小学语文五年级上册教案：挑山工

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挑山工教案7篇

挑山工教案7篇挑山工教案篇一一、教学要求1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。

2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。

用“耽误”、“朴素”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点理解挑山工说的话的'深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备1、生字生词卡片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板四、教学时间三课时。

第一课时一、导入新课，检查预习。

1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2、导入新课。

板书：挑山工。

同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。

）3、指名按自然段朗读课文。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2、讨论。

这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。

）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。

挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。

）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。

）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。

）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。

）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1、齐读第二自然段。

2、讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。

）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。

）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。

关于《挑山工》的教学设计范文(精选5篇)

关于《挑山工》的教学设计范文（精选5篇）《挑山工》的教学设计1教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。

这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。

作者立足平实，而心存高远；__故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。

因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。

为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。

交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。

（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。

（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

①推荐心目中读得最好的同学示范一下。

②朗读接力赛③最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。

最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。

《挑山工》教案模板5篇

•••••••••••••••••《挑山工》教案《挑山工》教案模板5篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《挑山工》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《挑山工》教案篇1一、目标：１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展：培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？②“一直”这个词用在这里有什么好处？③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？３、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）ａ、挑山工登山有什么特点？ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图

《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图下面是我收集的《挑山工》优秀教学设计9篇挑山工教学设计意图，供大家品鉴。

《挑山工》优秀教学设计1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。

课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。

课文按照事情发生发展的顺序来写。

首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

学生情况分析：四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。

教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。

《挑山工》教案(优秀10篇)

《挑山工》教案（优秀10篇）《挑山工》第一课时教学设计篇一西苑小学常京凤学习目标：1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

2.收集有关资料。

3.学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。

）二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音：shù黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。

折尺形的“折”在这里读：zhé三、请你看课后生字：1.写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2.查字典或词典，理解下面几个词的意思：喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思考：1.想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4.你还有什么不懂的问题，在书上注明。

《挑山工》教案设计篇二一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

《挑山工》教案设计（通用10篇）

《挑山工》教案设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《挑山工》教案设计篇1教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。

四、学习第一自然段1．指名朗读本段。

大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。

《挑山工》教案三篇

《挑山工》教案三篇《挑山工》教案篇1一、教学内容：《挑山工》是一篇精读课文。

课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。

（3课时）二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。

能用"耽误"、"朴素"造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的.山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

挑山工教案（通用7篇）

挑山工教案挑山工教案（通用7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的挑山工教案（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

挑山工教案篇1一、教材说明《挑山工》是一篇精读课文。

课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。

这一层是全文的重点。

第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。

教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

《挑山工》教案设计[全文5篇]

《挑山工》教案设计[全文5篇]第一篇：《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《挑山工》教案设计1第一课时教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

四、学习第一自然段1．指名朗读本段。

挑山工教案范文汇编五篇

挑山工教案范文汇编五篇挑山工教案篇1一、教材说明《挑山工》是一篇精读课文。

课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

这一层是全文的重点。

第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

选编__的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解__内容，提高阅读能力。

__的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。

教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。

可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的`画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。

优秀五年级挑山工教学设计(精选5篇)

优秀五年级挑山工教学设计（精选5篇）优秀五年级挑山工教学设计（精选5篇）教学设计的核心思想在于为学生创设一个富有挑战和支持的学习环境，激发他们的学习动力和潜能。

这里给大家分享一些关于优秀五年级挑山工教学设计，供大家参考学习。

优秀五年级挑山工教学设计（篇1）整体把握课文上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

对学生的发言作相应的指导：对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。

引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）〔“你读懂了什么？”这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思，从不同角度有所表达。

问题宽泛，留给学生较大的学习空间。

教师根据学生的发言情况作具体指导，指导具有针对性，富有实效。

〕同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。

”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？对第（５）个问题，让学生读书上的一个句子“山民们喝泉水，牙齿都很白。

”即解决了。

对前四个问题“存”起来，在深入研究课文的过程中解决。

〔“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生自己的问题，比老师提出的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。

经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。

〕教学第一部分默读课文第一自然段。

个别朗读课文第一自然段,注意“读”出挑山工登山的特点。

让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生认真听，作恰当的评价。

听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？指导朗读：学生读“沉甸甸”比较平淡，老师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读“挑山工走的路线是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。

《挑山工》教案汇编7篇

《挑山工》教案汇编7篇作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《挑山工》教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《挑山工》教案篇1一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。

用“耽误”、“朴素”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中词语的小黑板。

、四、教学时间三课时。

第一课时一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。

板书：挑山工。

同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。

)3.指名按自然段朗读课文。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。

)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。

挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。

) 谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。

)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。

)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。

)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

《挑山工》五年级语文上册教学设计优秀10篇

《挑山工》五年级语文上册教学设计优秀10篇《挑山工》教案设计篇一设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。

2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。

在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理首先，采用小组合作学习的形式。

学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。

在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。

通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。

挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：（一）读了挑山工的话，我们懂得了：1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。

请找出文中写游人“玩玩闹闹”，“总停下来”的语句读一读。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

《挑山工》五年级语文上册教学设计(优秀6篇)

《挑山工》五年级语文上册教学设计（优秀6篇）挑山工教学设计篇一教学目标1、理解课文思想内容。

学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

4、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。

5、有感情的朗读课文。

教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学过程第一课时一、自学存疑。

1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。

教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。

二、质疑答难鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

1、小组合作讨论：(1)作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

(2)作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。

着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。

折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的'时间不比游人多，这是不解之谜。

(3)作者为什么这样写？2、指导学习重点段：师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。

重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

重点讨论：1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？(找出课文中的词、句)。

相遇与我感觉有什么共同特点？2、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？(游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。

课文《挑山工》教学设计

课文《挑山工》教学设计课文《挑山工》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的课文《挑山工》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《挑山工》教学设计篇1在讲过《挑山工》后，我对语文课又有了新的认识，在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。

根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。

充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。

培养学生理解感悟、表达朗读能力。

体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。

回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：1、倒叙授课，问题激趣。

课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织学生对挑山工有个初步的认识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导学生谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。

”’作者需要它什么？我们不明白。

这节课我们就带着这个问题一起交流探讨。

”然后让学生确定学习方法目标进行学习。

2、巧用视频，解决难题。

课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，边看教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，我再引导学生用手画出折尺形路线的样子，我也把折尺形路线的图像画在黑板上，同学们通过观察，解决了“折尺形路线”的难题。

3、大胆舍弃，突出重点。

文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。

这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。

《挑山工》教案-1

《挑山工》教案《挑山工》教案范文汇编6篇《挑山工》教案篇1教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究１．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次３．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

25挑山工教案5篇

25挑山工教案5篇25挑山工教案篇1一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，制服一个个困难，定能到达成功的顶峰。

二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么答复的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生依据生活阅历自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再认真读读课文2-6自然段。

语文教案《挑山工》(优秀5篇)

语文教案《挑山工》（优秀5篇）挑山工篇一教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重、难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学过程：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。

（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。

既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。

］三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么。

（3）对不理解的地方提出质疑。

2、组织交流（1）说一说课文讲了一件什么事。

如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。

小学五年级语文《挑山工》优质教案

小学五年级语文《挑山工》优质教案小学五年级语文《挑山工》优质教案作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学五年级语文《挑山工》优质教案，希望能够帮助到大家。

小学五年级语文《挑山工》优质教案1教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重、难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容和文章说明的道理。

了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学过程：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。

一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。

这个故事对你有什么启发?(生说) 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。

]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。

(生汇报)[设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。

既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。

]三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。

《挑山工》教案-6

《挑山工》教案《挑山工》教案锦集八篇《挑山工》教案篇1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。

）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。

（把图端端正正挂在黑板中央）2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。

）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。

教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。