让学生学会享受阅读论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
在语文阅读学习中,让学生享受语文快乐论文
在语文阅读学习中,让学生享受语文的快乐中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。
语文阅读学习，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……《语文课程标准》明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”“感受语言的优美。
”“在诵读过程中体验情感。
”语文阅读学习，应让学在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
一、营造良好的学习氛围，让学生充分感受阅读学习的气氛美相对其他学科学习，语文阅读学习更具形象性、情景性、情趣性优势。
要真正培养学生的语文应用能力，靠训练有素的课堂，靠好有板有眼的一问一答，靠书山题海是不够了，这就要求我们必须更新观念，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。
教师若能营造良好的学习氛围，学生就会深受气氛美的感染。
如将静态的教材改编成动态的童话或制作成电视录像、多媒体多维动画等。
通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，生动活泼的投影演示，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会被渲染起来。
如在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，狼和小羊这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难，使语文能力的培养在生动活泼的空间中得到实践。
二、创设良好的学习情景，让学生尽情品味阅读学习的内容美语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。
书中文质兼美的文章，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。
1、指导学生认真赏析，细心品味教材蕴涵的自然美。
如《小池塘》一文写到“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”。
这是孩子的视野，这是孩子的思维。
教学这一内容进，我先展示了第一幅图：“像明亮的眼睛”的小池塘。
小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读
小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读酒泉市西大街小学王彩芸赵诚教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”由此可见阅读的重要性。
课外阅读给学生带来多方面的好处：它不但开阔眼界，丰富知识，而且能陶冶良好的性情，扩充其生活经验，增加其社会生活能力。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于50万字”。
而1.2.1.2.三、科学组织，有效阅读低年级孩子阅读大多是为了“读”而读，为了娱乐而读，因为没有“诵”、“摘”等阅读手段帮助记忆、积累，所以，虽然有了大量的阅读，但收效不佳，另外，由于低年级的孩子学到的阅读方法较少，加之识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，还有些孩子则太过于依赖家长，没有家长的陪读、导读。
自己就完全不会读书了，这些都会妨碍孩子的阅读发展。
教师必须采取有效对策。
积极引导孩子开展课外阅读，鼓励他们多读书、会读书、读好书。
首先教师要有意识的介绍一些阅读方法，结合实际情况指导阅读，还要特别留心去发现学生中好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，开展读书方法介绍会，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地引导学生掌握良好的阅读习惯。
其次，为了使更多学生能体验到课外阅读所带来的快乐和成功，教师要有目的的开展阅读活动，尽力为学生搭建展示自己课外阅读成果的舞台。
一是“讲故事”活动。
低年级学生对阅读材料的选择有难度，教师可以引导他们开展主题性阅读，每月确定一个主题，然后让学生从中选择最喜欢的故事参加活动，如“童话故事”、“大自然故事”、“神话故事”……通过这些故事，他们不仅认识了丑小鸭、白雪公主，而且发现了弹琴的蟋蜶，唱歌的蝉……二是“仿编故事”活动。
让学生学习课文中的故事或课外书中的故事。
小学阅读论文让学生学会阅读享受阅读
小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读小学阅读论文让学生学会阅读、享受阅读酒泉市西大街小学王彩芸赵诚教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”由此可见阅读的重要性。
课外阅读给学生带来多方面的益处：它不但开阔眼界，丰硕知识，而且能陶冶良好的性情，扩充其生活体会，增加其社会生活能力。
新公布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
小学一、二年级学生要做到“喜爱阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量很多于50万字”。
而只有树立全面进展的大教育观，着重增强课外阅读指导，才能使小孩的阅读量得以丰硕，阅读能力得以提高，为了使学生通过念书去了解广漠的世界，作为班主任，必需促使他们从小养成爱阅读、会阅读、享受阅读的好适应。
因此，我要紧从以下几方面抓好低年级课外阅读的训练。
一、创设情景，喜爱阅读托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发爱好。
”。
目前，在我国，电视普及到了家家户户，还有很多家庭拥有了电脑。
电视、网络上多的是有声有色的活动图象，其吸引力远大于书籍，这对低年级小孩来讲，诱惑力太强了。
他们很难对读课外书籍感爱好。
看电视、玩游戏挤掉了小孩课外阅读的时刻，这对小孩的进展是很不利的。
针对这种情形我是如此做的：1.以境激趣。
我常常成心识地把学生带进图书室、阅览室参观，任其随意翻翻、看看，让学生在潜意识中默默地同意其熏陶，学生一下子被五彩缤纷的封面、插图、奇异有趣的书名、丰硕新奇的内容深深吸引，激发了阅读的爱好。
2.以情激趣。
我把自己喜爱的，并估量学生也喜爱的故事、童谣等常常在学生眼前，情感投入的有声有色地朗诵，让学生在心灵上产生共鸣，同意感染，从而激发学生念书的欲望。
同时，让学生把自己平常看到的图书通过讲故事、背童谣、猜谜语表达出来。
我那么在一旁倾听，并非时加以赞扬和鼓舞，促使学生从单纯的行为仿照成为主动阅读的行为。
让学生享受“悦读”时光论文
让学生享受“悦读”时光苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。
”吉姆?崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
”史斯克兰?吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
一直以来，我觉得家长应该注重孩子课外阅读的指导，尤其是享受亲子阅读的时光。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
以下几点切身感受，与大家一起分享，希望能起到“抛砖引玉”的效果。
一、树立大阅读观通常，家长认为阅读就应该是捧着一本书，专心致志地看或读。
其实，阅读的对象并不一定是书籍，家里买了什么电器啦，日用品啦，甚至是一包孩子的零食，所有的商品的包装上都有值得阅读并研究的东西，在拆开包装之前，可以先让孩子了解这些商品的信息，非常有必要，同时会养成孩子仔细观察的好习惯。
比如，家里买了电风扇、台灯等小家电或用品，需要组装，可以先让给孩子阅读了相关说明后，和家长一起完成整个组装过程。
在这个过程中，孩子必定要深入阅读，仔细领会，并把理论转化为实践。
孩子此时仿佛成为一名小小工程师，在其乐融融的氛围中完成了一次全新意义的阅读。
甚至可以在家人生病时，让孩子根据药品说明书，拿好规定的剂量，叮嘱对方或要求自己按时服用。
此时，一张薄薄的药品说明书让孩子与家人之间有了更好的沟通的纽带。
如今的孩子可以说是零食泡大的，这其实也是阅读的好时机。
比如孩子吃“果然多”时，可以让他领会一下这种零食命名的独到之处；可以饶有兴趣地读一读包装纸反面的“脑筋急转弯”；根据包装说明，了解食品储藏方法，并注意食品是否过期……来到大街上，那五颜六色的广告、店名等就是天然书籍；乘电梯、上超市那些注意事项，既能指导自己和家人的行为，又能从中学到不少书上学不到的东西。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
语文教学论文：让阅读成为孩子最大的乐趣
让阅读成为孩子最大的乐趣“阅读要注重学生的情感体验，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”（摘自《课标》）北师大版新课程标准实习教材的内容丰富多彩。
一篇篇精美小文既充满了童真、童趣，贴近儿童生活，又洋溢着浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，更利于进行朗读训练。
这样的教学材料为实现“让阅读成为孩子的最大乐趣”的目标奠定的坚实的基础。
在本学期的教学中，为了让学生学会阅读，能真正以阅读为乐，我将从以下几方面进行尝试：一、兴趣引路，乐在先。
这样漂亮的课本，这样优美的小诗，别说孩子爱读，就连我都爱不释手，充满了想教好它的渴望。
怎样能让这些并不认字的孩子也对这些美文产生浓厚的兴趣呢？针对低年级孩子的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我将尽可能多地采用灵活多变的教学手段，激发他们对文章的学习兴趣。
例如，暑假翻阅教材时，我对其中的一首诗歌产生了浓厚的兴趣：“蜜蜂拿树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示”我想你“。
蚂蚁接到信，看了半点钟。
也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蜜蜂和蚂蚁，商量大事情：‘赶快学写字，写字很重要’。
”对于这样一首充满童趣的文章，怎样能让不识字的孩子跟我一样产生浓厚的兴趣呢？我想，讲故事无疑是最好的办法了。
我的故事将这样开头的：“从前，在一座美丽的大森林里，有一对好朋友，他们是蜜蜂和蚂蚁。
有一天……”想着，想着，我竟然被自己逗乐了。
我想：孩子们听了这个故事，也一定会被逗乐的。
带着对故事浓厚的兴趣再教他们朗诵这首诗，孩子们也一定会充满兴趣。
如果在每次阅读前，都能给孩子们创设这样有趣的情境，孩子们也一定会把阅读当成最大的乐趣。
此外，为了进一步激发学生读书的欲望，我还将和家长共同构建家庭朗读展示台，即让家长做评委，要求孩子每天把学习的课文读给家长听，让家长为自已打星。
班内再利用晨读时间交流，评出朗读进步星。
这样学生每天在自我成功的愉悦之中读书，兴趣与日俱增。
很多孩子由“厌倦读书”变成了“喜爱读书”，内心真正由“不爱读”变成了“我想读”。
论文：《培养兴趣 乐享阅读》
培养兴趣乐享阅读【内容摘要】苏霍姆林斯基说：一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。
可见，阅读对于学生的重要性。
作为一名语文教师，自然非常注重培养孩子的阅读能力，笔者在文中谈及本校的阅读现状，并有针对性地提出如何激发学生的阅读兴趣以及培养良好阅读习惯的方法措施。
【关键词】阅读现状兴趣方法与习惯刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。
歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。
可见读书对于个人和社会的重要性。
教育家苏霍姆林斯基也说：一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。
所以，作为一线小学语文教师，我们非常重视孩子阅读能力的提高，也致力于小学阶段孩子阅读兴趣与阅读习惯的研究，在此仅做浅析。
一、阅读现状分析我校地处城乡交汇处，学生大多数是进城务工子女，受家庭环境和经济条件的制约，我校学生课外阅读的现状，形势不容乐观。
存在以下几方面的问题：1.阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。
2．课外阅读的时间减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的冲击下，孩子们越来越多的时间被无聊的电视节目和网络游戏占据，加上各种课外辅导班的影响，学生课外阅读的时间越来越少。
3．受考试压力的影响，老师和家长对课外阅读的认识仍受到应试教育的影响，大多数家长为孩子选择的读物仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，他们认为这些读物能提高孩子的学习成绩，是对孩子有益的。
明确问题所在之后，我们有针对性地开展各种丰富多彩的活动，以激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”1.师生共读，形成良好氛围。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
论文：让阅读成为一种享受
论文：让阅读成为一种享受1 阅读不能有功利心现在，学生读书的目的往往不是为了提高自身的修养素质而是提高考试的分数。
如果在做一件事情前总是想着要从中获取什么，往往事与愿违。
阅读更是如此，不能急功近利。
阅读是一种艰辛的劳动，是一个让读者与作者的心灵对接靠拢的过程，真正的阅读需要平静内心，沉浸其中，放慢速度，独立思考，摒弃一切杂念，潜心修行。
如果让学生在阅读前非要看出点什么来，非要从中汲取一些对写作有益的东西，或者对自己成人成才有益的营养来，即使是对学习程度比较好的学生来说也不是一件易事。
学生只要在阅读时能够多动脑，心中多有几个问号，他们就有收获。
在点点滴滴中，他们的思维能力提高了，鉴别是非的能力、欣赏美的能力提高了，这不也是收获吗？然而，多数教师让学生阅读时，总是让学生带着一些任务去阅读。
要为写作阅读，要为提高成绩而阅读，等等。
这是一种被动的阅读，一种功利性的阅读。
结果学生筋疲力尽，写作水平不仅没有提高，在其他方面也没有什么起色。
如果让学生放开包袱阅读，不要有功利心，反而学生探究会更深入，思维的程度也更深。
学生在身心轻松的情况下阅读，更容易进行探究性阅读和创造性阅读，收获的果实应该是丰硕的。
2 兴趣的基础上提倡个性化阅读美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。
符合阅读兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。
”没有任何兴趣而被迫进行的阅读，会扼杀学生主动掌握知识的意愿。
教师应根据学生的阅读兴趣，正确引导，把他们的阅读兴趣激发出来，使其沉浸其中，享受书中的乐趣。
这样印象才能更深刻，更能咀嚼书中精华。
一些书籍被人们公认为经典，但经典的不一定有用，有用的也不一定非是经典，适合的才是最好的。
然而一些教师经常会为学生开出一些与考试有关的书目，也会让学生自由阅读交流体会。
一学期下来，起色不明显，学生的写作能力和鉴赏能力并不如预料中理想。
在学生的阅读课上，教师不让学生看任何与考试无关的书目。
有些学生愿意看些体育杂志和娱乐杂志，这些书在教师眼中都是“禁书”。
让学生在阅读中体验快乐论文
让学生在阅读中体验快乐“兴趣是最好的老师。
”学生在阅读中具有浓厚的兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
学生有了阅读兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。
因此，教师应首先培养学生对阅读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，让学生从“兴趣”到“乐趣”，最后升华到“志趣”。
如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。
随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。
一、营造氛围，激趣导读兴趣意味着自我活动，课外自学更是一种自我活动，是满足学生兴趣、爱好的活动。
所以教师得根据学生年龄特点和知识水平来确定适合学生“口味”的课外读物。
如低年级的学生，对故事内容只能用自己的直观思维去理解，而不能深入挖掘故事中蕴含的真正意义，于是我就让他们读比较喜欢的图文并茂的注音读物，如寓言、童话、英雄故事等。
我采用了让一部分好的学生先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，“走共同富裕的道路”。
而中高年级的学生已经认识掌握了大部分常用汉字，他们对课外阅读有了一定的浓厚兴趣。
在指导他们课外阅读时，我就结合课堂教学进行。
如：在教学《长征》一文时，可布置学生在课前大量阅读有关红军二万五千里长征的故事，弄清为什么要长征？长征的路途又有哪些艰难险阻？红军战士又是怎样克服的等问题，指导学生有一个明确的阅读目的。
这样，学生就会怀着浓厚的兴趣积极投入到课外阅读当中去。
叶圣陶曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外。
”学生要掌握深刻而牢固的知识，必须把课外阅读当作课堂教学的大后方，使学生把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景上”。
学生广泛阅读，可以把课堂获得的新知识纳入到自己从课外书籍里获得的知识体系里去。
这样，教师所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生就会觉得，这是把他们头脑里的已有的知识弄得更加清楚所不可缺少的环节，从而产生强烈的课外阅读兴趣。
让孩子享受阅读的快乐（优秀范文五篇）
让孩子享受阅读的快乐（优秀范文五篇）第一篇：让孩子享受阅读的快乐让孩子享受阅读的快乐“我的孩子上小学三年级了，但是一点儿也不爱念书，每天不是看电视，就是看漫画。
怎么样才能让孩子爱读书呢?”父母们经常问我类似的问题，尤其是母亲。
母亲们好像觉得孩子不爱读书，是儿童教育上的严重失误。
遇到这种情形，我总是忍不住想反问母亲们：“你说孩子不爱看书，那么你自己喜欢看书吗?如果你没有读书的习惯，最多只是翻翻妇女杂志，却成天要求孩子念书，那么不是太自私了吗？”有的父母可能觉得自己在如何让孩子爱上读书方面可谓是煞费苦心，亲子阅读做的也够好，可孩子依然不爱读书，所以今天我想与大家探讨一下我心目中的亲子阅读。
先回忆一下平日你对孩子说的最多的是什么？“做功课去！”“读书去！”这两句话可能是我们的口头禅吧？更有甚者，我们大人在看着电视却呵斥孩子去读书，听话的孩子可能会心不甘情不愿的离开。
父母一个劲儿地催促孩子读书，不但毫无意义，而且有害。
如果你想让孩子读那本书，你不妨自己先饶有兴趣的的去读，你可以摇头晃脑的自我陶醉大声读，精彩处你甚至可以笑出声来（哪怕是表演也好），孩子这时不主动把书从你手里夺去才怪！这要比你念口头禅有效得多。
因为这个时候传达给孩子的是：读书是一件快乐的事情，而不是一项任务。
“阅读是一种享受，让孩子享受阅读的快乐，大人愈少干涉孩子读书愈好，读书本来就是一种个人自由。
”这是我想急于告诉各位家长们的。
想让孩子成为爱书人，做父母的先去掉根深蒂固的功利阅读思想。
你不会否认你让孩子多读书的目的是想让孩子成绩好，将来考上好大学，找到好工作。
是的，孩子成绩好，将来工作好做家长的会觉得更有面子。
阅读是一种乐趣，而不是家长的面子。
当然我说的功利阅读并不仅指读书为了好成绩，还有下面这种情况。
每当孩子读完一本书，我们都会急不可耐的问：这本书好不好看?哪里最有趣?你最喜欢哪一幅插画?故事在讲什么?老公公遇到了什么事?老婆婆叫什么名字?大野狼刚开始做了什么事?然后呢?最后大野狼怎么了?故事里一共有几只羊、几只猪?大野狼和猪加起来一共有几只?小红帽为什么会被可怕的大野狼吃掉? 诸如此类的问题。
读书的乐趣议论文四篇
读书的乐趣议论文四篇读书的乐趣作为一名学生，我们每天都要面对大量的书本和阅读任务。
对于一些同学来说，阅读是一件枯燥乏味的事情。
但事实上，阅读是一件有趣而又充实的事情。
读书不仅可以开拓我们的视野，拓宽我们的知识面，还可以带给我们无限的快乐和乐趣。
读书可以让我们了解更广阔的世界。
不同的书籍有不同的主题、不同的人物角色和不同的情节。
通过读书，我们可以了解到各种不同的文化、历史和社会现象。
阅读也能让我们了解到不同的人生态度和哲学观点，这有助于我们更加理性和成熟地看待问题。
阅读也是一种享受和乐趣。
在阅读的过程中，我们可以感受到作者的思想情感，感受到文字的美妙和力量。
阅读可以带给我们情感上的满足和安慰。
当我们能够深入地理解和体会到作者的情感和思想时，我们会发现自己不仅对书籍有了更深刻的理解，同时也对自己和周围的世界有了更深入的认识。
阅读也是一种启迪和启示。
在阅读过程中，我们可以获得新的思维方式和解决问题的方法。
这些知识和想法对我们未来的学习和生活将是非常有益的，它们不仅会帮助我们更好地理解世界，同时也会带给我们更多的思考和启示。
阅读也是一种成长和进步。
阅读可以提高我们的语文能力，拓展我们的词汇量和阅读能力。
它可以让我们更好地理解和运用语言，提高自己的表达和沟通能力。
阅读还可以帮助我们培养自己的思维能力和创新能力，提高我们的独立思考和创造力。
总之，读书的乐趣是无穷的。
通过阅读，我们可以了解到不同的文化、历史和社会现象，感受到作者的思想情感，启迪和启示我们的思维和创造力，帮助我们成长和进步。
所以，让我们把读书作为一项乐趣和兴趣，让它成为我们生活中不可或缺的一部分。
让学生在阅读中飞扬 论文
让学生在阅读中飞扬【摘要】："阅读是学生的个性化行为〃。
阅读教学是学生、教师、文章之间的对话的过程，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，发表自己独立见解，让学生真正自主学习。
【关键词】：语文有效阅读教学阅读教学是语文教学的重中之重，也是培养学生阅读能力的关键所在。
《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
阅读教学要教学生必要的阅读技能，语文练习。
那么如何尽快地使学生提高阅读能力呢?一、诱发学生阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师〃，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、培养学生良好阅读习惯。
让孩子真正享受“读书之乐”论文
让孩子真正享受“读书之乐”【摘要】课外阅读是学生语文能力提高的活水之源。
《语文课程标准》对中学生课外阅读非常重视。
本文将在分析中学生课外阅读的现状及成因的基础上进行有益的尝试。
一、课外阅读是生命的需要——转变观念。
二、课外阅读需要广袤的海洋——开辟书源。
三、课外阅读需要科学的指导——传授读法。
四、课外阅读需要成功的满足---享受快乐。
【关键词】课外阅读活水之源课程标准有益尝试转变观念开辟书源传授读法享受快乐高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
”课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，大容量的课外阅读，广泛的知识积累，为学生语文能力的提高提供了智力发展的背景。
正确引导下的课外阅读，其实质是让学生在认识世界、关爱生命，丰富生活乃至终身学习方面获得雨露的滋润。
《语文课程标准》对中学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定（中学生课外阅读总量不少于260万字），而且对中学生的阅读取向，阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
这些要求对提高学生的语文素养和人文素养具有非常重要的意义。
然而，只要我们留心观察和调查，就会发现学生在课外阅读中存在以下问题：（1）多数学生对课外阅读有偏见，对课外阅读的价值认识不足。
尤其是在长期应试教育的浓重阴影下，学生更是视课外阅读如洪水猛兽，认为课外阅读占用学习时间，影响学习成绩的提高，对成长没有任何作用。
许多学生只顾一味看课本，做题目，而对课本外的知识，所知甚少，知识浅薄，视野狭窄，成了所谓的“书呆子”。
使被誉为开启智慧之门的钥匙——书籍受到了无辜的冷落，那些期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
一些老师也抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应试教育模式里兜圈子，没多大意义。
（2）适合学生读的好书不多，学生自觉阅读的兴趣不浓。
学生即使阅读，也不加选择，存在很大的盲目性。
学校的藏书不仅数量少而且内容陈旧，吸引不了学生。
学生更喜欢诸如电视录像，电脑游戏等声像材料。
让阅读成为“悦读”论文
让阅读成为“悦读”“阅读是一种被引导的创造。
”萨特如是说。
因此，阅读的过程应该是使人愉悦的、创造的过程。
在读书活动中，我深切地感受到，学生对课外阅读的情感态度将直接影响到课外阅读的质量。
有人提出，阅读该为“悦读”，这正与之不谋而合。
我们只有让学生体验到阅读的愉快，才能真正把他们引领进阅读世界的大门。
一、“悦读”始于趣——引领孩子走向书籍的殿堂大家都知道，现在的孩子对《乌龙院》等漫画书爱不释手，早也看，晚也看，明的不看，暗的也看。
而对《童年》《长腿叔叔》等优秀文学作品却读之甚少。
因此，要学生喜欢这些读物，必须在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
古人云：“未见意趣，必不乐学。
”著名教育家苏护姆林斯基也认为，应通过阅读兴趣与动机的激发，让课外阅读“深入人心”，实现灵魂上的“亲近”，是学生高度自觉状态，去领悟“悦读”的无穷魅力。
1.轶事启迪以叶圣陶、马克思、鲁迅等伟大人物终身学习的热情来激励学生。
比如有人向著名教育家叶圣陶请教：“您在语文方面的造诣那样深，您是怎样学习语文的呢？”叶老坦言：“得益于校外。
”让学生从中懂得：读的书越多，其源愈远；读书的面越广，其水愈活，写起文章来才能左右逢源。
2.名言引路为了让学生亲近阅读、亲近母语，我组织大家搜集家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发、如“知识就是力量”“不读书就像生活缺乏阳光一样”等，并让学生轮流吧自己搜集的名言写在黑板左上角，使学生走上课外阅读的“罗马大道”。
3.情境渲染我用“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“博览群书，而晓天下”等成语和诗句来启发、熏陶学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的作用。
二、“悦读”得于法——引领孩子轻松自然地阅读1.根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课外学习，引导学生阅读一些贴近他们生活的读物阅读应像呼吸一样自然，像散步一样轻松，如“采菊东篱下，悠然见南山”般闲适自然。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版
小学语文教师论文-让学生体会阅读的快乐_通用版——低年级语文阅读教学从事低年级语文教学差不多有多年了，在实践过程中，我发觉低年级小孩的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。
2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜爱唱读。
3、朗读课文时漏子、添字的现象严峻等等。
长此以往下去，会导致小孩的构词能力差，导致语法错误，无法体会文章的情感，明白得不了语句的意思，养成不良的阅读适应，势必阻碍小孩们以后的阅读和写作。
从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。
为了保证低年级学生的阅读质量，我认为阅读教学中要做到以下几个方面。
一、课上多种形式趣味阅读激发阅读爱好低年级儿童好胜好奇、喜爱表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采纳多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读爱好。
朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……不管采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。
1.创设情境，让学生想读。
教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。
能极大的激发学生朗读的爱好。
教师假如能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的欢乐，能充分调动学生的学习积极性。
如学习《蚂蚁和蝈蝈》一课指导朗读时，让学生带上头饰，扮演蚂蚁和蝈蝈。
勤劳的蚂蚁，乘凉的蝈蝈；冬天到来时，舒服的蚂蚁，忍饥挨饿的蝈蝈。
学生专门快就进入到情境中了，学生越读越想读，越读越爱读，完全沉醉在读书的欢乐之中了。
2.角色扮演，使学生爱读。
喜爱表演是低年级学生的天性。
针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。
教学《三个小伙伴》时，学生扮演小野猪、小袋鼠、小象，用他们的肢体语言对文中的词语，情感，思想进行体会，那么“团结合作”如此的主题就迎刃而解了。
怎样才能使学生乐于阅读—教育论文
怎样才能使学生乐于阅读语文名著教学是一大难题，余秋雨先生说过：阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。
人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。
中学生正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。
我的做法是：一、利用课本资源，激发学生阅读兴趣。
以课本中的名著教材为先导，先将学生引入名著的殿堂，极大地激发起学生阅读名著的兴趣。
例如《杨修之死》一课的教学，在我的引导下，学生慢慢进入角色，带着“在这样的一部长篇巨著中，单凭一个人物的塑造是不可能成功的，还有哪些值得学习与研究的呢”这样的问题，深入地研究起《三国演义》当中自己感兴趣的人物，研究作者如何处理对人物的描写刻画以及与其他人物的关系，这样，学生开始自主地积极地阅读起《三国演义》，或者去询问看过本书的人的意见，并以此为借鉴来评价作者对人物的刻画与处理。
由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。
当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类"名著速读本"，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。
为把学生引进文学名著的殿堂，我尝试了以下几种做法。
第一，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。
例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说"这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。
"这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。
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让学生学会享受阅读
【摘要】学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【关键词】享受阅读
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0077-01
学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
1 学会采蜜——读
读对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定的作用。
读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在读的过程中，实现智慧的启迪，知识的构建，情感的陶冶，能力的迁移。
并在这读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。
要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。
读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思考，去想象，去创造，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展。
2 学会质疑——问
读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能
使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。
从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。
学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
它是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3 学会收获——果
任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。
如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。
其思维过程从提问中一目了然。
教学中，老师并没有直接给这个学生一个正确的结论。
而是指导学生联系上下文和结合插图再读一读，体会体会。
这个学生终于恍然大悟。
接着老师问，知道刚才为什么会那样思考吗？学生说主要是按常规读法，一是没把语序颠倒（不是对着翠柳鸣，而是在翠柳间鸣）；二是没有结合语境读（包括插图）。
这个学生跳一跳，摘到了“果子”，并且还享受了摘“果子”的过程（也即知识发生的过程）。
4 学会抒发——情
情存于教材，启于老师，引导学生入情、出情。
只有情情相激，
才会使学生激动、兴奋、活跃，使整个教学过程充满生气与智慧。
也只有情动才能辞发，想象才会展翅，真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者的情感，体会文章的思想，从而有效地把阅读教学教出个性，非在读中悟、读中想、读中品，抓词析句，反复揣摩，层层推进，深入体验不可。
而老师应同学生一道卷入课文，全部教学策略应在学生“愤徘”处给予启发与点拨，恰如其分地给予示范，使学生真正走入作者创设的情境之中，于“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，从而形成三情共鸣，优化读的质量与效果。
情让学生自己抒是阅读教学应体现的本质特征，也是真正落实人文精神的关键。
5 学会表达——说
说不仅仅是为了表达主体的理解结果，更是一种极强的言语交际活动。
说与听是相依的、互动的，具有突出的情境性，是培养学生语文综合能力的重要组成部分。
答问是说，交流评价是说，辨析研讨是说，体会想象是说，复述讲演是说，这些说，往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展和充分发展的关键。
教学中，老师要结合教材，着力发掘学生说的源泉，提供说话的机会，营造说话的氛围。
只有突破为教而说的教学桎梏，学生的说才会走向多样化；只有将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。
只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。
不要怕学生说得慢，或一时说不上来；不要怕学生说错、说罗嗦、言
不达意，这都是学生走向敢说、能说、会说必须经历的实践过程，是非常正常的。
6 学会分享——评
阅读过程，应该是一个充满激情的实践过程，同时也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。
在这一过程中，应把学习评价的权力还给学生。
学生评什么呢？评读、评思、评说、评悟，评组成阅读过程的一切具有价值的东西。
这种评是全方位的，既强调互评，也强调自评，还可以评老师，评教材。
通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握阅读过程，从而使学生的阅读主体地位得到进一步体现。
让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生阅读的个性，而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
在阅读中，只要把主动权教给学生，学生就如天空的小鸟、水里的小鱼，他们会尽情享受其中的快乐，同时他们心灵开放、思维活跃、想象力飞扬——这就是阅读给他们带来的无尽的享受。