三年级科学下册教学反思
部编版三年级科学下册全册教学反思
部编版三年级科学下册全册教学反思一、教学内容分析1.1 教材内容概述部编版三年级科学下册教材内容涉及多个方面，包括生命科学、地球与宇宙、物质科学和科学探究等。
教材以培养学生的科学素养为核心，注重学生的探究能力和实践能力的培养。
通过实验、观察、思考、讨论等方式，使学生掌握基本的科学知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。
1.2 教学目标与内容安排本册教材的教学目标主要包括：- 帮助学生建立基本的科学概念，丰富学生的科学知识体系。
- 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
- 提高学生的科学素养，使学生具备初步的科学研究能力。
- 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神。
在教学内容安排上，教材通过问题引领、探究活动、实验操作、思考与讨论等形式，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和创新精神。
二、教学方法与策略2.1 教学方法在教学过程中，我主要运用了以下方法：- 问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
- 实验法：组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力，使学生更好地理解科学知识。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
- 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解科学知识，提高学生的分析能力。
2.2 教学策略为了提高教学效果，我采取了以下策略：- 创设情境：通过生活实例、故事、图片等方式，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
- 分层教学：针对学生的认知差异，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
- 及时反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
- 家园合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提高学生的学习成绩。
三、教学效果与反思3.1 教学效果通过本册教材的教学，学生取得了以下成果：- 学生掌握了基本的科学知识，丰富了学生的科学知识体系。
2-3《压缩空气》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《压缩空气》教学反思（1）在完成了《压缩空气》这一节小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的亮点与不足，以便在未来的教学中不断改进和提升。
教学亮点1.聚焦问题，激发兴趣：课程开始时，我通过展示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生讨论它们占据空间的不同特性，特别是空气和水的对比。
这种方式有效地吸引了学生的注意力，使他们迅速聚焦到本课的核心概念——空气的压缩上。
通过讨论，学生们提出了许多有价值的观点，为后续的探究活动打下了良好的基础。
2.实验设计合理，操作性强：本节课的实验设计简洁明了，操作性强。
我使用了带刻度的注射器和橙子皮等常见材料，让学生通过实际操作来观察空气和水在受到压缩和扩张时的不同表现。
实验过程中，学生们积极参与，认真记录，对实验结果有了直观的认识。
同时，我强调了对比实验的重要性，让学生在控制变量的基础上进行观察，提高了实验的科学性和可信度。
3.注重科学态度的培养：在教学过程中，我始终强调在科学事实的基础上进行预测和解释，鼓励学生通过多次实验来提高实验结果的可信度。
同时，我也注重培养学生的安全意识，提醒学生在进行实验时注意安全提示，确保实验过程的安全有序。
教学不足1.时间分配需优化：在实际教学过程中，我发现实验环节的时间分配略显紧张。
虽然学生们都能按照要求完成实验并记录结果，但部分学生在汇报环节显得较为匆忙，没有充分的时间展示自己的观察和思考。
因此，在未来的教学中，我需要进一步优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探究和交流。
2.学生表征方法需统一：在引导学生表征注射器内的物质时，我发现学生们使用了多种不同的表征方法，如涂颜色、画阴影等。
虽然这些方法都能表达他们的观察结果，但不利于后续的科学解释和数据分析。
因此，我需要提前帮助学生确定好统一的图示方法，如使用小圆圈代表空气微粒和水微粒，以提高表征的科学性和规范性。
3.拓展环节需丰富：虽然我在拓展环节设计了空气压缩枪打靶射击的活动，增加了课堂的趣味性，但这一环节的时间较短，部分学生未能充分体验。
苏教版小学科学三年级下册科学教学反思
小学科学三下教学反思《我们周围的土壤》教学反思这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。
同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，为下节课的学习打好的基础。
《了解土壤》教学反思土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。
分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。
本课教学主要是通过实验，了解土壤的组成物质，通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。
教学时我首先对教材、学生作了较深入的了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应了学生的各个层面，这样接使绝大多数学生都能得到不同的发展。
同时在教学中要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，而教师则作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具，让学生研究自己周围的土壤，增加他们对自己家乡的认识，同时也使学生感受到生活中科学无处不在，“自己学科学、做科学”更有乐趣。
《肥沃的土壤》教学反思《肥沃的土壤》教学反思1在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。
教科版三年级下册科学全册教案(含反思)
教科版三年级下册科学全册教案第一单元1.仰望天空【教学目标】1.了解太阳和月球的基本知识。
2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
3.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学重难点】1.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
2.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力。
【教学准备】观察圆筒、大小不同的圆纸片、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
教师导入：我们白天能看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月亮。
关于太阳和月球，你们知道什么？它们有什么相同和不同。
二、学单导学，自主探究。
1.分享我们知道的关于太阳的知识。
（1）学生交流后汇报，教师板书。
（2）教师出示课件，展示太阳和月球的图片与相关资料。
（3）教师引导学生归纳得到太阳和月球的感性特征：①太阳、月球都很大，是球体。
②太阳和月球都离地球很远。
③太阳的温度很高。
④用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。
⑤月球会发“光”。
⑥月球表面有明暗区域。
2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
（1）教师提问：同学归纳了月球和太阳的特征，那么你们再来比较一下月球和太阳的相同和不同之处。
（2）学生汇报结果，教师引导学生用维恩图的形式记下我们观察比较的结果。
3.比较太阳和月球的大小。
（1）教师指导学生仿照课本P44展开模拟实验。
（2）实验中，教师明确实验需要注意的问题：在什么情况下，太阳和月亮一样大？在什么情况下，太阳和月亮大小相差很大？（3）学生开展模拟实验，记录现象并汇报结论。
（4）教师引导学生继续在维恩图中添加我们的比较。
三、深入研讨，建构认识。
1.总结太阳和月球的相同和不同。
（1）教师指名学生：通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？（2）教师根据学生的回答，补充总结。
2.补充分享关于太阳和月球的更多知识。
（1）教师提问：关于太阳和月球，你们还想知道什么？（2）教师根据学生的意见，适当补充分享更多关于太阳和月球的知识。
小学三年级下册科学教学反思三篇
【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。
以下是©⽆忧考⽹整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 第⼀单元常见的材料 塑料 每天早上，学⽣们⽤塑料袋装着早点来上学，不⼀会⼉⼯夫，垃圾桶就被填满了。
看着这⼀情景，我想：在环境问题⽇益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下⼀代能否拥有真正的绿⾊家园。
学校是学⽣环保教育的重要场所。
随着学⽣知识⾯的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学⽣的环保意识，⼈⼈⾏动起来，争当环保⼩卫⼠。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动⽬标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学⽣动⼿能⼒；3.通过活动懂得减少使⽤塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计⽅案的时候，我根据我班学⽣对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学⽣对塑料袋产⽣情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
⼀、问题引导学⽣情感转变。
在第⼀环节中，我提出“塑料袋有什么作⽤？”学⽣根据⽣活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我⼜抛出问题“使⽤塑料袋是好还是不好？”引发学⽣讨论，在这⾥学⽣对塑料袋使⽤问题上有了争执，产⽣了疑点，感情也随之发⽣了微妙的变化。
在第⼆环节中，我通过让学⽣观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞⾷塑料袋、农作物枯死；实验演⽰——焚烧塑料袋。
让学⽣直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作⽤的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害⼈类。
学⽣的情感再次产⽣转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，⾃然⽽然萌发了要保护环境，争当环境⼩卫⼠的想法，从⽽推动了本堂课情感⽬标的完成。
⼆、根据学⽣的能⼒差异性提供分层次材料。
2-2《空气能占据空间吗》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《空气能占据空间吗》教学反思（1）在完成了《空气能占据空间吗》这一小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索未来改进的方向。
以下是我对本次教学的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的主要教学目标是让学生理解空气占据空间的概念，并通过实验探究来验证这一科学现象。
从课堂反馈来看，大部分学生能够理解空气确实占据空间，并能通过实验现象进行解释。
通过分步实验的设计，学生不仅观察到了水的变化、空气的变化以及纸巾的变化，更重要的是，他们能够将这些现象与空气占据空间的事实建立起逻辑联系，达到了科学概念目标的要求。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，引入主题：通过提问“纸团在杯子底部，杯子倒扣入水后纸团会不会湿？”这一问题，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的实验探究奠定了良好的基础。
2.实验设计合理：实验步骤清晰，材料准备充分，学生能够在教师的指导下顺利完成实验。
特别是通过三次不同的实验（不倒扣、打孔后倒扣、打气后倒扣），逐步引导学生深入理解空气占据空间的概念。
3.注重科学态度培养：在实验过程中，我鼓励学生按照要求进行合作探究，乐于交流表达，并用实验现象做论据支持自己的观点。
这种基于事实的推理方式，不仅培养了学生的科学态度，也提高了他们的逻辑思维能力。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配需优化：在实验环节，部分小组由于操作不熟练或观察不仔细，导致实验时间延长，影响了后续的教学进度。
未来在教学中，应更加注重时间管理，提前预设好每个环节的时间，确保教学流程的顺畅进行。
2.个别学生参与度不高：在小组合作中，个别学生由于性格内向或兴趣不浓，参与度不高。
针对这一问题，我应更加关注这些学生的需求，通过提问、鼓励等方式激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.实验现象解释需深入：虽然大部分学生能够观察到实验现象，但在解释这些现象与空气占据空间的关系时，部分学生仍显得较为模糊。
未来在教学中，我应更加注重引导学生进行深入的思考和讨论，帮助他们建立更加清晰、科学的认知。
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)一、教学目标1. 了解三种常见的天气现象：晴天、多云和雨天。
2. 能够观察和描述不同天气现象的特征。
3. 掌握衡量温度的方法，如使用温度计。
4. 了解不同季节的天气特征和变化。
二、教学准备1. 教材：部编版三年级下册科学课本。
2. 教具：温度计、图片资料、天气卡片等。
三、教学过程第一课时：天气现象的观察与描述1. 导入：通过图片展示晴天、多云和雨天的画面，激发学生对不同天气现象的兴趣。
2. 观察实验：分组观察校园不同天气现象的特征，并用简洁语言描述。
3. 讨论研究：引导学生讨论不同天气现象的特点，并概括归纳。
4. 教师示范：教师用明确的语言描述不同天气现象的特征，并鼓励学生模仿和表达。
5. 小结概括：向学生总结本课学到的内容，复不同天气现象的描述。
第二课时：温度的衡量方法1. 导入：复上节课的内容，引出温度的概念。
2. 教学展示：使用温度计向学生展示温度的衡量方法，解释温度计的工作原理。
3. 实践操作：组织学生亲自测试不同地点的温度，并记录结果。
4. 分组讨论：学生根据测试结果，在小组内进行温度的比较和讨论。
5. 教师指导：教师对学生讨论的结果进行总结和指导，引导学生掌握温度的比较方法。
第三课时：季节与天气的关系1. 导入：通过图片和实物展示四个季节的特点，引起学生对季节和天气关系的注意。
2. 季节分析：学生自由讨论不同季节的天气特点和变化，并记录在活动表上。
3. 活动展示：学生根据讨论结果，以小组为单位展示各个季节的天气特点，如温度、降水等。
4. 小结总结：教师对各组展示的内容进行点评和总结，梳理季节与天气的关系。
四、教学反思本次教学针对三年级下册科学的内容编写了一份教案。
通过观察和描述天气现象、衡量温度的实践操作以及季节与天气关系的讨论活动，学生能够更好地了解不同天气现象和季节的特点。
教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣并积极参与，能够简洁明了地描述和比较天气和温度。
2-8《空气和我们的生活》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《空气和我们的生活》教学反思（1）在本次《空气和我们的生活》的教学过程中，我作为执教者，对整个教学设计和实施过程进行了深入的反思，以期在未来的教学中不断优化，提升教学效果。
一、教学设计的亮点1.多维度认识空气：本课从空气作为资源的角度引导学生认识空气，通过调查、交流、学习活动，使学生能够从多个维度深入理解空气与动植物以及人类生产、生活的紧密关系。
这种设计有助于学生构建全面而系统的知识体系。
2.综合回顾与梳理：本课作为单元学习的总结和梳理，通过保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等素材，有效帮助学生回顾与巩固了单元所学内容。
这种设计不仅提高了学生的记忆效率，还培养了他们的归纳整理能力。
3.多样化的学习工具：在梳理知识架构时，鼓励学生使用表格、气泡图、科学写作等多种方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了他们创新思维和批判性思维的发展。
二、教学实施中的不足1.时间分配不够均衡：在“调查空气与生活”环节中，虽然学生积极参与并分享了丰富的经验，但由于时间分配不够合理，导致部分小组的调查活动未能充分展开，影响了探究的深度和广度。
2.学生差异关注不足：在小组合作过程中，部分学生在探究能力和表达能力上存在差异，而我在课堂上未能充分关注到这些差异，导致部分学生参与度不高，影响了整体教学效果。
3.环保教育渗透不够深入：虽然在教学过程中提到了空气污染和环境保护的问题，但由于时间紧迫，未能对这一话题进行深入的探讨和拓展，学生的环保意识和行动意愿未能得到充分的激发。
三、改进措施1.优化时间管理：在未来的教学中，我将更加精细地规划每个教学环节的时间，确保每个活动都能得到充分展开和深入探讨。
同时，我会设置灵活的调整机制，根据课堂实际情况适时调整时间分配。
2.关注个体差异：在小组合作中，我将更加关注每个学生的特点和需求，采取差异化教学策略，为不同层次的学生提供适宜的学习支持。
同时，鼓励学生之间的相互帮助和合作，共同提升探究能力和表达能力。
人教版小学三年级科学下册全册教案及教学反思
人教版小学三年级科学下册全册教案及教学反思教学目标本教学计划旨在帮助小学三年级学生全面了解科学下册的内容，培养学生的科学思维和实践能力。
教学内容科学下册共包含以下单元：1. 单元一：仰望星空2. 单元二：水和影子3. 单元三：我们的身体4. 单元四：生命的循环5. 单元五：种子和水果6. 单元六：动物的朋友每个单元的教学内容包括了相关的理论知识、实验和实践活动，以及与学生互动的课堂讨论和问题解答。
教学方法在每个单元的教学中，将采用多种教学方法，以满足学生的不同研究需求：- 观察法：通过观察现象和实验结果，培养学生的观察力和实验设计能力。
- 探究法：通过提出问题、进行实验和分析结果，引导学生主动探索和发现科学知识。
- 合作研究：鼓励学生在小组中合作，共同完成实验和讨论，培养学生的团队合作精神。
- 课堂讨论：引导学生思考和表达自己的观点，促进学生之间的互动和知识分享。
教学反思通过实施本教案，我发现学生对科学课程的兴趣和参与度得到了明显提高。
他们通过观察、实验和讨论，积极主动地探索科学世界，培养了自己的科学思维能力。
同时，通过合作研究和课堂讨论，学生之间的交流和互动也得到了增强。
然而，我也发现有些学生对抽象概念的理解仍有困难，需要更多的辅导和解释。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的运用能力，引导他们将科学知识应用到实际生活中。
总体而言，通过科学下册的教学，学生在科学思维、实践能力和合作精神方面都取得了进步。
我将继续努力，为学生提供更好的科学教育。
三年级科学下册 《地球的形状》 教学反思
智慧的课堂科学的味道——《地球的形状》教学反思教科版三年级下册好的课堂是师生精神的天堂。
学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。
我们一直追求着智慧的课堂里，充满科学的味道，让学生体会到人类探索未知的艰难，更感受到了科技力量推动人们进步和发展的影响。
通过执教《地球的形状》一课，我有以下教学反思：一、突破性的教学设计大家都知道关于地球球体，在前面的学习中学生已经认识到。
对于一个已经知道的知识点，孩子们怎么会感兴趣呢？这节课究竟要完成什么？怎样有效的突破本节课的目标呢？教师必须研究学情，精心设计一个有突破性的非常合理的教学环节，才可能真正突破教学目标。
本节课一个重要的教学目标：让孩子们在这节课中能充分地感受到自然规律的发现需要经历不懈的探索。
这种感受不能是说教式的教学，不能是直观呈现式的教学，这些模式都不能让孩子们有这种感受，而只会记住地球是球体的这个结论。
基于这个目标，我们设计了三个摸拟实验，这三个实验层层推进，第一个实验：模拟远处驶来的帆船让孩子们初步感受到地球可能是球体，第二个实验：模拟月食让孩子们感受到地球是球体的可能性更大了，第三个实验：模拟环球航行让孩子们明白地球真的是球体了，最后通过科学技术，让孩子们感叹到我们可以看到地球真正的样子了，这种设计才能让孩子们在实验的过程中充分体会这一结论的出现是多么的不容易，这也是本节课的整体框架。
在这个结构中，实验的设计是本节课的另一个亮点，本节课中三个实验都是模拟实验，演示后让学生去做？还是让学生直接观看视频再去做？如果这样都成了模仿，就没有科学课的真正味道，科学课的灵动性、探究性。
而我们的处理很有技巧，核心环节提出关键性的问题：为什么远处驶来的帆船会是这样的现象？你是怎么想的？月食现象，你看到了什么？为什么会这样？如果是方形的地球，会看到什么样的现象？让学生大胆猜测。
整节课都是在学生发现问题——大胆猜测——实验探索——研讨得出结论的过程中进行的。
教科版小学科学三年级下册教案(含教学反思)
教科版《科学》三年级下册第一单元第1课《植物新生命的开始》的教学设计【教学背景分析】通过三年级上册“植物”单元的学习，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。
本单元是继三年级上册“植物”单元的延伸学习。
【教学目标】科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，尽管外部特征不同，但在适宜的条件下都可以萌发生长成一株植物。
过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。
【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】：观察各种植物的种子。
【教学准备】：（教师准备）向日葵小苗的图片或向日葵的一生ppt课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、菜豆等）、白纸、放大镜。
（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
【板书设计】：板书设计：【教学过程】【作业布置】：家庭作业：准备今天要求的材料。
注：有种植条件的学校请学校后勤帮忙提前一天对种植基地松好土，施好肥，浇足水。
学习评价：你怎样观察种子，有什么发现？记录表2：种子观察记录经过观察，我们发现这些种子的形状、颜色、大小……。
《植物新生命的开始》教学反思三年级下册的“植物”单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物一生的变化。
但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。
本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力的根据已有认识进行预测的意识与能力。
教科版小学三年级科学下册教学反思全册
教科版小学三年级科学下册教学反思全册三年级科学下册教学反思第一单元：植物的生长变化植物新生命的开始》在本节课中，我引导学生思考观察种子的方面，包括形状、颜色、大小等。
然后，我提醒学生回忆上学期观察大树的方法，让学生想到通过闻、摸等方法可以获得更多的信息。
通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。
但是，观察种子的内部构造也很重要，因此我认为需要充足的时间来引导学生的观察向纵深方向发展，帮助学生建立种子相同特点的认识。
学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。
通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。
需要提醒的是，在第一个班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。
因此，我希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯同样的错误。
本课的教学目的是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力、根据已有认识进行预测的意识与能力。
种植我们的植物》植物的生长要经历播种、发芽、出苗、开花、结果、形成种子六个过程，本课重点是掌握播种的方法，并根据研究植物生长变化的需要确定观察、记录的内容和方法。
今天让学生准备材料做播种的实验，课堂上学生的活动氛围非常活跃，早就蠢蠢欲动想自己亲自播种，但我却告诉学生需要先理解播种的方法和步骤。
因此，我引导学生观察播种的过程，记录播种的时间、方法、地点和种子的数量等，以便后续观察和记录植物的生长变化。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解植物生长的过程和方法，提高他们的实践能力和观察能力。
本单元的教学目标是让学生了解种子的成长过程，从种子发芽到变成幼苗的过程中，探究植物的生长规律和条件，并培养学生的观察和实验能力。
在教学中，我们应该引导学生主动探究，让他们自己设计实验，观察种子发芽的过程，并记录数据，通过数据分析和讨论，让他们了解种子发芽的条件和规律。
新教科版三年级下册科学全册教案、教学设计含教学反思
新教科版三年级下册科学全册教案、教学设计含教学反思2020科版三年级下册科学全册教案、教学设计（含教学反思)1.运动和位置教学目标】1.知道生活中常见的运动现象。
2.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
3.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
教学重难点】1.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
教学准备】方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。
教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。
3.教师站在黑板前，提问学生老师的位置。
4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课题）6.学生相互讨论，并根据经验做出回答。
二、学单导学，自立探索。
1.观察前，明确观察的要求。
从哪些方面展开细致认真的观察。
教师出示课件，展现实验过程。
2.实验一：观察物体运动的图片。
1）教师继续提供关于运动的图片（仿照课本P2关于运动的插图），并提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？2）学生观察并做好记录，教师指名学生回答问题。
3.实验二：用方位和距离描述位置。
精品文档（1）教师请两位同学，仿照课本P3探索2、3展开实验：先让两人静止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次改变位置，同时用方向和距离来描述。
2）教师在实验中提问学生，台下同学观察实验并回答问题。
4.实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。
1）教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。
（2）学生观察地图，作出汇报。
3）教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描绘。
（4）学生相互讨论并作出汇报。
三、深入研讨，建构认识。
1.判断物体是运动的还是静止的。
1）教师提出问题：我们如何判断物体是举动的还是静止的？2）学生进一步观察物体举动的图片。
2-6《我们来做“热气球”》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《我们来做“热气球”》教学反思（1）在本次《我们来做“热气球”》的科学教学中，我作为授课教师，深感此次教学设计与实施既充满了挑战也收获了宝贵的经验。
以下是我对本次教学的反思与总结。
一、教学目标达成情况科学概念目标：通过本节课的实验活动，学生成功地观察到了“空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降”的现象，并对这一物理概念有了直观的感性认识。
从学生们的讨论和汇报中可以看出，大部分学生能够用自己的语言描述出热气球的升降原理，这表明科学概念目标基本达成。
科学探究目标：学生们在实验过程中积极参与，能够运用模拟实验认识和描述生活中的现象，并学会了使用画图、书写等形式记录实验现象。
这种记录方式不仅锻炼了学生的观察能力和动手能力，还培养了他们的科学素养。
科学态度目标：学生体验到了科学实验的可重复性，通过多次实验观察和记录，逐步形成了严谨的科学态度。
同时，他们对探究物质世界的兴趣也得到了显著提升。
科学、技术、社会与环境目标：在拓展环节，学生了解了孔明灯升空的原理及其潜在的危险性，对热空气上升原理在生活中的应用有了更深的认识，体现了科学与社会生活的紧密联系。
二、教学过程中的亮点与不足亮点：1.情境引入：通过播放热气球视频作为导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲。
2.实验设计：实验材料简单易得，操作性强，学生能够亲自动手参与实验，感受空气受热后的变化，加深了对知识的理解。
3.安全教育：在实验前特别强调了用火安全，避免了潜在的安全隐患，体现了对学生安全的高度重视。
不足：1.时间分配：在实验操作环节，由于部分学生操作不够熟练，导致实验时间偏长，影响了后续的研讨和拓展环节。
未来需要更好地控制每个环节的时间，确保教学流程的顺畅。
2.个体差异：学生之间的探究能力和动手能力存在差异，部分学生在实验过程中遇到了困难，未能充分观察到实验现象。
教师应更加关注这些学生的需求，给予更多的指导和帮助。
三、改进措施1.优化实验流程：在实验设计上进行微调，减少不必要的操作步骤，提高实验效率。
2-5《一袋空气的质量是多少》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《一袋空气的质量是多少》教学反思（1）在完成了《一袋空气的质量是多少》这一节小学科学课的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的得失，进一步提升教学质量和效果。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标是引导学生理解空气有质量，并能够使用简单的仪器测量空气质量，同时体验并理解质量相同的物体体积可能不同，初步感知物体密度的概念。
从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与实验活动，通过动手操作和观察记录，逐步理解并掌握了相关知识。
特别是在使用天平测量空气质量和比较不同标准物的过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣和较高的学习热情。
二、教学方法与策略1.情境创设：我通过手持一袋空气直接提问的方式引入课题，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。
这种情境创设的方式有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。
2.实验操作：在实验环节，我明确了活动要求，引导学生按照步骤进行操作，并强调了细致操作和仔细观察的重要性。
学生们在实验中不仅学会了如何使用天平，还体验了通过调节天平平衡来测量空气质量的过程。
同时，我也鼓励学生们使用多种标准物进行测量，以便更全面地理解质量与体积的关系。
3.数据记录与分析：我要求学生将实验结果记录在活动手册上，并制作班级记录表进行汇总分析。
这一环节培养了学生的数据记录能力和科学思维能力，使他们能够更系统地理解实验现象和结论。
三、存在问题与改进措施1.时间分配：在实验操作过程中，部分小组由于操作不够熟练或记录不够及时，导致实验时间稍显紧张。
今后在备课时需要更加精确地预估各个环节所需时间，并适时调整教学策略以确保实验活动的顺利进行。
2.标准物选择：虽然学生们使用了多种标准物进行测量，但部分标准物的质量和体积差异较大，对实验结果产生了一定影响。
未来在教学中可以引导学生更加谨慎地选择标准物，尽量选用质量和体积相对接近的物品进行测量，以提高实验的准确性和可信度。
3.知识拓展：本节课主要侧重于实验操作和数据记录，对于物体密度概念的深入解析稍显不足。
三年级科学教学反思（通用20篇）
三年级科学教学反思三年级科学教学反思（通用20篇）三年级科学教学反思篇1《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科学》三年级下册第二单元的第一课。
在上册的学习中，学生对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观察，有了一些初步的了解。
这节课我主要从学科特点出发，精心设计每一个教学环节，有效运用科学课件，提高学生的观察力，培养学生的观察习惯，引导学生亲历了一次“观察——发现——提问——推测——研究”的科学自主探究过程，达到了提高三年级孩子科学素养的目的。
上课时，我的教学流程设计如下：一、启发性导入激发了学生的兴趣在导入环节中，先让学生回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过有趣的语音了解它们的寿命，同时也隐约地揭示了动物的生命周期有长有短，激发学生的兴趣，为在学习本单元的知识埋下了伏笔。
二、本课的教学思路清晰（一）观察蚕卵在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再分小组让学生使用放大镜进行细致的观察。
从学生的汇报看，他们的观察很到位。
例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，抓住了学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、强烈的参与欲望，我感到十分高兴。
（二）从卵里孵出的新生命我通过一段视频--“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领略了蚕的生命:刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都隐约可见，幼小的蚁蚕艰难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们静静地观看，而实际观察在深入，思考在深入，蚕宝宝如此费力，孩子们的心也随之为他担心牵挂……（三）怎样饲养在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同学充分的时间，让他们小组进行讨论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。
2-7《风的成因》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《风的成因》教学反思（1）在完成《风的成因》这一小学科学三年级课程的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结经验，优化教学方法，提升学生的学习效果。
一、教学目标达成情况首先，从教学目标的达成情况来看，本节课基本上实现了预设的科学概念目标，即学生理解了冷热不同的空气会流动形成风，并能够通过举例说明生活中制造风的方法。
科学探究目标方面，学生能够按照步骤完成模拟实验，借用蚊香烟雾和纸条观察空气的流动方向，并尝试画图解释观察到的现象。
科学态度目标也得到了体现，学生乐于在情境中学习，保持了好奇心和探究兴趣，积极参与了小组合作探究活动。
二、教学过程中的亮点1.生活情境导入，激发兴趣：通过展示生活中的风以及询问学生制造风的方法，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续的科学探究打下了良好的情感基础。
2.模拟实验设计合理：模拟实验的设计充分考虑了三年级学生的认知水平和操作能力，使用简单的材料（如盒子、蜡烛、透明硬薄膜等）模拟了风的形成过程，使学生能够直观地观察到热空气上升引起的空气流动现象。
3.小组合作探究，促进交流：小组合作学习的模式促进了学生之间的交流与合作，学生能够在相互讨论中共同解决问题，提高了学习效率，同时也培养了学生的团队合作精神。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配需优化：在实际教学过程中，由于学生对实验材料的操作和实验现象的观察较为兴奋，导致部分环节的时间分配略显紧张。
未来可以在课前进行更充分的预实验，合理预估每个环节所需时间，并适当调整教学节奏。
2.引导深度需加强：在引导学生讨论和解释实验现象时，部分学生的理解仍停留在表面，未能深入探究风的成因及其背后的科学原理。
未来可以设计更多层次的问题，引导学生从多角度、多层次进行思考和分析，以加深他们对科学概念的理解。
3.板书设计需完善：虽然本节课有板书设计，但主要侧重于记录实验现象，未能充分展示风的形成过程和科学原理。
未来可以在板书设计中增加图示和解释性文字，帮助学生更好地构建科学概念框架。
科教版三年级科学下册《我们的生命周期》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《我们的生命周期》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1.教学目标1）知识目标：了解人类的生命周期，了解如何保健，了解生命的宝贵2）能力目标：通过实践，培养学生的组织、分析和解决问题的能力3）情感目标：培养学生爱生命、珍爱生命、尊重生命、保护生命的态度2.教学内容《我们的生命周期》3.教学方法本课采用情境教学法和探究式学习法，即先引出学生的好奇心和求知欲，再通过教师讲解简要介绍人的生命周期的基本概念，最后再让学生通过观察、实验、问题解决等方式进一步深入了解生命周期。
4.教学过程（一）导入1、教师通过段子等形式引导学生探究生命的重要性；2、提问：大家知道什么是生命吗？最好需要简答的词语表达；3、哪些东西会死去，哪些东西不会死去？（二）探究生命周期1、教师介绍基本概念（生命的起点、终点、生命的成长和发展过程等等）2、学生观察实验教师组织学生分组，每组考察一种生物或植物，观察它们的特点、唯一之处等。
学生可以通过直接观察、拍照、绘图等方式加深对生命生命周期的认识。
3、问题解决：学生根据观察结果，以问题为驱动，解决生命的各个阶段带来的问题。
（例如，怎样去保护青少年健康成长，怎样预防老年痴呆等）4、优秀展示：学生根据手中所得到的资料，以科普修辞的形式展示在课堂上，让全班同学进一步了解生命怎样关心生命。
（三）作业在家回去，学生对自己成长的过程进行事件计划，同时在集体日记里用心记录生命中珍贵的每一天。
5.教学反思通过这次教学，我发现这种探究式、互动式的教学模式，能够激活学生自主探索的兴趣，让学生自己参与到学习中来。
教师在教学过程中不是单纯的灌输知识，而是根据学生的学习特点，采用情境教学法和探究式学习法，让学生在课堂中自主探索、自主学习，从而增强学生的产生问题和解决问题能力。
同时，教学也要注重引导学生注重自身的生命在未来的发展和健康。
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第一单元：植物的生长变化《植物新生命的开始》本节课在观察种子这一环节的时候，当对种子外部观察前，我先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。
通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。
对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。
于是，观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。
学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。
通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。
值得提醒的是：在第一个班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。
希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。
本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力、根据已有认识进行预测的意识与能力。
《种植我们的植物》植物的生长要经历播种-发芽-出苗-开花-结果-形成种子六个过程，本课重点的是掌握播种的方法，并根据研究植物生长变化的需要确定观察、记录的内容和方法。
今天让学生准备材料做播种的实验，课堂上学生的活动氛围非常活跃，早就蠢蠢欲动想自己亲自播种，可是我却压制学生对播种的好奇心，先将播种的方法等一系列要注意事项束缚了孩子们的思维方式，让他们中规中矩的按照我设计的方式进行播种实验。
播种完后为了更好的观察种子在土壤中成长过程，直接引导出下一个用透明杯观察种子发芽的实验，看见大部分学生都能够顺利的做好实验，我天真的认为学生基本已经掌握了这节课的内容。
可是，经过校长的点评，我犹如当头棒喝，顿时醒悟。
是啊！这种方法不正是过去填鸭式的老师教、学生学的死方法吗？这不正与新课标相悖吗？惭愧之余把教案作一番修改，在三（6）班上同样的一节课，学生的反应和积极性被充分的调动起来，做实验时学生的思维没有被圈牢，他们的想象能力得到了足够大的空间，教学效果达到预期的目的。
这不正是科学课上寻求的效果吗？“师者，传道授业解惑也”。
老师只是传授方法，引导学生帮助学生解决疑惑的难题，应该把主动权交给学生，让学生通过实践操作探究得出自己的结论，老师最后概括总结学生的结论，得出正确科学观点，这才是最终目的。
《我们先看到了根》“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植植物的过程中，观察绿色植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，并知道结构与功能是紧密联系在一起的。
因此，本节课教学设计，主要联系学生生活实际，联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。
教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。
激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
《种子变成了幼苗》在五班教学此课时，我首先让学生对种植的植物的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/3的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。
在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？），在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”、“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合《茎越长越高》本课的教学设计应该说十分清晰，但在两个班教学中发现时间严重不足，分析原因，感觉花在“整理茎的变化”和“画统计图“两环节用时较多。
（一）交流整理茎的变化环节中，发现大多数孩子平时未对植物的生长变化做跟踪记录，故对茎的颜色变化、硬度变化能有比较清晰的了解，但对茎的高度的数据关注不够（这一情况也在我的意料之中），针对此情况，我拿出了自己的观察记录（在教学本单元时，为了掌握真实的第一手资料，我和孩子们同时种植，并一直坚持记录）一方面，是帮助学生学习记录的要点；另一方面，为后续画统计图提供依据。
由于观察的周期只有三周半，我是按每半周作一次统计：第二周（茎的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。
交流后，引出统计表，引导学生合作将数据表现到统计图中。
教学时，我还增加了一个小环节：先让学生观察绘制好的统计图，观察凤仙花茎的变化规律，比较凤仙花在哪个阶段生长速度最快？学生通过观察，发现了规律，这时，对教材中让学生预测未来几周凤仙花的高度进行了调整，改为让他们预测：一周后，凤仙花的茎会长到多少厘米？学生根据变化规律，猜测大约在8.5-9.4厘米之间。
这里很好地渗透了有根据地进行猜测的科学意识。
（二）在认识“茎的作用“这一环节中，我先提出问题：“茎有什么作用？”——学生猜测——设计实验（主要是芹菜浸泡在红水中的实验。
设计后，我让学生预测可能出现的现象）——观察记录（值得一提的是305班的陈昀越同学对观察十分细致，思维很严谨。
他通过观察，发现芹菜横截面有许多小孔，而且外圈的小孔有红水浸入，可能这些小孔是运输水分的；还有些小孔未染成红色，可能是运输养料的。
）这时我还将“植物的根有吸收水分的作用”实验中的植株（整枝植株已完全变成红色）出示给学生，通过这些信息，学生认识到茎有运输水分和养料的作用。
由于时间的关系，教学最后对科学探究过程的梳理不够，而且原本想给点时间让孩子拓展阅读〈各种各样的茎〉，感知茎的支撑作用，也没能开展。
一点思考：要让学生的跟踪观察有效，跟踪记录真实，需要教师全程参与指导，同时还要进一步引导学生树立严谨的科学科学态度开花了，结果了本课有四部分:整理我们以前的观察记录本,交流的重点是有关花与果的生长变化,帮助学生建立开花与结果间的联系.提问他们凤仙花开花时,植株的高度有没有变化?它凋谢的过程是怎么样的?它的果实是在植株的什么位置长出来的?接着采摘一朵盛开的凤仙花,从外到内撕开花的各个部分,粘在记录单上.并观察凤仙花的形状和颜色,描述它们.然后数一数植株上结出了多少果实?最后要求学生课后坚持测量并记录凤仙花植株的高度.第二单元动物的生命周期蚕卵里孵出的新生命本课的教学思路比较清晰：观察蚕卵在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再让学生使用放大镜进行细致的观察。
从学生的汇报看，他们的观察很到位。
例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，我感到十分高兴。
了解蚕健康生长需要的条件在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。
这里我引导学生思考：为什么要在盒盖上钻孔？从而让学生认识到蚕的孵化需要空气。
再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。
问题（2）蚕宝宝诞生了，我们怎样才能让它健康成长？这里让学生根据以往的饲养经验来交流，同时教师给予正确的指导，学生明确了蚕的健康成长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。
学习观察记录的要点和方法（这一环节不宜忽视）提出两个问题：你认为哪些是需要我们记录的？你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？旨在引导学生科学、细致地观察和记录。
《蚕的生长变化》我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，层层递进去研究，挖掘。
但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，巧妙地调整后，却调出了一份好心情。
蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品质。
人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代之的是一个被美化的，可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。
”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应。
但也只是为了免遭老师的批评。
我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。
要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。
于是，我马上想到调整教学顺序。
先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品…学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。
”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。
学生都愉快地投入其中，其乐融融。
最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
书是死的，人是活的。
教师不是书本的简单复制者，而应该努力使自己成为书本的升华再造者，活人教活书本堂课整体达到预期的教学效果，学生的基础知识得到巩固，学生通过分组实验体验了科学的探究性，也充分体现了学生的主体地位。
但还存在以下不足。
首先，学生实验时，交代要求不是非常清楚。
这在学生实际操作时有些步骤不清，应该在实验前通过展示或者教师口头表述，跟学生一个明确的要求和规范。
其次，板书跟教学进度有些脱节。
为板书而板书，没有起到“引”和“归纳”的作用。
第三，观察指导学生的时间还不够。
因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。
第四，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。
总体而言，通过这一次上课，自己收获颇丰，相信通过类似的活动，以及自己不懈的努力，自己一定会在以后的上课活动中干得更好，应该会再上一个新的台阶。
《蚕变了新模样》通过对上一节课所学知识的复习使学生对蚕的前一段时间的生长过程，有更深刻的印象，自然的过到本节所学的内容——蚕宝宝变了新模样。
在学习新知的时候，我主要围绕着两个活动进行，第一个活动围绕着“蚕宝宝变成了什么样”进行。