浅谈小学数学教学中的兴趣培养
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
一
、
器 度数，而且我每次总能猜
对。学生都 非 常惊奇 ，急 习 切 地想探 讨其 中的奥 秘 ，
水 于 是 我 引 导 学 生 说 ，我 相
信同学们 通过这 节课 的学 习后 ，你们 就会知 道其 中
囊 的道理了。这样在欢乐的
桥 气氛 中，教 师轻松 地引 出
誊 了新课 ，而学生很 一 门抽 象 的 学科 ，如 努力做到尊重学生 的异见 、宽容学生 的误见 、 何 让 小 学 生 在学 习过 程 中 从 枯燥 到喜 欢 ，是 鼓励学生 的创见。 “ 教学之元小事”，我们 数学教学本身要解决 的问题。兴趣是学习的 在课 堂上 的一 句 不 经意 的话 ，一 个 不经 意 的 根 本 动 力 ，积极 开 展 趣 味 教 学 ，能 够 激 发 学 生学 习数学的兴趣 ，提高学习的积极性 ，让
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学学习兴趣的培养兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。
数学教学最重要是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才能喜欢走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展现自我能力的欲望。
在大力实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，对学生兴趣的培养往往忽视。
特别是小学生的年龄、心理特征，都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些枯燥、单调的练习和比较难理解的理论知识，教师要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
培养学生学习数学的兴趣，不能总停留在教师上课，学生听课、练习的单调、枯燥机械重复的教学模式中，应该针对学科本身的特点和学习主体的个性差异，来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
那么，如何来培养学生的学习兴趣呢？我结合自己的教育教学实践、探索，总结了培养学生学习数学兴趣的一些具体做法。
一、从学生的特点培养学习兴趣在教学过程中，教师要抓住学生好奇的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
教师要善于利用新奇的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
教师要抓住学生好胜的特点，创设成功的情境，来激发学生和学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于抓住有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得快乐和喜悦，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步加强学生学习数学的兴趣。
二、创设数学情境培养学习兴趣1、创设操作情境，培养兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。
浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养
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养能力， 从而使学生充分感受到： 索知识的乐趣， 探 获得知识的 ｌ
“ 教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、 唤醒和鼓舞。 Ｉ ”
我认为这正是教学的本质所在。 我们在数学教学中适当地给学 ｌ
生 营造 一个 故 事情 境 ， 仅可 以吸 引学生 的 注意 力 ， 不 并会 使 学 ｌ
动 手能 力。
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四、引导 探 索 ， 培养 兴趣
学 生对数 学王 国 的数字 世界 充满 着神 秘和 猜想 ， 目光中 常
常流 淌 出一 串 串疑 问 ， 不 得一 下 子揭 开种 种 神奇 之 谜 ， 恨 这种 由好奇心 产 生的认 识兴 趣和 求知欲 ， 是我 们可 利 用来传 道解 正
五、 引导探 索 ， 养兴趣 培
真正 落到 实 处 ， 有利 于培 养学 生 的创 新 意识 ， 新精 神 和 实践 结果。在对比中学习， 创 比较 中解题， 解题中寻找规律， 运用中培 Ｉ
以 旧拓新 。 发 兴趣 诱
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任何 知识 都不是 孤立 存在 的 ， 它总是 与相 关 知识联 系在 一
容所 吸 引 ， 然后让 学生 替刘 墉说 出 方法 。这个 故事 把数 学知识 Ｉ
现代 教育理 论 曾提 出过 “ 主 ” 三 的观点 ： 即课堂 教学 应 以学 生 的发 展 为主 线 ， 以学 生探 索性 的学 为主 体 ， 以教 师创造 性 的 教 为主导 。 以 ， 所 在课 堂教 学 中 ， 师应 创设 一个探 索性的 学 习 教 情境 ， 引导 学生从 多种 角度 、 各个 侧面 不 同方 向去 思考 问题 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， “ 变 要我 学 ” “ 要学 ” 例如 ， 教 学 为 我 。 在 “ 行 四边 形面积 的计 算” ， 平 时 平行 四边 形 面积 的计 算公 式是 教 学重 点 ，而 平行 四边形 面积计 算 公式 的推 导又 是教 学 的难点 。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发摘要：在小学阶段，数学学科学习的重要性众人皆知，这个阶段如果学生能够完成高质量的学习，不仅能够收获优秀的学习成绩，还能够为日后更高年级的数学学习打下坚实的基础。
但是在当前的小学数学教学中经常出现学生对学习内容提不起兴趣的情况，从而就导致学习效率迟迟得不到提高。
基于学习兴趣对小学数学学习的重要性，笔者针对学生学习兴趣的培养展开了分析。
关键词：小学数学；课堂教学；学习兴趣；培养策略1 当前小学数学教学存在的问题1.1 小学数学教学缺乏多样性教师在进行课堂教学时，总以为小学数学这门学科非常的简单，根本没必要使用多种方法进行教学，仅仅需要简简单单的把知识点讲清楚就行。
如果有这样的认识，那就是大错特错了。
由于深受应试教育的严重影响，教师在进行课堂教学时，常常局限于教材，并没有把它与学生的真实生活进行有效地结合，这就会使教学的内容变得陈旧、落伍。
因此，教师一定要考虑到学生的特征与兴趣爱好等情况，如果不从这些方面着手，那么，对学生的未来的是十分不利的。
1.2 教师创新思维理念薄弱当前的小学教育体系下，有的小学数学教师由于任课年数较长，对于自身创新思维的理念较为薄弱，导致自身在教学过程中没能运用好良好的创新思维教育方法。
小学数学教师固化的粉笔黑板的书写教学方式导致了这部分教师的教学设计没能紧跟当前的现代化水平，从而不能向课堂中的学生展示创新性思维的教育模式。
除此之外，还有一些教师对于创新性思维教学的认识过于皮毛，在实际操作过程中存在着教学过程的不流畅，导致课堂流程进行缓慢，原定的教学计划不能够顺利完成，课堂教学内容不能够在有限的课堂时间中展示完毕。
1.3 学生的主体地位得不到体现教师在进行课堂教学时，都比较喜欢把现成的知识给学生进行讲解，没有给学生留有思考与讨论的时间，更没有教会学生学习的技巧与学习方法。
因此，教师评价学生时，常常利用考试的成绩来评价他们，与学生之间也没有太多的交流，使老师与学生的关系不太和谐。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
河 北 省 广 宗县 核 桃 园校 区 邱 家庄 小 学 冯 翠 云
一
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加 强直 观教 学 。 养学 习兴趣 培
在教学中 ， 教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工 夫还是远远不 够 的， 要解决 数学知 识 的抽 象性 与形 象性 的矛 盾， 还应充分利用直观教学的各种手段 ，直观 ” “ 具有看的见 ， 摸 得到 的优点 ，直观 ” “ 有时能 直接说 明 问题 有时 能帮助 理解 问 题， 回给学生 留下深刻 的影 响 ， 使学 生从学 习中得到无 穷得力 趣 。 学生是学习的主人 ， 是教学活 动的参加者 ， 堂教学应是 课 师生 的共同活动， 在教学 中， 要诱 发学生 可利用 旧概念 去认识 新概念 ， 应用己学习过 的公式 、 法律 、 去解决新 的问题等教学方 法， 来激发学生的发 展。如在教学 长方体 的认识这节 课时 ， 让 每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸 ， 每两个相对 的面糊 同样颜色的纸 ， 先让学生观察长方体 的面 ， 老师问 ： 长方体有几 个面， 都什么形状 ： 面与面之 间有什么关系 ， 因为学生亲 自动 手 糊过火柴盒又在老师的指导下进行 了观察 ， 都能有条有理 的把 观察 的结果叙 述出来 ， 紧接又引导 学生观察 其它部 分 ， 每个 学 生都 积 极 的 参 加 了着 一 教 学 活 动 ， 趣 也 很 高 ， 争 先 恐 获 后 兴 斗 举手发言 ， 最后 又 由学生 将长方 体各部 分 的特征 完整 做 了叙 述， 在此基础上老师又运用准确 、 简明的数学用语做 出总结 ， 使 学生从感性认识上 升到理性认识 ， 这不仅使学生 的学 习积极 性 得到了充分 的发挥 ， 而且 使学 生得 到 的知识 进一 步深 化。例 如： 在教材第二册 ３ ２页例 ８ 学校养 了 ７只黑兔 ，２只 白兔 ， ： １ 白 图 比黑 图多几只 ： 指导学生读 题（ ） １ 请学 生说 出题 目的条件 和 问题 ， 学生边 说 ， 师边 出示 １ 白兔 和 ７只黑 兔 图； ２ 提 老 ２只 （） 问： 白兔比黑兔多几只是什 么意思 ： 白兔和黑兔同样 多的数 目 （ 以外还有几 只） （ ） ；３ 老师演示 ， 白兔 和黑兔一只一 只的对着 ， 把 中问有虚线连起来（ 引导学生观察 ， 白兔和黑兔对着 有 ７只 ， 是 同样多的部分 ， 还有 ５只没有 对着 ， ５只是 白兔 比黑兔 多 的 这 只数。 （ ） ）４ 看图说一 说 ： 白图 比黑 图多 几 只， 求 应该 怎么 办 ： （ 白兔里去掉黑兔 同样 多的数 目， 从 剩下 的就是 白兔 比黑兔多 的只数 ） （ ） ；５ 怎样求 白兔 比黑兔 多几 只？用什么 样 的方法计 算， 怎样列式板 书 ｌ ７＝ （ ） 白兔 比黑兔 多 ５只。（ ） ２— ５ 只 答 ６ 小 节提问（ ） 白兔 里面去掉 与黑兔 同样 多的 只数 后剩 下是什 ａ从 么 ：ｂ 求 白兔 比黑兔多几只就是求什 么 ：求一个 数 比另一个 （） （ 数 多几只 ） ｃ 想 ， （ ） 求一个数 比另一个 数多几用什么 方法计算 。 这样学生 由直观感知上升到抽象 的理解 ， 了这个基础进行 求 有 个数 比另一个数多 （ ） 少 多少 的教学 就顺利 了。这样做体 现 了直观教学的优越性 。
浅谈培养小学生学习数学的兴趣
浅谈培养小学生学习数学的兴趣1. 引言1.1 为什么要培养小学生学习数学的兴趣培养小学生学习数学的兴趣是非常重要的，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质培养具有重要的作用。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和能力的培养。
通过学习数学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
数学还是其他学科如物理、化学等学科的基础，学生对数学的学习兴趣和能力的培养对未来更高阶的学习打下了坚实的基础。
现代社会对数学的应用越来越广泛，数学已经贯穿于我们生活的方方面面。
培养小学生学习数学的兴趣，可以更好地让他们适应社会的发展需求，提高他们的综合竞争力。
数学的学习也可以激发学生的求知欲和探索精神，使他们变得更加积极主动，甘于思考和探索。
培养小学生学习数学的兴趣是非常有必要的，这不仅可以为他们的未来学习打下坚实的基础，还可以提升他们的综合素质和适应社会的能力。
我们应该重视并努力去培养小学生学习数学的兴趣，让他们在数学学习中收获知识和快乐。
2. 正文2.1 培养学生对数学的认识和理解培养学生对数学的认识和理解是培养小学生学习数学兴趣的重要环节。
学生需要了解数学的定义和基本概念，例如数字、形状、运算等。
通过简单的实例和生活中的应用，让学生在日常生活中感受到数学的存在和重要性。
引导学生进行数学思维的训练，培养他们逻辑思维和解决问题的能力。
可以通过给学生布置一些有趣的数学问题和难题，激发学生的求知欲和好奇心，让他们在解决问题的过程中体会到数学的乐趣。
教师可以引导学生通过观察、实验和探索来发现数学规律，让他们在实践中体会到数学的魅力和奥秘。
培养学生对数学的认识和理解是为了让他们建立起正确的数学观念，从而能够更好地理解和应用数学知识，提高学习数学的兴趣和积极性。
2.2 丰富课堂教学内容在培养小学生学习数学的兴趣过程中，丰富课堂教学内容是非常重要的环节。
为了使学生产生兴趣和激情，教师需要设计丰富多彩的教学内容，让学生在学习数学的过程中不仅仅是被动接受知识，更能够积极参与和体验。
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养摘要：小学阶段是传授数学知识的阶段，也是培养学生兴趣的最好阶段。
首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。
新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，给我们的教学带来了新的面貌和教育方式，教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。
为此，教师应抓住儿童好奇心强的心理特点，把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。
让学生在快乐中学习知识。
为此，本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。
关键词：兴趣；培养；数学一、建立融洽的师生关系、增加情感投入，激发学习兴趣教学过程是师生间的双向互动过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名数学教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而产生积极的学习情绪和良好的学习心境。
爱和尊重是开启学生心灵的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。
在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份关、一份赞许，无不使学生为之激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习数学的积极情感，坚定其学习意志，使其产生强烈的学习动机，激发数学学习兴趣。
二、创设游戏，激发学习兴趣小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
因此，在小学数学教学中，教师要注重运用贴近生活的数学游戏,引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。
三、充分发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生这个阶段对抽象的知识和定义很难理解，但是他们对形象的实物比较感兴趣。
因此，我们教师在讲课的时候要设计出与本节课有关的直观图或者直观的实物。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”
浅谈小学数学教学中的兴趣培养“五环节”学习数学是一个非常精准、耐心而细致的过程，在小学数学教学中，如何面向全体学生，如何激发不同个体的数学思维，培养他们的数学学习积极性、爱好、兴趣等，切实应用与处理好“联系生活、反复对话、超越学困、关注重点、能力提升”等环节，将有助于小学生数学兴趣的有效培养。
一、联系生活生活的联系能诱发学生学习数学的兴趣，数学除了具有抽象性和逻辑性外，更具有鲜明的生活性。
在我们的现实生活中，处处隐藏着数学概念和学问。
因此，在数学教学中，应力求使问题实际化、生活化。
二、超越“学困”数学学习中，许多学生会因一时转不过来弯来而畏惧数学，因此，克服困难，稳定学生学习数学的动力，是我们教育工作者必须强化的一个重要环节。
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降。
如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心、失去兴趣。
第一，在教学中要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣；第二，提高自学能力，掌握一定的基础知识和技能技巧，培养长期学习兴趣，是小学生进行创造性再学习的基础条件。
创造性再次学习，实际上是在旧有知识的基础上，取得更深层次的提高。
第三，巩固小学生学习数学的兴趣。
现实生活中蕴含着大量的数学信息，只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，体验数学与日常生活的密切联系。
三、“和谐”对话数学教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。
对话需要真诚的态度、民主的作风、活跃的氛围，最忌“话语霸权”、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。
四、提升能力能力基于训练，学生能力培养要做到“四要”：要有新突破，创造和谐的课堂氛围，以知识的内在联系为内线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现；要抓准关键；以恰到好处的“提示”，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、发现、认识、提高；要精当设计，教学时教师应有意识地设计问题情境，为学生提供更多的探索、发现的机会；要全面调动全体学生的积极性，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法，为后面的学习探索创造了良好的思维基础。
浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养
。２ 一
浅谈小学数学教学中学 习兴趣 的培养
何永其
西安 市长安 区五 星街道 太泉 庄 小学 ，陕西 西安 ７０ １ １ １４
磋
数学来源于生活， 它也是生活的一部分， 数学充满了美
壳
法解决实际问题， 通过对 比得出规律：－— ＝ ａ ｂ＋ ｃ即 ａ Ｃ ｂ ． （ ） 减法的性质 ， 在一片讨论声中同学们发现运用减法的性质 运算速度快且不易出错 。其次 ， 出示 习题 ２ ７５．５ 要求 ５．７ ， ２ 女生按从左到右的顺序计算， 男生用减法的性质计算， 两队 比赛计算结果与正确率。结果可想而知 ， 男生都在抱怨 。
相 结合 ， 果 很 明显 。 效 二 、 头 马嘴 —— 联 想训 练 牛
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入 十八 层 地狱 之 时 ， 阎王 争辩 “ 有 多少个 同义 词 ， 性 与 死” 秉 难改 ， 酸气 十 足 … …
Hale Waihona Puke 依据教学 内容布置悬念设计疑问时， 我们应该多推敲多否
定， 或贴 近 生 活提 出疑 问 ， 承 上 启下 摆 出疑 问 ， 通 过 类 或 或
比提 出疑 问， 力争使所设疑 问富有趣味性、 学性 ， 科 能够激 发学生更高的学习热情 ， 促使学生不断地去追求新 的成功 三、 紧密联系社会热点， 培养学生兴趣 教学中教师要依据教学内容 的特 点联系社会热 点， 使 学生亢奋激动 ， 培养学生的学习兴趣 。对新发生的事情怀 有强烈的好奇心是人类共有的天性， 如果教师 能有选择的
孔 子说 ：知 之 者不 如 好之 者 ， 之 者不 如乐 之 者 。 因此 ， “ 好 ” 使
挥其在数学教学中的作用值得我们去深思体 味。 多数人只 是借助 多媒体设备来完整呈现教学过程 ， 这一用法对于小 学课堂似乎并无多大用处 。 数学学科具有高度 的抽象性和 严密的逻辑性， 为促进小学生从形象思维到抽象思维 的转 化， 使静态 的数学知识动态化， 多媒体设备可发挥独到的作 用， 既使学生听起来有趣学起来轻松， 又能加深学生对所学
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
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浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养小学生数学学习兴趣的培养对于孩子的学习发展至关重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养孩子对数学的兴趣可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为进一步的学习打下坚实的基础。
下面将从兴趣的培养方法、家庭环境和教学方法三个方面浅谈小学生数学学习兴趣的培养。
培养孩子对数学的兴趣需要多种方法和途径。
一方面，可以通过生动有趣的数学教学内容吸引孩子的兴趣。
教师可以利用游戏、实践活动等手段，将数学知识变得生动有趣，引发孩子的学习兴趣。
可以通过与孩子一同做数学游戏和解决数学问题来增强他们的兴趣。
可以利用数学游戏来培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力，将数学知识与实际应用结合起来，让孩子在玩乐中体验数学的乐趣。
家庭环境对于培养孩子对数学的兴趣也十分重要。
家长应该给予孩子积极的鼓励和支持，让孩子感受到数学的乐趣和成就感。
可以鼓励孩子参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，让他们感受到数学的挑战和值得追求的目标，进而培养他们对数学的兴趣。
家长还可以和孩子一同做数学游戏和解决数学问题，与孩子共同探索数学的奥秘，增强孩子对数学的兴趣和自信心。
教学方法也对数学学习兴趣的培养起到关键作用。
教师应该采用灵活多样的教学方法，根据孩子的兴趣、特点和实际情况，因材施教。
可以利用多媒体教学、实物模型等教学媒介，提供多样化的学习体验和学习资源。
鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和合作精神。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，让孩子感受到自己的进步和成就，进而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
培养小学生对数学的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要家长、教师及学校、社会等多方面的共同努力。
通过合理的方法和有效的教学手段，让孩子在学习中发现数学的美和乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情，将为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养
花时 间，要给学生学 习余地 ，给学生 自由呼吸的时 间和空 间， 学 生才 能深情地喜爱数学 。
三、 享 受思 维 ， 强 化 兴 趣 《 数学课程标 准》 要求学生要 认真思考 ， 学生要学会思 考， 学会 在实践 中总结 出规律 ， 归 纳解决 问题的方法 ， 这 才 是数学 的本质 。我在执教苏教版二年级下册 认识 千 以内的 数时 ， 教学 比较数的大小 ， 先让学生通过计 数器感受数 的大 小， 再 从数 的组 成理 解数的大 小 ， 最后 比较数的大小 。这一 部 分 内容 学 起 来 并 不 困难 ， 大 部分学生都能正确掌握 ， 越 是 这种简单易学的 内容越有其迁移 的价值 ，数学的另一本质 就是简单 ，我问学生能否在简单 的练 习中得出 比较数 的一 般办法 ， 一句 “ 你 们怎么这么快 就学会 了数 的比较 ， 有 没有 什么诀窍能跟大家分享一下？” 此 时的教室真是“ 一石激起 千层浪 ” ， 有 的是 同桌 间在商量着 交换意见 ， 有的是前 后在 争论着 自己的观点 ， 不管在 表达上是 否严谨 ， 是 否正确 ， 学 生都认 真地在思考 ，试图 以最高水平 的表 达获得大家 的认 可， 于是集体 的智 慧在这里 得到 了凝 聚 ： 我 是先看 数位 的 ， 数位多的数就大 ！教师以翘大拇指 的方式让 此时无声胜有 声， 并 以“ 请” 的手势鼓励学生继续表 达 ： 数位 相同的先看百 位， 百位大 的数就大 ， 百位相 同的看 十位 ……学生 的表述一 点 也不逊色 ， 相反 ， 在 他们并不很 流利 的表 述过程 中 ， 所体 现 出来 的积 极 正是 学 生 思 维 的火 花 在 碰 撞 ， 作为教师 ， 就 应 该保护好学生这种青 涩的表现 ，并最大程度地 为学生创设 思考 的机会 ， 这种体验 的获得 足以让学 生对 数学意犹未尽 ， 流连忘返。 总之 ， “ 兴趣是最好 的老师”是 所有数学老师 老生 常谈
小学生数学兴趣的培养
小学生数学兴趣的培养培养小学生的数学兴趣需要从教学内容入手。
传统的数学教学方法主要是侧重于教授数学知识和技巧，而忽视了数学知识在实际生活中的应用。
应该引导小学生通过数学学习，理解数学知识在日常生活中的应用，激发他们对数学的兴趣。
可以通过给小学生展示一些数学在日常生活中的应用，如度量衡、时间、面积等，让他们体会到数学的实际作用，从而增加他们对数学的兴趣。
培养小学生的数学兴趣需要注重兴趣的培养。
数学知识的传授可以通过一些寓教于乐的方式进行，比如通过一些数学游戏、数学竞赛等方式，让小学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
可以通过数学故事、数学趣味短片等方式，让数学知识更加具有趣味性，吸引小学生的注意力。
培养小学生的数学兴趣需要注重个性化的培养。
不同的小学生对数学的兴趣程度有所不同，因此需要根据不同小学生的兴趣特点，因材施教。
对于对数学兴趣不高的小学生，可以通过与他们进行交流、了解他们的兴趣爱好，并结合他们的兴趣特点，设计一些与数学有关的活动，激发他们对数学的兴趣。
培养小学生的数学兴趣是一个系统工程，需要学校和家庭之间形成良好的合作机制。
学校应该组织一些数学兴趣培养相关的活动，如数学兴趣小组、数学兴趣班级等，为小学生提供一个良好的学习环境。
而家长也应该关心孩子的学习情况，鼓励孩子学习数学，可以陪孩子一起做一些数学游戏，一起解决一些数学问题等方式，共同培养孩子的数学兴趣。
培养小学生的数学兴趣是一个重要的工作，对于小学生的数学学习有着至关重要的作用。
只有通过多种方式进行数学兴趣的培养，才能有效地提高小学生对数学的兴趣，从而提高他们的数学学习能力。
希望通过学校和家庭的共同努力，可以为小学生营造一个更好的数学学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
习， 既符 合学 生 的 生 活 实 际 ， 突 出 了 应 用 意 识 多 角 度 思 考 的 习惯
创 造 性 学 习 的 习 惯 是 以思 维 为 核 心 ， 教 学 过 程 中 相互 渗 透 、 互 在 相
乙筐 ， 么 两 框 梨 子 的重 量 相 等 。 结 果 两 框 梨 子 各 有 多 少 千 克 ？ 时 ， 那 ” 让 融 合 ， 且 呈 螺 旋 形 上 升 态 势 。学 生 在 学 习 过 程 中 凭 借 原 有 知 识 去 发 并
知识 。在 一 组 例 题 或 一单 元 相 关 知 识 学 习 后 ， 学 生 以文 字 、 表 等 各 让 图
种表 现形 式 ， 所 学过 的 知 识 梳 理 总 结 ， 成 网络 ， 学 生 自编 提 纲 或 将 形 让
多 角 度 思 考 问 题 的 习 惯 ， 利 于 培 养 和发 展 学 生 的 求 异 思 维 ， 散 练 习 题 进 行 复 习 。 如 ： 分 数 应 用 题 教 学 ， 授 时 ， 导 学 生 归 纳 小 结 有 发 百 新 引 练 通 思 维 ， 向 思 维 等 进 行 创 新 活 动 所 必 需 的 思 维 形 式 。 教 学 时 留 给 学 生 分数 应 用题 的 解 题 思 路 及 方 法 ； 习 时 ， 过 题 组 练 习等 学 习 活 动 并 结 逆 比 归 概 悟 而 解 更 大 的 思 维 空 间 和 活 动 余 地 ， 是 学 生 能 探 索 得 出 的 ， 不 替 代 ； 是 合 观察 、 较 、 纳 、 括 等 方 法 ， 出 题 目 内容 变 了 ， 其 结 构 不 变 ， 凡 决 凡 学 生 能 独 立 思 考 的 ， 不 暗示 ； 学 生 未成 熟 的 意 见 ， 过 早 的 干 涉 ， 决 对 不 有 题 思 路 和 方 法 也 不 变 。从 长 期 的 效 应 看 ： 生 在 学 习过 程 中 ， 建 较 为 学 构 理 再 删 提 了一 种 解 法 后 ， 要 求 两 个 、 个 直 至 更 多 ， 至 能 从 不 同侧 面 来 探 讨 合 理 的 知 识 结 构 ， 解 了 知 识 ， 对 所 学 知 识 内 容 进 行 归 并 、 除 、 还 三 甚 和 否 定 已有 的答 案 ， 学 生 善 于 打 破 思 维 定 势 ， 高 思 维 的灵 活 性 。 例 取 ， 知 识 系 统 化 、 理 化 ， 实 际 上 已是 一 种 创 新 劳 动 。 使 提 把 条 这 如 ， 答 ：有 两 框 梨 子共 重 ６ 解 “ ０千 克 ， 果 从 甲 筐 取 出梨 子 ６千 克 放 人 如
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。
从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。
课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。
要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。
因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。
创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。
数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。
搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。
另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。
例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。
“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。
在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。
例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
学好数学从激发学生兴趣开始——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养从江县大榕学校罗秋华兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、设计故事情节，激发学生学习兴趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
浅谈小学数学兴趣的培养
浅谈小学数学兴趣的培养一、培养兴趣的方法1.利用趣味性的教学方式小学生的好奇心非常强烈，他们对新奇的事物都充满了好奇和探索的欲望。
教师在教学中可以利用一些有趣的教学方法，比如用游戏的形式来进行数学教学，让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
2.引导学生发现数学的美数学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。
教师可以通过一些生动形象的比喻和例子，让学生感受到数学的美，比如可以引导学生发现自然界中的数学规律，告诉学生在日常生活中数学的应用等，从而让学生慢慢对数学产生兴趣。
3.鼓励学生多多思考数学是一门需要大量思考的学科，教师可以在教学中多鼓励学生提出问题，多实施引导性的提问和思考。
只有让学生自己去思考，才能真正培养他们对数学的兴趣。
二、家长的作用除了教师的教育，家长也能在日常生活中给予孩子数学兴趣的培养。
比如家长可以在日常生活中，鼓励孩子用心去观察和思考，让他们从日常生活中发现数学的魅力。
家长还可以通过一些数学游戏和题目，让孩子在游戏中学习数学。
家长也要注意自己的言行举止，不要给孩子传递出数学难的信息。
三、鼓励孩子的成就对于小学生来说，每个小进步都是一种成就。
家长和老师应该适时地表扬和鼓励孩子，让他们觉得自己在学习数学上是有成就感的，这样可以激发他们学习的积极性和兴趣。
也可以培养他们对数学学习的自信心。
四、兴趣的培养需要时间培养孩子对数学的兴趣是一个长期的过程，而不是一朝一夕的事情。
除了教师和家长的共同努力以外，学生本身也需要有一颗对数学学习的心，有一种主动学习的态度。
只有在教师、家长和学生的共同努力下，才能培养出对数学的浓厚兴趣。
培养小学生对数学的兴趣是一个全方位的工程，需要学校、教师、家长甚至学生自己的共同努力。
只有在多方面的关心下，才能真正激发学生学习数学的热情，让他们在数学的海洋中畅游。
希望大家都能为培养小学数学兴趣而努力！。
浅谈小学数学教学中的兴趣培养
、
根 据小学 生心理特点 ，他 们一定会探 索其中 的缘 由，而教师就应 该给 学生创 设这 种情 境 ，放手 让学 生 自己动 手动脑 去探 索 ， 自己得 出结 论 。这样 ，学生求知欲望 就被有力地激 发出来 ，这种 学习效果要 比教 师 硬塞现 成公式要好得多。
二 、指导 学 习方法 ，培 公式及 能够 熟练地运用 公式计算一些简单 的
圆柱 体的体积之后 ，我便抓住机会 ， “ 下面我给 同学们出两道小小 的 智力题 。我这里有 一个汽水瓶子 ，下 面部分是一个 圆柱，上面不是援 助 ，我们 怎样才能求 出这个瓶子 的体积 ？ （ 瓶子厚度 不计 ）”。学生 顿 时来 了兴趣 ，最后 通过大家交流讨 论 ，利用水变形 而体积不变 的道 理 ，求 出来瓶子 的体 积。学生们 尝到了成功的喜悦 ，个个 脸上露 出了 学以致用 ”的教 学设计 ，不但巩 固了所学知识 ， 创 设课 堂情 景 ，培养 主动 学 习意识 ，激 发学 习兴趣 灿烂 的笑容 。这种 “ 要 现代教育 理论 曾提 出过 “ 三主 ”的观点 ：即课 堂教学应 以学生的 更重要 的是提高 了学 生对 学习数学 的再认识 ，从而使 学生完成了 “ 我学 ”向 “ 我 要 学 ” 的思 想 转 变 。 发展为主 线， 以学 生探索性 的学 为主体 ，以教 师创 造性 的教 为主导 。 所 以，在 课堂教学 中，教师要根据 学生的特 点，想 办法创设 各种 活动 四、营 造 良好 的师生 关系 ，保持 学 习兴趣 美 国心 理学 家威廉 詹姆 斯认 为 ： “ 人 类本 质 中最 殷切 的需 要是 情 景 ，引导学生从 多种 角度 ，各个侧 面不 同方 向去 思考 问题 ，以激发 渴望肯 定。”教师一个期 待的眼神 ，一番 有好的手势 ，一句 鼓励的话 学生的学习兴趣，变 “ 要我学 ”为 “ 我要学 ”。 老师在期待 例如 ，在 教学 “ 平行 四边形面积 的计算 ”时，平行 四边形面 积的 语 ，都 可以体现教育 性。在课堂上 ，应 尽量使学生感 到 “ “ 我能行 ”。因此，教师在平 时教学 中设计 问题 时，既要考 计算公式 是教学重 点，而平行 四边 形面积计算 公式 的推导又是 教学的 着我 ”， 难 点 。如何 突破难点 ，我 们在课堂 教学中做 了这样 的设计 。我先 出示 虑到知识 的基础性 ，又要 考虑到拓展性 和研 究性 。利于激 发不同层次 长 方形框架 并告诉学生长 方形长３ 分米 ，宽２ 分米 ，请 学生说 出它 的面 学生 的学 习兴趣，提 高参 与意识 。例如我们 在布置作业 时，可以根据 积 ，然后 教师捏住长 方形框架 的一 组对 角 向外拉 ，长方形变成 了平行 学生实际布置两套作业，有学生 自己选择做其 中的一套 。 四边形。这时我提 问：同学们 能说 出它的面积有 没有变 化吗？学生１ 回 五 、创设 操作 － 陛情 境 ，调 动学 习兴趣 答 ：它的面积不变 ，还是６ 平方分米 。学 生２ 回答 ：它的面积变 了，比５ 根据 小 学生好 动 、好奇 的心 理特 点 ，在小 学数学 课堂 教学 中 ， 平 方分米 小。此刻 ，教 师不必急于 肯定或否定这两位 学生 的回答 ，给 教师可 以组 织一些 以学生 活动为主 ，对 一些 实际 问题通过 自己动手测 量、演示或 操作 ，使 学生通过动手动脑 获得学习成效 ，既能巩固和灵 学生 留一个 悬念 ，这个平 行 四边形 的面积到底是 多少 ？怎样求得 呢？
浅谈小学生数学学习兴趣的培养策略
26学习版兴趣是最好的老师，是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。
数学是小学教育中对学生的思维逻辑能力提出明显要求的一门学科，小学生在形象思维为主的发展期时，对于数学的学习很大程度上依赖于兴趣，鼓励学生在数学课堂上多多表现，培养小学生数学学习兴趣，才是保证小学生进行有效学习的关键。
那么，应该怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？下面，我结合自身教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、培养小学生数学学习兴趣的重要性数学是小学阶段学生学习中非常重要的一门学科，也是难度比较大的，基础计算和概念知识较多，学生学习起立比较吃力。
小学生刚进入学习生涯，数学学习容易出现困难，如果教师没能够有效引导，激发他们的学习积极性，对他们今后的学习是非常不利的。
所以说，在目前的教学改革推进过程中，在小学数学教学方面，关键的一点就是要激发学生的学习积极性，将学生的注意力吸引到课堂上，他们才能真正理解数学，更好的学习数学。
小学阶段的学生大都处于6-13岁的阶段，这个阶段的学生思想相对不成熟，注意力较难集中，所以教师要切实采取有效的方法和手段来帮助学生，使用趣味性强的方法营造良好的课堂氛围，给与学生更好的学习体验，这样才能真正帮助他们学好数学。
二、培养小学生数学学习兴趣的有效策略（一）转变教育理念，建立新型师生关系。
古人云：“亲其师，信其道，乐其教”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
因此，培养小学生数学学习兴趣的前提和基础就是想办法让学生喜欢数学老师，爱屋及乌也就是这个道理。
那如何让学生喜欢自己呢？首先，学会尊重和关心学生。
人与人之间的尊重和关爱是相互的，教师只有放下“师道尊严”那种高高在上的架子，学会与学生面对面交流，心与心对话，才会真正受到学生的尊重和喜爱。
其次，公平公正地对待每一位学生。
从教多年以后，大家都会发现，其实每个学生，不论学习好与坏，他们都想得到老师的关注。
因此，我们应该拿掉有色眼镜，公平公正地对待每一位学生。
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浅谈小学数学教学中的兴趣培养
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。
如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。
我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。
这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。
学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。
此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。
讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉
中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们认为这正是教学的本质所在。
我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。
军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。
还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。
这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。
皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
五、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。