让音乐走进语文课堂
中小学语文教案：通过《伯牙鼓琴》感知音乐之美
中小学语文教案：通过《伯牙鼓琴》感知音乐之美
语文教育一直以来都是中国教育中的重要组成部分，而音乐艺术也是一门非常重要的学科。
本文将探讨如何通过《伯牙鼓琴》这篇文章，来帮助学生感知音乐之美的重要性。
一、琴声引领情感
文学作品可以通过语言的表达来传递情感，音乐作品则是通过音乐的节奏、旋律等元素来表达情感。
我们可以借助《伯牙鼓琴》这篇文章，让学生在阅读中感受到琴声带来的情感变化。
比如，在伯牙与子期第一次相遇时，伯牙弹奏琴曲《高山流水》时，琴声中透着孤独、寂寞，寓意着伯牙心中的情感。
二、琴声启迪人 nature
音乐不仅能够启迪人的情感，更可以启迪人的灵魂。
当伯牙第一次弹琴时，子期并不明白琴曲的含义。
但随着伯牙讲解和演奏，子期逐渐领会到琴曲中所蕴含的自然之美，如流泉、悬崖、野花等，这些都是人们所追求的美好自然。
三、琴声表现人物之间的情感关系
在《伯牙鼓琴》中，伯牙和子期的相处历程就是琴声表现人物之间情感关系最好的例子。
从一开始的陌生，到渐渐熟悉；从一开始的客套，到渐渐放松；从一开始的落寞，到渐渐感悟到琴曲中的情感变化，琴声在表现这些情感上发挥了重要的作用。
四、帮助学生感知音乐之美
通过《伯牙鼓琴》这篇文章，我们可以启迪学生对音乐的兴趣和热爱，让他们从阅读文章中感受到音乐中的美妙。
同时，我们可以鼓励他们去学一门乐器，让他们通过学习和实践来深入理解音乐之美。
以上，是本文对于如何通过《伯牙鼓琴》这篇文章来帮助学生感知音乐之美的一些探讨。
希望对所有语文教育者和音乐爱好者有所启发。
2007年平阳县中小学教师优秀教科研论文获奖名单
二、2007年平阳县中小学教师优秀教科研论文获奖名单小学语文一等奖（27篇）求真求实为个性化表达奠基鳌江小学纪相钊阅读教学应“三思”而行山门镇小徐红霞一起走进诗歌的殿堂昆阳一小张炜在对比中提升习作教学的价值鳌江五小王敏燕课堂小练笔，和谐语文课堂教学的应有之举水头三小张仁健在平淡和简约中追求语文味水头二小陈策将“笔尖思绪”写到位榆洋中心校李洁有效，课堂的追求昆阳七小金建辉设计精当提问，启迪思维门扉昆阳一小缪林梅书声琅琅个性飞扬昆阳一小杨超让人文浸润语文课堂昆阳三小陈彩女激活形象，引导学生与文本有效对话昆阳二小黄鸳鸯反复吟诵唇齿留香昆阳二小伍微微也谈小学语文阅读教学的有效性策略鳌江实小黄少华关注生命：促进语文课堂教学的动态生成鳌江实小郑小敏放飞思维收获精彩鳌江十三小丁燕飞蜗牛也有自己的果子钱仓中心校周小拉语文教学，根深方才叶茂前进小学杨州还语文“本真”的天空，让工具人文比翼双飞梅溪小学张春影走向“拓展”的阳光地带萧江四小缪小娟让语文课堂充满生命气息麻步二小卢孔鍫在语文教学中巧施课堂小练笔腾蛟一小白植芬低段朗读指导“三部曲”南雁镇小蔡金娟情在感悟中浓智在碰撞中生顺溪中心校雷衍顶搭建学生展示的平台新纪元学校李仲略学生低效积累析原因与对策闹村中心校陈丽君构建评价平台，促进学生发展水头四小温海枝二等奖（45篇）浅谈低年级习作训练的策略昆阳六小朱爱珠寻求最佳结合点昆阳五小游丽君“读——心灵与文本的对话”昆阳一小周晓丽读书三到，心到最急昆阳一小周小丽让语文课堂洋溢着浓浓的生活气息昆阳一小马瑶琼在阅读中留下个性的真迹昆阳一小郑圣瑜多元解读，想说爱你不容易昆阳三小陈仙仙板书——“浓缩”的艺术合金昆阳二小苏丽琴平等对话——诗意流淌的课堂昆阳二小黄晓芳亲历阅读实践促进语言发展昆阳二小金海燕引导“推想”精彩阅读昆阳二小周文仙潜心品味文本感悟语言魅力昆阳二小温林洁发挥农村优势，拓展小学作文课程宋埠镇小胡小秋酿造语文韵味回归教学本色鳌江三小丁春玲让朗读成为学生心灵律动的音符鳌江六小林宣华、曾蓓蕾走近阅读反思走进文本鳌江七小付莹莹关于盘活小学语文综合性学习资源的浅析鳌江十三小吴笑笑亲历阅读过程回归语文本色鳌江十三小吴海哨关注课堂师生评价营造和谐的学习氛围鳌江十三小金衍慧小学语文教育构建“生态阅读”的策略研究鳌江十三小蔡秧秧敢叫作业“旧貌”换“新颜”梅溪小学谢爱雪指导低年级孩子感情朗读的几点体会梅溪小学徐李丹语文，期待诗意的追寻萧江五小温少芝我给作业批改“变脸”麻步二小胡小珍走出课堂天地宽麻步二小陈萍激发写作兴趣感受写作乐趣昆阳六小曹小珠有效指导，凸显个性——个性化阅读的策略渔塘小学付秀慈唤醒孩子口中的美丽——口语训练探索腾蛟一小黄林敏语文课应凸显本色金晖小学蔡王华初探古诗教学中文本与学生对话策略鹤溪镇小毛玲玲词语教学，想说爱你也不难鹤溪镇小谢月阳刍议训练口语交际要面向课内外鹤溪镇小徐丽君依托文本，让生成更具理性鹤溪镇小吴海珍谈语文综合性学习中乡土资源的开发与利用平阳县小胡亦欣让生活浸润语文课堂平阳县小潘灵芝生于毫末起于累土新纪元学校兰何平低年级写话教学“四部曲”新纪元学校周影雪走进“深解读”新纪元学校杨玉萍课堂因简洁而美丽新纪元学校李明莉我手写我心，我心抒我情闹村中心校卢爱容放飞想象的翅膀水头四小蓝丽君不费思量，无以至“生成”南湖湖西小学郑思丝运用在小语课堂中的“妙招”--辩论水头五小林锦和谐语文课堂永恒的追求麻步塘北小学林枝语文与生活难舍难分萧江二小邵海鸟三等奖（120篇）多读、多说、勤写、勤评昆阳六小曹小珠打开课堂教学的另一扇门郑楼镇小黄珍珠让评价点击孩子的心灵昆阳七小陈素素我们的课堂有效吗昆阳七小周丽萍发现之旅尚须导游昆阳七小侯海哨一年级识字教学初探宋桥湖岭小学傅黄华小学语文口语交际教学之我见宋桥湖岭小学潘香娟如何在小学语文教学中实施感恩教育宋桥湖岭小学金文媛语文课堂因生成而灵动榆洋中心校余晓绵展开“隐形的翅膀”，体验创造的乐趣榆洋中心校柯海静放飞思想翅膀构建开放课堂榆洋中心校郑侠浅谈如何培养学生的写作兴趣榆洋中心校陈牡丹感悟语言魅力练川小学钟小丹让学生的心灵自由放飞练川小学宋俊英让生活在笔尖流淌昆阳一小林烨一千个读者，一千个哈姆雷特昆阳一小叶苗苗快乐教育，语文课堂从此五彩缤纷昆阳一小黄文洁有话好好说昆阳一小张燕在快乐中生活在书香中育人昆阳二小游小央论网络环境下小学语文研究性学习的开展昆阳二小胡萍萍个人独特的感悟与体验是个性化作文的生命昆阳二小徐赛洁开放课堂放飞心灵宋埠镇小任银肖阅读、阅读、再阅读宋埠镇小吴秀红莫让“合作学习”异化为“课堂点缀”鳌江实小丁志新注重课堂评价促进学生发展鳌江实小吴加钟人文视角下的小学语文诗意课堂的重构鳌江实小钟方辇实践新课程，小学语文低段识字教学生活化鳌江五小杨小霞如何引导学生在语文课堂教学中的质疑问题鳌江五小陈小明小学体验作文教学探微鳌江五小陈晓燕让语文课堂成为孩子的“乐园”鳌江六小谢小女给孩子们多点喝彩鳌江六小蓝兰让新课堂焕发生命的活力鳌江六小林斌斌三位一体，让个性化阅读丰满起来鳌江七小林颖让人文阳光照耀在语文课堂上鳌江一小卢雪虹小学语文阅读探究性教学的实践和思考鳌江七小李丽亚让习作教学回归“自然”鳌江十一小王利明引领学生与文本对话,激发文本阅读兴趣鳌江十一小张赛丹激起学生识字的浪花鳌江十二小林活浅谈教师在“师生对话”中的角色定位鳌江十三小吴淑媛创设和谐的教学氛围，培养学生学习的兴趣鳌江十三小陈莉敏论语文教育中创造性思维的培养鳌江十三小杨小莹让语文活动课“动”起来鳌江十三小毛彩萍对话：作文教学的艳阳天鳌江十三小林海雨对话教育，绽放生命的灵光鳌江十三小林淑静谈学生“出错”时的课堂评价钱仓中心校徐明璋谈指导课堂练笔的教学价值钱仓中心校刘小青让语文徜徉在人文世界里前进小学肖海哨试论心灵对话的特质与作用梅溪小学胡淑芳小学生语感培养浅谈梅溪小学许道棒小学语文情感教学途径初探梅溪小学陈焕浪语文课堂应是“心灵与心灵的约会”西湾小学梅钗为有源头活水来西湾小学周春微《新课标》下的作文教学浅议萧江一小鲍玉美师生对话“重生”语文课堂萧江二小杨宝珠巧用生活资源优化识字教学萧江二小潘丽苏浅谈心理学在教学过程中的运用萧江二小毛芳多运用多媒体辅助低年级语文识字写字教学萧江二小吴小芳在“怕”之前先“爱”上它—培养低年级学生的写作兴趣萧江二小朱海霞让阅读绽放生命光彩萧江三小胡小平让幼小的心灵播洒自主探究的种子萧江三小毛小林让学生不再谈文色变——新课程指引下的作文教学之我见萧江三小陈秀丹初放的美好——浅谈如何让低段孩子“爱上”阅读萧江三小缪迎春培养语感，体验阅读——浅谈阅读教学中的语感培养萧江四小冯菁菁让我们在学生心中栽下一棵“感恩树”萧江五小毛文川语文探究性学习及“地课”资源的利用麻步镇小陈小雷引领学生享受写作的快乐麻步镇小郑玲爱让农村低年级学生拥有一个广阔的识字空间麻步二小郑平跳出语文小天地，走向生活大世界渔塘小学蔡小茹在识字教学中培养学生的创新能力渔塘小学付雪娟浅议语感训练渔塘小学林松静放飞体验，充分感悟，张扬个性渔塘小学庄丽巧培养学生倾听构件和谐课堂腾蛟一小薛小坚语文教学中让学生在读中成长腾蛟一小周妹低段儿童起步作文的探索带溪小学石小蓉让心泉自然地流淌腾蛟二小林素君纸上得来终觉浅绝知此事要躬行凤巢小学彭希强小学低年级语文插图的作用及妙用凤巢小学陈云娟兴趣视野真情凤巢小学杨汉益让音乐走进语文教学的殿堂凤巢小学张月霞开放的课堂点燃智慧的火花鹤溪镇小白丽文回归生活返朴归真山门镇小林建华从“心”开始山门镇小林双蓉春之声——让语文充满绿意东屿小学林晓君“等待”——阅读教学高效，实效的开始南雁镇小周银春和谐——语文教学的生命力南雁镇小沈凤妃美的课堂课堂的美顺溪中心校雷春鸣小学语文低段生活化的识字课堂教学方法探索顺溪中心校陈蓉共建“心桥”走进“对话”顺溪中心校陈治福小学语文课堂动态生成的“生成”晓坑小学章巧玲探究与阅读——新课标下的农村语文探究性晓阳小学吴匡墅让语文课堂充满情感青街小学施世然充分挖掘农村资源拓展习作实践活动吴洋中心校陈昌明走出教学误区构建和谐课堂平阳县小卢娟娟整体感知，批注独悟——小学语文阅读教学中的一个尝试平阳县小温茜茜轻松学习生字新纪元学校金文静体验，让语文教学落地生根新纪元学校周建华形象“识”和“记”新纪元学校黄有珍活力课魅力无限新纪元学校叶芳菊当识字成为一种乐趣红军小学邱爱玲让农村学生心中也装满“源头活水”闹村中心校吴丽亚浅谈小学语文教学如何实施素质教育的感想闹村小学卢雪玲语文实践活动设计点滴谈水头四小林炳权新课标下汉语拼音的游戏教学水头四小黄雪琴感悟诗之韵，享受诗之美水头三小李小永广积累，勤练笔，巧指导水头三小雷日坤中年级作文批改贵在赏识水头三小孙兴化课外有效阅读的思考与探索水头二小李颖一年级写话的探索水头二小温伟莉阅读教学，要充分发挥学生的主体作用水头二小白春辉“有声有色”学写话水头二小吕丽贞让学生的个性，在课外阅读中张扬水头六小陈小春构建和谐课堂，促进和谐发展水头六小蔡丽颖豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真水头一小施国斌让朗读放飞思想凤卧镇小方蓉蓉如何在课堂教学中提高教学实效水头四小魏小敏浅谈在语文教学中如何培养各发展学生的思维能力水头四小陈春红让我们的课堂书声飞扬南湖增光小学卢姻芬浅议小学语文课堂提问艺术朝阳中心校钟映雪自主学习能力——心灵的鸡汤鳌江小学邓婉雁自主教育的归宿昆阳七小王寒梅小学数学一等奖（21篇）“错”并不可怕——谈如何利用课堂教学中的“错误”资源平阳县小陈余光、易秋香用心研读教材构建活力课堂鳌江实小雷斯精新课程背景下小学数学教学设计的现状与研究昆阳一小陈红娟分层励进体验成功昆阳一小金进修例谈小学数学教学中的“错误资源”有效利用的策略平阳县小卓海鸟估算教学切勿失去实效鳌江七小杨守教以新理念为指导，让孩子们插上创造的翅膀昆阳一小应淑春让数学文化浸润数学课堂昆阳一小陈少华对新课程理念下数学教学新意识的探索昆阳二小白植想论小学数学教学中的“生活化”与“数学化”昆阳学区林祖润小学数学问题意识培养的教学初探鳌江实小李开武在小学数学课堂教学中有效情境的创设与思考鳌江七小陈爱华新课程练习题的开发与运用研究策略渔塘小学林圆关注教学细节成就精彩课堂腾蛟一小练祖滩优化课堂教学提高课堂效益腾蛟二小白植涌让课堂因“错误”而更精彩南雁镇小董文杰让数学公开课也能“秀外慧中”鳌江一小蓝衍局花儿为谁开水头二小吴彩宝小学数学课堂教学应防止形式化朝阳中心校龚昌盛唱响课堂教学师生互动的主旋律鳌江十二小梁叶屏弃形式，把握本质——对“解决问题”的思考与想法水头二小白常平二等奖（39篇）新课程下小数传统教学的继承与创新昆阳六小黄坚毅关于小学数学课堂教师教学行为有效性的几点思考昆阳七小周中湖舞在网中央昆阳一小吴恢銮新课标下农村小学估算教学的探究民族小学林小鸟在开展空间与图形教学活动中的一点体会昆阳二小郑晓晴从“机械重复”走向“互动生成”宋桥小学徐小巧数学的主旋律——生活宋桥小学黄一曼有效教学源于“适度精彩”鳌江一小周芳新课程背景下合作学习的实践探索鳌江实小蔡雪明农村小学生数学自主学习能力的培养晓阳小学吴正爱小学数学课堂教学评价策略简析鳌江实小黄象波让“错误”成为数学课堂教学的精彩鳌江实小吴爱娣生成和谐的数学课堂鳌江实小孔小默算法多样化教学实践与思考鳌江五小范爱梅关于学生学习习惯的养成教育的调查报告鳌江十小王建呈让“数学美”流进每个孩子的心田鳌江十三小陈杰培养小学高段学生空间观念的策略鳌江十三小周黎明浅谈数学课堂练习设计的策略鳌江十三小温建新小学生质疑习惯的培养钱仓中心校丁小秀估算因生活而精彩萧江二小林美黄今天我们如何评改作业麻步二小梅小青教不到位，学要到位麻步二小章小芳“数学语言”表达能力的培养渔塘小学张海影用“评价”点击孩子心灵的鼠标——谈小学数学课堂评价的策略桃源小学徐秀燕谈小学数学教学中渗透心理健康教育鹤溪镇小温碧瑞小学数学教学生活化的策略浅谈凤巢小学徐雪芬让预设和生成相得益彰蔡洋小学梁亦选低年级小组合作有效性的探索南雁镇小林伟做学生的“共同遭遇者”——谈如何南雁镇小姚翠燕“错误”就是错的吗怀溪中心校陈秀颜课堂，让学生自己做主鳌江一小章蕾让数学走进生活，从生活中找到数学闹村中心校李祖冯数学阅读不能忽视闹村中心校黄大琼对数学课堂教学中情境创设的理性思考水头四小陈海珍给学生参与的机会南湖湖西小学林正胆例谈如何提高小学数学课堂教学的有效性南湖湖西小学陈媛媛由“四颗红豆”引发的思考南湖中心校林永预设--生成的引擎，生成--预设的升华水头三小张笑影让学生在体验中感悟数学鳌江十二小张小群三等奖（87篇）在体验中学习在快乐中成长昆阳六小邵爱苗合作学习·学会倾听郑楼镇小杨小仙课堂因“差错”而精彩郑楼镇小叶秋芬浅谈农村小学生数学交注能力的培养宋桥湖岭小学杨冬让数学课堂充满活力榆洋中心校余新娜影响低年级课堂教学效率的可控因素及对策榆洋中心校陈春肖孩子，今天你提问了吗？榆洋中心校陈素也谈在新课程理念下，提高数学课堂教学的有效性练川小学蔡祖鹏潜能生——我怎么舍得放弃你昆阳一小苏静培养课外阅读兴趣提高课堂学习效率昆阳二小严光辉数学能力的培养离不开现实生活昆阳二小朱建义在小学数学教学中，注重创新人格培养的探索宋桥小学蔡成华在数学课堂教学中的几点思考宋桥小学陈小丹对学生学习评价的思考鳌江小学苏娜小学数学课堂即时评价的初探鳌江小学黄迎春立足语言表达凸现课堂风采鳌江小学钱素芳艺术评价，让课堂焕发魅力鳌江小学罗坚在反思中追寻新课堂的真实鳌江小学应少伟让数学教学回归生活鳌江实小杨冬青谈数学课堂中学生错误资源的利用鳌江实小杨作铭在动态生成中焕发数学课堂的生命活力鳌江实小温小丰新理念下学生数学学习评价的思考鳌江实小徐步升激活—实践—提升——空间与图形的教学实践鳌江五小杨醒浅谈转变学生学习方式的几点思考鳌江六小陈彩秋数学课堂中对教师倾听与评价行为的思考鳌江七小王赛艳小学数学教学中动手实践的思考鳌江八小郑上达如何让数学课堂真正成为学生成长的摇篮鳌江八小方高旦估算教学的“尴尬”与教学策略的探微鳌江十小池丽云农村小学数学作业改革的几点尝试鳌江十小温小映浅谈数学教学中有效情境的创设鳌江十一小郑芬培养自主能力适应终身学习鳌江十一小叶丽华让学生体验学习数学的成功与快乐鳌江十三小邱小姜开发学具资源，亮化教材钱仓中心校杨敏提高数学课堂合作学习素养方法初探梅溪小学郑荣秋新课程背景下小学数学课堂教学实践探索梅源中心校蔡玉花追求有效的小学数学课堂教学梅源中心校温爱群令人注目的数学与生活萧江二小管蓓蕾让“预设”与“生成”共舞萧江二小林天才天时，地利，人合——谈有效讨论萧江二小胡小红感受·领悟·应用——谈生活与数学联系麻步镇小温丽辉“预设”诚可贵，“生成”价更高麻步二小章珊珊善待错误，变废为宝麻步二小温正武从“预设”到“生成”麻步二小温析容体现新理念，构建新课堂麻步二小杨小华精选内容，巧妙设计桃源小学章鹏杰练习赋予课堂教学生命力鹤溪镇小蔡际秦如何培养低年级小朋友的数学语言凤巢小学潘梓爱方法引路，享受解题的快乐凤巢小学徐小斌浅谈低年级学生思维能力的培养东屿小学陈治政数学思维的启迪与培养南雁镇小谢丙认关注学情服务学生南雁镇小林来金架起数学应用题与生活的桥梁南雁二小刘伯芝让数学课堂“活”起来顺溪中心校陈焕浅谈小学数学教学中环保教育的渗透晓坑小学吴云峰提高课堂反馈的实效性怀溪中心校陈玉燕小小教具作用大青街小学陈圣宗关于农村数学教学的几点思考维新中心校俞易治创设美丽情境享受魅力教学维新中心校孙和斌创设空间促进低年级学生数学思维发展维新中心校林来将有效选择学习材料的思考平阳县小姜小平打破思维外壳平阳县小李放冰冻三尺，非一日之寒新纪元学校蔡灵鸟浅谈教师如何研读教材新纪元学校李梨萍小学数学教学中对学生自信心的培养红军小学徐伟伟突出四性夯实课堂金凤小学白炳县在数学教学中也谈学生能力的培养闹村中心校吕鹏找准学习起点，让学生轻松学习新知水头四小林学志张扬个性，让思维飞扬水头二小苏东把握预设生成，构建和谐课堂水头一小黄淑芝数学源于生活，寓于生活，用于生活水头一小兰小芳让作业与学生快乐同行凤卧镇小汤中坤小学生数学逆向思维能力的培养初探水头四小雷顺宗浅谈构建和谐的数学课堂水头四小张青锦让生活走进数学课堂水头四小陈珍小学“数学日记”的交流与发展功能水头四小毛艳艳让生活数学走进课堂，切身体验数学的价值南湖中心校黄加海再谈小学生数学学习方式的转变南湖中心校陈学奖小学生数学学习习惯的培养南湖中心校林天山浅谈数学课中的辩证统一南湖中心校林承冠注重问题设计，启迪学生思维南湖中心校王送春培养数学交流能力，促进学生主动发展麻步塘北小学林岩碧合理运用学具，提升学生数学素养鳌江十二小钱丽仙谈低年级数学学具的“闪亮登场”鳌江十二小郑小玲浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用鳌江小学黄喜妹让学生阅读数学课本昆阳二小苏小平随风潜入夜，润物细无声——浅谈在数学课堂中情感教学的运用麻步塘北小学张传实教学中注重数学和生活的有效整合麻步镇小章珠琴小学科学一等奖（3篇）对小学科学记录的再认识鳌江实验小学周世化精心安排课内积极指导课外鳌江五小陈孝畅小学科学课堂即时评价的初探鹤溪石牌小学吴卫平二等奖（3篇）科学探究与学生思维能力的培养萧江二小林成贤科学探究教学中要加强问题意识的培养麻步镇小温端美浅谈小学科学教师在新课改中的角色新纪元学校陈钦靖三等奖（5篇）谈谈小学科学教学中人文精神的培养宋埠镇小施小华浅谈E环境下小学科学多媒体辅助教学鳌江十二小陈传焕浅谈在科学探究活动中老师应注意的问题萧江二小陈钦友农村小学与科学课程的自然接轨南雁镇小陈伟架起合作桥梁，共同走向成功水头一小胡小雁小学思品一等奖（5篇）探询“教学原点”追寻“本真教育”平阳县小池昌斌鳌江小学邵小小让课前调查活动真正落到实处鳌江三小温文艳追寻品德与社会课有效生成的策略鳌江实小薛茂选真实——品德课堂的灵魂山门东屿小学钟冬林创设教学情境提升教育实效昆阳一小吴晓红二等奖（9篇）让《品德与社会》课在思辨中积淀智慧鳌江实小张敏有效活动才能激活品德课堂鳌江八小杨丽艳生成因真实而精彩鳌江八小屠毓明品德学科凸现人文关爱的实践思考鳌江十二小吴学存让学业生享受体验的快乐鳌江十三小毛玉叶凸现教学的生活性鳌江十三小林梅生让思品课与生活“亲密接触”水头一小翁海燕谈谈小学品德学科课程资源的开发和利用水头二小林秋霞链接生活，绽放魅力水头四小温海枝三等奖（19篇）有效的活力让品德课充满活力宋桥湖岭小学秦碧簧赏识让成功插上翅膀鳌江小学陈芙蓉如何利用师爱来转化后进生鳌江实小陈姜维思想品德课教师如何落实《中小学公共安全教育指导纲要》要求鳌江实小雷明忠让课堂回归生活鳌江实小吴晓舟用体验教育深化品德教学鳌江十三小蔡淑玲课堂——涌动着的生命鳌江十三小王丽君小学品德与生活课堂教学的新体会西湾小学倪小芝从生活中来到生活中去萧江二小邓海柳刍议小学品德课开放式教学的实践带溪小学蔡友树课堂因生活而精彩腾蛟二小林日淑浅谈思品的无痕教育山门镇小陈晓玲在主体活动中发展自我——品德教育的追求南雁镇小钱月锦。
音乐的魔力——让音乐走进课堂
现课堂的互动和高效。
在 新 授 人 教 版 Ｇ ｏ ｔ 教 材 九 年 ｏ Ｆｒ ｉ
教 师的职 责就是要 借助课 堂这一舞 台， 带领学生 自己快 乐地学 习知识和 接受 教育。自习课 同样是我们对学生进行教育 和感化的渠道。
一
的效 果。现罗列几点如下 ， 希望得到教学
在 新 授 课 中 感 悟 音 乐 的魅 力
让音 乐走 进
、
课堂教学是 实现教学 目标 的主阵地 ，
音 乐的魔力
新授课是传授 知识 的主渠道。 师能否上 教 好新授课 ， 直接影响着学生能否快乐学 习 和有效学 习。为此 ， 教师就要根据青少年
果， 我适 时地 用英文娓娓 道 出了《 坦尼 泰
克号 》 整个 故事情节 ， 生们 听了都为之 学 震撼 ， 在这 种特别 的氛 围 中， 又利 用多 我
媒 体播 放 了这部 影 片 的主 题 曲—— “ ｙ Ｈ ｈ ａｔｗ ｌ ｇ ｎ ， ｅ ｒ ｉｌ ｏ ｏ ” 这首经典 英文歌 曲触 动 了学生们的心灵 ， 激起 了学生情感 的共 鸣。 那一刻 ， 学生们的情绪高涨起来 ， 习 学 兴趣浓厚起来。 我巧妙地带领学生从那荡 气 回肠 的乐曲 中自然进 入文 本其他 内容 的学习。在这样 的一节复 习课 中， 我和学 生们都沉浸在一种 宽松和感染 的氛 围中， 不言而喻 ， 教学效果很 好。 目睹这一切 ， 我 倍感欣 慰。我深 知 ， 学生们能快乐地学 习 都来 自于音 乐 ，音乐有一 种迷 人的风 采 ， 它能激发学生们 的学 习兴趣 ， 它在课堂教 学中起着催化 剂的作 用。
Ｉ Ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ Ａ
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让“陕北民歌”进课堂的几点思考
让“陕北民歌”进课堂的几点思考提起陕北，不由让人想起那高亢、悠扬的陕北民歌，陕北曾以丰富的民间音乐闻名全国，陕北民歌的数量之多、流传之广是其他地区的民歌无法比拟的，代表作品有《赶牲灵》《走西口》《东方红》等。
它向世人展示出陕北民俗独特的文化魅力，已被列入我国非物质文化遗产。
它是承继并珍藏在陕北人心中的一座富饶而辉煌的文化艺术宝库。
然而，陕北民歌发展至今，出现了断层和失落，甚至存在着从社会文化生活中逐渐消失的可能。
其主要表现在：一是陕北民歌从产生的根源上出现了断层。
年轻一代所处的时代，所受的教育以及他们所处的环境、经历、生活等与陕北民歌产生和流行的背景有了质的变化。
除了少数流行的陕北民歌经典名曲之外，他们热衷于追星，热衷于影视名曲、校园歌曲，而不再对陕北民歌情有独钟。
二是陕北民歌没有与时俱进。
从流行的陕北民歌来看，大都是旧歌、老歌和经过艺术家们加工改编的歌曲，能够反映现实生活，追随时代节拍，宣泄现代人内心世界的新歌太少，能引起轰动、广泛流传的新创陕北民歌更少。
从演唱方面看，那些老的民间艺人、民歌手们逐渐老去，大都已不在人世，新歌手，大都肚里东西少，艺术修养差，感情色彩淡，只会呆板学唱，不会创编的演唱。
新一代陕北人对陕北民歌的认识、理解出了偏差，若不及早进行抢救、创新，陕北民歌将濒临灭亡。
作为陕北人，我有责任保护和发扬陕北民歌，这独特的文化遗产，作为老师我希望“陕北民歌”可以进入课堂。
让陕北民歌走进语文课堂，是保护、传承、创新陕北民歌的一条有效途径。
首先，了解陕北民歌有助于学习古典文学知识。
古典文学是中国文化的精华，但是由于离我们现在的年代太远，所以学生学习起来比较吃力。
而陕北民歌却得益于陕北的长期落后和闭塞，在形式和内容上保留了一些古典文学的痕迹，为学习古典文学提供了捷径。
陕北民歌在创作上大量地运用了比兴的手法，这是沿用了至今两千多年的诗歌总集《诗经》的创作手法。
以陕北民歌中的比兴来讲《诗经》中的比兴，学生就可以快速理解比兴这种手法。
葡萄沟教学反思
葡萄沟教学反思〖给语文插上音乐的翅膀〗让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。
〖课堂教学中的点滴体会〗在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。
其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣传家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。
在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后交流汇报。
孩子们的发言异常精彩，也非常活跃，因为这个话题他们非常感兴趣，生活经验也很丰富。
有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力吆喝着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”。
由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得非常清楚。
面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。
在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最后归纳出几种方法：使用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最后，我因势利导：“小朋友们，你们想的办法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。
希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本领为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好办法。
”〖在网络环境下开展有成效的课堂教学〗〖自主学习合作探究〗新课程引导的课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。
请和老师一起书写课题。
谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。
他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。
这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。
通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
用音乐让语文教学“活”起来
用音乐让语文教学“活”起来摘要：音乐和语文都是艺术，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。
它们以独特的艺术魅力，引领、提升人的情感、气质及修养。
音乐善于表达感情，最容易引发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
在语文课堂教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是激起学生的感情，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。
关键词：语文教学音乐朗诵音乐有启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣之功效，其具有强烈的艺术感染力，那动人心弦的节奏、跌宕起伏的旋律、凝练感人的歌词，很容易为学生所接纳，在音乐声中，学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。
小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。
这和音乐给人们带来的灵魂震撼有异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。
小学语文具有很浓的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。
因此，在语文教学中如果能把音乐与文学二者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，使学生更加有效地集中精力，发展学生的思维，营造良好的学习氛围。
一、引用音乐设境激趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，调动情感。
”人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。
它是用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于引起他们的情感共鸣。
在实践中，我深感通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的一篇优美的散文诗。
课文没有直接写鸟的种类、形状，没有写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
在语文课堂中创设情境导入的几种做法
在语文课堂中创设情境导入的几种做法著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。
”由此可见，良好的开端是成功的一半。
要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生的注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢牢的吸引住。
可老师们多数采用直入主题式导入，它虽简洁明了，不浪费时间，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
因此，为了让课堂充满活力，教师在教学每一篇新课文时，都必须把握课文特点，抓住学生好奇的心理特征，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，让“开场白”不再苍白。
所以我认为，要让学生更快地进入课文，创设情境导入是名副其实的一把“金钥匙”！下面我针对小学语文课堂中创设情境导入谈一谈自己的拙见：一、用游戏创设情境法苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。
“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。
“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。
在教学《蝙蝠和雷达》一课时，我设计了一个贴鼻子游戏导入新课的：我先在黑板上画了一个缺少鼻子的大头娃娃，然后用红领巾蒙住两个学生的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。
结果一个学生把鼻子贴到了娃娃的嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。
其他同学都笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。
我接着问：“现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？”学生异口同声地回答：“因为他们的眼睛被蒙住了，看不见呗！”我又说：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？今天我们就一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。
语文教研活动报道月光曲(3篇)
第1篇【活动时间】：2021年10月25日【活动地点】：XX中学多功能厅【参与人员】：XX中学语文教研组全体教师、部分学生代表【活动主题】：深入解读《月光曲》，探寻经典之作的魅力一、活动背景《月光曲》是我国著名作家巴金先生的代表作之一，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，深受广大读者喜爱。
为进一步提升教师的专业素养，激发学生的学习兴趣，XX中学语文教研组特举办此次以《月光曲》为主题的教研活动。
二、活动过程1. 专家讲座活动伊始，我国著名语文教育专家XX教授为老师们带来了一场精彩的讲座。
讲座中，XX教授深入剖析了《月光曲》的创作背景、艺术特色和思想内涵，使老师们对这部作品有了更为全面、深入的了解。
XX教授指出，《月光曲》的创作背景源于巴金先生在抗日战争时期的生活体验，作品通过主人公的命运起伏，展现了那个时代中国人民的苦难与抗争。
在艺术特色上，巴金先生运用了独特的心理描写和象征手法，使作品具有强烈的感染力。
在思想内涵上，《月光曲》弘扬了爱国主义精神，传递了正能量。
2. 教学研讨讲座结束后，语文教研组全体教师围绕《月光曲》的教学展开研讨。
老师们各抒己见，分享了各自在教学过程中遇到的问题和困惑，并共同探讨解决方法。
教师A表示，在教学《月光曲》时，如何引导学生理解作品中的象征手法是一个难点。
教师B则认为，可以通过多媒体手段，让学生直观地感受作品中的月光之美。
教师C提出，在讲解作品时，应注重培养学生的审美情趣，让他们在欣赏作品的过程中，提升自己的文学素养。
3. 学生互动为了让学生更好地理解《月光曲》，教研组还组织了一场学生互动环节。
学生代表们纷纷上台，分享了自己对作品的理解和感悟。
学生A表示，通过学习《月光曲》，她感受到了那个时代的艰辛，也更加珍惜现在的幸福生活。
学生B认为，作品中的月光象征着光明和希望，让我们在逆境中不断前行。
学生C则表示，巴金先生在作品中展现了对祖国的深情厚谊，激发了他的爱国情怀。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
《月光曲》教学设计范文(通用6篇)
《月光曲》教学设计范文（通用6篇）《月光曲》教学设计1一、教材分析《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
__熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使__的表达更加充实、情感更深刻。
二、学习目标和重难点学习目的：1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
重难点：重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。
难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。
三、教学准备：课件四、教学过程（一）谈话导入上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。
今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。
（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段。
指名读，其他同学认真听。
这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？这里描绘了几个画面？月亮升起微波粼粼月亮升高卷起巨浪月光照耀波涛汹涌指导朗读读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读。
3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。
这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。
让音乐走进作文课堂
让音乐走进作文课堂作者：黄军阳陈兆进来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第03期在语文教学中借助音乐手段，让音乐走进阅读课堂，让音乐走进作文课堂，可为之创设浓郁的艺术氛围，创设良好的审美物境和审美心境，能培养、提高学生对文字作品的理解能力和审美能力。
一、盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇——音乐让作文标题靓起来文章的题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。
新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。
现在的考场作文，一般要求自拟标题。
好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。
利用一些歌词，就能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。
如表现家人亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。
这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。
此外引用或化用歌词还可拟出“同桌的你”、“平平淡淡不是真”、“好人一生平安”、“父爱绵绵无绝期”、“都是电话惹的祸”等精彩作文题目。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——音乐让作文情感真起来将音乐引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，激发学生的想象能力，开发学生的思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。
记得有一次作文课，我给学生播放歌曲《亲情电话》：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的”唱出了满文军真挚的情意。
一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。
学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文《我的父亲母亲》上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。
让音乐走进语文阅读课堂
三、音乐在初 中语文阅读教学 中提升学生语文
能力的具体 实践 （ ） 一 音乐在 阅读教学中提升学生的情感能力
叶圣陶先生曾经这样说 ：作者胸有境 ，入境始 “
与亲 ， 学生只有感受真切 ， 才能入境 ， 进入情境 ， 便可 见可闻。” 由此我们可以得知 ， 只有将学生带进文本 阅读的情境 当中去切身感受作者在写作时的喜怒哀
学过 的知识对书的内容进行诠释 ， 但是教师却发现
作 者在课 文中隐藏 的真实感受学生并没有完全体
２ Ｉ 学 Ｏ教
［］ ４ 张明． 中语 文 阅读教 学中学生思维品质 的培 养［ ］ 初 Ｊ． 科技
创 新 导报 ，０ ０ （３ ． ２ １ ，２ ） （ 辑 ： 小叶 ） 编 李
到 不 断发 展 。
关键 词 ： 中语文 初
音 乐 阅读教 学 语感
语文能力
中图分类号： ６ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ６９ （０ ２）６ ０ １－ ２ Ｇ ３． ３ Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ９ ０
作者简介 ：陈绮娴（ ９ ６ ）女 ， １６ 一 ， 广东揭阳人 ， 本科学历 ， 中学一级教 师 ， 为广州市第四十 四中学语 现
课堂上适度融入音乐 ，将音乐作为学生抒发语言情
感 的载体 。
人们的生活离不开音乐 ，音乐用它独具的优美 旋律和丰富内容陶冶着人们的情操和情趣 ，为人们 提供无限的力量和智慧 。 同样 ， 音乐也可以作为阅读 课堂的序曲、 插曲走进初 中语文教学。
例如 ， 在讲授人教版初二语文《 背影》 这一课时 ，
一
习《 亲爱 的爸爸妈妈》 这篇课文的同时 ， 促使学生把
握课文的音 乐情调 ， 为学生深入阅读 并学 习课 文奠
让流行歌曲为语文教学插上翅膀
每 周 一 歌 ， 进 了学 生 的和 谐 发 展 促
音乐家冼 星 海 说 过 ： 乐 ， 人 生 的最 大 快 乐 ； 音 是 音 乐， 是生活 中的一股清泉 ； 乐 ， 陶冶性情 的熔炉 。音 音 是 乐以它强烈 的艺 术感染 力 发挥 着独 特 的育人 功能 。很 多语 文教师都争分抢秒 ， 利用课 前 ３ 钟背诵 古诗或者 分 文言文 。我决定让学生在上我 的语文课 前 ， 先从 其他科
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目紧张的情绪中缓解释放 出来 。所 以， 管语文 复 习的 尽
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倡导 自主学 习、 合作学 习和探究 学 习， 基 于对学 是 生的尊重 。从 学 生成 长 的过程来 说 ， 这是 潜 能 的开发 、
践 中有所感悟 ， 不一 定有 多深 刻 的体 会 。在教 学过程 但 中， 要注 意鼓励 学生 的求 异思 维 ， 鼓励 那些 与众不 同的
正气歌 》母亲节 前夕 我们 唱《 ； 烛光 里 的妈妈 》《 、 世上 最 是母亲亲 》唱屠洪 刚的《 ， 感谢 》 后来 写“ （ 感谢 ” 的话题 作 文时 ， 很多学 生写 得很 有真 情实 感） 毕业前 夕 ， ； 离别 的
元 的词 曲， 大多都 可 以用歌 曲 的形 式演 唱 出来 ， 只是 年 代过于久远乐 谱失 传 ， 多 已无法 将 “ 得 以展现 了。 许 乐”
［］ １于
漪． 于漪语 文教 育 论集 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 民教 人
要 注意突 出学 生 的语 文 实践 活 动 ， 师决 不 能 越俎 代 教 庖， 把教学参 考书的观点以及教师 自己的认 识强 加给学 生， 要让学 生 扎 扎 实实 地 读 书 ， 好 教 材 ， 入 到课 文 读 深 中。在教学 中， 给 学生 充 裕 的读 书 时 间 ， 读 书 、 要 把 体
月光曲教学设计(优秀6篇)
月光曲教学设计（优秀6篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编的为您带来的6篇《月光曲教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《月光曲》教学设计篇一一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期待是什么？听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……指名读。
齐读，一二两句。
读初平和、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。
情绪高涨的。
我是从“忽然……”听到的。
读。
板书：旋律舒缓起伏激越齐读。
读初令人振奋的旋律。
（是令人振奋吗？）指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。
播放音乐。
（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。
让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。
心情很放松。
他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。
抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。
带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。
你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。
人教版小学六年级上册语文《月光曲
人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案月光曲，原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之名。
这是一首享誉世界的名曲。
下面就是小编给大家带来的人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案，希望能帮助到大家！一、教材分析这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
课文可以分两段第一段(第1自然段)简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。
本段可分为三层，其中第二层(3——9段)，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。
首先介绍了当时的环境。
“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。
“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。
“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。
周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。
贝多芬触景生情，激发了创作的*。
“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。
最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。
“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
优美音乐,让语文课堂更动听
优美的音乐,让语文课堂更动听在语文教学中,让优美的旋律走进语文课堂,可以给学生以美的感受,培养学生高尚的情操。
苏霍姆林斯基说:“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
”优美的旋律可以把听众置身于与文学作品的意境情节相融合的音乐氛围中,二者的交融能迅速激起强烈的情感冲击力,使其在语言与音乐的完美结合中完成审美体验并得到审美愉悦。
因而,我们在语文课堂上可以为课文选配合适的乐曲,让学生享受音乐带来的愉悦的同时也顺利完成文学鉴赏的任务,让语文课堂活起来。
在具体的教学过程中,我作了以下的尝试与探索,和大家共享。
一、巧用音乐导入新课,创设教学情境苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度,而要使他们整个身心充满欢乐。
”因此,根据情感驱动原理,利用移情作用,情境教育能促使学生形成身临其境的主观感受,并在加深情感体验中陶冶情操。
在教学中,教师应创设教学情境,挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要,并唤醒学生的主体意识。
语文课是一个情感交流的平台,在新课开始时,播放一段与课文内容相关的音乐,往往能创设一个非常良好的教学情境,把学生带入课文所描述的情境之中,去感知作者所要表达的内容,更有利于学生体会作品所传达的情感。
比如在上《孔雀东南飞》时,就可以先用小提琴协奏曲《梁祝》来配合,让学生从那忽疾忽缓、时轻时重的乐曲中体验课文情感,共同感受相见时的悸动、相知时的惊喜、相爱时的欢悦、送别时的凄凉、殉情时的悲切、“化蝶”时的真切,那么学生很自然地会由梁山伯与祝英台的不幸遭遇联想到课文中焦仲卿与刘兰芝的悲剧,这就为教师正式讲析课文打下了情感的基础,有“未成曲调先有情”之感。
二、巧用音乐烘托情感,推动课堂氛围达到高潮一堂好课应该是波澜起伏、高潮迭出的。
让音乐为语文课插上翅膀
让音乐为语文课插上翅膀摘要：自古，语文与音乐就是相伴而生的。
在语文教学中，用音乐营造学习氛围，配乐朗读课文，利用音乐深入体会文章主旨，用音乐激发学生的写作灵感。
使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。
让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。
关键词：音乐；语文教学；潜移默化人们常说“文章不是无情物”，《诗经》就是按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分的。
现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。
在语文课中，我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法，都取得了很好的效果。
生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
成功的音乐作品，它既能催人泪下，又能使人欣喜若狂；它既能催发灵感，又能激起人们的写作热情。
因此，它既是一种最喜悦也最悲哀的艺术，又是一种最圣洁也最疯狂的艺术，更是一种最原始也最现代的艺术。
一、种类繁多语文教材中既有形象性极强，又富于感染力的古代诗歌、现代诗歌；又有感人肺腑的散文、记叙文；还有介绍科普知识及某种科学历史的说明文等等。
这档节目囊括了朗诵、合唱、戏曲、舞蹈及打击乐演奏等丰富多彩的艺术门类，加上方舒、徐涛、吕中、曲敬国、田二喜、周正、师春玲、木兰合唱团等著名艺术家及团体的加盟，为“音乐语文课”的演出提供了质量保证。
1.气氛平静的音乐往往在一节课开始前，教师要让学生听一段轻松的音乐。
目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中。
如new age 是一种宁静、安逸、闲息的音乐，纯音乐作品占的比重较多，有歌唱的占的比重较少。
new age很多时与音乐治疗有关，不少new age 音乐说可以治病，也有不少与打坐冥想有关，这与new age思潮哲学有莫大关系。
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让音乐走进语文课堂
从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。
根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。
音乐能培养人的情感体验力和感知、想像及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的用教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。
在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。
这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们”当你们听这首歌的时候，你们想到了
什么？”那么学生很快就能把刚才听歌时的想法告诉大家，然后转入课题，”今天我们就一起来学习发生在我们身边的一个祝贺生日的故事--可贵的沉默”。
这样利用音乐转入就非常的自然，选择了孩子们感兴趣的、熟悉的歌曲，创设条件让每个学生都参与自己学习，充满创造性的感受与表现过程，能够马上调动学生的学习动力。
通过深入领会课文，体会”沉默的可贵”，懂得了回报父母的爱是本课的教学难点。
那么结合课文的具体内容放相关的歌曲，有助于学生理解文意。
在课文最后我就找了阎维文的《母亲》，这是一首非常感人的歌曲。
”入学前的新书包有人帮我缝，爱吃的三馅饼有人帮我包……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”母亲点点滴滴的付出，生病时的焦急，平时默默无闻的关心、叮咛……为我们付出了太多太多。
在听这首歌曲的时候我让同学们边听边想平时爸爸妈妈是怎么关心你照顾你的。
同学们听完这首歌的时候很多学生都哭了，我从这里看出孩子们已经真正理解到了父母的爱，抓住这一契机，我问同学们应怎样回报父母的爱。
同学们畅所欲言，”爸爸妈妈下班时给他们倒开水，给爸爸妈妈捶背，在他们生日的时候送上我们亲手做的生日礼物……”歌曲的运用不仅使课堂的效
果好起来，更取得了意想不到的效果。
二、欣赏音乐，感受课文的时代背景
音乐是艺术，从审美的角度唤起学生的感受共鸣，针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的的听，可以起到很好的效果，有些语文课本所选的文章是不同时代的作品，远离学生的生
活。
教学时老师通常是作一些时代背景介绍，就像上历史课一样介绍一下，这很易使学生产生厌倦心理，感到枯燥乏味，学生学习兴趣不高，效果就不好。
如果教学形式灵活多样，使学生保持浓厚的兴趣，就能提高教学效果。
因为兴趣是最好的老师，兴趣高了，能积极地参与课堂的教学活动，学习效果自然会好，如学《谁是最可爱的人》，同学们跟老师一起来唱一遍《志愿军军歌》，就能把学生带到1950年志愿军跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场的情景中，”雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平，卫祖国……”学生随着进行曲的旋律，就展开了联想，想到一些战争片中部队行军的镜头，想到大部队奔赴朝鲜战场和敌人拼杀的情景。
这样，学生就知道了抗美援朝的目的，这为学习课文分析人物的思想基础是保家卫国打下了基础。
学生也很轻松的学完课文。
三、利用音乐，培养朗读，把握课文
许多课文中作者所表达的感情，通过各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后适当讲解学生使其体会。
如果再借助音乐这种情感的艺术，激发学生的想像力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那学生就会对课文所表达的情感品味变深。
如人教版三年级下册中的《找春天》，每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大眼睛，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。
引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
这篇课文语言非常优美，充满儿童情趣和文学色彩。
那么配上儿童歌曲《春天在哪里》是最好不过了，在学生理解课文内容后，把录音机的音
量放小播出，请同学们有感情朗读，背诵课文，体会春天的美景，体验投身大自然怀抱的情趣。
苏霍姆林斯基说：”对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。
”适当的运用音乐教学一定能起到事半功倍的效果。