在流体力学、化学化工、医疗、水利等领域都有广泛的应用，例如在用管道输送液体时要根据输送液体的流量、压力差、输送距离及液体粘滞系数，设计输送管道的口径。
测量液体粘滞系数可用落球法、毛细管法、转筒法等方法，其中落球法适用于测量粘滞系数较高的液体，本实验采用落球法测量液体的粘滞系数。
粘滞系数的大小取决于液体的性质与温度，温度升高，粘滞系数将迅速减小。
例如对于蓖麻油，在室温附近温度每改变1˚C，粘滞系数值改变约10%。
因此，测定液体在不同温度的粘滞系数有很大的实际意义，欲准确测量液体的粘滞系数，必须精确控制液体温度。
1．落球法测定液体的粘滞系数一个在静止液体中下落的小球受到重力、浮力和粘滞阻力3个力的作用，如果小球的速度v很小，且液体可以看成在各方向上都是无限广阔的，则从流体力学的基本方程可以导出表示粘滞阻力的斯托克斯公式：（1）（1）式中d为小球直径。
由于粘滞阻力与小球速度v成正比，小球在下落很短一段距离后（参见附录的推导），所受3力达到平衡，小球将以v0匀速下落，此时有：（2）（2）式中ρ为小球密度，ρ0为液体密度。
由（2）式可解出粘滞系数η的表达式：（3）本实验中，小球在直径为D的玻璃管中下落，液体在各方向无限广阔的条件不满足，此时粘滞阻力的表达式可加修正系数(1+2.4d/D)，而（3）式可修正为：（4）已知或测量得到ρ、ρ0、D、d、v等参数后，由（4）式计算粘滞系数η。
国家级实验教学示范中心
国家级实验教学示范中心国家级实验教学示范中心建设单位要加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，深化实验教学改革，探索创新性实验教学模式，凝练优质实验教学资源，开展培训、交流和合作，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等学校实验教学提供示范。
建设过程中应执行《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）。
各省级教育行政部门和有关主管部门要不断推进国家级、省级两级实验教学示范体系建设，加大投入力度，完善配套政策，积极组织和支持本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。
具体名单物理类北京大学基础物理实验教学中心中国科学技术大学物理实验教学中心南京大学物理学实验教学中心上海交通大学物理实验中心北京交通大学物理实验中心西安交通大学大学物理教学实验中心化学类南京大学化学实验教学中心北京大学化学基础实验教学中心厦门大学化学实验教学中心浙江大学化学实验教学中心南开大学化学实验教学中心中山大学化学实验教学中心天津大学化学化工实验教学中心大连理工大学基础化学实验中心生物类清华大学现代生命科学实验教学中心武汉大学生物学实验教学中心复旦大学生物科学实验教学中心厦门大学生命科学实验教学中心吉林大学生物基础实验教学中心电子类：东南大学电工电子实验中心华中科技大学电工电子实验教学中心西安电子科技大学电工电子实验中心北京理工大学电工电子教学实验中心哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心物理类清华大学实验物理教学中心南开大学基础物理实验教学中心东南大学物理实验中心山西大学物理实验教学中心华南师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类武汉大学化学实验教学中心中南大学化学实验教学中心吉林大学化学实验教学中心湖南大学基础化学实验教学中心西北大学化学实验教学中心郑州大学化学实验教学中心生物类北京大学生物基础实验教学中心浙江大学生物实验教学中心南京大学生命科学实验教学中心四川大学生物科学实验教学中心云南大学生命科学实验教学中心电子类北京交通大学电工电子实验教学中心西安交通大学电工电子教学实验中心东北大学电子实验教学中心南京航空航天大学电工电子实验教学中心杭州电子科技大学电工电子实验中心青岛大学电工电子实验教学中心兰州交通大学电工电子实验中心河南理工大学电工电子实验中心力学类西北工业大学力学实验教学中心浙江大学力学实验教学中心哈尔滨工业大学力学实验教学中心西南交通大学力学实验中心同济大学力学实验教学中心北京工业大学工程力学实验中心南昌大学工程力学实验中心华中科技大学机械实验教学中心西南交通大学机械基础实验教学中心哈尔滨工业大学机械工程实验教学中心重庆大学机械基础实验教学中心天津大学机械工程实践教学中心华南理工大学机械基础教学实验中心计算机类北京航空航天大学计算机学院教学实验中心医学类中山大学基础医学实验教学中心中南大学医学机能学实验教学中心山东大学医学基础实验教学中心南京医科大学基础医学实验教学中心天津中医药大学针灸实验教学中心黑龙江中医药大学教学实验中心经济管理类广东财经大学经济与管理实验教学中心上海理工大学经济管理实验中心武汉大学新闻传播学实验教学中心综合性工程训练中心类：大连理工大学工程训练中心东南大学机电综合工程训练中心西安电子科技大学综合性工程训练中心哈尔滨工程大学工程训练中心合肥工业大学工程训练中心北京理工大学工程训练中心清华大学基础工业训练中心上海工程技术大学现代工业实训中心福州大学机电工程实践中心昆明理工大学工程训练中心太原理工大学工程训练中心物理类中南大学物理实验教学中心武汉大学物理实验教学中心复旦大学物理教学实验中心西南交通大学物理实验中心吉林大学物理实验教学中心中山大学物理实验教学中心福建师范大学物理学实验教学中心河北工业大学物理实验中心大连大学基础物理实验中心浙江工业大学物理实验教学中心化学化工类兰州大学大学化学实验教学中心华东理工大学工科化学实验教学中心北京师范大学化学实验教学中心陕西师范大学化学实验教学中心南京理工大学化学化工实验教学中心福州大学化学化工实验教学中心山西大学化学实验教学示范中心河北大学化学实验中心云南大学化学化工实验教学中心山东师范大学化学实验教学中心吉首大学化学实验教学中心安徽师范大学化学实验教学中心生物类中国科学技术大学生命科学实验教学中心东北师范大学生物基础实验教学中心兰州大学生物学实验教学中心中国农业大学生命科学实验教学中心华中农业大学生物学实验教学中心中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心河南师范大学生命科学实验教学中心扬州大学生物科学与技术实验教学中心河北师范大学生物学实验教学中心内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心电子电气信息类大连理工大学电工电子实验中心西南交通大学电气工程基础实验中心武汉大学电工电子实验教学中心中国矿业大学电工电子教学实验中心哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心重庆大学电工电子基础实验教学中心北京邮电大学电子信息实验教学中心长春理工大学电工电子实验教学中心桂林电子科技大学电子电路实验教学中心长江大学电工电子实验教学中心中北大学电工电子实验教学中心山东科技大学电工电子实验教学中心力学类清华大学力学实验教学中心上海交通大学工程力学实验中心天津大学力学工程实验中心西安交通大学力学实验教学中心河海大学力学实验教学中心上海大学力学实验教学中心太原理工大学工程力学实验中心辽宁工程技术大学力学实验教学中心机械类南京航空航天大学机械工程实验教学中心吉林大学机械基础实验教学中心浙江大学机械工程实验教学中心西北工业大学机械基础实验教学中心武汉科技大学机械实验教学中心兰州理工大学机械工程实践教学中心广西大学机械工程实验教学中心浙江理工大学机械基础实验教学中心计算机类清华大学计算机实验教学中心北京大学计算机实验教学中心同济大学计算机与信息技术教学实验中心西安交通大学计算机教学实验中心哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心东南大学计算机教学实验中心电子科技大学计算机实验教学中心杭州电子科技大学计算机实验教学中心兰州交通大学计算机科学与技术实验教学中心材料类中南大学材料科学与工程实验教学中心北京科技大学材料科学与工程学院实验中心武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心郑州大学材料科学与工程实验教学中心燕山大学材料综合实验教学中心西北第二民族学院材料科学实验教学中心地学类南京大学地球科学实验教学中心中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心西北大学地质学实验教学示范中心首都师范大学地理科学与技术实验教学中心桂林工学院基础地质实验教学中心植物类山东农业大学农业生物学实验教学中心南京林业大学林学实验教学中心华南农业大学植物生物学基础实验教学中心东北农业大学植物科学与技术实验教学中心湖南农业大学植物科学实验教学中心中南林业科技大学森林植物实验教学中心甘肃农业大学植物生产类实验教学中心云南农业大学农科专业基础实验教学中心动物类西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心四川农业大学动物类实验教学中心河南农业大学动物科学实验教学中心新疆农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心福建农林大学动物科学实验教学中心医学基础类四川大学华西口腔医学基础实验教学中心北京协和医学院基础医学实验教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心天津医科大学基础医学实验教学中心哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心青岛大学基础医学实验教学中心药学类中国药科大学药学实验教学中心沈阳药科大学药学实验教学中心成都中医药大学中药学实验教学中心上海中医药大学实验教学中心广州中医药大学中药学实验教学中心河北医科大学药学实验教学中心经济管理类厦门大学经济与管理教学实验中心山东大学管理学科实验中心北京大学经济管理实验教学中心重庆大学经济管理实验教学中心中南财经政法大学经济管理实验教学中心嘉兴学院经济管理实验中心重庆工商大学经济管理实验教学中心上海对外贸易学院国际商务实验中心北京工商大学经济管理实验中心江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心贵州财经学院经济管理实验中心河北经贸大学经济管理实验中心内蒙古财经大学经济管理实验实训中心传媒类中国传媒大学广播电视与新媒体实验教学中心华南师范大学信息传播实验教学中心安徽大学新闻传播实验教学中心综合性工程训练中心：山东大学工程训练中心上海交通大学工程训练中心北京航空航天大学工程训练中心四川大学工程训练中心中国民航大学工程技术训练中心华北电力大学工程训练中心江苏大学工程训练中心（工业中心）广东工业大学工程训练中心河南理工大学工程训练中心南昌航空大学工程训练中心西安理工大学工程训练中心物理类重庆大学物理实验教学中心大连理工大学基础物理实验中心广西师范大学物理学实验教学中心哈尔滨工程大学物理实验教学中心河北师范大学物理实验教学中心华中科技大学物理实验教学中心兰州大学大学物理实验教学中心南昌航空大学大学物理实验中心青海师范大学物理实验教学中心山东大学物理实验教学中心西北大学物理实验教学中心云南师范大学物理实验教学中心化学化工类北京化工大学化学化工教学实验中心复旦大学化学教学实验中心广州大学化学化工实验教学中心哈尔滨工业大学化学实验中心河北科技大学化工制药实验教学中心河南师范大学化学实验教学中心华中师范大学化学实验教学中心宁夏大学基础化学实验中心青岛科技大学化工过程实验教学中心西南石油大学化学化工实验教学中心中国科学技术大学化学实验教学中心生物类北京师范大学生命科学与技术实验教学中心福建师范大学生物学实验教学中心贵州大学农业生物实验教学中心海南大学海洋生物实验教学中心湖北师范学院生物学实验教学中心湖南师范大学生物学实验中心南京工业大学生物化学工程实验教学中心新疆大学生物学实验中心电子电气信息类北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心大连海事大学电工电子实验教学中心电子科技大学通信与信息系统实验中心东北电力大学电气工程实验教学中心湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心华南理工大学电气信息及控制实验教学中心南昌大学电工电子实验中心清华大学电气工程实验教学中心上海交通大学电工电子实验教学中心天津大学电气电子实验教学中心西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心西藏大学信息技术实验教学中心厦门大学电子信息实验教学中心机械类长春理工大学机械工程实验教学中心合肥工业大学机械工程实验教学中心清华大学机械工程实验教学中心山东大学机械基础实验教学中心太原科技大学机械实验教学中心西安交通大学机械基础实验教学中心燕山大学机电液一体化实验教学中心青岛科技大学机械工程实验教学中心土建类北京交通大学土木工程实验中心长沙理工大学土木工程专业实验教学中心东南大学土木工程实验教学中心武汉大学水利水电工程实验教学中心西安建筑科技大学土木工程实验教学中心西南交通大学土木工程实验教学中心材料类重庆大学工程材料实验教学中心东北大学冶金与材料工程实验教学中心哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心昆明理工大学冶金工程实验教学中心四川大学材料科学与工程实验教学中心湘潭大学材料科学与工程实验教学中心环境类桂林工学院水污染控制实验教学中心同济大学环境科学与工程实验教学中心地学类北京大学地球科学实验教学中心成都理工大学地质工程实验教学中心东华理工大学放射性地质实验教学中心南京师范大学地理科学实验教学中心石家庄经济学院地学实验教学中心中国海洋大学海洋学实验教学中心植物类东北林业大学林学实验教学中心河北农业大学植物科学与技术实验教学中心华中农业大学作物学实验教学中心江西农业大学植物生产实验教学中心内蒙古农业大学植物学实验教学中心南京农业大学植物生产实验教学中心浙江大学农业生物学实验教学中心动物类湖南农业大学动物科学实验教学中心吉林大学动物科技实验教学中心山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心山西农业大学动物医学实验教学中心西南大学动物科学实验教学中心临床技能类哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心华中科技大学临床技能实验教学中心南京中医药大学护理实验教学中心四川大学华西临床技能实验教学中心中南大学临床技能训练中心中山大学临床技能中心遵义医学院临床技能实验教学中心医学基础类北京大学生物医学实验教学中心吉林大学基础医学实验教学中心南方医科大学医学基础实验教学中心宁夏医学院基础医学实验教学中心首都医科大学基础医学实验教学中心新疆医科大学基础医学实验教学中心中国医科大学医学基础实验教学中心重庆医科大学基础医学实验教学中心经济管理类安徽大学经济管理实验教学中心东北财经大学经济管理实验教学中心广西大学经济与管理实验中心哈尔滨商业大学经管综合实践中心兰州商学院经济管理实验教学中心南京财经大学经济管理实验教学中心南开大学经济实验教学中心上海财经大学经济与管理实验教学中心石河子大学经济与管理实验中心首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心武汉大学经济与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南大大物实验报告
南大大物实验报告一、实验目的1. 了解光的干涉与衍射现象；2. 掌握用光几何方法分析光的干涉与衍射的基本规律；3. 学会使用干涉仪和衍射仪进行实验观测，并对观测结果进行分析。
二、实验原理2.1 光的干涉光的干涉是指两个或多个波源发出的光波在空间叠加时相互加强或抵消的现象。
干涉现象可以分为间接干涉和直接干涉。
间接干涉是指光经过反射、折射等发生改变后再叠加产生干涉现象，而直接干涉是指波源直接发出的光波在空间中叠加产生干涉。
2.2 光的衍射光的衍射是指光通过有限孔径或障碍物后，在周围空间形成特殊的波前分布图案的现象。
衍射现象是光的直接属性，只要光通过了足够小的孔径或物体，就会发生衍射。
三、实验器材和装置1. 多色光源；2. 目镜、物镜；3. 干涉管、干涉仪；4. 狭缝片；5. 衍射片；6. 三棱镜。
四、实验步骤及数据记录4.1 干涉实验1. 设置干涉仪，使干涉管两支光线平行且略有干涉条纹；2. 调整狭缝片的宽度，观察干涉条纹的变化，并记录数据。
4.2 衍射实验1. 将狭缝片替换为衍射片，观察衍射图样；2. 调整衍射片的位置和角度，观察衍射图样的变化，并记录数据。
五、实验结果与分析5.1 干涉实验结果分析通过调整狭缝片的宽度，我们观察到干涉条纹的变化。
随着狭缝片宽度的减小，干涉条纹的亮度逐渐增强，条纹间距逐渐变大。
这符合光的干涉现象，说明光波的相位关系发生了变化，导致干涉结果的改变。
5.2 衍射实验结果分析在衍射实验中，我们通过调整衍射片的位置和角度观察到不同的衍射图样。
当衍射片与光线垂直时，呈现出中央亮斑和一系列圆形暗环。
当衍射片与光线不垂直时，衍射图样会发生变形。
这证实了衍射是由光线通过有限孔径产生的，孔径越小，衍射现象越明显。
六、实验总结通过本次实验，我们深入了解了光的干涉与衍射现象，并通过实验观察到了干涉条纹和衍射图样。
实验结果与理论分析相吻合，验证了光的干涉与衍射规律。
这对于我们深入理解光的特性和应用具有重要意义，也为我们今后的学习和研究提供了基础。
地方综合性高校国家级物理实验教学示范中心示范辐射方式的探索与实践
地方综合性高校国家级物理实验教学示范中心示范辐射方式的探索与实践袁吉仁;胡萍;韩道福;邓新华;黄伟军;武煜宇【摘要】作为地方综合性高校国家级实验教学示范中心,为了更好地在区域内发挥其示范辐射和引领作用,我们在实践教学过程中形成了以下示范辐射方式:一是在校内深化示范辐射内涵,打造了\"阶梯型\"大学生物理实践教学创新平台(物理素养教育平台、拔尖人才培养平台和创新创业实践平台);二是在校际间扩大示范辐射范围,搭建了全方位、多角度校际交流平台;三是在学校和社会之间提升示范辐射效益,构筑了学校与社会协同育人环境.这些举措将对区域内兄弟院校起到良好的示范辐射效应和更显著的引领作用,以及对社会提供更好的服务功能.【期刊名称】《大学物理实验》【年(卷),期】2019(032)003【总页数】3页(P132-134)【关键词】实验教学示范中心;示范辐射;大学物理实验【作者】袁吉仁;胡萍;韩道福;邓新华;黄伟军;武煜宇【作者单位】南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌 330031;南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌 330031;南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌 330031;南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌330031;南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌 330031;南昌大学物理国家级实验教学示范中心,江西南昌 330031【正文语种】中文【中图分类】G642.0南昌大学是一所隶属于江西省的具有区域特色的地方综合性大学，是国家“双一流”计划世界一流学科建设高校，是国家“211工程”重点建设高校，也是教育部与江西省部省合建高校。
南昌大学物理实验教学中心是在1993年由原江西工业大学基础课部大学物理实验室和原江西大学物理系普通物理实验室、专业物理实验室、近代物理实验室共同组建而成的。
物理实验教学中心经过多年的建设与实践，已拥有实验室面积11 000余平方米，仪器设备3 000余台套，资产价值3 500余万元。
大学物理实验教学过程的精确评价
靶” 实验 中能量 损 失 的分 析 （ 计 ） 设 ，其 实 验 过 程 如
下：
（ ） 根 据 能 量 守 恒 及 动 量 守 恒 定 律 ，计 算 在 没 有 １
１ 问题 的提 出
以上 实 验 教 学 平 台 。 都 是 从 宏 观 上 对 实 践 教 学 进
能 量 损 失 的情 况 下 撞 击 球 的 高 度
物 理 教 学 ，研 究 领 域Βιβλιοθήκη 为 复 杂 网 络 、教 学 论 。
●收 稿 日期 ：２ １ ０ ２—０ ２ ２— ３
（ ）计算 总能量损 失 Ａ ＝ ｇ ｈ＝ｍ ｈ 一ｈ ， ４ Ｅ ｍａ ｇ
３ ０
高 校 实 验 室 工 作
研 究
总第 １３期 １
分 析 能量 损 失 的 各种 来 源 并 设 计 方 案 测 量 每 一 种 能 量 损 失 的大 小 。
山 大学 … 结 合 实 验 教 学 的特 点 ，构 建 与理 论 教 学 相 辅 相 与 失 败 共 存 于 整 个 过 程 中 ，通 过 物 理 实 验 平 台 培 养 学 生
成 又 相 对 独 立 的 “ 体 化 、多 层 次 、开 放 式 、研 究 型 创 一
自觉 、顽 强 、勤 奋 、实 事 求 是 、百 折 不 挠 、敢想 敢 干 的
过 程 性 评 价 ，引 导 学 生 注重 过 程 学 习 ，也 是 开 放 式 实 践 度 ，发 现 每 一 处 错 误 ，及 时 对 相 应 学 生 进 行 辅 导 修 正 。 教 学 中创 新 人 才 培 养 的 有 效 保 障 。 “ 系 ” 依 托 “ 体 平 在 实 验 结 果 输 入 时 ，系 统 将 设 定 实 验 的精 度 要 求 ，学 生 台 ” 来 支 撑 ， 同 时 在 “ 系 ” 和 “ 台 ” 的 基 础 上 发 体 平 展 多 模 块 实 践 和创 新 能 力 的培 养 。在 培养 学 生 学 习 能 力 的 同时 ，挖 掘 学 生 的科 研 创 新 能力 。 只 有 达 到 实 验 的 精 度 方 能 顺 利 完 成 实 验 。如 “ 撞 打 碰
树立新理念 构建新体系 培养学生创新素质和研究能力
第２ ５卷 第 ５期
２０ ０ ６年 ５月
实
验
室
研
究
与
探
索
ＶＯ ． ５ Ｎ ５ １ ２ ｏ．
ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰＬＯＲＡＴ ＯＮ Ｉ Ｉ Ｎ ＬＡＢＯＲＡＴ ＯＲＹ
Ｍ ２ Ｏ Ｏ６ຫໍສະໝຸດ 露验教学示范中 ・建设・
编者按 ： 首批 国家级 实验 教 学示 范 中心 已经 胜利诞 生， 是 我 国高校 实 验 室建 设 和发 展 的 一个 新 的里 程 碑 。“ 这 示 范中心” 示 范者 可供 学 习的典 范也 。 国家 级实验 教 学示 范 中心 必将 提供 很 多丰 富 的先 进 经验 ， ， 特别 是 先进 的理 念供 广大 实验 室学 习。 为此 ， 本期 刊登 两个 首批 国家 级 实验 教 学 示范 中心 的文章 ， 后本 栏 目将 陆续介 绍 其他 各 今 示范 中心 的先进 思想 和经 验 ， 同时， 续刊登 创建 国家 级及 省 市级 实验教 学示 范 中心 的 经 验 与举 措 ， 继 以进 一步提
Ｅｐ ｒ ｅｔ ｅｃｉｇＣ ｎｅ ｏ Ｎ ｎｉ ｎ ｅ ｉ ａ ｍ ｄ ｎ ｅｏｔｏ ａｊｓ ｔ ｙｔ ｆ ｈ ａｏａ ｒ ＣＵ ｅ ．Ｗｅ ｘｅ ｍ ｎａ Ｔａｈ ｅｔ ｆ ａｊ ｇ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｈｓ ａ ｅａ ｆ ｒ ｔ ｄｕｔ ｈ ｓｓ ｍ ｏ ｔｅ ｌ ｒ ｏ Ｏｒ ｓ ｉ ｌ ｎ ｒ ｎ ｖ ｓｙ ｆ ｅ ｅ ｂ ｔｙ ｓ
Ｉｎ ｒｔ ｎ Ｑｕ ｌ ｎ ｓ ａｃ ｉ ｙ ｏ ａｉ ａｉ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ａｂｌ ｎ ｏ ｔ ｙ ｉ ｔ
Ｚ ＨＯＵ Ｊｎ， Ｗ ＮＧ Ｓ－ ｕ ， ＨＵ ＮＧ Ｒｕ －ｈ ｎ ｉ Ａ ｉ ｉ ｈ Ａ ｎ ｓｅｇ， Ｓ ｉ ｉｇ， Ｔ ＮＧ ｔｏ Ｕ Ｗｅ ｎｎ — Ａ ａ
物理实验室平面图（new）-南京信息工程大学
南京信息工程大学物理实验教学中心平面分布图尚贤楼（原南教学楼）五楼尚贤楼（原南教学楼）六楼暗室(1)514西楼梯光学实验室（）3三棱镜折射率马吕斯定律510--512光学实验室（）2迈克尔逊干涉仪旋光仪506--508女厕所男厕所主楼梯、门厅及电梯间西走廊 东走廊光学实验预备室、光学实验仓库529-531光学开放实验室光栅衍射透镜成像525-527光学实验室（）1单缝衍射牛顿环521--523暗室（）2620西楼梯热学实验室液体粘滞系数表面张力系数616--618力学实验室（）2物体密度的测定测物体转动惯量612--614女厕所男厕所主楼梯、门厅及电梯间夫兰克—赫兹实验室610光电效应实验室608塞曼效应实验室606力热学开放实验室（）2602--604西走廊东走廊力热学开放实验室（）1625--627热学预备室623力学预备室621力学实验室（）1牛顿第二定律自由落体仪617--619教师工作室613-615开发设计实验室611理论物理与计算实验室609声光效应实验室607近代物理实验预备室605近代物理综合实验室601--603尚贤楼（原南教学楼）七楼尚贤楼（原南教学楼）一楼激光与物质相互作用实验室112-114仿真物理实验室108-110女厕所男厕所主楼梯、门厅及电梯间西走廊东走廊全息照相预备室117全息照相实验室113-115。
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在本实验过程中，我们得到了实验室老师的热情帮助．孔德 稳同学在测量、拍摄方面给了我们很多帮助，尤亦庄、陈劲丹、 孟庆芳、陆闻静、陈慧同学及河海大学友人单冯提出了宝贵的 意见，尤亦庄同学还为我们精心绘制了部分图片，在此一并表 示感谢．
跨年级、跨学科、跨学校的合作——
赵锦柱，张蕾的例子。张蕾侧重于水的色散测量和实验中反射
时消光交替，干涉现象的解释、分析，赵锦柱侧重于溶液浓度 对色散的影响的精确测量和理论解释。合作发表了：
“不同浓度下溶液的色散研究” 大学物理，26(2) (2007) 59.
“棱镜法测量水的色散” 物理与工程, 17(2) (2007)46
一个人完成的课题中协作者的作用——
合作带来的好处——
互补：强强联合，有的同学擅长理论推导，有的擅长仪 器操作和调试，有的擅长计算机模拟，他们组合在一起 分工合作，优势互补，相互学习。
优化：分工合作带来的结果是课题更新，涉及的知识更 宽、更深、水平更高。
继承：合作的形式不仅仅限于自始至终的紧密配合。学 术上有了积累、继承，承前启后才能站得更高、看得更 远，科学史上也是这样。
分享： 实验中常常遇到难以克服的困难，焦虑、烦躁的 情绪难免在所难免。互相勉励、彼此分担与分享便成了 宝贵的经历。
学生的话：
06级郭盈同学：
“实验中总有这样那样的状况，
有时还真觉得问题层出不穷，但
一起合作的实验，有一个信任的 伙伴相互支撑着，两个人可以交
互相勉励、彼此分担与分享
换不同的思路，有时候可以弥补
开放的指导和管理方式 准科研的教学模式
课题的提出、
文献、资料查阅
实验设备条件的准备
论文的写作 交流和答辩
要求学生自选课题并且 有所创新，完成论文， 全员答辩。
面对“艰巨的创新”、“挑剔的评委”，他们必须 寻求教师的指导，实验技术人员帮助，同学之间的合 作交流。
我们的态度—— 鼓励、提倡交流合作， 小组的方式合作完成课题 通常二人为一个小组，一般不超过三人
后部: 光场分布测量系统
实验装置
最初 最终
受抑全内反射实验
实验结果:
模拟结果:
合作成果水平更高，题材更新——
从参赛情况分析（2007年江苏省高校大学生物理及实验创新竞赛）
学校
南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学 南京大学
作者
尤亦庄 王晓翰 倪宏程 林锦达 李桂君 李婷婷 刘洋 曹东升 胡渊 蒋彪 曹亦铮 徐碧漪 李天启 王立尧燕飞 温学达 刘钊 刘长江 徐宁 徐斌 严亮
编委批语：本文是好文章,有新意, 指导老师不错,学生也好.如何写论 文,如何查文献,如何做实验,均有指 导意义.本刊决定利用.
一个例子——
06年尤亦庄、王晓翰同学的完成的课程论文： “牛顿环近心受抑全反射的研究”。 “A new method to demonstrate frustrated total reflection in visible band” Am. J. Phys. (76) 3, March 2008，登载为封面故事
作者在大一听说了“受抑全反射” 现象，希望在实验室实现。他们 首次提出了用牛顿环实现“受抑 全反射”现象，这是在国内外文 献中都没有报道过的方法。他们 不仅提出了实现的方案和理论计 算模拟，得到了完美的实验现象， 而且定量地确认了实验结果的本 质。
实验装置
最初
最终
前部: 激光扩束系统
中部: 牛顿环
大学物理实验 ——
实验知识与技能、动手能力、创新思维
进一步担负起教育功能——
教育更加基本的任务是人的培养： 科学素养、人文精神。。。
大环境：自我为中心，强调社会竞争，适者生存 是对手还是伙伴？ 是互相协作还是拆台？ 正面的解答：“合作精神、伙伴关系”
契机—— 大学物理实验课程改革
（学生主导型研究性物理实验）
题目
牛顿环近心受抑全反射的研究 光衍射法研究水表面波的性质
蜻蜓复眼光栅应用及其仿生学 应用
自建磁电效应测量系统研究压 电/压磁复合材料的频响特性 光照和温度对叶绿素成分的研 究与探索
单一角度看问题的不足，气馁时
会想到身上还担负着另一个人的
实验梦想，就更不会轻言放弃了。
实验失败或成功的难过也总会有
人一起分享，也是一种很妙的感
觉。”
自主选题、自发组合
独立与合作的辩证关系：
有相对独立的合作模式——两人平行地从事相近的课 题，各有侧重，经常讨论、交流，遇到关键难点一起 克服，数据也独立测量，彼此作为参照的依据。
合作不仅仅在同年级同学之间,也表 现在不同年级和不同系之间,如太阳能创 新实验,学生的研究课题组有大三、大二、 大一的同学，还有化学系的同学，他们 除合作外，还有继承和发展，使得课题 不断深化和完善。
广义的合作—— 前言、参考文献、致谢
强调前言的写作——没有一项研究是独立于 时代的学术背景、独立于其它的研究者。哪怕是 一个人完成的工作，也存在和“背景”密不可分 的关系。
03级物理系李昱实验论文致谢词：
“特别想感谢实验室的几位老师耐心细致的指导，尤其是陈敦 军老师、于瑶老师；感谢张薇、程晓两位学姐教我怎样使用软 件作图以及怎样将实验室的各种不同格式文件导入作图软件， 感谢林涛、吕学璋、纪佳程、卢奇几位同学，在本学期的实验 过程中我们互相讨论研究，也非常感谢我最亲密的两位好友陈 志铭（清华电子）和孙梦阳（北大物理）帮助我调研文献，并 且和我一起探讨分析。”
调研文献——所从事的实验的前因后果，自 己工作所处的位置，不是闭门造车。 因此我们强 调自己的研究与背景与环境的关系。
致谢——寻求合作与帮助，形成开放的心态， 懂得承认别人的贡献，学会感谢，同时学会帮助 别人。
《大学物理》为04级本科生倪宏程同学论文配发编者按
“在大学物理教学中, 组织本科生进行一些切合实际的课题研究, 是指导 教师的一项极为有效、非常良好的教学措施, 这样做, 既打通了师生间的 教学通道, 又使学生在与人合作、道德精神方面有所获益; 并且在制订课 题研究计划、动手实验、查阅文献、总结写作等一系列环节中使学生在动 手、实践、阅读、写作等方面的能力得到很大提高。本文在这方面可以所 是一个范例”。