《城南旧事》整本书阅读
部编版小学语文五年级上册城南旧事整本书阅读教学设计
紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读——《城南旧事》整本书阅读教学设计教学目标：1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
教学重点：1.把握本书主要情节，概括本书内容。
2.掌握评价人物的方法。
教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学方法：朗读法、体验法教学准备：课件、视频教学课时：1课时教学过程：一、播放录音，激情导入1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2.简单介绍作者。
师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》）师：这篇课文选自林海音的自传体小说——生：《城南旧事》师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
二、了解故事梗概1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题:①这本小说由哪几个故事组成？②每个故事的主人翁是谁？③主要讲了哪些内容？2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。
（课件出示表格）3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
三、评故事中的人物。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。
5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。
预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。
我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。
小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。
6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。
过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。
【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。
三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。
英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。
2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
05
拓展延伸
章节副标题
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阅读材料：《城南旧事》原著 及其它林海音作品
阅读材料：其他同类型经典儿 童文学作品
影视作品：《城南旧事》电影 及电视剧推荐
开展写作练习，巩固阅读成果
添加 标题
写作主题：以“我的童年生活”为主题， 引导学生回忆自己的童年经历，并尝试用 朴实的语言描述出来。
重点：理解城南旧事整本书 的主题思想和情感表达
启示：从城南旧事中汲取智 慧和力量，学会面对生活中
的困难和挑战
布置课后作业和阅读任务
课后作业：学生可以 写一篇关于城南旧事 的读后感，加深对作 品的理解和感悟。
阅读任务：推荐学生 阅读其他林海音的作 品，如《冬青树》、 《金鲤鱼的百裥裙》 等，拓宽阅读视野。
城南旧事整本书 阅读交流课教学
设计
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汇报人：XXX
目录
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课程导入
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阅读理解
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交流分享
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课程总结
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章节副标题
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课程导入
章节副标题
介绍《城南旧事》的背景和作者
《城南旧事》： 林海音的自传
体小说
背景：20世纪 20年代的北京
品读语言特色和艺术手法
语言特色：简洁明快，质朴自然
艺术手法：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，形象生动 地表现人物和情节 表达方式：采用第一人称叙述方式，让读者更加深入地了解故事情 节和人物内心世界
表现手法：通过细节描写、侧面烘托等手法，刻画人物形象，突出 主题思想Fra bibliotek4交流分享
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计在离别中成长：《城南旧事》整本书阅读教学设计《城南旧事》是是台湾女作家林海音的代表作。
这部作品透过主人公英子童稚的双眼，回忆了童年的故事，表达了自己对北京城南的思念。
这是一本十分适合小学阶段学生阅读的书。
四川省成都市青白江区实验小学的陈晓霞老师以群文阅读的方式，设计了一堂细腻的《城南旧事》整本书阅读交流课。
选文内容《城南旧事》各章节的结尾选段设计说明若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。
新课标要求五六年级学生的阅读总量要达到100万字。
统编版五年级下册第一单元，安排了《冬阳·童年·骆驼队》一文的学习，其中“我对自己说，写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来" 这一句颇费思量。
只有阅读完整本的《城南旧事》，才能真正理解林海音所言的“心灵的童年”。
另外，课本中也要求孩子阅读这本书。
基于以上想法，我选择了《城南旧事》做整本书阅读。
林海音在《城南旧事》的代序中说：“读者有没有注意到，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇，《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
"这句话暗示着这本书的潜在主题——成长永远伴随着离别，而离别何尝不是另一种出发和长大呢。
基于这样的理解，结合五年级孩子的年龄特点，我选择了“离别·成长”这一主题，用群文的方式，做整本书的教学设计。
统编版五下第一单元单元主题是“童年岁月"。
本单元的第二课《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》一书的序言。
所以，课文《冬阳·童年·骆驼队》是阅读《城南旧事》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《城南旧事》这本书，是对教材的延伸，是学生理解课文的有效补充。
教学类型整本书读后交流课教学目标1. 通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，对比五次离别事件，紧抓小英子的表现，回顾章节内容，反复追问，感悟本书揭示的伴随着离别的成长体验这一主题。
新人教部编版小学五年级语文下册《城南旧事》整本书阅读指导
(3)《驴打滚儿》中，宋妈祸不单行，遇上了两件坏事，分别是： 小栓子
掉到水里淹死了 、 小丫头被卖给了车夫
。
(4)《我们看海去》一文中，作者接收了贼的 象牙佛珠
。
2．选一选。
(1)在《城南旧事》中，关于骆驼为何脖子下系铃铛的原因，我的看法是为
了( D )。
A．辟邪
B．防止狼的攻击
C．装饰
D．消除寂寞，增添情趣
同学们， 下课吧！
(2)在《城南旧事》中，学校为欢送毕业同学要开个游艺会，“我”表演的
节目名称是( B )。
A．森林里小蚂蚁 B．麻雀与小孩
C．快乐的小蜻蜓 D．狐狸和猎人
(3)“我”第一次是在哪里看见我的好朋友妞儿的？( A )。
A．油盐店
B．土地庙
C．胡同口
D．井窝子边
(4)“我”因为赖床遭到父亲痛打而冒雨上学时，爸爸冒雨来到学校，给我
1．根据作品内容，在括号里填上恰当的动词。 2．用“ ”在选文中画出描写骆驼咀嚼的样子的句子，从中可以体会到 “我”对骆驼的 喜爱 。 3．“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会 到的”，读了这段话，你有什么感想？
我们做事要有韧劲，有毅力，坚持不懈就会成功，半途而废终将一事无成。 4．作者把骆驼咀嚼的样子写得很细致，请你也写一写小动物吃东西时的样 子吧！ 小猫看到鱼，一口咬上去，它歪着头一会儿这边嚼嚼，一会儿那边嚼嚼，喉 咙里还不时发出“ )。
A．书包
B．烤白薯
C．花夹袄
D．玉簪花
我站在骆驼的前面，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长 的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地( 磨 )来( 磨 ) 去，大鼻孔里( 冒 )着热气，白沫子( 沾 )在胡须上。我看呆了，自己的 牙齿也动起来。
整本书阅读城南旧事教案
整本书阅读城南旧事教案一、设计思想：《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
二、教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
三、教学重点、难点1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。
②掌握评价人物的方法。
2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学步骤：一、情境导入：童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。
有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。
）二、走进书本，感受“我”的童年：1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。
（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。
）①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。
②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。
城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。
《城南旧事》整本书阅读教学设计
《城南旧事》教学设计曙光乡中心小学陈晓夏课型：整本书阅读课题:《城南旧事》教学目标:1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。
教学重点:1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点:激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课前准备:1.师生共同准备好《城南旧事》节选片段。
2.《城南旧事》整本书阅读课课件。
3.《冬阳童年骆驼队》、《爸爸的花儿落了》片段。
课时安排:一课时教学过程:一、谈童年、听朗读，导入新课1、教师配音诵读序言片段。
（板书：《城南旧事》——林海音）二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1、知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。
2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
3、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
读序言，感知作者对童年的怀念。
同桌相互说说，你从序言当中，你觉得作者写这部著作的目的是是什么。
4、看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
5、赏片段——圈、勾、批（1）片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。
（从语句表现手法来谈、从语句表现的情感来看、以及人物形象性格特征等来谈谈）也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。
作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。
全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。
课时目标：1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学过程：一、歌谣导入，激发兴趣1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。
（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。
同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。
（板书课题。
）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。
二、知人论文，走进名著1. 知作者：（1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。
林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。
林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。
《城南旧事》整本书阅读指导方案
《城南旧事》整本书阅读指导方案摘要：苏教版义务教育小学阶段高年级课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。
基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。
目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。
关键词：整本书阅读小学高年级指导方案《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学建议中提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。
苏教版义务教育小学阶段课外书推荐阅读书目中出现了许多文质上佳的作品。
基于此，笔者立足学生本位，以整本书阅读策略为蓝本，以林海音的《城南旧事》为例，分析其文学价值和教学价值，梳理出以高年级学生为教学对象的适当的教学方案。
目的是帮助教师更好地引导学生进行有效阅读，使学生在潜心阅读中滋养心灵，同时提升他们的语文核心素养。
一、文学价值林海音是位创作风格朴实无华的作家，她是跟着“五四”运动长大的，在那特殊的年代，她像一块海绵似的，吸取着时代新和旧的双面影像，饱满得逼使她非要借写文学作品流露出来不可。
她选材严、开掘深，把女性的温柔、沉静、敦厚糅合在人物的行动、细节、语言里，并且发挥到极致，形成了一种如台湾评论家高阳所说的：细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱的艺术风格。
这是一种含蓄的女性美，它与台湾其他乡土作家的粗犷风格形成一个鲜明的对照。
同时，她的这种含蓄的美，又是极其朴素自然的，像一股清澈的小溪，坦坦荡荡地流淌着。
自传体小说《城南旧事》的文学价值主要集中在以下几个方面。
（一）文本主题的离别意味。
在小说《城南旧事》中，小姑娘英子用童稚的眼睛，来看当时北京形形色色和许许多多的人和事，文章中的人物最后都离小英子而去，表达了告别童年的悲伤和怀念的情感。
小学语文整本书阅读教学策略研究---以《城南旧事》为例
小学语文整本书阅读教学策略研究 ---以《城南旧事》为例摘要：整本书阅读是新课改后探索的一种新的阅读方式，其需要老师向学生推荐适合自己年龄和阅读水平的图书，以帮助他学生更好地掌握文章的内容，从而增强其对文章的理解，从而不断地充实自己的知识库，培养自身的综合语言能力。
本文以林海音先生的《城南旧事》为例，对小学语文整本书阅读教学策略进行探究。
关键词:小学语文；整本书阅读；教学策略；《城南旧事》引言随着教育教学产业的飞速发展，字当前小学生的教育教学工作践行上，如何有效培养学生的核心素养，成为学校教育教学工作开展的关键目标之一。
在当前小学语文课堂教学工作的践行上，教师有针对性的引入“整本书阅读”教学，不仅有助于实现学生阅读兴趣的培养，同时对于合理进行学生阅读视野拓展，让学生通过整本书阅读，掌握出色的阅读方式方法和阅读技巧也有突出的价值和意义。
一、从创设阅读情境着手，营造良好阅读氛围在《城南旧事》一课中，对情境的创设，首先是通过一种仪式感来实现的。
上课伊始，给学生播放了《送别》一歌。
值得注意的是，在播放音乐前，老师告诫孩子们“把心静下来”。
这意味着聆听音乐需要一种仪式感；而当师生们对“离别”进行了充分探讨，学生完全走人文本之后，老师又一次播放了《送别》一歌。
回环往复的艺术形式，使课堂环境不断加强，学生的情绪体验也在不断地提升。
《送别》的歌词和旋律都带有一种悲凉悠远的意味，在这种气氛下，儿童在静静聆听时，会产生一种无法控制的灰暗情绪，使之很快融入到作品的色彩中。
在文章追问、排比、顶针等文学技巧，一经运用于课堂，便能引起学生的强烈情绪反应，使其表现出强烈的表现欲，从而使其在话语中深入文本，对“离别”的内涵有更深的认识，从而使其文字中的感情得以流动，达到“人”与“文”的统一。
二、恰当融入导读，激发学生阅读兴趣《冬阳·童年·骆驼队》用来做导读的文章非常合适。
学生静静地捧着书本读着:“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
2.教学年级和班级：六年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
9. 学生反馈表：准备一份学生反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
10. 教学PPT：制作一份教学PPT，呈现本节课的教学内容、教学流程、教学难点等，以便于学生跟随教师的讲解进行学习。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《城南旧事》的阅读内容，标记出有疑问或不懂的地方。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《城南旧事》中的情节、人物、主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《城南旧事》阅读知识和技能的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读问题。
5. 直观性和互动性：板书设计应具有一定的直观性和互动性，通过图片、图表、流程图等形式的板书，帮助学生直观地理解和掌握教学内容，同时鼓励学生参与互动和讨论。
6. 适应性和可操作性：板书设计应具有一定的适应性和可操作性，能够根据学生的实际情况和教学需要进行调整和操作，方便教师进行课堂教学。
具体板书设计示例：
4. 请结合《城南旧事》中的描写，分析林海音的文学风格。
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。
在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。
三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。
请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。
“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。
生2：亲切。
师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。
同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。
读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。
《城南旧事》整本书阅读
于我的心头。
看目录
• 惠安馆 • 我们看海去 • 兰姨娘 • 驴打滚儿 • 爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子
赏片段
• 这本书写到了哪些主要人物？ • 小英子与这些人相处的过程中，有哪些令你难忘的画面？ • 请你找到自己喜欢的章节，进行圈点、勾画、批注令你最感动的句段。 • 阅读时要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。
• 我似懂，又不懂，只是直着眼看他。他的眼角有一堆眼屎，眼睛红红的，好像昨天没睡觉， 又像哭过似的。
• “我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的，她现在就知道我把家当花光了，改邪归正做小买卖， 她不知道我别的。我那一心啃书本的弟弟，更拿我当个好哥哥。可不是，我供弟弟念书，一 心要供到让他漂洋过海去念书，我不是个好人吗？小英子，你说我是好人？坏人？嗯？”— —《城南旧事》P105
兰姨娘
• 她的麻花髻梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻， 一排茉莉花总是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢， 一朵白菊花似的贴在那里。——《城南旧事》P128
• 一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长 身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女 高师念书的张家三姨打扮得一样样！——《城南旧事》P147
爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子
• 爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄 起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出“咻咻”的声音，我挨打了！—— 《城南旧事》P178
城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象；2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力；3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。
教学内容：1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍；2. 书中的主要情节和人物形象剖析；3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析；4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论；5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。
教学步骤：第一课：导入与预习（20分钟）1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景；2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。
第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论；2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。
第三课：文学手法与主题解读（30分钟）1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等；2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响；3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。
第四课：个人见解与评价（30分钟）1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论；2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会；3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。
第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟）1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品；2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。
教学评价与反思：1. 在每节课结束时，通过小测验或者讨论等方式，检查学生对内容的理解程度；2. 鼓励学生写一篇关于《城南旧事》的读后感，既可以感受和理解作品，也可以提出自己的看法和评价；3. 教师根据学生的学习情况和作品评价，对教学过程进行反思和改进。
六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课公开课一等奖创新教学设计
六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课公开课一等奖创新教学设计六上第四单元快乐读书吧--《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.激发学生阅读《城南旧事》整本书的兴趣。
2.理清书中人物之间的关系，感受书中的人物形象。
3.通过梳理信息，走进人物，赏析整本书的艺术魅力。
教学重点：理清人物之间的关系，感受书中的人物形象。
教学难点：了解《城南旧事》整本书的艺术魅力。
写作背景《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作短篇小说，初版于1960年。
该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。
该作品于1983年被改编成同名电影，由吴贻弓执导。
是林海音以其7岁到13岁的生活为背景创作的。
在台湾被日本帝国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于作者心头。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还。
作者因想念童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
教学过程一、创设情境，走进林海音( “长亭外，古道边，芳草碧连天……"伴随着悠悠的送别的背景音乐,朗读小说片段)1.聆听片段，走进整本书。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
_ 可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
同学们,今天就让我们一起走进著名作家林海音的《城南旧事》，一起开启那一段童年之旅。
2.了解作者林海音林海音原名林含英，小名英子，台湾作家。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计【引言】在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。
而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。
本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。
【教学目标】1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。
2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。
3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。
4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
【教学过程】1. 创设情境教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》的场景，让学生进入作品的氛围中。
2. 讲解背景教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。
3. 分小组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。
4. 分析人物形象和情节通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的思维空间。
5. 谈论与分享在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。
6. 文学技巧与表达方式教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
7. 课堂作业布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。
【教学评价】1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理解和思考能力。
2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。
3. 根据学生的表现及时给出指导和反馈，鼓励学生不断进步。
【延伸活动】1. 组织学生举办《城南旧事》朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和自信心。
《城南旧事》整本书阅读策略探究
《城南旧事》整本书阅读策略探究作者：田文秀来源：《小学语文教学·人物版》2020年第04期基于关注学生生命价值的理念，笔者在《城南旧事》整本书阅读的指导中，带领学生探究相关阅读策略，读懂故事内容，读透人物内心，读实语文能力。
一、探究序言，开启趣味阅读之旅1.文题表现形式探寻序言文题用两个间隔符把三个词语连接在一起，这种表现形式小学生第一次见。
从题目表现形式入手，探寻背后丰富的文化意蕴，激发学生强烈的阅读期待，调动探究的欲望。
猜一猜：三个看起来毫无关联的词语放在一起，是什么原因？想一想：文题使用两个间隔号把“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词联系在一起，你能联想到一幅怎样的画面？读一读：连起来读一读，能否感受到如诗歌般的节奏感和美感？看一看：结合文本插图观察，光秃秃的树枝，城墙根上投射出来的衣服的光影，小小的女孩儿，高大的骆驼，忙碌的搬运工，着长衫和人讲价钱的父亲……用观感印证之前的猜想，引发阅讀的欲望。
用一用：宏大的话题，广阔的背景，印象中最为鲜明的事物，编织出最让人难以忘怀的纯真岁月。
这一独特的文题表现形式，拥有丰富的内涵。
写作命题的时候，也可以尝试，新鲜感、成功感自不待言。
2.儿童观察视角探幽文本闪耀着童趣的审美，一帧一帧特写的慢镜头，呈现出充满童趣的儿童世界;借儿童的眼光打量这个世界，目光纯真又美好。
读者只要敞开心扉，将自我角色代入，就能跟随作者进入一个个特定的情境，体验其独特的童年经历。
3.描写线索导图梳理使用思维导图梳理课文，能否发现有趣的现象？“学骆驼咀嚼、谈骆驼铃铛的妙处、想帮骆驼剪毛、追问骆驼的去向”，一幅幅特写镜头，都和“骆驼”相关，极易印证“以骆驼为线索”的写作手法，也是学生易梳理、易领悟的。
引导学生使用有形的思维导图，将无形的阅读过程、阅读体验转换成可视化的语言，促进阅读能力的提升。
4.故事激发阅读欲望四个串珠式的故事，从冬讲到春，从夏讲到秋，季节更替，时光轮回，作者独运的匠心也预示着光阴一年年地逝去，童年一去不回，从而引发作者“写一本《城南旧事》”的愿望。
小学语文整本书阅读《城南旧事》
阅读活动·实践二
阅 读 记 录 单
阅读活动·实践三
梳理内容
序言是故事正式开始之前的 介绍。序言一般会说明一些创作 背景的细节，以帮助读者能更好 地理解这个故事。后记是指写在 书籍或文章之后的文字，多用以 说明写作经过或评价内容等。有 的出版社把《冬阳 童年 骆驼队》 这篇文章放在正文前译文的位置， 也有的出版社把这篇文章放在正 文之后后记的位置。再读读这篇 文章，你认为应该放在什么位置？ 说说你的理由。
阅读活动·实践三
梳理内容
请你按照时间顺序填充五个故事的名字，并和同伴聊聊故事 情节。
阅读活动·实践四
名字：
给我印象最深的人 性格：
读
懂
人
物
典型事件：
我的评价：
谢谢同学们观看
划
___月___日至__月___日
安
___月___日至__月___日
排
___月___日至__月___日
表
___月___日至__月__Байду номын сангаас日
___月___日至__月___日
惠安馆 惠安馆 我们去看海 我们去看海 兰姨娘 兰姨娘 驴打滚 驴打滚 爸爸的花儿落了
___月___日至__月___日
爸爸的花儿落了
《城南旧事》
课文内容我知道
有人说：“童年如同一首美
妙的歌，一幅优美的画，一段美 好的记忆。”
林海音（1918—2001），中国 当代女作家，原名林含英，小名英 子。原籍台湾，生于日本大阪，在 北平长大。1948年回到故乡台湾， 任报社编辑。1953年开始文学创作， 是台湾文学“祖母级的人物”。林 海音一生创作颇丰，散文、小说、 童话等都有涉及，代表作有:散文小 说合集《冬青树》，短篇小说集 《烛心》《城南旧事》等。
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“序言”，又叫“序”、“前言”、 “引言”，是放在著作正文之前的文章， 用来说明本书的主要内容，写作缘由， 经过和特点。作者自己写的叫“自序”， 《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士 为本书写的一篇自序。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过 来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
童年的英子是快乐的，西厢房里留下她和妞儿的欢笑。
童年的英子是善良的，她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。
童年的英子是 的，她帮
。
童年的英子是 的，她知（）就 （） 。
童年的英子是 的，她帮
。
一、填空。
1.《城南旧事》的作者是
。
2.《城南旧事》主要包
括 、 、 、 、 这五则故事。
3.《惠安馆》讲述的疯女人是
2.阅读时要抓住人物的语言、动作、 神态、心理活动等细节描写，体会人 物的思想感情。
爸气极了，一下把 我从床上（ 拖起 ）来， 我的眼泪就流出来了。 爸（ 左看右看 ），结果 从桌上（ 抄起 ）一把鸡 毛掸子，（ 倒转来拿）， 藤鞭子在空中一（ ）， 就发抡出咻咻的声音。我 挨打了！
——《爸爸的花儿落了》
临洮县第二实验小学 刘银鹏
林海音（1918年－2001年），中 国现代著名女作家，原名：林含英，小名： 英子，出生于日本大阪，1921年随着父 母迁居北京，林海音的童年在古城北京度 过，1948年三十岁回到台湾，并开始发 表文学创作。曾担任“世界日报”实习记 者，主持《联合报》副刊10年。
她一生创作了多篇长篇小说和短篇小 说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》 （1960年）最为著名。她所创立的纯文学 出版社（1968-1995）堪称中国第一个文 学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好 书。
“
”
2.面对疼爱自己的父亲，面对深
沉的父爱，女儿想对父亲说：
“
”
父爱是什么？
父爱是在我犯错时真 心提醒和严厉的责罚。
父爱是什么？
父爱是关切的眼神和 无声的叮咛。
父爱是什么？
父爱是
。
《城南旧事》透过英子童稚的双眼，向我们展示了大人世 界的悲欢离合，有一种说不出的天真，却道尽了人世间复杂的 情感。
动作描写体现了什么？
我的父亲很疼 我， 但是他管教我很严，很严很严。
从哪些地方看出父亲很疼我？
爸没说什么， 打开了手中的包 袱，拿出来的是 我的花夹袄。他 递给我，看着我 穿上，又拿出两 个铜板给我。
走进人物的内心
1.父亲打开手中的包袱，拿
出来的是我的花夹袄。他递给
我，看着我穿上，又拿出两个
铜板给我，他想对我说：
A.小铜佛 B.金镯子 C.一串象牙佛珠 D.玻璃球 4.下面一段话描写的人物是（ ）
圆圆扁扁的脸，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边
那颗镶金的牙------左嘴巴还有一处酒窝，随着笑声打旋儿。 A.兰姨娘 B.宋妈 C.英子母亲 D.秀珍
请观赏电影《城 南旧事》，边看 边想与书中的场 景有何异同。
可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和 人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童 年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本 《城南旧事》。——林海音《城南旧事》
《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚儿》 《爸爸的花儿落了》
互动交流：你最喜欢或最打动你的章节。
1.找到自己喜欢的章节，进行圈 点、勾画、批注令你最感动的句段。
请自选议题，了解人物内心，关注人物命运，了解社会环境。
议题一：秀贞是“疯子”吗？你怎么看待她“疯”？ 议题二：故事中的“小偷”是坏人吗？英子的无心之 失让他落网，对这个人、这件事你怎么看？ 议题三：离开自己正吃奶的孩子到我家做奶妈的宋妈， 最后痛失一对儿女，你能走进她的内心理解她的难处吗？ 议题四：《爸爸的花儿落了》一文，你认为爸爸是一 个怎样的人？
，
是她的
亲生女儿。
4.《我们看海去》一文中，英子捡到了贼的
。
5《兰姨娘》的结局就是兰姨娘和
一起走了。
6.《爸爸的花儿落了》一文中，爸爸到学校给我送来
了
和
。
二、选择。
1.下列不是出自《城南旧事》中的人物是（ ） A.英子 B.妞儿 C.桑桑 D.小栓子 2.《惠安馆》中秀珍“疯了”的原因是（ ） A.“小桂子”刚生下来就被扔了。 B.思康一去不复返。 C.秀珍母亲阻挠秀珍嫁给思康。 3.《我们看海去》中的陌生人最后一次见英子时送的礼物是 （）