学困生现状调查报告
学困生材料总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。
在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。
为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。
三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。
调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。
（2）学习方法不当。
部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
（3）学习动力不足。
部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。
调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。
（2）家庭教育缺失。
部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。
3. 心理素质（1）自信心不足。
部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。
（2）情绪波动较大。
学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。
四、对策与建议1. 加强基础学科教学。
针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。
2. 引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 关注学困生心理健康。
学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
4. 加强家庭教育指导。
学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。
5. 建立学困生帮扶机制。
学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。
五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。
针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。
调研报告学困生
调研报告学困生调研报告：学困生一、研究背景学生是学校教育的主体，他们的学业成绩和学习状态直接关系到教育质量的高低。
然而，随着社会发展的日新月异，学生面临着越来越多的困扰和压力，一部分学生出现学业困难，此类学生常被称为学困生。
二、研究目的探究学困生的特点、原因和解决方法，以为教育部门和学校提供有效的指导和帮助。
三、研究方法采用问卷调查的方式对学困生进行调研，收集相关数据，结合文献资料进行分析。
四、调研结果1. 学困生的特点调查发现，学困生普遍具有以下几个特点：(1) 自信心低：学困生对自己的能力缺乏信心，容易妄自菲薄，丧失进取的动力。
(2) 学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，学习负担重但效果不明显。
(3) 集中力差：学困生注意力难以集中，课堂上容易分神，效果不好。
(4) 学科知识薄弱：学困生对某些学科知识掌握不牢固，容易出现考试不及格的情况。
(5) 学习动力不足：学困生对学习的兴趣不高，容易懈怠。
2. 学困生的原因通过分析调查数据和文献资料，得出以下学困生的原因：(1) 家庭因素：家庭环境差、家长关心不够，对学习没有监督和引导。
(2) 学校因素：教学质量不高、课程负担过重、教学内容不相关、教学方法不合理等。
(3) 学生因素：自信心低、学习动力不足、学习方法不当等。
3. 解决学困生问题的方法针对学困生存在的问题，可以采取以下解决方法：(1) 家庭教育：加强家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和引导，创造良好的学习环境。
(2) 个性化辅导：根据学困生的特点和问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助其找到适合自己的学习方法。
(3) 多元化教学：改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，激发学困生的学习兴趣。
(4) 强化激励机制：通过建立激励机制，对学困生进行表扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
五、结论学困生是学校教育中的一个问题，我们需要认真对待，并采取相应的措施来解决。
家庭、学校和社会应共同努力，为学困生提供更好的学习环境和帮助，使其能够享受到公平而优质的教育。
学困生调查报告
学困生调查报告学困生调查报告1一调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。
二调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。
三调查的具体目标和方法（一）具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策（二）调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。
四调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。
正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。
学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。
（一）学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。
1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。
这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。
这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；三是家长的教育方法不当。
一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。
2、社会方面社会方面原因主要有两个：一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。
以下是学困生形成主要原因的调查报告。
1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。
2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。
缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。
3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。
比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。
4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。
学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。
5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。
他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。
6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。
他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。
为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。
2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。
3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。
4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。
5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。
学困生分析调研报告
学困生分析调研报告
我们班的学困生有：石宁尧、张赛佳、张照阳、胡塞通、苗亚璐、张壮科、关笑瑶等。
学困生的基本情况如下：
一、学困生成因分析
1 、学困生最大的问题就是厌学．一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
2．我们是乡村中学，好多留守儿童也是造成孩子学习困难的原因之一。
3．缺乏科学的学习方法。
中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。
4．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
5．学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，时间长了，问题成堆。
6．家庭的不良影响。
家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
二、对学困生采取的教学措施
1.找到学困生的闪光点。
使学困生恢复自己的信心，看到自己的闪光点，看到自己的进步。
2.用耐心作为转化的保证。
要达到这个目标必须用耐心做保
证，我要做到这样就必须努力。
3.尽量给学困生面批作业。
学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正。
4.实行“优生带差生”活动，成立学习小组。
5.做好学校和家长之间的纽带。
三、学困生名单及基本情况
四、学困生辅导记录
学困生分析调研报告
第
十
七
中
学
李向飞。
初中学困生调查报告
初中学困生调查报告一、选题背景近年来，随着教育信息化的不断推进和学习负担的增加，初中学生学习困扰问题越来越突出，于是我们团队决定对初中学困生进行一次调查，旨在了解他们学习困扰的原因和解决方法。
二、调查方法1.问卷调查法我们设计了一份调查问卷，涵盖学习时间、学习习惯、学习压力、学习困扰原因等方面，并随机抽取10所初中学校的150名学生进行了调查。
2.访谈法我们对10所初中学校的20名学习困扰较为严重的学生进行了深入访谈，了解他们的学习情况、家庭背景等。
三、调查结果通过对调查问卷的统计与分析，我们得出以下结果：1.学习时间分配不合理：有70%的学生每天学习时间在3-4小时之间，只有15%的学生能保证充足的睡眠时间。
2.学习习惯不良：有40%的学生熬夜学习，60%的学生没有合理的学习规划。
3.学习压力过大：有80%的学生感到学习压力很大，其中60%的学生认为这主要是来自于升学压力。
4.学习困扰原因主要有：缺乏自信心（30%）、学科难度大（20%）、对学习兴趣不浓（15%）、家庭环境不良（10%）等。
通过对学习困扰较为严重的学生进行访谈，我们得出以下结论：1.学业压力：大多数学习困扰较为严重的学生来自于家庭条件较为贫困的家庭，他们希望通过努力学习改变自己的命运，但由于缺乏经济支持和家庭环境不良，学业压力较大。
2.学习动力：学习困扰较为严重的学生对学习兴趣不高，缺乏目标和动力，这也是导致他们学习困扰的一个重要原因。
四、解决方法根据以上调查结果，我们提出以下解决方法：1.个性化学习：根据不同学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划和教学方法，提高学生学习效果和兴趣。
2.改善家庭环境：通过社会力量和学校的帮助改善贫困家庭的经济条件和家庭环境，减轻学生学习困扰。
3.培养学习兴趣：通过开设有趣的学科选修课程、丰富的社团活动等方式，增加学生对学习的兴趣和动力。
4.减轻学业压力：教育部门应减少学生学习负担，合理安排学习时间、减少考试次数，并提供心理辅导和支持。
学困生调研报告
学困生调研报告调研背景学困生是指在学习中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。
学困生问题对于高校教育管理和学生发展至关重要。
为了解学困生的现状、原因和解决办法，本次调研旨在对学困生问题进行详细的分析和研究。
调研目的1. 了解学困生的定义和特征；2. 分析学困生的主要原因；3. 探究学困生帮扶的有效途径；4. 提出提高学困生帮扶工作的对策和建议。
调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，面向全校学生进行了调查。
共收集到600份有效问卷，覆盖各个学院和年级的学生。
调研结果学困生定义和特征根据调查结果，学困生主要表现为以下几个方面：1. 学习成绩低下：大部分学困生的成绩相对较低，尤其是数理科目；2. 学习动力不足：学困生普遍表现出对学习的兴趣不高，缺乏主动性；3. 学习方法不当：很多学困生没有正确的学习方法和计划，容易走入学习误区；4. 自律能力差：学困生中很多人缺乏自我管理和自律能力，容易分散注意力；5. 缺乏自信心：学困生普遍存在自卑感和缺乏自信心的问题。
学困生主要原因根据调查数据，学困生问题的主要原因包括以下几个方面：1. 家庭背景：一些学困生来自经济困难家庭或单亲家庭，家庭环境对学习的影响较大；2. 学习能力：一部分学困生在基础学科上存在较大的困难，如语文和数学；3. 学习环境：一些学困生在学校或家庭中缺乏良好的学习环境和学习资源；4. 学习态度：部分学困生对学习抱有消极的态度，缺乏学习的目标和动力。
学困生帮扶的有效途径调研结果显示，学困生帮扶需要采取多种方式和措施。
以下是一些较为有效的帮扶途径：1. 情感关怀和支持：学困生需要得到来自家庭、老师和同学的情感关怀和支持，以增强自信心和积极性；2. 学习方法指导：为学困生提供正确的学习方法和习惯养成指导，帮助他们建立良好的学习计划；3. 学科辅导和辅助教育：学困生可以通过课后辅导、补习班等方式获得额外的学科辅导，提高学习成绩；4. 学习资源共享：学校可以建立一个学习资源共享平台，学困生可以通过这个平台获取一些优质学习资源；5. 心理辅导和帮助：学困生常常存在心理问题，学校可以设立专门的心理辅导咨询机构为学困生提供帮助和支持。
初中学困生的调研报告
初中学困生的调研报告引言初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，然而，有一部分学生在这个阶段面临学习困难，他们无法适应学习节奏，或者在某些学科上遇到了困难。
为了更好地了解初中学困生的情况，本次调研报告对学困生的特点、原因和对策进行了调查和分析。
调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共发放了300份问卷，调查对象为初中学生和他们的家长。
问卷内容包括学生的学习成绩、学习习惯、学习情绪以及家庭教育方式等方面的问题。
通过对问卷回收数据的统计和分析，可以得出初中学困生的特点和原因。
调研结果与分析经过对问卷调查结果的分析，得出以下结论：1. 学困生的特点1.1 学习成绩不理想：调查结果显示，学困生的学习成绩普遍偏低，超过50%的学困生在主要学科（如数学和语文）上成绩仅及格甚至不及格。
1.2 考试压力大：近80%的学困生认为考试是他们学习的主要压力来源，他们往往会因为考试而感到紧张和焦虑。
1.3 学习习惯不良：大部分学困生有着不良的学习习惯，如做作业效率低下、学习注意力不集中或拖延症等。
1.4 缺乏自信心：相比其他同学，学困生缺乏自信心，认为自己无法达到预期的学习目标。
2. 学困生原因分析2.1 学习方法不当：许多学困生没有找到适合自己的学习方法，他们不知道如何高效地学习和记忆知识。
2.2 家庭教育方式不当：家长对学子的学习需求和学习困难缺乏了解和关注，缺乏必要的指导和支持。
2.3 学校教学质量参差不齐：一些学困生所在的学校的教学质量不高，教师对于学困生的关注和帮助不够。
2.4 学生心理问题：部分学困生存在自卑、焦虑等心理问题，导致学习状态不佳。
3. 解决学困生问题的对策3.1 提供多元化的学习资源：学校和家庭可以提供多种学习资源，如图书馆、网络课程、学习App等，帮助学困生更好地学习。
3.2 教师关注学困生：学校应加强教师对学困生的关注，开展个别辅导，更好地满足学困生的学习需求。
3.3 家庭积极参与：家长要积极关注孩子的学习情况，与学校建立良好的沟通渠道，了解学生的学习困难，提供必要的指导和鼓励。
学困生家庭调研报告
学困生家庭调研报告学困生家庭调研报告一、引言学困生是指在学业上面临困境、学习困难的学生。
他们可能因为各种原因而导致学习成绩下降，学习态度不佳，甚至出现辍学的情况。
调研学困生家庭，可以帮助我们了解他们的生活环境，分析家庭因素对学困生的影响，并提供相应的解决方案，帮助他们改善学习状况。
在本次调研中，我们采取了问卷调查和实地访谈的方式，收集了一定数量和质量的数据。
以下是本次调研的报告。
二、调研结果及分析1. 家庭背景通过问卷调查，我们了解到大部分学困生家庭的经济状况偏低，家庭收入无法满足他们的基本生活需求。
60%的学困生家庭是单亲家庭，这意味着他们可能缺乏家庭关爱和支持。
此外，有部分学困生家庭由于家庭暴力、婚姻问题等不稳定的因素，导致学生情绪不稳定，无法专心学习。
2. 家庭教育背景大部分学困生家庭对于子女的教育重视程度不高，很多家长没有受过高等教育，不具备良好的教育背景和方法。
他们往往缺乏对教育的正确理解和引导，无法有效帮助孩子解决学习难题。
3. 家庭环境学困生家庭的居住环境多数较差，生活空间狭小，缺乏良好的学习氛围。
周边环境嘈杂，无法提供安静的学习场所，无法提供良好的生活和学习条件。
此外，有些学困生家庭生活不稳定，居住在流动人口多的地方，频繁搬家导致学生的稳定性和学习进程受到了影响。
4. 家庭经济压力学困生家庭普遍面临较大的经济压力，他们难以承担较高的学习费用，购置相关学习资源、书籍和辅导材料等方面存在困难。
家长长时间工作导致无法给予孩子充分的陪伴和辅导，照顾孩子的时间和精力不足，无法及时关注孩子的学业情况。
三、解决方案1. 政府支持政府应进一步加大对学困生家庭的资助力度，提供经济上的支持，确保学困生家庭能够平等享受教育资源。
可以设立相应的奖学金和助学金制度，帮助学困生家庭解决学费等经济问题。
2. 学校支持学校应加强对学困生的关注和帮助，建立学生心理辅导机制，提供相应的心理咨询和支持。
在课堂教学中，采取多元化教学方法，针对学困生的实际情况，提供个别辅导和学习指导，帮助他们解决学习难题。
学困生调查报告
学困生调查报告第一篇：学困生调查报告“学困生”的成因及转化社会调查报告一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。
随着九年义务教育的普及，初中升入高中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。
面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。
基于这种认识，我对××中学“学困生”的成因及转化问题进行了调查。
二、调查时间2010.9.15—2011.3.5三、调查对象××中学在校的20个班近1000名中学生。
四、调查过程1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。
我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。
据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
2、调查过程(1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。
(2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。
(3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。
(4)与个别学困生进行谈话了解情况。
3、数据整理班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。
五、材料分析(一)综合调查数据表明：××中学学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2，随年级的升高学困生呈增长趋势。
学困生现状调研报告
学困生现状调研报告学困生现状调研报告引言：学困生是指在学习上遇到困难，表现出学习能力低下的学生。
学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康，也给教师的教学工作增加了很大的压力。
本调研报告旨在了解学困生的现状，寻求解决学困问题的有效方法，以提升学生的学习能力和学习成绩。
一、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，针对不同年级的学生进行抽样调查，并利用统计学方法进行数据分析。
二、调研结果1. 学困生的比例通过对样本学生进行调查，发现学困生的比例较高。
在调查的学生中有超过60%的人表示曾经或者正在遇到学习困难，这显示了学困的问题是一个普遍存在的现象。
2. 学困的原因调研结果表明，学困生存在以下几个主要的原因：（1）对学习内容理解不深入：有超过50%的学困生认为自己对学习内容的理解不够深入，这导致他们无法做到独立完成作业和课堂难题；（2）学习方法不当：超过40%的学困生认为自己没有良好的学习方法，不知道如何有效地学习；（3）学习态度不端正：有一部分学生对学习不够重视，存在学习动力不足的问题；（4）外界环境干扰：个别学生表示在学习过程中受到了一些外界环境因素的干扰，例如家庭问题、社交压力等。
3. 解决学困问题的建议（1）提供个性化辅导：根据学生的困难情况，对学困生进行个体辅导，帮助他们理解学习内容，掌握学习方法；（2）营造良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造一个良好的学习氛围，让学生能够集中精力学习；（3）加强学习技能培养：学校应加强学生的学习技能培养，引导他们掌握科学的学习方法和技巧；（4）加大家校合作力度：学校和家庭应加强沟通合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
三、结论学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康。
为了解决学困问题，需要学校、家庭和学生本身共同努力。
学校应提供个性化辅导和加强学习技能培养；家庭应共同营造良好的学习氛围，并与学校加强合作；学生自身应调整学习态度，重视学习内容和方法。
学校学困生情况分析6篇
学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
贫困生调查报告
贫困生调查报告一、调查概述本次调查旨在了解校园内贫困生的生活、学习以及心理状况，以便帮助他们更好地适应校园生活。
我们共采访了20名贫困生，其中男生12人，女生8人，来自不同年级和专业。
二、生活状况据调查，大部分贫困生居住条件较为简陋，多数是租房或和同学合租，宿舍为双人间或四人间。
部分学生需要兼职以维持生计，工作时间占用了他们本应用于学习和休闲的时间。
学生们反映主食以米面为主，蔬菜水果摄入不足，多数情况下不吃肉或只在重要节日才会吃到。
经济压力导致他们不敢大手大脚地花钱，大部分不敢吃饭店等高档餐厅，过生日也很少有机会庆祝。
三、学习状况大部分贫困生认为自己的学习成绩受到了影响，因为他们的家庭经济条件限制了他们购买课外资料和参加培训班的机会。
学习困难的学生更倾向于靠打零工补贴生活，而没有足够的精力投入学业。
此外，学生们反映个别老师未能给予更多理解与支持，导致他们在课堂上不能更好地理解和掌握知识点。
这也提示我们应该更多关注贫困学生的教学和支持。
四、心理状况部分贫困生存在心理压力，感到自卑、焦虑、乃至社交障碍。
他们担心自己的经济地位和生活条件影响了他们在校内的地位和交际范围。
这些心理障碍严重影响了他们的心理健康。
同时，经济困难导致他们不能如愿地选择自己更为喜欢的课程和专业，这进一步影响了他们的情感状态和社交能力。
五、对策建议1.学校应加强对贫困生群体的关注和扶助，建立定期辅导与关爱机制，帮助学生解决日常生活困难。
2. 在课程设置上更加注重贫困学生群体的特点，提供更加贴近实际和能够解决实际问题的培养方案。
3. 建立健康饮食和健康心理机制，鼓励学生平衡饮食、舒缓压力，帮助他们更好地抵御生活中的种种不良因素，以更好地保持身心健康。
4. 减轻学费负担，降低对学生的经济压力，同时注重组织各类经济补贴等形式的社会帮扶，帮助同学尽力在学业上表现出色。
六、结论经本次调查得出结论：贫困生在经济、学习和心理等方面面临巨大挑战，需要得到社会和学校的持续关注与帮助。
学困生调研报告
学困生调研报告学困生调研报告为了更好地了解学困生的实际情况，我们进行了一次相关调研，以下是本次调研的报告。
1. 调研目的我们的主要调研目的是探究学困生的存在原因、表现形式以及如何帮助他们解决困境，以期能够为学困生提供更有针对性的教育支持。
2. 调研方法我们采用了问卷调查的方式进行调研，共收集到了200份有效问卷。
在问卷中，我们主要针对以下几个方面进行了调查：（1）学困生的背景信息，包括性别、年级、家庭状况等。
（2）学困生的学习习惯和学习态度。
（3）学困生的学习困难和表现形式。
（4）学困生对学校提供的帮助的认知和满意度。
3. 调研结果（1）学困生的背景信息：在被调查学生中，男生和女生的比例大致相当；大部分调查对象是初中生；家庭状况以普通工薪家庭为主。
（2）学困生的学习习惯和学习态度：调查结果显示，学困生普遍存在学习习惯不佳，如没有制定明确的学习计划、经常拖延学习等；他们对学习的态度也普遍较为消极，缺乏学习的动力和兴趣。
（3）学困生的学习困难和表现形式：根据调查结果，学困生的学习困难主要表现为理解能力较弱、记忆困难、无法集中注意力等；同时，他们在学业上的成绩不理想，缺乏自信心，容易感到挫折和焦虑。
（4）学困生对学校提供的帮助的认知和满意度：调查结果显示，学困生对学校提供的帮助认知程度较低，很多学困生并不知道学校有为他们提供的特殊教育辅导等服务；同时，对于学校提供的帮助，学困生的满意度也普遍不高。
4. 结论和建议（1）学困生的学习困难主要是由于学习习惯不佳和学习态度消极所导致的。
因此，我们建议学校应加强对学生的学习习惯和学习态度的培养，例如开展学习方法讲座和辅导，鼓励学生制定规律的学习计划。
（2）学困生对学校提供的帮助的认知程度较低，说明学校在宣传方面存在不足。
我们建议学校加大对学生和家长的宣传力度，让他们了解学校为学困生提供的帮助和支持，增加学困生对学校帮助的认知。
（3）学困生对学校提供的帮助的满意度不高，这可能是因为学校提供的帮助不够全面和有效。
学困生的成因及转化调研报告
学困生的成因及转化调研报告【学困生的成因及转化调研报告】一、调研目的：通过对学困生的成因及转化情况进行调研，探究学困生问题的原因，为解决学困生问题提供参考。
二、调研对象：以某市五所高中的学困生为研究对象，包括初中毕业生、高中一年级学生及曾经面临学困问题但已成功转化的学生。
三、调研方法：1.问卷调查：根据学困生的特点，设计了一份调查问卷，涵盖学生的学习习惯、学习动力、家庭教育背景等信息。
2.个别访谈：选择了学困生的家长、任课老师和成功转化的学生进行个别访谈，了解他们对学困生问题的看法和解决办法。
四、调研结果：1.成因分析：（1）学习习惯不良：学困生容易疏于学习，存在拖延症等问题，对学习缺乏自觉性和自制力。
（2）学习动力不足：学困生对学习缺乏动力和兴趣，出现厌学心理，对学习没有明确的目标和动力。
（3）家庭教育背景：部分学困生家庭教育环境不良，缺乏良好的督促和引导，家长对学习的重视程度不高，缺乏良好的榜样。
2.转化调研：（1）家庭教育的改进：成功转化的学困生认为，家长的关注和教育起着重要作用，家庭环境能给予他们更多的支持和鼓励，提高了他们的学习动力。
（2）个人努力的提升：学困生在成功转化后，发现通过个人的努力和积极参与学习，他们能够提高学习成绩，提高对学习的兴趣和动力。
（3）学校的支持与帮助：转化学生普遍认为学校的支持和帮助对他们的转变起到了重要作用，包括心理辅导、课外辅导班等。
五、调研结论：学困生问题的成因复杂多样，需要综合因素进行分析和解决。
家庭教育、个人主动性和学校的支持是学困生成功转化的重要因素。
解决学困生问题需要家庭、学校和个体共同努力，为学困生提供更好的学习环境和支持，激发他们的学习动力和兴趣。
六、建议：（1）加强家庭教育，提高家长对学习的重视程度，为学困生提供更好的督促和引导。
（2）加强学校的支持和帮助，提供更多的心理辅导和课外辅导班，为学困生提供更多的学习机会和资源。
（3）激发学困生的学习动力和兴趣，通过多种方式提高他们对学习的积极性，提升他们的自信心和学习态度。
关于中学学困生的调研报告
关于中学学困生的调研报告调研报告：中学学困生一、调研目的近年来，中学学困生问题日益突出，给学校和家庭以及学生自身都带来了困扰。
本次调研旨在了解中学学困生的特点、原因以及应对措施，为学校和家庭提供参考和帮助。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷采用了随机抽样的方法，对象为200名中学学生。
个别访谈选择了10名中学学困生进行深入交流。
三、调研结果1. 中学学困生的特点通过问卷调查和个别访谈，我们了解到中学学困生普遍存在以下特点：（1）学习成绩较差：大部分学困生的学习成绩低于年级平均水平，往往不能达到学校的要求。
（2）自信心不足：由于学习成绩的不佳，学困生普遍缺乏对自己的自信感，对学习抱有消极态度。
（3）学习动力不足：学困生对学习的兴趣和动力不足，往往无法主动学习新知识，缺乏对学习的渴望。
2. 中学学困生的原因（1）学业负担过重：很多学困生表示，学校的学习压力太大，每天的作业量过多，导致他们没有足够的时间和精力来消化和吸收知识。
（2）学习方法问题：学困生普遍存在学习方法不当的问题，他们不知道如何高效地学习，缺乏学习技巧。
（3）自我管理能力不足：部分学困生缺乏良好的自我管理能力，缺乏计划性和坚持性，不能合理安排学习时间，容易被外界干扰。
3. 解决中学学困生问题的措施根据调研结果，我们提出以下解决中学学困生问题的措施：（1）改革学习方式：学校应该改革学习方式，减轻学生学业负担，注重培养学生的实际动手能力和创新精神。
（2）提供个性化辅导：学校可以采取小班教学、一对一辅导等方式，针对学困生的特点，提供个性化辅导，帮助他们克服学习障碍。
（3）培养良好的学习习惯：学校和家庭应该共同培养学生良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，树立正确的学习态度。
（4）提高学困生的自信心：教师和家长要及时发现学困生的优点和进步，给予他们积极的鼓励和肯定，提高他们的自信心。
四、调研结论通过本次调研，我们得出了以下结论：中学学困生普遍存在学习成绩较差、自信心不足和学习动力不足等问题；学业负担过重、学习方法问题以及自我管理能力不足是导致学困生产生的原因；改革学习方式、提供个性化辅导、培养良好的学习习惯和提高学困生的自信心等措施有助于解决中学学困生问题。
学困生成因调查分析报告
学困生成因调查分析报告一、引言学困是指学生在学习中遇到困难，无法达到预期的学业成绩。
在现今社会中，学困现象普遍存在，对学生的成长和学业发展产生了较大的影响。
为了了解学困的成因，本调查报告将通过对500名中学生的问卷调查和访谈调查，来探讨学困的生成因素。
二、调查结果分析1.学习时间不足调查结果显示，约40%的学生反映他们每天的学习时间不足。
主要原因是学生分配时间不合理，很多学生在上课之后没有做好复习总结和预习准备，导致学习效率低下。
此外，一些学生课下时间过多地花费在娱乐活动上，对学业投入不足。
2.学习方法不当调查结果显示，学生学习方法不当也是学困的一个重要原因。
35%的学生反映他们在学习上缺乏有效的方法，没有建立良好的学习习惯。
一些学生泛泛地学习，缺乏针对性和目标性，或者过多地依赖记忆，缺乏理解和应用能力。
3.人际关系问题问卷调查结果显示，约30%的学生反映困扰他们学习的一个主要因素是人际关系问题。
学生之间的欺凌、排挤和冷漠等问题，以及与老师之间的关系紧张等都会对学生的学习积极性和学业成绩造成一定的负面影响。
4.家庭环境访谈调查中，一些学生提到了家庭环境对他们学困的影响。
约25%的学生反映他们的家庭环境不够和谐，父母对他们的学业重要性认识不足，缺乏对学习的支持和引导。
一些学生还面临家庭经济困难，需要通过兼职等方式来缓解经济压力，导致学习时间不足。
三、调查结果总结与建议从调查结果分析可以看出，学困的形成是多种因素综合作用的结果。
在解决学困问题过程中，需要采取综合措施，涉及学校、家庭和学生本身。
1.学校教育学校应加强学生学习方法的指导和培养，引导学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。
同时，学校应该加强师生关系的建设，提高学生对学校的归属感，减少欺凌和冷漠现象的发生。
2.家庭教育家长应更多地关注孩子的学习情况，提供学习上的支持和鼓励。
同时，家庭应营造和谐的家庭环境，关注孩子的情感需求，为孩子提供良好的学习和生活条件。
学困生情况调查分析
学困生情况调查分析学生学习困难是指学生在学习上出现了不同程度障碍，让他无法适应教师的教学，不能顺利地完成自己的学业。
学习困难的学生，令老师们头疼，他们的学习效果差，完成作业困难，上课听不懂或不听，对学习产生了厌烦。
老师不喜欢他们，同学们讨厌他们。
同学的疏远，教师的冷遇、放弃，于是“困难生”深陷于“差”的泥潭里不能自拔。
作为教育工作者，肩负着重大使命应给予学习困难学生更多的教育和帮助。
一、学困生的类型１、基础差，底子薄的“学困生”。
他们主要因为基础薄弱，缺乏构建新知识所需的基础知识和技能。
所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。
２、学习方法不当的“学困生”。
这类学生态度是好的，也很勤奋、刻苦，但成绩却不好，他们会感到经过自己的努力，却得不到满意收获，易灰心，他们越来越感到学习太困难，渐渐的成为“困难生”。
３、意志薄弱的“学困生”。
此类学生在学习中碰到困难，不能迎难而上，而是选择逃避。
意志薄弱是小学生学习中的大敌，是造就“困难生”的一个重要原因。
４、精力分散的“学困生”。
这类学生上课时注意力不集中，四十分钟不能全神贯注，课堂效率低。
５、懒惰型的“困难生”。
这类学生并不是先天智力差，而是身上存在着严重的惰性，没有自束力，他们厌恶学习，一提起学习就头疼，对学习毫无需求，成绩好不好无所谓，情愿居于人下，他们把玩当作是最快乐的事，把学习当作是痛苦的事。
因此他们懒懒散散，如“小和尚撞钟——得过且过”。
二、“学困生”产生的原因数学学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。
但大部分数学学困生都是后天形成的。
1．来自于数学本身数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。
而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多问题总参不透、理解不了。
数学强调的是严谨、缜密，这样有的学生恰恰在这个方面缺乏毅力、缺乏信心，对数学问题总不能细致分析，老是考虑不周、漏洞多。
学困生课题数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念深入人心。
然而，在教育实践中，学困生（学习困难学生）的问题日益凸显，成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解学困生的学习现状，探寻有效的教育策略，本报告通过对某地区学困生课题的数据分析，旨在为教育工作者提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国学困生比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多压力。
学困生不仅在学习上存在困难，还可能伴随心理、行为等方面的问题。
因此，对学困生进行深入研究，制定针对性的教育策略，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
2. 研究目的（1）了解学困生的学习现状，包括学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）分析学困生形成的原因，包括家庭环境、学校教育、个人因素等。
（3）探讨有效的教育策略，为提高学困生学习成绩提供参考。
三、研究方法与数据来源1. 研究方法本报告采用定量研究方法，通过对学困生课题的数据进行分析，得出结论。
2. 数据来源（1）某地区学困生问卷调查数据：包括学困生基本情况、学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）学困生访谈记录：了解学困生在学习、生活、心理等方面的具体情况。
（3）教师访谈记录：了解教师对学困生的看法，以及在实际教学中遇到的问题。
四、数据分析1. 学困生基本情况（1）性别比例：学困生中，男生比例略高于女生。
（2）年龄分布：学困生主要集中在小学四年级至初中二年级。
（3）家庭背景：大部分学困生来自农村或城市低收入家庭。
2. 学习成绩（1）语文、数学、英语三门主科成绩普遍低于同龄学生。
（2）学科成绩差异：学困生在语文、数学两门学科上的成绩差异较大，英语成绩相对较好。
3. 学习态度（1）大部分学困生对学习缺乏兴趣，存在厌学情绪。
（2）学习目标不明确，缺乏自我驱动力。
4. 学习方法（1）学习方法单一，缺乏有效的学习策略。
（2）学习时间分配不合理，存在拖延现象。
5. 学困生形成原因（1）家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。
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农村小学英语学困生现状调查报告
岳阳市君山区钱粮湖镇城东明德小学谢瑞云
学困生是我们教育教学中的特殊群体，农村小学英语特困生更多更为突出。
由于学生个人及学校、家庭各方面的因素，容易导致他们对英语学习失去原有的兴趣，丧失学好英语的信心。
作为教师必须采用多种方法帮助他们重新树立信心，让他们体验到成功的乐趣，生活的美好，达到有效的发展，成为国家的栋梁之才。
农村小学的孩子，由于班级人员过多，学校硬件环境限制，导致一个教师要教三四个班级的学生甚至更多。
这样直接导致教师无暇他顾，出现英语成绩两极分化的情况。
尤其是到了高年级，由于学生的学习目的不明确，且课本的编排不再像低年级那样使学生感兴趣，加之学习方法不得当，便出现了大批的“学困生”。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。
随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！
导致这些学生成绩差的原因主要有以下几个方面：
（一）个人原因：1.有性格缺陷，不太会与同学交流，受同学们的排斥。
而英语学科的学习恰恰需要学生能多开口，大声说。
他们缺少的正是这一点。
由于害怕同学们笑话便能不开口就不开口，这极大的影响了他们的成绩。
2.方法不对头。
很多同学智力水平一般，也比较勤奋，但是由于死记硬背的方法不对头，所以总是成绩不及格。
而且由于怕老师笑话，有了问题也不敢去请教老师，导致不会的东西越来越多。
3.缺乏对英语的兴趣，更缺乏学好英语的信心。
他们非常渴望成功，但是却又常常失败。
他们也经常认为自己再努力也就是这个样子了，所以学好英语的信心越来越小，对英语课也就越来越不感兴趣。
（二）家庭原因：1.父母教育方式不得当。
由于多数孩子的父母都是小学文化，没有学过英语，所以对孩子在学习英语中出现的问题也就不能及时解决。
而且这些家长农活比较忙，也没有足够的时间来关心孩子，和孩子做耐心的交流。
即便是有了交流，最后也由于孩子学习成绩不好而变成了对孩子的责骂。
2.父母对英语学科的重视不够。
有的家长认为“学好了数学可以用来算账，学好了语文可以用来写字，学英语有什么用？再者说我们孩子成绩不好，也没那个上大学或者出国的打算，学了也没用。
”所以当老师让学生买磁带和录音机听英语的时候，其父母总是以“没钱”或“没用”为理由推辞。
3.在农村有许多留儿童,父母在外打工,无法照顾孩子的学习.
（三）学校因素：1.硬件设施不完备。
虽然学校有多媒体教室，但是由于学校没有配备配套的教学光盘，又不能经常上网，教师也不
太懂如何使用，所以一直处于闲置状态。
2.教师教学方法不得当。
教师只注重成绩好的学生，忽略了这些学困生，在上课时不经常对这些学困生提问，对于他们不懂的地方也不能及时给与指导。
教师往往是“批评有余，鼓励不足”，对于这些学生缺乏足够的引导和鼓励。
如何帮助学困生提高英语成绩呢,我个人认为有如下策略:
（一）建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提。
叶澜教授的教育生命性理念认为：教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。
这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。
我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
为了建构良好的师生关系，我们首先要更新观念，公正客观的对待每一个学生。
而对于学困生，我们更要少一些偏见，多一些理解；少一些抱怨，多一些宽容；少一些批评，多一些鼓励，少指责他们的缺点，多发现他们优点。
我们应该给予他们更多的关爱，尝试拉近与他们之间的距离，加强与他们的情感交流，让他们明白：老师没有放弃他们，老师始终在关注着他们的成长。
（二）帮助学困生树立信心，促进小学英语学困生的有效发展。
1.帮助学生客观的看到自己的现状，知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心。
2.改进教学方法，实施分层教学，开展合作教学，加强对学困生学习方法的指导。
有些学生学习上的主要方法是死记硬背，这也许对英语学习有一些帮助。
但是随着年级的增长，这种方法越来越不适应高年级学习的需要。
我鼓励他们课前做好预习，课后对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错。
通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。
3.与学校领导沟通，充分利用多媒体教室对学生进行教学。
定期让学生观看一些英语的卡通片或英语短剧，提高他们对英语的持久兴趣。
我曾指导学生观看了一些经典的英语对白的迪斯尼动画片，学生饶有兴趣的来记忆他们感兴趣的句子，效果非常明显。
通过这样教学，学生都企盼每天英语课的到来。
4.改变对学生的评价方式，不以成绩来评定一个学生的好坏。
鼓励学生自己给自己评价或者学生之间互相评价，以此来增加学生的自信心，让他们看到成功的曙光。
比如：如果你觉得自己这节课表现不错，记忆了老师所讲80%以上的知识，你就可以对自己说：“Great！”并对自己竖起大拇指。
每个学生都渴望成功。
这样不仅活跃了课堂气氛，避免学生的腻烦心理，更有助于学生提高信心。
（三）与家长合作，共筑学生成材的桥梁。
家长是学生的第一任老师，家庭教育起着学校教育无法比拟的作用。
多与家长沟通合作也就成了提高学生成绩的有效途径。
以前开家长会，到最后经常会变成“学生批判大会”。
家长烦心，老师忧心，学生担心。
通过调查研究，我们改变了方法。
每次开家长会都是赞扬每一个学生尤其是学困生的闪光点，让家长乐在脸上，美在心里。
这样家长也就觉得自己的孩子只是成绩不太理想，除此之外还是个很优秀的孩子，家长也就乐于配合学校的工作。
家长与孩子、老师与学生之间的隔阂也就不知不觉的消除了。
通过开家长会，我们也向家长讲明了学好英语的重要性，改变了他们的认识。
他们纷纷表示，要配合老师搞好学生在家的学习，共同提高学生的成绩。