第三章创作主体与接受对象
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• 在中国,儿童文学研究者普遍把儿童文学按照读者年龄 划分为幼年文学、童年文学、少年文学。认为不同年 龄段的文学,都在主题、风格、题材、体裁、手法方面 有着不同的侧重。
（二）儿童读者的审美心理传达
6岁女孩对毕加索的作品《和平》的读解
• 我感觉这个地方非常可怕。……………………对整体画面的情感体验 • 因为这里有很多红点点。…………………………对感受原因的解释 • 怎么这匹马会长出两个翅膀呀？………………对形式的探究 • 这里非常吵闹。…………………………………对画面意境的想象 • 有些人在弄些吃的东西。……………………对形象动态的想象 • 有个人拿着一个鸟笼子，有个人还在吹笛子…对形象动态的感知和想象 • 有一个人玩顶球。……………………………对形象动态的感知和想象 • 这里一大块黑色的地方像一个黑房子。………对画面色彩的感知与想象 • 这些人在黑房子里很害怕。……………………………对形象情感的想象 • 这些人在逃走。…………………………………对形象动态的感知和想象 • 因为他们很害怕。……………………………………对形象情感的想象 • 这个小孩子都要跌到了。……………………对形象动态的感知和想象 • 这是什么呀？…………………………………………对形象的探究 • 我感觉这是太阳。…………………………………………对形象的想象 • 太阳怎么变得这么奇怪？……………………………对形象形式的探究 • 这里弄出一个非常大的牌子。……………………对形象的想象性感知 • 哦，可怕！可怕！（幼儿抖动头做可怕的表情）……对画面气氛的感受
二、关于儿童文学作家的创作视角
• 创作的视角，即作者看待世界的视角。它是作 者把自己所体验到的故事情境转化成作品语言 叙事情境的基本角度。
• 儿童文学创作视角就是一种有意味的叙事策略 即作品借助于儿童的眼光和口吻来讲述故事， 故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征， 其叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受 制于作者所选定的儿童的角度。 *
• 《艾丽丝漫游奇境记》 、《宝岛》、《水孩子》、 • 《小黑孩桑布》、《小熊温尼·菩》、《长袜子皮皮》等
2．儿童读者的年龄阶段性。
• 对儿童文学的儿童读者的年龄范围的不同划分： • （1）儿童文学的读者是3到15岁的儿童; • （2）儿童文学的读者是0到18岁的所谓“未成年人”。
（3）倾向于把儿童文学的儿童读者范围定位在0到15 岁左右的儿童。
• （童话《长袜子皮皮》、《“小飞人”三部曲》等） *
（二）儿童文学少儿作家的创作
• 儿童文学创作队伍当中不可忽视的另一个群体， 那就是少年儿童作家。少年儿童作家创作儿童 文学的素材来自个人生活中的所见、所闻、所 想，视域开阔。
• 相比于成人儿童文学作家，他们的创作动机单 纯而少有社会教育的功利性目的，较多地为了 满足自己倾述内心情感的需求。*
人是儿童文学的主要创作主体。
• 创作动机是推动文学创作进行的内在驱 动力。*
（一）儿童文学成人作家的创作动机
• 1．以“游戏性”的心态，把创作儿童文学作为表达 自我内心需求的最好方式。
• 儿童文学理论家班马认为:“真正纯粹的儿童文学作家，正是在于 游戏性心态超人地得到了特别的发展，以至许多真正透露儿童气 息的作品，往往产生于一种‘戏作’的心理状态之中，写作的本 身，对作者的本体来说则已是一种溶为一致、合为一体的游戏性 快乐，这并不是儿童文学创作的不认真态度，而正是绝少道学气 的游戏精神可能产生的真正儿童气，它暂时丢弃了思辨，丢弃了 法则，升起了本体中狂野的想象的玩闹的情绪，实际深藏着儿童 美学的规律。”*
是儿童读者的年龄阶段性。*
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．儿童文学的主体读者。
• “主体读者”不仅指与成人读者相比,儿童读者在数量 上占压倒的多数,而且更是指儿童作为读者对儿童文学 的创作发生的根本影响。
• 勃兰兑斯指出:“作者一旦抱定决心为孩子讲童话故事, 他的真正目标就是要用随意交谈中无拘无束的语言来 代替公认的书写语言,用孩子所使用和能够理解的表现 形式来替换成年人的比较僵硬的表现形式”,“为了让 年轻的读者们能够了解,他不能不用极其简单的字,极 其简单的概念,不能不避免一切抽象的事物,应用直接 的语言代替间接的语言……”
第二节 儿童文学的读者
• 儿童文学的读者不是仅限于儿童，它还拥有成 人读者。
• 儿童读者和成人读者形成了对儿童文学创作发 生影响的双重结构。
• 这种结构使儿童文学这一艺术更加丰富、复杂,
具有更多的可能性。 *
一、儿童读者
• （一）儿童读者的两个特性 • 关于儿童读者有两个问题需要认识和把握： • 一是，儿童是儿童文学的主体读者;另一个就
第三章 创作主体与接受 对象
• 小学语文教师不仅要了解儿童文学的美 学特质、文本特征、文体构成及其特点， 还要了解儿童文学的创作主体及接受主 体的特殊性。
• 儿童文学这一独特的文学样式，是由儿 童文学作家创作，由儿童文学读者接受 的。*
第一节 儿童文学作家
• 一、关于儿童文学作家的创作动机 • 儿童文学作家包括成人和少年儿童，成
• 迟子建有着独特、深刻的童年经验和浓厚的童 年情结，童年经验不仅在情感上缠绕她，而且 成为她创作的某种思维定势，成为创作之中的 灵感来源。
• “童年视角使我觉得，清新、天真、朴素的文学气息 能够像晨雾一样自如地弥漫，当太阳把它们照散的那 一瞬间，它们已经自成气候。”
• “假如没有真纯，就没有童年。假如没有童年，就没 有成熟丰满的今天。” *
• 2．童年经验激活着灵魂深处的童年情怀，儿 童文学的创作成为重造童年的深层动机 所谓童年经验是指人们从儿童期的生活经历所 获得的体验(包括印象、感受和记忆)。
“我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试 图用童话的形式述说我对这一世界的上些感受。就跟 一般人一样，心里有话总想找个人说说。”（周锐 ） （接下页）*
• 写作本身已不再是对儿童客体的模仿，而是主 体自身心灵渴求快活和平衡的欲望的释放。
• 林格伦说:“为了写好给孩子读的作品,必须回想 你的童年时代是什么样子的。”“我写作品， 我唯一的读者和批评者就是我自己，只不过是 童年时代的我自己。那个孩子活在我心灵中， 直活到如今，亏得有这个孩子，我才能为小朋 友写作到现在。我总是让他过得快活。”
（二）儿童读者的审美心理传达
6岁女孩对毕加索的作品《和平》的读解
• 我感觉这个地方非常可怕。……………………对整体画面的情感体验 • 因为这里有很多红点点。…………………………对感受原因的解释 • 怎么这匹马会长出两个翅膀呀？………………对形式的探究 • 这里非常吵闹。…………………………………对画面意境的想象 • 有些人在弄些吃的东西。……………………对形象动态的想象 • 有个人拿着一个鸟笼子，有个人还在吹笛子…对形象动态的感知和想象 • 有一个人玩顶球。……………………………对形象动态的感知和想象 • 这里一大块黑色的地方像一个黑房子。………对画面色彩的感知与想象 • 这些人在黑房子里很害怕。……………………………对形象情感的想象 • 这些人在逃走。…………………………………对形象动态的感知和想象 • 因为他们很害怕。……………………………………对形象情感的想象 • 这个小孩子都要跌到了。……………………对形象动态的感知和想象 • 这是什么呀？…………………………………………对形象的探究 • 我感觉这是太阳。…………………………………………对形象的想象 • 太阳怎么变得这么奇怪？……………………………对形象形式的探究 • 这里弄出一个非常大的牌子。……………………对形象的想象性感知 • 哦，可怕！可怕！（幼儿抖动头做可怕的表情）……对画面气氛的感受
二、关于儿童文学作家的创作视角
• 创作的视角，即作者看待世界的视角。它是作 者把自己所体验到的故事情境转化成作品语言 叙事情境的基本角度。
• 儿童文学创作视角就是一种有意味的叙事策略 即作品借助于儿童的眼光和口吻来讲述故事， 故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征， 其叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受 制于作者所选定的儿童的角度。 *
• 《艾丽丝漫游奇境记》 、《宝岛》、《水孩子》、 • 《小黑孩桑布》、《小熊温尼·菩》、《长袜子皮皮》等
2．儿童读者的年龄阶段性。
• 对儿童文学的儿童读者的年龄范围的不同划分： • （1）儿童文学的读者是3到15岁的儿童; • （2）儿童文学的读者是0到18岁的所谓“未成年人”。
（3）倾向于把儿童文学的儿童读者范围定位在0到15 岁左右的儿童。
• （童话《长袜子皮皮》、《“小飞人”三部曲》等） *
（二）儿童文学少儿作家的创作
• 儿童文学创作队伍当中不可忽视的另一个群体， 那就是少年儿童作家。少年儿童作家创作儿童 文学的素材来自个人生活中的所见、所闻、所 想，视域开阔。
• 相比于成人儿童文学作家，他们的创作动机单 纯而少有社会教育的功利性目的，较多地为了 满足自己倾述内心情感的需求。*
人是儿童文学的主要创作主体。
• 创作动机是推动文学创作进行的内在驱 动力。*
（一）儿童文学成人作家的创作动机
• 1．以“游戏性”的心态，把创作儿童文学作为表达 自我内心需求的最好方式。
• 儿童文学理论家班马认为:“真正纯粹的儿童文学作家，正是在于 游戏性心态超人地得到了特别的发展，以至许多真正透露儿童气 息的作品，往往产生于一种‘戏作’的心理状态之中，写作的本 身，对作者的本体来说则已是一种溶为一致、合为一体的游戏性 快乐，这并不是儿童文学创作的不认真态度，而正是绝少道学气 的游戏精神可能产生的真正儿童气，它暂时丢弃了思辨，丢弃了 法则，升起了本体中狂野的想象的玩闹的情绪，实际深藏着儿童 美学的规律。”*
是儿童读者的年龄阶段性。*
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．儿童文学的主体读者。
• “主体读者”不仅指与成人读者相比,儿童读者在数量 上占压倒的多数,而且更是指儿童作为读者对儿童文学 的创作发生的根本影响。
• 勃兰兑斯指出:“作者一旦抱定决心为孩子讲童话故事, 他的真正目标就是要用随意交谈中无拘无束的语言来 代替公认的书写语言,用孩子所使用和能够理解的表现 形式来替换成年人的比较僵硬的表现形式”,“为了让 年轻的读者们能够了解,他不能不用极其简单的字,极 其简单的概念,不能不避免一切抽象的事物,应用直接 的语言代替间接的语言……”
第二节 儿童文学的读者
• 儿童文学的读者不是仅限于儿童，它还拥有成 人读者。
• 儿童读者和成人读者形成了对儿童文学创作发 生影响的双重结构。
• 这种结构使儿童文学这一艺术更加丰富、复杂,
具有更多的可能性。 *
一、儿童读者
• （一）儿童读者的两个特性 • 关于儿童读者有两个问题需要认识和把握： • 一是，儿童是儿童文学的主体读者;另一个就
第三章 创作主体与接受 对象
• 小学语文教师不仅要了解儿童文学的美 学特质、文本特征、文体构成及其特点， 还要了解儿童文学的创作主体及接受主 体的特殊性。
• 儿童文学这一独特的文学样式，是由儿 童文学作家创作，由儿童文学读者接受 的。*
第一节 儿童文学作家
• 一、关于儿童文学作家的创作动机 • 儿童文学作家包括成人和少年儿童，成
• 迟子建有着独特、深刻的童年经验和浓厚的童 年情结，童年经验不仅在情感上缠绕她，而且 成为她创作的某种思维定势，成为创作之中的 灵感来源。
• “童年视角使我觉得，清新、天真、朴素的文学气息 能够像晨雾一样自如地弥漫，当太阳把它们照散的那 一瞬间，它们已经自成气候。”
• “假如没有真纯，就没有童年。假如没有童年，就没 有成熟丰满的今天。” *
• 2．童年经验激活着灵魂深处的童年情怀，儿 童文学的创作成为重造童年的深层动机 所谓童年经验是指人们从儿童期的生活经历所 获得的体验(包括印象、感受和记忆)。
“我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试 图用童话的形式述说我对这一世界的上些感受。就跟 一般人一样，心里有话总想找个人说说。”（周锐 ） （接下页）*
• 写作本身已不再是对儿童客体的模仿，而是主 体自身心灵渴求快活和平衡的欲望的释放。
• 林格伦说:“为了写好给孩子读的作品,必须回想 你的童年时代是什么样子的。”“我写作品， 我唯一的读者和批评者就是我自己，只不过是 童年时代的我自己。那个孩子活在我心灵中， 直活到如今，亏得有这个孩子，我才能为小朋 友写作到现在。我总是让他过得快活。”