五年制大专语文教学大纲
大专预科《语文》课程教学大纲
大专预科《语文》课程教学大纲课程编号：英文译名：课程性质：基础课适用专业及年级：五年制大专预科语文开设系（部、二级院）及教研室：学分：总学时数：48教材：《语文(第二册)》苏州大学出版社，语文编写组编成一、本课程的性质、目的1.本课程的性质：语文就是最重要的交际工具，就是人类文化的关键组成部分。
工具性与人文性的统一，就是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
2.课程的目的：中等职业学校语文课程必须在九年义务教育的基础上，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，并使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提升科学文化素养，以适应环境劳动力和创业的须要。
指导学生自学所需的语文基础知识。
掌控日常生活和职业岗位须要的现代文写作能力、写作能力、口语交际能力，具备初步的文学作品观赏能力和浅易文言文写作能力。
指导学生掌控基本的语文自学方法，培养自学和运用语文的良好习惯。
鼓励学生注重语言的累积和体悟，拒绝接受杰出文化的熏陶，提升思想品德学识和审美情趣，构成较好的个性、完善的人格，推动职业生涯的发展。
二、本课程的教学内容和基本要求基础理论部份第一单元现代文读取五包含课文：《梅园新村之行》、《琐忆》、《钱学森―中国人的骄傲》、《我的同班》、《才子赵树理》代表课文：《梅园新村之行》、《琐忆》、《钱学森―中国人的自豪》（一）教学基本建议学习课文以环境和景物描写来衬托人物的思想品德，从而表现文章主旨的方法。
学习课文运用夹叙夹议的方法以突出文章主旨的写作方法。
学习人物的伟大品质。
(二)重点与难点把握住文章的作者在文章里面所渗含的情感，把握住人物形象的刻画，赏析三篇文章文的文学创作特色，把握住文章的主题思想。
小学语文课教学大纲
小学语文课教学大纲小学语文课教学大纲一一、教学目的二、教学内容和要求（一）教学的总要求（二）各年段的要求1．低年级 2．中年级 3．高年级（三）课文（四）语文实践活动三、教学中应该注意的几个问题四、教学评估五、教学设备附录：古诗词背诵推荐篇目语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
一、教学目的小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二、教学内容和要求（一）教学的总要求1．学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2．认识常用汉字3000个左右。
学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。
3．学会用汉语拼音等两种的方法，能根据读写的需要比较熟练地词典。
能独立识字。
4．用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。
5．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的__，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
语文教学大纲
引言概述：正文内容：1. 教学目标1.1 培养学生的语言表达能力1.1.1 通过语文教学，使学生能够准确理解和运用语言，提高表达能力。
1.1.2 培养学生的写作能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想和观点。
1.2 培养学生的阅读理解能力1.2.1 通过语文教学，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解水平。
1.2.2 培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够独立思考、欣赏文学作品。
1.3 培养学生的文化素养1.3.1 通过语文教学，让学生了解和欣赏中华优秀传统文化。
1.3.2 培养学生的文化自信心，使学生有自信地面对不同文化的交流和对比。
2. 教学内容2.1 课文教学2.1.1 选取适当的文学作品，引导学生深入理解其中的情感和思想。
2.1.2 教授有关的语言技巧，如词语解释、句子翻译等。
2.2 语言知识教学2.2.1 教授基础的语法知识，帮助学生掌握语言的结构和运用。
2.2.2 培养学生对词语、句子和篇章的准确理解能力。
2.3 写作教学2.3.1 引导学生学习不同类型的写作，如记叙文、议论文等。
2.3.2 提供写作素材和范文，辅助学生进行写作训练。
2.4 阅读教学2.4.1 教授阅读的技巧和方法，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2.4.2 引导学生阅读不同类型的文本，并进行阅读分析和交流。
2.5 文化教育2.5.1 引导学生了解和欣赏中国优秀传统文化的经典作品。
2.5.2 对比和分析中外文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
3. 教学方法3.1 情境教学法3.1.1 创设真实的语言环境，让学生在实际情景中运用语言进行交流。
3.1.2 通过多种趣味的教具和情景，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 合作学习法3.2.1 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.2.2 倡导学生通过合作学习来分享和交流各自的想法和观点。
3.3 讨论教学法3.3.1 设计引导性的问题，激发学生的思考和讨论。
五年制高职语文教案
五年制高职语文教案篇一：五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职语文课程是高等职业教育的一门重要基础课程，是培养学生正确地运用祖国语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步具备言语交际能力、提高人文素质、确定综合职业定向和具有高等教育元素的课程。
除此之外，它还具有提高学生思想道德与科学文化素质，弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设等功能。
为此，对五年制高职语文进行精品课程建设是实现语文课程功能的需要，是提高我校语文教学质量的需要。
更重要的是，高职语文精品课程的建立，能够切实推进语文教育创新，深化语文教学改革，促进现代信息技术在语文教学中的应用；能够发挥学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；能够实现优质课程的共享，打造一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。
现就五年制高职语文精品课程建设的思路说明如下。
一、五年制高职《语文》精品课程建设的前期准备工作1．深入学习了学校下发的关于精品课程建设的相关文件，理解精品课程建设对促进我校实际教学的重要意义，统一了思想，确定了五年制高职《语文》精品课程建设的方向。
2．广泛查阅了国内关于语文精品课程建设的相关资料，调查、了解和分析了我校各系各专业对语文教学的需求，评估了我校学生的语文应用能力水平，为做好五年制高职《语文》精品课程打下了基础。
3.组建了五年制高职《语文》精品课程建设的师资团队，明确了个人在团队中的作用。
4.填写了五年制高职《语文》精品课程建设的相关表格提交学校审批，制定了五年制高职《语文》精品课程建设方案。
二、五年制高职《语文》精品课程建设目标指向1.课程建设的总策划、任务安排、工作协调、课程建设指导由宗长俊负责。
2.课程介绍说明目标，包括课程设计、课程定位、课程标准、教学实施计划、教材建设等的制定、归类及文字形成由宗长俊负责。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲大学语文教学大纲导言：大学语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。
本教学大纲旨在明确大学语文教学的目标、内容、方法和评价标准，指导教师开展教学工作，促进学生的全面发展。
一、教学目标大学语文教学旨在培养学生的语言文字能力、思维能力、审美能力和文化素养，使其具备以下能力和素质：1. 基本的语言文字表达能力，包括听说读写的能力。
2. 发展完善的思维能力和逻辑思维能力，能够进行准确的语言思考和语言表达。
3. 敏锐的观察力和理解力，能够理解和分析各类文本，并能对其进行综合性的评价和判断。
4. 丰富的美感体验和审美能力，能够欣赏和鉴赏各种优秀的文学作品。
5. 具备批判性思维和创新精神，能够运用语文知识解决实际问题。
二、教学内容大学语文教学内容包括语言文字基础知识、文学修养和实践应用等方面：1. 语言文字基础知识：包括词语的意义和用法、句子的结构和语法规则、修辞手法、篇章结构等。
2. 文学修养：包括对文学作品的欣赏和鉴赏，对文学史、文学流派、文学批评理论的了解和研究。
3. 实践应用：包括语言文字运用的实践技能培养，包括写作、口语表达、阅读理解等。
三、教学方法大学语文教学应采用多元化的教学方法，注重培养学生主体性和创造性：1. 授课教学：教师通过讲解、示范等方式传授语言文字知识和文学理论知识。
2. 互动式教学：教师鼓励学生积极参与，进行讨论、演讲、小组活动等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 实践性教学：通过写作、口语演讲、阅读实践等活动，促进学生将语文知识运用到实际中。
4. 信息技术教学：借助信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
四、评价方式大学语文教学的评价应全面、多样、客观：1. 笔试评价：包括课堂测试、期中考试、期末考试等，主要评价学生的基础知识掌握和理解能力。
2. 口试评价：通过学生的口头表达能力、听力理解能力等评价学生的语言表达能力。
3. 实践评价：通过作文、口语演讲等实践活动，评价学生的综合运用能力和创新能力。
小学语文教学大纲 (3)
小学语文教学大纲1. 引言本文档是小学语文教学大纲的详细说明，旨在为小学语文教师提供教学指导。
小学语文教育是培养学生语言运用能力、提高学生综合素质的重要环节。
通过小学语文教育，学生将学会正确有效地运用语言进行交流与表达，提高阅读理解能力，培养优秀的文学鉴赏能力，促进学生的创造能力与批判思维能力的发展。
2. 教学目标本教学大纲旨在培养学生以下能力：2.1 语言运用能力学生具有正确的语音、语调和语言表达能力，能够流利表达自己的想法和观点，进行有效沟通。
2.2 阅读理解能力学生能够正确理解课本上的文章，能够准确提取文章中的信息，并能够对所读文章进行分析、评价和归纳总结。
2.3 文学鉴赏能力学生能够欣赏文学作品，理解其中的意义和情感，加深对文学的认识和理解。
2.4 创造能力与批判思维能力学生能够独立思考问题，提出自己的观点，并能对问题进行分析、评价和解决。
3. 教学内容3.1 语文基础知识教学内容包括汉字、词语、句子、段落等基础知识。
通过学习这些基础知识，学生能够正确理解和使用语言。
3.2 语音、语调和语言表达教学内容包括语音、语调和语言表达等方面的知识。
学生通过练习，能够流利地表达自己的想法和观点，提高语言表达能力。
3.3 阅读与理解教学内容包括课文的阅读和理解。
学生通过阅读课文，能够理解课文的含义，提取信息，并对所读文章进行分析和总结。
3.4 文学鉴赏教学内容包括文学作品的阅读和鉴赏。
学生通过阅读文学作品，了解其中的意义和情感，培养对文学作品的鉴赏能力。
3.5 写作与创造教学内容包括写作和创造方面的知识。
学生通过写作练习，能够独立思考问题并提出自己的观点，培养创造能力和批判思维能力。
4. 教学方法4.1 多媒体教学法通过使用多媒体教学软件，结合图像、声音和文字等多种形式进行教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.2 组织合作学习通过进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
五年制高职语文教案
五年制高职语文教案篇一：五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职《语文》精品课程建设方案五年制高职语文课程是高等职业教育的一门重要基础课程，是培养学生正确地运用祖国语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步具备言语交际能力、提高人文素质、确定综合职业定向和具有高等教育元素的课程。
除此之外，它还具有提高学生思想道德与科学文化素质，弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设等功能。
为此，对五年制高职语文进行精品课程建设是实现语文课程功能的需要，是提高我校语文教学质量的需要。
更重要的是，高职语文精品课程的建立，能够切实推进语文教育创新，深化语文教学改革，促进现代信息技术在语文教学中的应用；能够发挥学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；能够实现优质课程的共享，打造一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。
现就五年制高职语文精品课程建设的思路说明如下。
一、五年制高职《语文》精品课程建设的前期准备工作1．深入学习了学校下发的关于精品课程建设的相关文件，理解精品课程建设对促进我校实际教学的重要意义，统一了思想，确定了五年制高职《语文》精品课程建设的方向。
2．广泛查阅了国内关于语文精品课程建设的相关资料，调查、了解和分析了我校各系各专业对语文教学的需求，评估了我校学生的语文应用能力水平，为做好五年制高职《语文》精品课程打下了基础。
3.组建了五年制高职《语文》精品课程建设的师资团队，明确了个人在团队中的作用。
4.填写了五年制高职《语文》精品课程建设的相关表格提交学校审批，制定了五年制高职《语文》精品课程建设方案。
二、五年制高职《语文》精品课程建设目标指向1.课程建设的总策划、任务安排、工作协调、课程建设指导由宗长俊负责。
2.课程介绍说明目标，包括课程设计、课程定位、课程标准、教学实施计划、教材建设等的制定、归类及文字形成由宗长俊负责。
语文教学大纲(2023版)
语文教学大纲(2023版)1. 引言本教学大纲旨在规范和指导语文教学，提供统一的教学目标和内容，以帮助学生全面提高语文能力。
根据现行教育政策和教学理念，本教学大纲将注重培养学生的语文素养和综合应用能力，促进思维发展和文化传承。
2. 教学目标本教学大纲的教学目标旨在培养学生以下方面的能力和素养：- 有效运用语言表达思想和情感；- 具备良好的阅读和写作能力；- 掌握基本的语言规范和语法知识；- 培养文化理解和批判思维能力。
3. 教学内容本教学大纲根据学生年级和学段特点，将语文教学内容划分为以下几个方面：3.1 古代文学- 古代文学作品的阅读和理解；- 古文课文的背诵和解析；- 古代文学的文化价值和历史背景。
3.2 现代文学- 现代文学作品的阅读和分析；- 现代文学的文化特点和创作风格。
3.3 语言规范与应用- 语言规范和语法知识的研究和应用；- 写作技巧和写作风格的培养；- 修辞手法和修辞技巧的理解和运用。
3.4 阅读与理解- 不同文体的阅读和理解；- 阅读策略和阅读技巧的培养；- 文学作品的鉴赏和评论。
4. 教学方法本教学大纲鼓励教师采用多样化的教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣：- 报告和讨论：通过学生报告和小组讨论，促进学生自主思考和合作研究。
- 阅读和写作：通过阅读和写作活动，提升学生的阅读理解和表达能力。
- 影视欣赏：结合相关影视作品，丰富学生的文化素养和表达方式。
- 实地调研：组织学生进行实地调研，拓宽学生的知识视野和体验能力。
5. 教学评价本教学大纲强调全面评价学生的语文能力和素养：- 考查形式包括但不限于小测验、作业、考试和课堂表现等；- 引入综合评价，注重学生的创新思维和实践应用能力。
6. 教学素材本教学大纲建议教师选择合适的教学素材，包括经典文学作品、现代文学著作、相关影视作品等，以丰富教学内容和培养学生的文化素养。
7. 教学时长与排课具体教学时长和排课安排由学校根据实际情况进行制定，鼓励充分利用课余时间和课程整合，通过多种方式开展语文教学。
中职语文教学大纲
中职语文教学大纲一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与结构本课程选用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，分上下册。
根据我校中职各专业语文课的教学安排为一个学期周4 学时，所以只能学习上册的部分内容。
教材以单元为载体，着重培养学生的语言文字的应用能力，以适应职业生涯的需求。
因此只能选用其中的四个方面的能力训练，即实用阅读能力训练、实用写作能力训练、文学作品欣赏能力训练、口语交际训练。
四、教学内容与要求与课时安排1、实用阅读能力训练：内容为教材第一单元和第二单元的8篇课文（其中各有两篇即第一单元的《拣麦穗》、第二单元的《新疆的歌》为自读课文）。
基本做到能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
语文课实践教学大纲
语文课实践教学大纲一、导言本教学大纲是为了促进学生语文素养的全面发展，提高教学趣味性和实用性而制定的。
二、教学目标1. 培养学生的阅读能力和写作能力；2. 帮助学生更好地理解中华优秀文化传承；3. 让学生了解中华语言文字漫长的发展历程和演变轨迹；4. 培养学生独立思考和批判性思考能力。
三、教学内容及安排1. 第一单元：中国语言文字的发展和演变- 研究目标：了解中国语言文字的发展历程、常用文化词汇及汉字书写技巧，掌握基本的拼音和书写规则。
- 研究时间：2周。
2. 第二单元：文学鉴赏与创作- 研究目标：通过文学鉴赏课读懂优秀中华文学经典，锤炼语言运用的审美意识；同时，培养学生的写作技巧和创作能力。
- 研究时间：4周。
3. 第三单元：口语表达与协商能力- 研究目标：通过口语表达练课提高学生的口头表达能力和沟通交流能力，提升学生的团队协作与协商能力。
- 研究时间：2周。
4. 第四单元：阅读拓展与知识梳理- 研究目标：通过各种阅读材料的研究，培养学生巩固语文知识，扩展文化视野，拓展阅读广度。
- 研究时间：2周。
四、教学方法通过“看、听、说、写、做”五维立体教学方式，引导学生主动参与，形成活动性教学氛围。
五、课堂评估通过阅读、口语表达、写作等方式进行综合评估，并为每位同学定期制定个性化的教育计划，帮助他们在语文研究中更好地发展。
六、参考教材1. 《现代汉语》（第三版），北京语言学院出版社，2010年。
2. 《文学欣赏教程》（第五版），北京大学出版社，2011年。
3. 《课外读物集》（初中版），人民文学出版社，2018年。
七、教学效果评估通过学生学业水平、语文素养提高、文化品位、学习兴趣等多方面的指标，对本教学大纲的实施效果进行定期评估，使之保持不断完善、优化。
语文写作教学大纲2024
引言概述：语文写作是语文教学的重要内容之一，通过写作能够提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文将根据语文写作教学的特点和目标，提出一份针对中小学语文写作教学的大纲。
该大纲内容包括写作教学的目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
正文内容：第一大点：写作教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过写作，学生能够准确、流畅地表达自己的观点和感受。
2. 提高学生的思维能力。
写作过程要求学生进行思考、归纳、总结，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 激发学生的创造力。
写作是一种创造性的活动，通过培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的写作兴趣与习惯。
通过积极的写作教学，培养学生对写作的兴趣，形成良好的写作习惯。
第二大点：写作教学的内容1. 语言基础知识的讲授。
包括词汇的积累、句法结构的学习、修辞手法的运用等。
3. 文体特点的介绍。
包括议论文、说明文、记叙文等不同文体的特点和写作方法。
4. 写作素材的引导。
引导学生从观察生活、阅读书籍中获取写作素材，培养学生的观察能力。
5. 写作策略的培养。
引导学生选择适合自己的写作策略，包括围绕主题展开、观点论证等。
第三大点：写作教学的方法1. 教师示范法。
教师通过示范优秀作文，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 批评指导法。
教师对学生的作文进行批评指导，帮助学生发现错误和改进之处。
3. 合作探究法。
组织学生进行小组合作写作，互相交流和讨论，促进学生的合作意识与团队精神。
4. 写作过程指导法。
引导学生形成完整的写作过程，包括素材收集、构思、草稿写作、修改和定稿等。
5. 跨学科教学法。
与其他学科进行融合，将写作与科学、社会等知识相结合，拓宽学生的写作素材和视野。
第四大点：写作教学的评估方式1. 作文评分标准的建立。
建立科学、客观的作文评分标准，包括内容、结构、语言表达等方面的评估指标。
2. 作文评价的多样性。
综合采用评语、打分、等级评价等方式，对学生的作文进行全面评价。
学校语文教学大纲
学校语文教学大纲第一部分：引言在当代社会中，语文教育扮演着至关重要的角色。
学校语文教学大纲起着统一和规范语文教学的重要作用。
本文将探讨学校语文教学大纲的内涵、目标、内容以及对学生发展的影响。
第二部分：内涵学校语文教学大纲是指语文教学的目标、思路、方法、内容和评价标准等方面的总结和规范性文件。
它明确了语文教学的核心任务和发展目标，并规定了学生在不同年级和学段中所需掌握的基本语文知识和技能。
第三部分：目标学校语文教学大纲的目标是培养学生的语文素养。
这包括培养学生的听、说、读、写、翻译和鉴赏等语言技能，以及提高学生的语言表达能力、文化修养和思维能力，使他们能够全面发展和运用语文知识。
第四部分：内容学校语文教学大纲规定了各年级和学段语文教学的内容。
内容包括课文选取、知识点、技能要求和教学策略等。
课文的选取应具有代表性和启发性，能够拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
知识点和技能要求应能够培养学生的综合能力，并符合学生的年龄和认知水平。
第五部分：教学方法学校语文教学大纲还规定了教学方法。
教学方法要灵活多样，以适应学生的不同学习需求。
教师可以运用讲授、讨论、实践、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第六部分：评价标准学校语文教学大纲中也要求对学生进行评价。
评价标准旨在衡量学生的学习进展和获得的成果。
评价方法可采用考试、作业、项目等多种形式，兼顾对学生知识和能力的评估。
评价结果既能作为学生学习的反馈，也能为教学改进提供参考。
第七部分：对学生发展的影响学校语文教学大纲对学生的发展产生了重要影响。
首先，教学大纲明确了学生需要掌握的知识和技能，帮助学生建立系统的语文知识结构。
其次，教学大纲促使教师充分发挥自身专业水平，提供高质量的教学内容和方法。
最后，教学大纲鼓励学校和学生家庭形成良好的合作关系，共同促进学生的全面发展。
第八部分：教学实践中的问题然而，在实际教学中，一些问题也随之出现。
首先，教学大纲是否过于注重知识的传递，忽视了学生创造力和批判性思维的培养。
大学语文教学大纲(二)2024
大学语文教学大纲（二）引言概述：大学语文教学大纲（二）是针对大学语文教学领域的进一步发展和需求而制定的，旨在提供对学生语文素养的培养和综合能力的提升。
本文将从五个大点展开，分别是：阅读能力的培养、写作能力的提升、口语表达的训练、文化素养的提高和综合能力的培养。
正文：1. 阅读能力的培养：- 培养学生对文学、历史、哲学等不同领域的文本进行深入分析和理解的能力。
- 强调对不同文体和体裁的阅读训练，提高学生阅读不同类型作品的能力。
- 注重培养学生的批判性阅读意识，鼓励他们对文本进行深入思考和评价。
2. 写作能力的提升：- 强调写作过程的重要性，注重培养学生的写作技巧和表达能力。
- 组织不同类型的写作任务，包括议论文、说明文、记叙文等，以培养学生的多样化写作能力。
- 鼓励学生进行课外的写作实践，提高他们的创作水平和思维能力。
3. 口语表达的训练：- 注重培养学生的口语交际能力，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
- 设计口语训练活动，包括辩论、演讲、小组讨论等，以提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
- 关注学生的语音语调、措辞准确性和表达效果，在训练中引导他们不断提高口语表达的质量。
4. 文化素养的提高：- 引导学生深入了解中华优秀传统文化，提高他们的文化素养和人文关怀。
- 探索不同文化的交流与融合，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
- 鼓励学生参与文化活动，如诗歌朗诵、戏曲表演等，提高他们对传统文化的理解和欣赏能力。
5. 综合能力的培养：- 强调语文学科与其他学科的整合，促进学科之间的交叉思考和综合能力的培养。
- 引导学生运用语文知识进行跨学科的学习和研究，培养他们的综合分析能力和批判思维能力。
- 鼓励学生在解决实际问题时，结合语文知识进行创造性思考和解决方案的提出。
总结：大学语文教学大纲（二）的制定旨在通过培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和综合能力，提升学生的语文素养和综合能力水平。
谈五年制高职语文课程改革
训练 ， 增强学 生驾驭祖 国语言文字 的能力和提高文学修养 ， 以培
养高素质 的职业技术人才。
二 、 文课 改现 实 中存在 的 问题 语
根据五年制高职语文课 的定位 ，语文课承载着提升学生职 业能力 的基础职能 。基础性 的语文课程改革本应走在各学科 的 前列 ， 由于方方面面的原 因， 但 目前的语文课改并不令人满意。 １ ． 对语文课 改重要性认识不到位 。教学管理部 门认 为现 阶 段 的语文教师 只要能 认真完成教学任务就行了 ，课程改革是专 业课 的事情 。 即使是为了完成上面下达 的任务 ， 只是停 留于学 也 期前 订个计划 ， 学期后写个小结 ， 并没有按课程改 革的要求 ， 在 实处下 功夫 、 搞研究 。个别教师本想进行一 点有效 的尝试 ， 由 但
去充分 地发表 自己的意见 ， 进行 自主 胜的学 习 ， 这种 学习过程 ，
生甲 ： 请进来 ！ 生乙 ： 阿姨 ， 请进 ！ 生丙 ： 阿姨 ， 您好 ！请 进来 ！
学生的回答 ， 自 很 然地替代了 以 教师 的那种生硬 的客套说 往 教。 学生的勇于发言 ， 其实就是一种探究的学习方式。 在这种探究 过程 中 ， 学生会不断地感受、 领悟 ， 最后确立 自己的情感态度和价 值取向。这比简单地得 出结果更易在学生 灵深处撞 出火花。 师 ：看来同学们很会接待客人 ，那么客人到家后又怎么办
目标方面 ， 五年 制高职培养的是生产、 建设 、 服务 和管理第一线 高素质 、 高技能 的专 门人才。鉴于此 ， 五年 制高 职语文课 的任务 是： 在初 中语文教学 的基础上 ， 通过大信 息量 的读写 听说 的强 化
五年制高高职的课程特色 、 教学模式 正在 逐步形成 ， 办学 优 势亦 已逐步显现 ， 办学水平 不断提高 ， 毕业生 的整体素质得到 了有效保证 。 语文作为五年制高职的一门基础课 ， 对于学生学好 其它学科 、 启发思 维、 开拓视野 、 提高思想道德与文化科学素质 ， 适 应今后职业 岗位 的需要 ， 对于弘扬优秀 的民族文化遗产 ， 加强
浅谈五年制大专《小学语文教学法》的教学
学校任课 教师的课 ， 见习 中听 的课 ， 毕业实 习录像课 ， 优秀教
师语文课 。可评一节课 ， 也可将几节课综 合 比较评 ； 书面 可 评、 口头评 ， 也可在 自评基础上进行集体评 。就事论理 ， 各抒 己见 ， 沟通思想 ． 互相学习。 试评课 旨在要求学 生运用所 学 的理 论知识对 语文课 进 行评价 ， 一方面是对 教学 理论 进一 步理解 、 消化和吸收 ； 另一 方面培养学生运用所学理论分析 问题 、解 决问题 的能力 ． 提 高学生 的认识水平和教学水平 。 １ 实 习汇报课 。 ． ５ 实习即是 实践 。 理论 与实践相结合 ， 感触也
活实际和小学的教学实际 ， 充分利 用学生在 日常交 际中形 成
的 日常概念 ， 精辟地 、 深入浅 出地讲解 。讲授要从教材和学生
实际出发 ， 要有 明确 的 目的性 和针对性 ， 重视搜集 、 要 积累和
传递语 文教 改 的新信 息 ， 还要注意信 息反馈 ， 时帮助学 生 及
排疑解难 ， 鼓励他们的进步 ， 增强学习信心。 １ 阅读讲练课 。阅读 教学是小学语 文教学 的重要 组成部 ． ２
我们组织观摩优秀录像课《 富饶 的西沙群岛》 加深 了学 生对 ，
如何 处理四个关 系的具体认识 。 欣赏观摩课 ， 旨在通过 运用电化教育手段加 强教 学的师 范性 ， 加深对基本教学理论的理解 ， 清理论与实践 的关 系 ， 弄 激发学生的学习兴趣 。 １ 集体试评课 。 ． ４ 结合教学 内容组织学生看课评课 。 中有 其
学效果 。
实践 。通过实际运用 ， 把知识 转化 为能力 ， 使理论和实践有机 结合起来。在讲练中 ， 既培养了教师意识 ， 又提高了口头表达
大学语文教学大纲
大学语文教学大纲一、引言在大学语文教学中，教学大纲的制定是十分重要的。
本文将探讨大学语文教学大纲的必要性，并阐述其制定原则和内容要点。
二、教学大纲的必要性1. 规范教学教学大纲是为了规范教学行为，确保教学的质量和效果。
它可以提供教学目标、内容和评价标准，指导教师进行教学活动，提高教学效率，并使学生更好地掌握知识和技能。
2. 统一教学水平通过制定教学大纲，可以确保不同教师在教学内容和标准上的一致性，从而使得学生在不同班级和学院之间有相似的学习体验和学习成果。
3. 提高学生学习动力教学大纲可以明确学习目标和评价标准，为学生提供学习的方向和动力。
学生能够清楚地知道他们需要达到的目标，并在学习中有所侧重，更有动力去追求学习的成果。
三、教学大纲的制定原则1. 紧密结合课程目标教学大纲应与课程目标相结合，即明确规定学生应具备的知识、技能和素养，确保教学的针对性和实效性。
2. 合理安排课程内容教学大纲应根据学科的特点和教学时间的限制，合理安排课程内容的难度和深度，使学生在有限的时间内能够逐步掌握和应用所学知识。
3. 强调学科的整体性教学大纲应注重学科的整体性，鼓励学生培养全面的语文素养，包括听、说、读、写等多方面的能力，促进学生综合运用语文进行思考和表达。
四、教学大纲的内容要点1. 教学目标明确阐述教学的总体目标和具体目标，包括知识的掌握、技能的培养和思维能力的提升等。
2. 课程内容列举教学内容的模块和关键知识点，包括经典文学、现代文学、语言文字的学习等。
同时，可以适当指出教材和参考书籍。
3. 教学方法介绍多种教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实践、评估等，以培养学生的学习能力和创新思维。
4. 评价标准制定评价标准，明确学习成果的量化要求和评价方式，如考试、作业、小组讨论等。
五、结论大学语文教学大纲的制定是统一教学水平、规范教学行为的重要手段。
它为学生提供明确的学习目标和评价标准，促进学生全面发展。
因此，大学语文教学大纲的制定必不可少，并应遵循合适的原则和内容要点。
语文教学大纲(拓展模块)
语文教学大纲课程中文名称：《语文（拓展模块）》课程英文名称：Languages课程编号：适用专业：五年制各专业学生学时数：学分数：应开课学期：第二学年执笔者：语文组审核人：批准人：编写日期：2013年8月一、课程名称：语文二、课程性质、学分、课时本课程是职业技术类院校的一门主要的文化基础课程，由口语训练、应用文写作两个项目构成，教学目的是提高学生的口语交际能力、应用写作能力。
本课程是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础，对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。
本课程标准适用于五年制高职层次第二阶段，2学分，36学时。
三、课程设计思路本课程以任务为引领、活动为载体，按项目化构建教学内容，并融入核心能力培养，口语训练设计贴近学生、贴近生活、贴近应用并力求与专业对接，通过训练活动，学生能具有适应现代社会就业、交往所需要的基本的口语交际能力；应用文写作教学贯彻以写作知识为指导、以例文为借鉴、以活动训练为核心、以提高写作能力为目的的原则，切实有效地提高学生的应用文写作能力。
四、课程教学目标经过口语训练，学生能提高口语表达能力，聆听时能理解对方的意图和思想，能把握内容、选取信息、辨别判断并做出回应反馈；与人沟通交流时能表达完整连贯、用词恰当、符合语境、富有表情、体态大方得体。
通过应用文写作项目学习，学生能熟练掌握常用应用文的写作方法和技巧，提高应用文写作能力，并且能根据日常生活、学习和工作的需要，写出中心明确、内容具体、结构完整、条理清晰、语言通顺得体、格式规范的应用文书。
培养良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，通过网络、影视、报刊等文化传媒来扩大阅读，学语用文，提高人文素质。
五、课程内容与项目学习目标备注：应用文写作项目中的“撰写会议记录、欣赏广告词”两个学习任务，视班级情况，二选一。
六、课程考核办法本课程为学期考查课，采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表：七、课程建议：1．重视学生学习的现状及存在的差异，努力探索适合、得体的实用语文教学方法；2．教师要充分利用规定的教学时数，在有限的时间和空间里，有计划、求实效地组织教学；3．教师在教学过程中，要从学生的专业实际出发，精心备课，设计“问题”，激发学生的求知欲；4．改进教法，采用职业导向型及任务引领型教法，提高教学效果；5．在教学中要坚持以训练为主，创设情境，设计贴近专业的练习，对学生强化训练；6．应充分、有效地运用现代信息技术。
五年制大专学前教育专业语文课堂教学系列研究之一——创设有活力的语文课堂
二、 有效地 进行“ 嫁接”
一
独立、 更 有 个性 。传 统 的 以教 师 、 书 本 为 中心 的课 堂 教 学 模式 已经远 远 不适 合 当今 的教学 需 要 。教师 在讲 台上 讲 ， 学 生在 台 下 玩手 机 、 看闲书、 吃零食 、 睡 大觉 ， 教 与学 形 成 尖锐 的矛盾 ， 造成 巨大 的教 育 资源 浪 费历 使 他 们 普遍 产 生 很强 的厌 学情 绪 。
另 外 ， 在 多 元 的 文 化 背 景 下 成 长 起 来 的 学 生 较 之 过 去 更
针对 这些情 况 ，我专 门为这些 落后 的学生 设定适 合他 们 的 目标 ， 从 一字一词 一句开始 ， 给他们创造 “ 走秀 ” 的机会 ， 通过 让他们 “ 秀” 出来 ， 增 强 自信心 ， 培养 成就感 ， 诱 导他们进 入 良
生 了 翻 天 覆 地 的 变 化 。 过 去 我 校 录 取 的 都 是 各 初 中成 绩
经常让学生 分角 色朗读 课文 、排 演课 本剧 ，举行 诗歌 朗诵 会、 演讲 比赛 等。为 了让 学生 由被动地 接受转 变为主动地 吸
纳， 我还经 常筛 选 出适 宜 的篇 目 ， 由学 生讲 解 ， 我 甘心 做一
五 年 制 大 专 学 前 教 育 专 业 语 文 课 堂 教 学 系 列 研 究 之 一
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创 设 有 活 力 的 语 文 课 堂
梁立 芬
（ 衡 水 学 院分 院 文 学 系 ， 河北 衡水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 培养合格 的幼儿教 师， 有效的课 堂教 学是至关重要 的一环 。本文 结合 学校语文课 堂教学的 实践情况 ， 对如何 创
名倾 听者 ， 并 向主讲人提 出这样或那样 的问题 。学 习程度好
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江苏电大职业技术学院初中起点五年制高职教育
（三）教学要求
《语文》（三）是2007级初中起点五年制高职教育各专业必修的公共基础课，是学习基础课和专业课的基础和前提。
教材仍然采用江苏科学技术出版社出版，胡大奎主编的第二版《语文》（第三册）教材。
该教材依循语文教学大纲的教学目标，遵循“打好基础，突出应用，强调能力，适当延伸”的原则，以推进素质教育和培养学生对语言文字的实际应用能力为主线，对语文学科的基础知识教学、阅读能力和表达能力的训练，以必需、够用为度，力求具有较为鲜明的实用性、规范性和先进性。
由于该教材已在“前言”中详细列出了有关各单元的教学内容和要求，因此，只对教材作几点补充说明：
一、关于教材各单元的课文问题
精讲课程：重点掌握的课文
第十二单元信息精品
一、透过遗产看世界：
1、《尼罗河文明的象征——金字塔》
二、浏览名著知人文：《爱弥儿》
三、《天地人之道——于丹〈论语〉心得之一》
四、《父母于与孩子之间的爱》
八、《信息爆炸与媒介素质》
第十三单元文学作品赏析（I）
一、诗经：蒹葭（秦风）
二、楚辞：国殇
三、汉魏诗：西北又高楼《古诗十九首》之一、短歌行
四、唐诗：春江花月夜、酬乐天扬州初逢席上见赠、锦瑟
五、宋词：鹊桥仙、醉花阴•重阳、永遇乐（京口北固亭怀古）
六、现代诗：致橡树、雨巷
七、外国诗：生命的礼赞
注意：诗歌要求背上。
第十四单元文学作品赏析(II)
二、空山鸟语
六、森林与草原
八、前赤壁赋
第十五单元文学作品欣赏（Ⅲ）
一、林教头风雪山神庙
二、婴宁
三、项链、
五、麦琪的礼物
七、微型小说：雨伞
第十六单元艺术作品鉴赏
一、绘画作品鉴赏：
（一）中国人物画的鉴赏：《清明上河图》（局部）
（二）中国山水画的鉴赏
（三）齐白石的《虾》与徐悲鸿的《马》：妙趣横生的《虾》、徐悲鸿的《奔马图》（四）一首赞美自然的颂歌——《蒙娜•丽莎》
二、雕塑作品鉴赏
（一）断臂的维纳斯
（三）中国古代雕塑：铜奔马
(四) 中国现代雕塑：艰苦岁月、钢琴
三、书法作品鉴赏：
（一）浅谈颜体楷书
（二）柳公权《玄秘塔碑》
（三）草书艺术的鉴赏
二、关于教材中各单元的侧重点问题
每个单元的重点在单元前面的“单元指要”中有所提示，在课文后的“思考与练习”和“单元练习”中都有相应的设计和安排，因此，教师应严格按照教学要求中的规定的内容进行教学，同时认真完成教材上的思考与练习题，并联系《语文练习册上相关的基础训练题和各单元检测题，进行必要的训练，以使学生能牢固掌握所学到的知识，并使之系统化，规范化。
三、关于教学的重点和难点问题
初中起点五年制高职教育的职业性特点，决定了任课教师在教学过程中必须因材施教，根据学生的实际情况，重实践、重训练、重技能。
由于独立的思考精神和自主的学习方法的培养是提高学生综合分析水平和创新能力的关键，因此，在教学过程中，教师应因地制宜地采用多样的教学方法，启发学生的主体思维，不断思索，不断探索良好的学习方法。
从语言学习的目标看，听、说、读、写四项基本功训练仍然是语文学习的重点和难点；从各单元课文的体裁和内容看：本学期语文学习的重点主要是：对科技（社科）文章的阅读和理解、对诗词、散文、小说、艺术作品的阅读和鉴赏，了解、把握有关诗词、散文、小说、艺术等的特点及鉴赏的一般知识，能够写作评价相关作家作品的鉴赏文章。
本学期学习的作家作品涉及古今中外，要通过学习，扩大文学视野，培养一定的人文素养和审美情趣。
综合起来看，本学期的重点和难点是：了解、掌握不同文体以及相关的文体知识，提高分析、鉴赏作品的能力，并且在加强听、说、读、写各项基本训练的基础上，以突出实用知识和技能的训练和培养为主线，以加强学生综合素质和独立思考能力的培养为目标。
四、作业和考试
1、期中考2学时，复习4学时。
2、期中考试自行组织安排，其成绩按规定折算后计入学生期未总成绩。
3、期末考试由省校统一安排，统一阅卷；考试时间和形式以省电大职业技术学院教务科考试文件为准。
苏广播电视大学五年制高职
《语文》（3）教学要求
一、课程性质
语文是文化的载体，是从事交际、工作、学习的重要的工具。
语文课程是五年制高职各类专业的学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学会各科知识、形成专业领域实际工作基本能力和职业技能，以及继续学习和发展，具有重要的作用。
二、课程教学目标
2
1．了解《诗经》的基本知识及其在文学史上的地位和作用。
2．学习本诗比兴、重复等艺术手法。
《国殇》：
1．了解楚辞及屈原。
2．理清作者对战争过程和场面的描写层次。
3．领悟作品所传递的英雄主义精神。
《西北有高楼》：
1．了解《古诗十九首》。
2．了解诗歌的主题。
3．学习作者借助听觉描写诗歌形象的特点。
《春江花月夜》：
1．了解七言古诗的特点。
2．了解这是一首抒情诗，掌握诗歌所表达的离情别绪。
3．要求学生背诵。
《短歌行》：
1．了解作者的政治理想和诗歌的主题。
2．掌握诗歌比兴手法的运用及寓理于情，以情感人的特点。
《琵琶行》：
1．了解作者白居易写这首诗歌的背景。
2．掌握诗歌所表现思想感情，理解作者抒发的“天涯沦落恨”。
3．学习本诗用词准确、生动、比喻形象的特点。
4．反复朗读，要求背诵。
《白雪歌送武判官归京》：
1．了解作者及时代背景。
2．领会诗人描写边塞雪景，抒发送友情怀的主题。
《醉花阴重阳》：
1．了解李清照诗歌的特点。
2．体会诗歌所表达的感情。
本单元其它课文可让学生课外阅读。
第十四单元文学作品赏析（2）
本单元要了解散文的特点及一般知识，培养阅读鉴赏散文的能力，学习写作、评价散文的文章。
本单元重点讲读课文的篇目和要求是：
《空山鸟语》
1．了解这是一篇美文，掌握其主题。
2．体会文章的意境，学习文章精巧的结构。
3．学习文章象征和拟人手法的运用。
《合欢树》：
1．分析评价作者的感受。
2．借鉴作者的语言和写作技巧。
3．理解作者的思想感情。
《秋声赋》：
1．了解欧阳修在文学史上的地位。
2．了解这篇赋抒发了对人生忧劳的慨叹。
3．学习作者的语言特点。
《前赤壁赋》：
1．了解本文是一篇散文赋，也是一篇散文诗。
2．体会作者对人生对宇宙的看法和健康、乐观的情绪。
3．了解作者纵横豪迈、风格鲜明的特点。
本单元其它课文可安排课外阅读。
第十五单元文学作品赏析（3）
本单元要求了解小说的特点及鉴赏的一般知识，培养阅读鉴赏小说的能力，学习写作、评价小说的文章。
本单元重点讲读课文的篇目和要求是：
《林教头风雪山神庙》：
1．了解本文标题的含义和小说所揭示的主题。
了解《水浒》的成书背景及主要内容。
2．理解林冲被逼上梁山的心理过程。
品味文章环境描写的作用。
3．把握小说通过人物的外貌、动作、语言、心理等多种手法生动形象地刻画人物的方法。
《黛玉泣香冢》：
1．能根据文章内容归纳故事情节。
2．了解曹雪芹及其艺术风格。
3．学习作者刻画人物的艺术技巧。
《项链》：
1．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
2．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
3．认识爱慕虚荣，追求资产阶级享受的危害。
《麦琪的礼物》：
1．剖析小说的结构层次，理解小说的精巧构思。
2．分析小说中男女主人公的形象，理解小说的主题思想。
3．分析体会作者的语言风格。
《林教头风雪山神庙》：
1．了解《水浒》的成书背景及主要内容。
2．理解林冲被逼上梁山的心理过程。
3．品味文章环境描写的作用。
第十六单元艺术作品鉴赏
了解各种艺术形式的特点和一般知识，培养对各种艺术形式的初步鉴别能力。
本单元可把重点放在“电影作品鉴赏”这部分内容上。
教师可组织学生观看《罗马假日》、《巴黎圣母院》、《末代皇帝》等影片，结合影片内容讲读《中国动画艺术的骄傲——“大闹天宫”评价》、《一部受观众欢迎的轻松喜剧片——“罗马假日”赏评》、《一面美丑善恶的镜子——“巴黎圣母院”》、《一举夺得九项奥斯金项大奖的“末代皇帝”》四篇文章。
（二）写作教学
写作教学分基础写作和应用写作两部分。
基础写作每学期写四篇。
应用写作两篇。
本学期语文教学总课时为72学时，讲授课安排60学时，写作课安排12学时，课时安排仅供参考，教学班可根据实际情况灵活调整。
5。