《神奇的水》教案

《神奇的水》教学设计

无为实验小学邓立生

一、教材背景

【教材分析】

《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源——水》单元的第3课。《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。这一课很好地体现了科学探究的过程：观察——发现——推测——证实，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。

【学情分析】

从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习《观察水》和《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

《神奇的水》是三年级的一节科学课。三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课实验有一定的难度，对学生具有挑战性，所以本节课以实验、游戏贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。

二、设计思路

《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。

在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。不把“浮力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。

其次，在教学活动的设计上，通过乒乓球的浮起活动来引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。再通过观看演示实验让学生亲自体验、感悟，引导学生用自己的语言对此现象进行解释。努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。

三、教学目标：

知识与技能目标：

通过观察与实验，理解水的浮力，获得对水的初步认识。

过程与方法：

通过演示实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。

情感态度价值观：

了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

四、教学重难点

重点：水的浮力

难点：“托举”的物体质量与水位关系

五、教学准备：

大小烧杯各一只、橡皮泥一块、50、100、200克砝码一只、

细线一根、乒乓球一个。

六、导课：

上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。

一、会“托举”的水。

演示实验一：水的浮力

拿一个烧杯装半杯水，把乒乓球按在水下。

提问：拿开木棒后，会出现什么现象？

学生回答，教师演示实验现象（乒乓球被托举起来）

提问：为什么会出现这样的现象了？

学生思考并回答

教师小结。水有浮力（板书）

二：会“托举”的水实验：

实验步骤：（ppt展示）

1、在500毫升的烧杯里放入半杯水。

2、在250毫升小烧杯放入500毫升的烧杯里。观察小烧杯的状

态和大烧杯里的水位。

3、用细线将一个50克的砝码轻轻吊起，放入小烧杯底部的中央，

观察小烧杯的位置变化和大烧杯内水位的变化。放入砝码时注

意不要用手扔进去，最好用线吊住，轻轻放入小烧杯的中央。 4用细线将100克的砝码轻轻吊起，放入小烧杯底部的中央，观察小烧杯的位置变化和大烧杯内水位的变化。

5、用细线将200克的砝码轻轻吊起，放入小烧杯底部的中央，观

察小烧杯的位置变化和大烧杯内水位的变化。

教师讲解实验注意事项并提问。

学生回答为什么砝码轻轻放入小烧杯的中央。

提示学生观察什么，做好什么记录

教师讲解：观察大烧杯里的水位，并记录数据

会“托举”的水实验统计表（（ppt展示））

教师提问：通过数据分析我们得到什么结论。

学生思考并回答

教师小结：（ppt展示）

“托举”的物体质量越大，吃水越深，水位越高，也就

是排出的水越多。

思考：我们今天学习的知识与曹冲称象有什么共同处。

《曹冲称象》（ppt展示）

学生思考并回答。

教师小结

七：进阶练习：

一、下列现象说明水有浮力（ A ）

A:曹冲称象 B: 水压机 C: 草叶上的露珠 D:毛巾吸水二：这个活动与“曹冲称象”的故事有什么相同之处？

答：都是利用了水的浮力的原理

三：列举水有浮力

答：船浮在水面