高中地理湘教版必修一第二章第三节大气受热过程教学设计
高中地理湘教版必修一第二章《第三节 大气受热过程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中地理湘教版必修一第二章《第三节大气受热过程》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、知识与技能
1.学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系;
2.学生能够说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应;
3.学生能够运用大气的保温作用这一原理解释相关现象;
4.学生能够说出影响地面辐射大小的主要因素;
二、过程与方法
1.学生能运用示意图说明大气的受热过程;
2.学生通过对图像的阅读分析,学会正确的读图方法,提高了读图分析图的能力。
三、情感态度与价值观
1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,学生树立正确的环境观,探索大气环境的兴趣得到培养。
2.通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究,学生的求知欲被激发,培养了热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。
3.通过对天气现象的科学剖析,学生能够破除封建迷信,培养了科学精神,树立了辩证唯物主义世界观。
2学情分析
通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究,学生的求知欲被激发,培养了热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。
3重点难点
[教学重点] 1.大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。
[教学难点] 1.大气保温作用的原理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
《大气环境——对流层大气的受热过程》教案
湘教版高中地理必修1第二章“第三节大气环境——对流层大气的受热过程”教案学校：年级及班级：授课教师：授课时间：第十一周星期三第9节上课题目：普通高中课程标准实验教科书地理1 必修湖南教育出版社2007年5月第2版第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境一、对流层大气的受热过程P43【教学目标】1、知识与技能（1）了解大气的垂直分层，以及每个层的主要特征及与人类的关系；（2）知道大气的削弱和保温作用，并能解释日常生活中的一些现象；（3）能用图示说明大气受热过程；（4）知道影响地面辐射的主要因素。
2、过程与方法（1）运用图表说明大气的垂直分层及对太阳辐射的削弱作用，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
（2）探究法分析影响地面辐射的主要因素。
3、情感态度与价值观（1）通过认识大气对整个地理环境及人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观；（2）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。
【教学重点】1、大气对太阳辐射的削弱作用2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系【教学难点】1、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系2、影响地面辐射的主要因素【课型】综合课【教学方法】讲述法、讲练法、讨论法。
【教具】小黑板【教学课时】45分钟【教学过程】一、组织教学（1分钟）二、引入新课（2分钟）情境导入：[教师提问] 同学们，在讲述新课之前，老师想问大家一个问题，在刚刚过去的军训中，大家都非常辛苦。
那在军训的过程当中，同学们是比较喜欢阴天呢？还是晴天呢？[学生回答] 阴天！[教师讲述] 为什么是阴天？[学生回答] 因为阴天比较凉快！[教师讲述] 是的，那么大家有没有想过为什么阴天的时候比较凉快呢？我们这节课就带着这个问题来学习新的内容。
请同学们翻开课本43页，浏览课本43页的内容，同时观察图2-23，找出大气分为哪三个层，每个层各有什么样的特点。
新湘教版必修一3.2《大气受热过程》教案设计
平流层中的臭氧能够吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。对流层中的水汽和二氧化碳等能少量吸收太阳辐射中波长较长的红外线。
观看PPT演示，理解太阳辐射在穿过大气层的过程中，由于大气对太阳辐射的反射、散射、吸收作用，被地面吸收的太阳辐射大约为大气上界太阳辐射的47%。
大气吸收地面辐射增温的同时，也要向外辐射能量。大气辐射的一部分向上射向宇宙空间，大部分却向下射到地面。射向地面的大气辐射，其方向与地面辐射相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量归还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
观看PPT演示，建立完整的大气受热过程。
比较分析太阳辐射，地面辐射，大气辐射的性质，及其能量集中区域。
10分钟
归纳总结
大气的热力作用对地表环境有着深刻的影响。
思考，回味
1分钟
拓展提高
太阳辐射接近一半的能量透过大气被地面吸收，而地面辐射的75%-95%被对流层大气吸收，无法回到宇宙空间，大气的热力作用与温室的保温原理十分相似，因此，我们也常常把大气的热力作用称为“温室效应”。而能够强烈吸收地面辐射的水汽和二氧化碳也被称为温室气体。
4、通过温室效应和全球气候变暖等实例，培养学生用综合思维和发展变化的视角看待人类活动，用可持续理念思考发展中面临的问题和解决措施。
教学重点、难点：大气对地面的保温作用，大气热力作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
观察青藏地区景观及人物图片，读“全国年太阳辐射量分布图”，说出我国太阳辐射最强及最弱的地区？思考为什么暑期藏区旅游既要防晒又要保暖呢？
3.2大气受热过程优秀教学案例湘教版高一地理必修第一册
3.结合学生的日常生活，设计一些与大气受热过程相关的问题，如“为什么夏天会热，冬天会冷？”“城市和乡村的温度差异是如何形成的？”等，让学生在解决问题的过程中理解大气受热过程的重要性。
4.引导学生回顾已学过的相关知识，如地球的运动、太阳辐射等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.引导学生学习大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的作用机制。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生通过查阅资料、进行实地观测等方式，寻找问题的答案，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
4.在解答问题的过程中，教师引导学生总结大气受热过程的规律，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）小组合作
1.设计一些具有挑战性的任务，如分析大气受热过程对某个地区的气候影响，让学生分组进行合作探究。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的作用机制。
2.掌握大气受热过程中温度分布不均匀的原因，并能分析其对地球气候系统的影响。
3.了解大气受热过程与人类生活的关系，能举例说明大气受热过程对农业、生态环境等方面的实际影响。
4.学会运用地理知识分析问题，提高地理思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
高一地理湘教版必修1教学教案第二章第三节大气环境大气受热过程(1)
学校教师授课班级第周第学时章节课时第二章第三节第一课时（共五课时）课题大气环境—对流层大气的受热过程教学目标知识与技能：1.说出大气的垂直分层，概括大气各层的特征。
2.说明大气对太阳辐射的削弱作用以及产生的自然现象。
3.解释大气对地面辐射的吸收作用于大气逆辐射对地面增温的影响。
4.例举说明影响地面辐射的因素。
过程与方法：1.通过人类活动与大气各层的关系的实例，概括大气各垂直分层的特征。
2.通过身边的自然现象，归纳大气对太阳辐射削弱作用的表现。
3.绘制大气的受热过程的简图，说明大气受热的直接原因。
情感、态度与价值观：通过对大气受热过程的变化的解释，感受人类活动队自然界的负面影响，认同保护环境人人有责的环境观。
教学重点1.大气各垂直分层的特点及与人类的关系。
2.大气对太阳辐射的削弱作用。
——大气对地面辐射的强烈吸收以及大气逆辐射。
教学难点太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射三种辐射之间的关系及其影响。
课型新课教学方法讲授法、问题探究法、案例分析法、多媒体辅助教学教学过程教学环节教学内容教师教学活动学生学习活动设计意图导入新课设问导入新课众所周知，生物能在地球上繁衍生息是因为什么原因？学生猜想并回答：温度、大气、水、光照……提出疑问，进入课堂思考状态。
讲授新课一、大气的垂直分层请阅读P43图2-33，你看到了哪些信息？并回答书中问题，教师总结各层特征。
1.随着高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？2.为什么说对流层与人类的关系最为密切？3.为什么平流层适合飞机飞行？（教师与学生共同探索答案）学生读图回答。
1.随着高度的升高，对流层气温下降，平流层气温上升。
2.人类大多数生活在对流层。
3.平流层呢过气温下低上高，空气难以对流，大气平流运动，飞机飞行平稳，少水汽和尘埃，天气在读图中学会分析，增强读图能力。
晴朗少变，能见度好，利于飞机飞行。
讲授新课二、对流层大气的受热过程1.大气对太阳辐射的削弱作用试问若地球上没有大气会变成怎样？举例说明。
湘教版高中地理必修一教案：2-3-1对流层大气的受热过程
对流层大气的受热过程授课类型：新授课教学目标：一、知识与技能1、掌握大气对太阳辐射的削弱作用，能解释简单的生活实例。
2、掌握大气对太阳辐射的保温作用，能解释简单的生活实例和应用。
二、过程与方法通过思考生活中的实际例子，培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、情感价值观通过对激发学生探究地理、学习地理的兴趣，培养学生观察生活的习惯。
教学重难点：1、大气对太阳辐射的削弱作用，2、大气的保温作用。
教学过程：一、课前预习学案：1、图中序号分别表示：①，②，③，④。
2、波长长短关系：太阳辐射地面辐射大气辐射。
3、夏季当汽车在太阳暴晒后，车内温度为什么比车外高很多？4、青藏高原太阳能丰富的原因？5、四川盆地太阳能贫乏的原因？二、导入：由“交通信号灯：红灯停、绿灯行”导入。
三、大气对太阳辐射的削弱作用1、太阳辐射、地面辐射、大气辐射提问：大家回忆一下太阳辐射按照波长从短到长，可以分为哪几段？其中哪个波段的能量最多？紫外线，可见光，红外线。
可见光的能量最多。
太阳辐射要到达地面要经过厚厚的大气层，假设大气上界的太阳辐射量为100%，最终到达地面的只有47%，其中53%的太阳辐射都损失掉了。
接着，我们就来看看，大气是如何使太阳辐射留下买路财的？首先要补充一个知识，任何物质只要温度大于绝对零度，就会以电磁波的形式向外辐射能量，同时也会接受来自周围的电磁波。
温度越高，辐射的波长越短；反之，越长。
太阳辐射的能量以可见光为主，地面辐射和大气辐射都是红外线。
2、大气对太阳辐射的削弱作用请大家阅读书本44页的内容，对照课件中的问题，自主学习大气对太阳辐射的削弱作用。
1、吸收：有选择性，臭氧：吸收紫外线；CO2、水汽、尘埃:吸收红外线。
2、反射：无选择性，以云层的反射作用为主。
3、散射：选择性，波长较短的蓝紫光易被散射，红橙光不易被散射。
合作讨论：下面我们来看这么几个现实生活中的例子，说说它们反应出的是哪种削弱作用？【用课件展示不同的生活实例】1为什么夏季酷暑难熬的时候，你会盼望阴天？云层的反射。
高中地理 2.3 大气受热过程教案 湘教版必修1
2.3 大气环境[教学目标]一、知识与技能了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；二、过程与方法1．通过阅读有关示意图，学会正确的读图方法，提高读图析图能力。
2．能运用所学的原理，解析发生在身边大气环境中的一些实际问题。
三、情感态度与价值观1．通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。
2．通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。
[教学重点]大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用；[教学难点]大气的选择性吸收特性；[教学媒体与教具]运用多媒体教学平台，制作课件进行教学。
[课时安排]1课时[讲授过程]【导入新课】“南太平洋上空一只蝴蝶挥动翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次台风。
”这说明地球表面覆盖着一层能够传递物质和能量的介质，即现在我们即将学习的大气环境。
【板书】第三节大气环境【讲述】地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。
大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异。
根据大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和高层大气。
【读图思考】读课本P43图2—23大气的垂直分层示意图，并思考以下问题：①对流层、平流层的气温随高度变化情况有何不同？②为什么说对流层与人类关系最为密切？③现在人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行。
为什么平流层适合于飞机飞行？④你知道地球大气层到底有多厚吗？【学生发言，教师总结】①)对流层大气温度随高度增加而递减；平流层大气温度随高度增加而增加；高层大气温度随高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。
②因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之家”。
天气现象复杂多变。
近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。
与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。
大气受热过程-湘教版必修一教案
大气受热过程-湘教版必修一教案一、教学目标1.了解大气受热的基础理论和关键概念；2.掌握大气受热的具体过程和重要特点；3.学习大气受热与气温、气压及其他气象要素的关系；4.强化学生观察、实验、思考和探究的能力。
二、教学重点1.掌握大气受热的过程和原理；2.理解大气受热与气象要素之间的关系。
三、教学难点1.学生对大气受热的概念不清晰；2.学生对大气受热与气象要素之间的关系理解不深入。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师可通过提问、讲解和示范等方式，引出大气受热的概念和重要性。
如：•大气受热是什么意思？有什么作用？•大气受热与哪些气象要素有关系？•我们如何观测和研究大气受热？2. 普及知识（20分钟）教师可以通过图片、动画、视频等形式，普及大气受热的相关知识，如：•大气受热的过程和关键概念；•大气受热与气象要素之间的关系；•不同地区大气受热的差异。
3. 实验探究（35分钟）教师可发放实验材料，让学生通过观察和实验，深入理解大气受热的过程和原理。
具体实验如下：实验材料：•烧杯•热水•干冰•温度计实验步骤：1.将干冰放入烧杯中。
2.在另一个烧杯中加入热水。
3.将温度计分别放在两个烧杯中，记录温度。
4.将干冰烧杯倒入热水烧杯中，观察并记录温度变化。
实验分析：通过观察实验现象，学生可以发现不同温度的物体会相互传递热量，从而理解大气受热的基本原理。
4. 讲解课文（20分钟）教师可针对课本内容进行讲解，并引导学生分析课文中的相关知识点和理论模型。
如：•大气受热的基本过程；•湿度对大气受热的影响；•大气温度的分布以及其变化原因。
5. 总结归纳（15分钟）教师可与学生进行互动，进行知识的总结与归纳。
如：•大气受热的基本原理是什么？•大气受热与气象要素之间有什么关系？•大气受热的过程会受到哪些因素的影响？五、课后作业1.阅读课本相关章节，对重点知识点进行反复复习；2.通过观察、询问和实验等方式，进一步加深对大气受热的理解和掌握。
3.2大气受热过程优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册
一、案例背景
在湘教版高中地理必修第一册的3.2节“大气受热过程”中，为了让学生更好地理解这一抽象的自然现象，我设计了一堂结合生活实际、互动性强的教学案例。在授课前，我了解到我所教的高一学生虽然对日常天气有所感知，但对于大气受热过程的理解却较为模糊，难以构建起从生活现象到科学原理的桥梁。因此，我决定以学生的生活体验为切入点，通过一系列精心设计的教学活动，使他们能更深入地理解大气受热的基本原理。
4.评价小组合作成果，表彰优秀团队，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结大气受热过程的基本原理及其应用。
2.让学生回顾自己的学习过程，发现优点和不足，明确今后的学习方向。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，培养学生的评价能力和自我管理能力。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长，给予鼓励和指导。
3.创设互动讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.设计课后实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究自然现象的热情。
2.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
3.通过小组合作、实验操作等环节，培养学生的团队协作精神、创新思维和解决问题的能力。
5.实际应用的作业设计：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析实际问题，如天气预报、能源利用等。通过作业的完成，学生能够巩固所学知识，提高实际问题解决能力。教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.了解大气受热过程在农业生产、能源利用等方面的应用，提高学生的实际问题解决能力。
大气的受热过程 教案
第三节大气环境第1课时对流层大气的受热过程【教材分析】本节内容选自湘教版地理必修1第二章第三节第一课时，本节的课标要求是“运用图表说明大气受热过程”，从教材内容来看，本节主要包括大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用及影响地面辐射的因素。
教材中文字较少，图表较多，对学生的读图、析图能力要求较高，因此在教学中要重点培养学生的图表分析能力，并且适当补充概括性的文字内容，适当开展合作探究活动，将教学内容与自然现象相结合，让学生学习对生活有用的地理知识。
【教学目标】知识与技能1．看图说明大气的垂直分层结构及各层的温度、大气运动变化特点。
2．运用示意图说明对流层大气的受热过程。
3．运用大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应解释常见的生活现象。
过程与方法1．能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的选择性吸收、反射及散射。
2．能够画出简图说明大气的整个受热过程。
情感态度与价值观了解大气与人类活动的密切性，增强学生的大气环保的意识，树立正确的环境观。
【教学重点】大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。
【教学难点】运用示意图说明对流层大气的受热过程。
【教学过程】一、导入新课：PPT展示西安市近一周的天气状况图片（沙尘天气、阴天和晴天）从图片及生活感受，大家可以看出天气状况是多变的，气温也随着天气而发生变化的，那么，天气和气温为什么会发生变化？我们所处的大气环境又是怎样的？今天我们就共同来认识我们所处的大气环境。
二、新课讲授：师：我们大气层的厚度大约有2000——3000千米，从底部到顶部大气环境是不是一成不变的呢？（学生：不是）大气在垂直方向上如何变化的呢？1．大气的垂直分层学生活动一：看图说话——大气的垂直分层观察课本43页图2-23大气垂直分层示意图，合作探究完成下列问题：大气在垂直方向上分为哪几层？平均高度为多少？随高度的上升各层的气温变化有何特点？大气运动和天气特点呢？（学生看图，同桌相互讨论，思考问题并完成下表。
大气环境之热力环流教学设计与反思
2.3大气环境—热力环流教案一、课程标准解读运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于高中开始阶段学生空间概念建立不牢固，所以对该节知识理解有难度。
教材分析：《大气环境》是高中地理湘教版必修一第二章第三节的内容。
旨在借用或绘制原理示意图，如大气热力环流示意图，认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
二、教学目标1、掌握热力环流的概念，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
并养成观察、思维、想象和判断的能力。
2、绘制热力环流图，训练绘制简单原理示意图的基本技能，提高绘图能力和理解问题的能力。
3、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的热力环流问题。
提高对实际生活中地理事物的观测判断能力和运用理论知识指导实践的能力。
三、教学重点热力环流的形成原理四、教学难点高低压的判断，等压面的绘制五、教学方法实验演示、合作探究六、教具准备多媒体课件、导学案七、课时安排1课时（40分钟）P=ρgh密度-密度越大，气压越高。
那什么因素会影响密度呢？海拔-海拔越高，密度越小，气压越低。
比如我们现在在的四楼就比一楼气压低一些。
那还有什么会影响密度呢？温度-温度升高，体积膨胀，密度减小，气压降低。
（PPT 展示书本A B 问：哪里的重量大些——垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越小！所以在喜马拉雅山上煮饭得用高压锅来增加压力。
）那高低压如何比较呢？不同海拔高度的无需比较，海拔高的气压低。
高压、低压：同一高度上（水平方向上），空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
注意：高低压是针对同一水平面上的。
同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。
等压面：空间气压值相等的各点组成的面。
假设地面受热均匀，空气只受重力的作用，则形成的等压面是水平的。
并且海拔越高气压越低，如图所示a=b>A=B，那假设A地热B地冷，A与B地还会不会相同呢？四、（探究活动二、热力环流形成过程及原理）师：大家都非常的棒，现在我要考考大家到底有没有学明白了。
对流层大气的受热过程教学设计(湘教版)
对流层大气的受热过程教学设计（湘教版）教材分析1.在教材中的地位《对流层大气的受热过程》是湘教版高中地理教材地理Ⅰ第二章第三节《大气环境》的第一个问题。
该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程，是我们认识气温高低变化和分布的理论依据，而气温的差异是学习后一节大气运动的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。
关系图如下由此可见，该部分知识是学生认识大气现象的理论基础，直接影响后续知识的学习、接受，影响学生创新意识火花的迸现，是大气部分教学的重点之一。
2.教材知识内容安排从学科知识联系来看本部分知识应该是这样的关系（见下图）太阳辐射是起点，大气增温是下一节学习的前提，所以本节课知识讲授的最终落脚点应是大气增温的影响因素。
这些知识在本教材中分为三个问题，重点讲解了大气削弱和大气保温两个环节，并分析了影响地面辐射的影响因素。
前两个问题是知识性呈现与讲授，而最后一个问题实际上则是处理问题的方法，因为是从能量传递的角度抓住了传递环节的两个方面即太阳辐射强度和下垫面性质来讲解影响因素。
而这个方法同样可以应用到对大气增温因素的认识中，可以说这是教材中隐性的知识，需要把它挖掘出来，这样才能形成适合下节学习需要的能力。
教材在知识处理上采用了图文结合，讲解与活动习题相结合的方法，以此协调知识与能力、内容讲授与时间利用的关系。
不需要进一步理解的直接呈现结果，与生活密切相关的知识用活动的方式体现，需要理解的则在正文中结合图示准确的表述。
这样为我们就灵活机动的把握课堂节奏，合理安排教学活动创造了有利的环境。
教学目标湘教版教材中该章题目是《自然环境中的物质运动和能量交换》，意在让学生了解自然环境中的物质运动和能量交换从根本上认识对地理环境的影响的作用。
所以本节学习中让学生掌握大气增温中的能量来源和传递的过程以及传递中所产生的大气削弱和保温作用是教学的目的之一；而地面辐射的影响因素和气温的影响因素因为是下节学习的关键因此成为学习重点。
3.2大气的受热过程教学设计湘教版高中地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气受热的基本原理，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和反射、地面辐射以及大气逆辐射等过程。
2.理解大气层中的臭氧层、水以及这些作用对地球气候的影响。
3.掌握地球能量平衡的概念，了解全球气候变化与大气受热过程的关系。
7.课后作业和评价：设计富有挑战性的课后作业，巩固所学知识。同时，注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、GIS分析等方面的表现，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例为切入点，如“为什么我们在夏天感到炎热，而在冬天感到寒冷？”引发学生对大气受热过程的思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气受热过程的基本原理，特别是太阳辐射、大气层中气体作用及其对地球气候的影响。
2.地球能量平衡与全球气候变化的关系。
3.利用GIS等现代教育技术手段分析大气受热过程的时空变化特征。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.采用直观教学法，通过动态图示、实验演示等方式，帮助学生形象地理解大气受热过程的基本原理。例如，通过模拟实验展示臭氧层对太阳紫外线的吸收作用，使学生直观地认识到气体作用对地球气候的重要性。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，检验学生对大气受热过程的理解程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖大气受热过程的基本原理、地球能量平衡与气候变化等方面。
3.学生在规定时间内完成练习题，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气受热过程的基本原理、影响气候的因素等。
地理必修一湘教版《大气环境》教学设计
新课标教材高中《地理》（湘教版·必修1）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境·第一课时·教学设计（对流层大气的受热过程）【课程标准】运用图表说明大气的受热过程。
【教材分析】本节课包含两部分内容，即大气的垂直分层和对流层大气的受热过程。
其中，对流层大气的受热过程是本节课的重点，具有承上启下的作用。
这部分教材既是对前面第一章第二节“太阳辐射与地球”知识的进一步延伸，又是后面学生学习大气运动、天气系统的重要理论基础。
本节内容涉及部分理论知识，学生自学有难度，课堂教学中应多联系实际生活。
【学情分析】在知识层面上，高一学生通过初中有关气温的学习，以及在第一章第二节中关于太阳辐射的学习，具备一定的知识基础，但关于物体辐射与能量的关系，学生的认识几近为零，需教师适度补充。
在能力层面上，高一学生仍存在提取信息及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题，需教师合理设问，逐步引导。
【教学策略】基于交互式电子白板、导学案的问题探究型学习。
【教学目标】1、知识与技能：了解大气的垂直分层，各层的主要特征及与人类的关系。
理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
2、过程与方法：通过阅读相关示意图，比较三种辐射及大气对它们的削弱情况，概括大气的受热过程，并在此过程中，提高学生的读图、析图能力，以及运用所学原理分析地理现象的能力。
3、情感、态度与价值观：通过理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的重要性，培养学生可持续发展观点，树立节约能源、低碳环保的意识。
【教学重、难点】教学重、难点：对流层大气的受热过程突破措施：以探究活动为“学习支架”，通过生生、师生讨论，破解学习障碍。
【教学辅助资源】交互式电子白板、多媒体课件、导学案【教学过程】新课导入：多媒体播放影视作品《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为避免所种庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚，带领全家人及长工们在田间地头点燃柴草。
《大气环境对流层大气的受热过程》传统教学教案
湘教版高中地理必修1第二章“第三节大气环境——对流层大气的受热过程”教案学校：年级及班级：授课教师：授课时间：第十一周星期三第9节上课题目：普通高中课程标准实验教科书地理1 必修湖南教育出版社20XX年5月第2版第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境一、对流层大气的受热过程P43【教学目标】1、知识与技能（1）了解大气的垂直分层，以及每个层的主要特征及与人类的关系；（2）知道大气的削弱和保温作用，并能解释日常生活中的一些现象；（3）能用图示说明大气受热过程；（4）知道影响地面辐射的主要因素。
2、过程与方法（1）运用图表说明大气的垂直分层及对太阳辐射的削弱作用，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
（2）探究法分析影响地面辐射的主要因素。
3、情感态度与价值观（1）通过认识大气对整个地理环境及人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观；（2）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。
【教学重点】1、大气对太阳辐射的削弱作用2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系【教学难点】1、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系2、影响地面辐射的主要因素【课型】综合课【教学方法】讲述法、讲练法、讨论法。
【教具】小黑板【教学课时】45分钟【教学过程】一、组织教学（1分钟）二、引入新课（2分钟）情境导入：[教师提问] 同学们，在讲述新课之前，老师想问大家一个问题，在刚刚过去的军训中，大家都非常辛苦。
那在军训的过程当中，同学们是比较喜欢阴天呢？还是晴天呢？[学生回答] 阴天！[教师讲述] 为什么是阴天？[学生回答] 因为阴天比较凉快！[教师讲述] 是的，那么大家有没有想过为什么阴天的时候比较凉快呢？我们这节课就带着这个问题来学习新的内容。
请同学们翻开课本43页，浏览课本43页的内容，同时观察图2-23，找出大气分为哪三个层，每个层各有什么样的特点。
高中地理第二章2.3.1大气的垂直分层及对流层大气的受热过程教案含解析湘教版必修1
第1课时大气的垂直分层及对流层大气的受热过程学习目标1．掌握大气的垂直分层，理解对流层、平流层、高层大气的特点及与人类的关系。
2．掌握对流层大气的受热过程，理解大气的削弱作用和大气的保温作用。
知识导引一、大气的垂直分层1．大气垂直分层的依据：大气在垂直方向上的温度、密度和运动状况的差异。
2．垂直分层二、对流层大气的受热过程1．大气对太阳辐射的削弱作用：主要表现为选择性吸收、散射和反射。
(1)选择性吸收：平流层中的臭氧吸收波长较短的紫外光，对流层中的水汽和二氧化碳吸收波长较长的红外光。
(2)散射和反射：散射主要改变太阳光线的方向；云层或尘埃能反射太阳光线，云层越厚，对太阳辐射反射越强。
2．地面辐射和大气辐射(1)地面辐射：如图中的B ，从波长看，地面辐射属于长波辐射，地面辐射是对流层大气增温的直接能量来源。
(2)大气辐射：大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射能量，即为大气辐射。
(3)大气逆辐射：射向地面的大气辐射称为大气逆辐射，如图中的C ，对地面起到保温作用；云量越大，大气逆辐射越强。
太阳辐射是短波辐射，而地面辐射和大气辐射是长波辐射。
物体温度越高，其辐射中最强部分的波长越短；反之，物体温度越低，其辐射能力越弱，辐射波长越长。
太阳表面温度高达6 000 K ，它的辐射能量主要集中在可见光部分(0.4微米～0.76微米)，故被称为短波辐射。
地面温度和大气温度比太阳温度低得多，其辐射的波长范围主要集中在3微米～120微米之间的红外波部分，因而被称为长波辐射。
3.影响地面辐射的主要因素点拨：太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的波长关系为：太阳辐射<地面辐射<大气辐射。
探究点一 大气的垂直分层[核心归纳]1．大气的垂直分层地球大气从地面可延伸到数千千米高空，根据温度、密度和大气运动状况，可将其划分为对流层、平流层和高层大气，其主要特点及与人类关系如下表所示：(1)含义在对流层，气温垂直分布的一般情况是随高度增加而降低，大约每升高100米，气温降低0.6 ℃。
3.2大气受热过程教学设计高中地理必修一
大气的受热过程第一课时胡英理论依据（1）课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。
（2）核心素养：地理实践力（3）大气受热过程是一个较抽象的知识点，学生很难把理论与实际相联系，通过实验，能够提高学生理论联系实际的能力，并培养学生正确的人地协调观；从自己家乡的区域特征入手，熟悉家乡特色，鼓励学生以主人翁的心态，热心的参与到家乡的建设中去。
教材分析“大气的受热过程”是湖南教育出版社出版的高中地理必修一第二章第三节第一部分内容，在内容上，“地面是对流层大气的直接热量来源”是学习热力环流的理论基础，是深入学习气压带和风带等知识的前提条件；在应用上，该节内容与学生的生活实际密切相关，也是高考的高频考点。
学情分析（1）、学生在学习大气的受热过程之前，已经在第一章第二节学习了太阳辐射对地球的影响，了解了太阳辐射是短波辐射；在第二章第三节了解了对流层大气的组成和二氧化碳、水汽吸收红外线长波辐射，具备了一定的理论基础。
（2）、高中阶段学生已经具备观察、模拟真实环境的能力，及实验探究能力，能够通过观察实验现象得出相关结论。
教学目标（1）知识与技能：a、理解大气的受热过程.b、理解玻璃温室的保温作用。
（2）过程与方法：学生能够结合实验结果和绘制地温气温的折线图，能理解“地面是大气直接的热量来源”。
（3）情感态度价值观：a、通过温室大棚实地考察、实验，联系实际理解温室大棚优点，培养学生的综合思维，提升学生的地理实践力;b、通过实验理解大气的保温作用，树立学生正确的人地观念，并深化学生“绿色生活，保护大气”的思维。
教学重点对流层大气的受热过程及实际应用教学难点地面是对流层大气主要的、直接的热量来源。
教学方法实验法。
教学过程（一）预习教材：完成导学案，理解大气的受热过程。
（二）实验过程【通过实验，学生能直观的了解大气的受热过程；并能深化学生保护大气环境的思维，形成正确的人地协调观，亲自观测参与，提高地理实践能力】。
3.2大气受热过程优秀教学案例高一地理必修第一册(湘教版)
1.将学生分成小组，每组选择一个地区，分析其夏季气温分布特点及其与大气受热过程的关系；
2.组织小组讨论，让学生分享各自的分析结果，互相交流和学习；
3.各小组汇报研究成果，全班进行交流和讨论，共同探讨大气受热过程对气候的影响。
小组合作策略中，我将注重培养学生的合作意识和团队精神。通过小组合作，让学生共同分析问题、解决问题，培养学生的沟通能力和团队协作能力。同时，通过小组合作，激发学生的学习积极性和创造力。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一：本节课的设计注重了知识与技能的培养，过程与方法的训练，以及情感态度与价值观的引导，使得学生在学习过程中能够全面提升自己的综合素质，达到了地理学科的教育目标。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：以我国夏季普遍高温的现象为切入点，创设情境，引发学生对大气受热过程的探究兴趣。这种生活化的情境创设使得学生能够更加直观地感受到大气受热过程的实际意义，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：通过提出问题引导学生深入思考大气受热过程的原理，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，设计探究活动，让学生运用地理信息系统（GIS）模拟大气受热过程，提高了学生的实践能力和问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个地区，分析其夏季气温分布特点及其与大气受热过程的关系；
2.组织小组讨论，让学生分享各自的分析结果，互相交流和学习；
3.各小组汇报研究成果，全班进行交流和讨论，共同探讨大气受热过程对气候的影响。
在学生小组讨论环节中，我将注重培养学生的合作意识和团队精神。通过小组讨论，让学生共同分析问题、解决问题，培养学生的沟通能力和团队协作能力。同时，通过小组合作，激发学生的学习积极性和创造力。
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高中地理湘教版必修一第二章第三节大气受热过程教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
一、知识与技能
1.学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系;
2.学生能够说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应;
3.学生能够运用大气的保温作用这一原理解释相关现象;
4.学生能够说出影响地面辐射大小的主要因素;
二、过程与方法
1.学生能运用示意图说明大气的受热过程;
2.学生通过对图像的阅读分析,学会正确的读图方法,提高了读图分析图的能力。
三、情感态度与价值观
1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,学生树立正确的环境观,探索大气环境的兴趣得到培养。
2.通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究,学生的求知欲被激发,培养了热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。
3.通过对天气现象的科学剖析,学生能够破除封建迷信,培养了科学精神,树立了辩证唯物主义世界观。
2学情分析
通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究,学生的求知欲被激发,培养了热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。
3重点难点
[教学重点] 1.大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。
[教学难点] 1.大气保温作用的原理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。