在学海中游泳

高考作文满分技法及备考方略

一、了解新材料作文，掌握审题的原则与方法

新材料作文是近几年高考作文命题中的一个“重头戏”，由于命题者的意图往往较为隐蔽，审题便有了一定的障碍和难度。考生常常因为缺乏全局意识，不能从材料的整体着眼，过多纠缠于细节，而造成写作的“跑偏”甚至“走题”。

所谓“新材料作文”与“旧的材料作文”的区别在于：题目所给的材料不止一条，但审题难度不大。材料不止一条，有利于学生思维的发散，让有思想、有个性的学生得到更多展示自我的机会；审题难度不大，保证大部分考生能清晰地审出题目的话题。针对这种情况，如何使考生审题时走出误区，达到顺利“通关”的理想境地呢？

（一）提炼本质法

适用于平实的叙述性材料。

由于这类材料没有明显的是非曲直，所表达的主旨也没有集中的表达，所以审题时就要抓住材料所反映的本质性问题，进而提炼出一个带有哲理性的观点。例如：

1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、饭前要洗手、做错了事要表示歉意、午饭后要休息、要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

这是一则平实的叙述性材料，没有一句集中的议论性语言，也没有明显的关键词，审题时必须努力探求材料所反映的本质性问题。把握材料，便能发现学者的话是材料的核心所在，为此，就要对其逐句分析：“把自己的东西分一半给小伙伴”表现了无私友爱的品质；“不是自己的东西不要拿”表现了不贪的本质；“东西要放整齐”表现了严谨的习惯；“饭前要洗手”和“午饭后要休息”表现了良好的生活习惯；“做错了事要表示歉意”表现了知错必改的品质；“要仔细观察大自然”表现了良好的工作品质与习惯。

从上述分析可以看出，学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，故此，材料的本质问题就是：从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。

（二）道理升华法

适用于寓言、漫画等比较含蓄的隐喻型材料及带有哲理性的自然现象。

对这类材料的审题，就是要通过分析，揭示蕴含在材料中的那个“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化，放之于现实，加以升华。例如：

哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。”乙说：“用火烧。”丙说：“撒上石灰。”丁说：“连根拔起。”哲学家说：“都试一下，如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，弟子们都来了，哲学家没来，但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

这是一则比较含蓄的隐喻型材料，明显地暗藏着一定的哲理，审题时要通过一定的思维流程深入思考和分析，加以升华，从而揭示出蕴含在材料中的哲理。材料中的草地上要“无草”则要“有庄稼”，是一个含义深刻的比喻，“草”喻生活中的假、恶、丑，“庄稼”喻真、善、美。

此类题目审题时要注意化抽象为具体，这样一来，思路就会变得开阔，“理”也会随之升华出来。如：要使一个人没有贪心，就必须让良心占据他的心灵；要使一个人不虚荣，就必须让真诚占据他的心灵；要使一个人没有怨恨，就必须让宽容占据他的心灵；要使一个人不再麻木，就必须让清醒占据他的头脑；要使一个人不冷漠，就必须让爱心充斥他的心灵；等等。至此，审题的任务已经圆满完成了。

（三）同异互求法

既适用于相似排列的多元式材料，又适用于看似矛盾的多元材料。

审题时要把几个不同材料的某一共同点提取出来，加以概括提炼，作为文章的观点。例如：

材料一：87岁的中国画家吴冠中先生，2006年在香港中文大学接受荣誉文学博士称号时说：“如果画，一定要画出新的想法、新的感受，重复自己是可耻的。”

材料二：有人说：“重复是成功之母。”意大利著名画家达•芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗？

这两则材料，表面上看截然相反，但仔细分析就会发现，两者并非简单的“矛盾”，而是看待问题的角度不同：材料一强调的，是在有了较好的基本功的前提下，进行创作时不能重复自己或别人，要勇于突破，大胆创新，否则就会停滞不前甚至倒退，艺术生命也就终结了，这种重复是可耻的抄袭；材料二强调的，是必须夯实基础，要勤学苦练基本功。这样审读研析之后，就可以将两则不同材料的共同点提取出来，即：如何看待和处理重复（模仿）与创新的关系、打好基础与求异创新的关系、积累与创新的关系等。

（四）辨明关系法

适用于多种类型的材料。

事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等，辨明这些关系，往往就使审题迈出了成功的一步，有利于立意构思作文。例如：

美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀，植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼“请”进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

从材料中看，鹿和狼之间、鹿和周围环境之间，是相互依存的关系。

一方面，从鹿和狼之间的关系看，只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。由此我们可以想到，生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。

另一方面，从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨，后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。由此我们又可以想到，生于忧患，死于安乐。把握到这些，就完成了审题任务。

（五）诗意解读法

适用于诗歌类材料。