如何培养小学生的自律能力

如何培养小学生的自律能力面对二十一世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，如何引导学生的道德逐步由“他律”走向“自律”，是学校教育面临的新课题。根据自己在教学的经验，一般可以通过以下几种途径培养小学生的自律能力。

一、掌握小学生心理发展的特点和水平，培养他们的自律能力。处于小学阶段的儿童蕴藏着巨大的潜在的主动性、积极性和能动性，但由于受其身心各方面品质发展水平的局限，这个时期的小学生还缺乏约束自己的能力，其道德思维和道德评价能力也较低。因此，在这一时期他们无论在道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼，还是在道德行为的养成上都主要是在教师、家长和社会等外部因素的影响下实现的，他们的行为也往往需要教师和家长的约束和指导，即儿童主要是通过他律来接受教育的。随着小学生年龄的增长及身心发展水平的不断提高，他们的自我意识逐渐形成，主体意识也日益觉醒，有一种逐渐摆脱教师和家长的约束而趋于自主自力的倾向。道德思维和道德评价能力开始形成和发展，这为小学生自律能力的产生奠定了客观的基础通过上述分析，可以看到小学生自律能力的形成和发展是受其年龄特征制约的。虽然儿童心理发展的年龄特征是相对稳定，但它却是我们提出教育措施和方法的依据。因此，如何根据小学生身心发展的特点和水平，提出适当的教育策略就成为培养小学生自律能力的关键。

二、通过课堂培养小学生的自律能力

儿童入学后，面临着全新的世界，新的生活环境、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系等。同时，与幼儿园相比较，小学对儿童提出了更多的约束，要求儿童遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及各具特色的校规等。如要求儿童按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲小话、不搞小动作等。上述这些外部的要求和影响属于“他律”的范畴，而这正是小学生自律能力形成的基础和前提。只有当这些外部的影响和要求被学生所接受，并转化为其内部的道德需要，形成某种道德信念且表现在一定的行为中的时候，在学生身上才开始形成自律的能力。这就是说，培养小学生的自律能力首先必须通过并利用“他律”来进行。他律是基储是手段，而自律是结果、是目的。对小学生进行他律的目的是为了使他们能够自律，是为了使他律转化为自律。而对于小学生来讲，由于其在校的时间主要是在课堂中度过，并且无论他们掌握知识、发展能力，还是养成一定的思想品德等都主要是在课堂

教学中组过教师的教育和影响来完成的。因此，小学生自律能力的

培养也应该通过课堂教学中的他律因素来进行。这里的关键是要求

教师有效地利用各种课堂常规和课堂纪律来培养小学生的自制力，

从而发展其自律能力。

三、把尊重学生人格与严格要求相结合

纪律最重要的特征是尊重个人的人格。学生的纪律问题在客观上的

受到各种不良因素的影响，在主观上是由于某些需要没有得到满足，这就要求教师应理解、关心、爱护学生，尊重学生人格。

1、培养学生的集体归属感

通过培养学生的归属感可以消除一些消极的客观因素对学生的影响。良好的集体归属感源于集体中同伴的接纳和友好的肯定。采用民主

的方法评出班级“每周之星”，引导学生去发现同伴的闪光点，使

每个学生在他人的赞扬和认同中体验成功和良好的集体归属感。同时，在班级中开展“评评我自己”活动，让学生去发现自己的优点，承认自己的主人翁地位，形成集体的自我评价。

班中自律能力表现特差的李某，最近行事放肆，在课上，纪律松散

到了目中无师，有时随意走动，根本就谈不上任何自律了，完全像

匹脱缰的野马。家长对他也无可奈何，他律失败。我也感到十分懊恼，便想方设法找切入点，能挽回他的自信心。偶然的一次机会，

我发现他能在其他同学大吵大闹的时候，专心致志地看自己喜欢的

课外书，那专注的神情，真令人吃惊。李某的自律能力居然能那么强！于是我把他叫到办公室，他一脸的不以为然，我说讲个真实的

故事给他听，把少年作家韩寒两次留学，都始终不放弃看书的好习惯，最包含总结汇报、专业文献、文档下载、旅游景点、考试资料、人文社科、党团工作、经管营销以及浅谈小学生自律能力的培养等

内容。

2、满足学生自尊的需要

我们可以尽可能满足学生的合理需要，尤其是自尊的需要来创设一

种和谐愉快的课堂气氛，以引导学生自觉遵守课堂学习纪律。因为

任何有效的纪律都是建立在对学生主体地位的承认、对其人格尊重

的基础上的。反对教师使用苛刻的，侮辱性的和恶意的惩罚方式，

也反对使用讽刺、挖苦、嘲笑和恐吓手段对付学生。

同时教师要严格要求学生，对学生遵守课堂学习纪律要提出明确的

要求，加强课堂学习纪律的目的性教育。对课堂纪律问题避免采取

不闻不问的态度，因为这种态度在某种意义上有意无意地助长了学

习纪律的不良现象。

四、创设良好的班集体环境

学生的学校生活，主要是在班级中度过，班集体的教育环境如何，

对每个学生都有着重要影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，

它说明，班集体与学生个体，学生与学生之间，都相互作用，相互

影响。美国心理学家季尔斯库指出：“个体的自我感觉会不断从自

我延伸到以他们作为组成部分的群体中，个体通过与所接触的群体

的互动形成和发展自我意识及其能力体系，这种与个体接触的群体

被称为初级群体。”学生生活中，班集体就是学生个体的“初级群体”，它直接影响着学生的自我意识和能力体系的形成和发展。对

于学生要让他们明白什么是集体，树立集体的概念，引导学生在学习、生活、劳动等实践中，发扬集体精神在班内形成一种集体主义

氛围，让每个学生明白应为集体增光不能抹黑。作为班主任要力求

创建一种良好的班风，在良好班风集体的基础上，创造出良好的民

主氛围，充分调动学生参加班集体建设的积极性，鼓励学生把个人

融入集体中，由教育的对象和客体转化为自我教育的主体。

五、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个

单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响

最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的

行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身

的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一

名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要

求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽

刺他们；教育他们热爱劳动，每一次走进教室我都会有意识地去捡

起地上的纸张，久而久之学生也便有意识地在看到纸张时顺手捡起；学着和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在

板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种

无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职

业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和

引路人。道德教育的最高目标是教会学生学会自律。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。培养学生自律能力并不是

让一大堆规章制度来层层地束缚，而是用自律的行动创造一种井然

的秩序来为学生的学习生活争取更大的自由。所以要发展学生的自

我意识，让学生自己来审视自己、支配自己、约束自己，并以此来