均衡发展计算差异系数填表说明

合集下载

填表说明

填表说明
1、《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》供各中小学校试填报《基础教育学校（机构）统计报表》（即“教育事业统计报表”）时使用，并用于小学中心校汇总各完小校数据。

学校在试填报“教育事业统计报表”时，必须如实填报学校现有实际数，确保原始数据的真实性、准确性。

2、中心校：有下辖完小的，需向所辖完小转发《八项指标统计表》，汇总各完小校数据（完小以下教学点不必填报）；并再填报《“教育均衡发展”差异系数计算表》。

3、中学：填报《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》，完中、九年一贯制的学校要填对相应表格，且按表内“备注”拆分和填报初中部分数据。

不必填报《“教育均衡发展”差异系数计算表》。

4、中学、中心学校、完小在填报《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》的同时，试填报《基础教育学校（机构）统计报表》（即“教育事业统计报表”）。

待八项指标审定后，方能正式填报新学年的“教育事业统计报表”。

5、全县中小学数据汇总、差异系数计算由督导室完成。

根据《“教育均衡发展”差异系数计算表》计算八项指标平均差异系数后，督导室将通知：八项指标平均差异系数超过规定要求的（规定要求：小学0.65以下，初中0.55以下）学校，调整相关数据。

6、各中学、中心学校须于9月16日前，把填报好的表格，用电子稿发至：zpjydds@。

义务教育优质均衡测量方法对比分析——差异系数CV、基尼系数G、均衡指数J

教育装备论丛作者简介：艾伦，教授，本刊特约撰稿人。

首都师范大学，100048义务教育优质均衡测量方法对比分析—差异系数CV 、基尼系数G 、均衡指数J艾伦摘　要：用差异系数CV 、基尼系数G 以及均衡指数J 分别对义务教育优质均衡指标进行测量，比较三种不同测量方法的计算结果，发现其优劣，提出改进意见和建议，并且特别指出由于均衡指数J 的非线性特性和非对称性特性而在测量上所具有的优势。

关键词：义务教育；教育资源；优质均衡；差异系数；基尼系数；均衡指数义务教育均衡化是我国教育现代化发展的重要内容。

无论是在国家“十三五”规划中，还是在2019年中共中央、国务院印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》和《中国教育现代化2035》两个文件中，义务教育均衡化都被列为发展目标、战略任务和重要工程。

义务教育均衡性的测量评价也就成为一个必须给予充分重视与科学实施的问题。

一、义务教育的优质均衡2012年1月，教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，该办法规定的评估内容与标准称为基本均衡指标；2017年4月，教育部又印发了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，该办法规定的评估内容与标准被称为优质均衡指标。

两个评估办法的具体内容和指标参数详见表1。

表1中的差异系数是衡量县域校际均衡性的具体指标参数，即反映一个县范围内各个义务教育阶段学校(小学或初中)之间教育资源配备的均衡性。

二、均衡性指标的测量方法在教育领域通常进行均衡性水平测量的方法有三种：差异系数法、基尼系数法和均衡指数法。

以下详细介绍这三种方法的算法和意义。

1.差异系数法差异系数(Coefﬁcient of V ariation ，常用CV 表示)法是教育部印发的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办表1　基本均衡与优质均衡指标评估内容基本均衡优质均衡教育资源内容物力资源：生均教学与辅助用房、生均体育场馆、生均仪器设备、生均图书册数物力资源：生均教学与辅助用房、生均体育场馆、生均仪器设备人力资源：师生比、生均高学历教师、生均高职称教师人力资源：生均高学历教师、生均骨干教师、生均体音美教师教育信息化(含智力资源)：生均计算机数教育信息化(含智力资源)：生均网络多媒体教室其他内容政府推进工作、公众满意度政府保障程度、教育质量、社会认可度教育资源条件达到本省(区、市)义务教育学校办学基本标准生均高学历教师(人)小学：≥4.2%初中：≥5.3%生均骨干教师(人) 小学：≥1% 初中：≥1%生均体音美教师(人)小学：≥0.9% 初中：≥0.9%生均教学与辅助用房(m 2)小学：≥4.5 初中：≥5.8生均体育场馆(m 2) 小学：≥7.5 初中：≥10.2生均仪器设备值(元) 小学：≥2 000 初中：≥2 500生均网络多媒体教室(间) 小学：≥2.3%初中：≥2.4%差异系数小学：≤0.65，初中：≤0.55小学：≤0.50，初中：≤0.45教育装备论丛法》和《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》中规定的测量方法。

义务教育均衡发展评估验收差异系数计算表

学校195 学校196 学校197 学校198 学校199 学校200 学校201 学校202 学校203 学校204 学校205 学校206 学校207 学校208 学校209 学校210 学校211 学校212 学校213 学校214 学校215 学校216 学校217 学校218 学校219 学校220 学校221 学校222 学校223 学校224 学校225 学校226 学校227 学校228 学校229 学校230 学校231 学校232 学校233 学校234 学校235 学校236 学校237 学校238 学校239 学校240 学校241 学校242 学校243 学校244 学校245
学校
学生人数
校舍总面积 L2
指标1 生均教学及辅 L3 — 全县指标1 助用房面积平均数(D512) （㎡） L3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 L4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

义务教育均衡发展计算差异系数模板超级准确

3086 2373 1900 2049 2437 5255 7440 3980 4600 6000 136.6 156.2 96.3 142.9232 105.6 100 119 81 84 64 27365 33318 21660 24900 19000 44 50 33 43 38 32 43 28 33 30 15 19 9 11 5
7106 9119 1051.2 2230 2074.92 4114 2079 720
19500 21075 1330 1935 2705 6000 3490 930
532.38465 328.5 19.12 186.208318 123 156.8 102.6 37.985
400 410 38 45 49 130 78 23
综合差异系数：
图书馆藏书册数专任教师数 866 高于规定学历的教师数 681
0.268
专业技术职务教师数 472
在校学生数
教学及辅助用房
体育运动场地面积
教学仪器设备值
计算机台数
13474 44682.584 92881.511 ---------------729 813 525 640 504
100% 差异系数CV X
S
14 15 16 17 18
初中9 初中10 初中11 初中12 初中13
填表说明： 1.绿色区域为自动计算区域。 2.灰色区域为可编辑区域，填写学校信息，在此区域内可删除行，插入行,此区域每一表格必须有内容。（此资源已撤分） 3.其他区域操作会导致计算错误。
100% 差异系数CV X
S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
学校1 学校2 学校3 学校4 学校5 初中1 初中2 初中3 初中4 初中5 初中6 初中7 初中8

义务教育均衡发展差异系数标准

义务教育均衡发展差异系数标准义务教育均衡发展差异系数标准是用于评估各地区义务教育的发展水平和差距程度的指标体系。

以下是对该标准的详细解释：一、背景：义务教育均衡发展是指不同地区的义务教育资源和质量应当具有相对平衡的状态，以保障所有学生都能够接受到公平而优质的教育。

为了评估和监测各地区义务教育的发展情况，需要建立一套科学合理的指标体系，其中差异系数是一个常用的评价指标之一。

二、差异系数的定义：差异系数是一种用来衡量不同地区或不同群体之间差异程度的统计指标。

在评估义务教育均衡发展时，差异系数可以用来衡量不同地区之间的资源分配和教育质量的差异。

三、差异系数的计算方法：在计算义务教育均衡发展差异系数时，通常采用以下步骤：1.确定评估指标：选择一些与义务教育发展相关的指标，如师生比例、教育经费投入、教育设施等。

2.收集数据：收集各地区的相关数据，如各地区的师生比例、教育经费投入等。

3.计算平均值：计算各指标在全国或某一较大范围内的平均值。

4.计算差异系数：根据以下公式计算差异系数：差异系数=(标准差/平均值)×100%四、差异系数标准的制定：针对义务教育均衡发展的差异系数标准，需要结合具体情况进行制定。

一般而言，可以考虑以下几个方面：1.国家层面的标准：根据全国范围内的数据，确定国家层面的差异系数标准，以评估不同省市之间的发展差距。

2.地区层面的标准：根据各省市的实际情况，制定适应该地区的差异系数标准，以评估不同县区之间的发展差距。

3.指标权重的确定：根据不同指标的重要性和影响力，给予不同指标相应的权重，以计算综合的差异系数。

五、差异系数标准的应用：差异系数标准可以用于义务教育发展的监测、评估和政策制定等方面。

通过对不同地区或不同群体的差异程度进行分析，可以及时发现问题，并采取相应的措施来促进均衡发展。

总之，义务教育均衡发展差异系数标准是评估各地区义务教育发展差距的重要指标体系。

通过科学合理地计算和应用差异系数，可以为义务教育的均衡发展提供有益的参考和决策依据。

申报材料6：江城县关于县域义务教育校际差异系数计算说明

江城哈尼族彝族自治县关于县域义务教育校际均衡差异系数计算的说明差异系数也叫离散系数或变异系数，是一组数据的标准差与其均值之比，并将学校规模与均衡程的影响作为调节因素。

它是反应学校教育均衡发展状况的一种计算方法。

2013年,是江城县义务教育初步均衡督导评估年，江城县人民政府根据《云南省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法(试行)》和《云南省县域义务教育均衡发展督导评估细则(试行)》等相关文件，对全县义务教育学校办学条件信息进行采集，并进行了相关差异系数的计算，现将计算情况作一简要说明。

一、县域内义务教育学校基本情况2013学年，江城县完小以上义务教育学校30所，全部为公办学校。

其中小学22所，初级中学8所（其中2所为完中、职高的附设初中部）。

所有义务教育学校学生数为13225人，其中小学9338人，初中3889人。

二、未纳入差异系数计算学校情况根据《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的有关规定，与教育事业报表相比较，我县有4所义务教育学校(教学点)未纳入此次差异系统计算。

它们是江城县国庆乡新寨小学、江城县嘉禾乡中会小学、江城县曲水乡拉珠小学、江城县宝藏乡板河小学。

根据县域义务教育均衡发展督导评估的相关规定及要求，我们把生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪—1—器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标作差异系数计算。

在计算过程中，完全中学所有指标均按“一个初中生∶一个高中生=1∶1.2”的比例进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入计算。

本次差异系数计算方法为：“差异系数=标准差÷全县平均值”三、差异系数计算结果及达标情况说明我县22所小学、8所初中生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数等8项指标差异系数依次分别是：（一）小学差异系数计算结果生均教学及辅助用房面积差异系数为0.43 ；生均体育运动场馆面积差异系数为0.38；生均教学仪器设备值差异系数为0.59 ；每百名学生拥有计算机台数差异系数为0.37；生均图书册数差异系数为0.23；师生比差异系数为0.26 ；生均高于规定学历教师数差异系数为0.35；生均中级及以上专业技术职务教师数差异系数为0.57。

义务教育均衡中小学差异系数通用计算表Excel简版

0.094 0.046 0.115 0.043 0.143 0.035 0.115 0.043 0.143
0.092 0.031 0.084 0.030 0.056 0.023 0.084 0.030 0.056
说明： 1、在可操作的数据区录入数据后其余都是自动计算生成的，请勿试图解除工作表保护，设置破坏将影响数据的准确，后果自负； 2、本表用于均衡测算表，各学段可通用，表头预留可编辑，数据区预留数据行，可通过左上角按钮添加或者删除行,最多60行，如需超过60行的话请联系我； 3、本表可以复制，但不对其他单位数据的准确性负责，请自行验证。 --------------------------- 2017.9.28 By xunijyj Q&V 282113164
3.618 9.849 2.783 6.668 11.500 6.701 3.206 2.275 2.624 3.037 6.276 4.932 6.613 3.654 4.138 2.389 4.367 2.952 2.228 2.759
9.174 20.679 11.808 19.558 34.375 20.814 9.810 4.632 18.545 20.201 18.504 23.534 14.757 8.710 17.387 7.460 13.907 6.614 6.464 7.453
平均值
中级及以上生均教学及每百名学生生均体育运动生均教学仪器高于规定学专业技术职辅助用房面拥有计算机台生均图书册数历教师数场馆面积(m2) 设备值(元) 2 务教师数数积(m ) L7 1350 L8 852 L1 L2 L3 L4 L5 师生比
L0
L5 600276 6394 17594 14532 1650 9959 24246 56452 13000 12508 12000 8840 22956 23100 22932 6000 26870 32021 30123 11450

均衡发展表填报标准[1]

均衡发展工作表填报标准
1、“两个为主”情况：如果没有进城务工人员随迁子女，填无流动人口；
如果有进城务工人员随迁子女，必须写明多少人，并且享受义教同等
待遇等等。

2、留守儿童情况：如果没有留守儿童，填无留守儿童；
如果有留守儿童，必须填写留守儿童多少人，定期开展什么活动，设有
留守儿童之家等等。

3、残疾儿童受教育情况：如果无残疾儿童，填无残疾儿童；
如果有残疾儿童，必须填写残疾儿童多少人，随班就读情况等。

4、学生体质健康合格率必须达到95%以上。

5、学生择校情况和重点班情况统一填无。

义务教育均衡发展差异系数计算方法及数据来源

义务教育均衡发展差异系数计算方法及数据来源生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标（一）差异系数计算方法：差异系数也叫变异系数或离散系数，是一组数据的标准差与其均值之比。

当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为：S CV X ⎛⎫= ⎪⎝⎭，CV 为差异系数，s 为标准差，X为全县平均数。

式中，S =i X 表示区县均衡指标体系中第i 个学校（初中或小学）某个指标值，i i iX x P =， i x 为该指标第i 个学校的原始值，i P 为第i 个学校（初中或小学）的在校生数；X 表示该指标的区县平均值，其中1n i N i X x P ==∑， N P 为区县内所有初中（或小学）学校的在校生数，1N n i i P P ==∑。

（二）数据提取来源：计算小学、初中差异系数的相关数据可从教育事业统计报表中提取。

独立设置的小学数据在《基础教育学校（机构）统计报表（小学）》，独立设置的初中、完全中学数据在《基础教育学校（机构）统计报表（中学）》，九年一贯制学校、十二年一贯制学校数据在《基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）》。

1. 学生指标说明：具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生。

数据提取来源：小学（包括独立设置的小学、一贯制学校的小学部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基312小学学生数”表，[行01，列4]。

初中（包括独立设置的初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部，下同）学生数据提取来源为教育事业统计报表中的“基础基313初中学生数”表，[行01，列3]。

2.教学及辅助用房面积指标说明：学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室面积之和。

数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，教学及辅助用房面积减去体育馆面积，[行04，列1]－[行10，列1]。

均衡发展指标解读

《新疆维吾尔自治区县域义务教育均衡发展督导评估指标体系及评估标准》说明一、评分办法:1.本指标体系共设4个A级指标,9个B级指标,45个C级指标，总分1000分。

A1-A3为县级人民政府推进义务教育均衡发展督导评估指标，分值800分；A4校际间均衡为县域内义务教育校际间均衡状况督导评估指标，分值200分。

具体指标赋分详见《新疆维吾尔自治区县域内义务教育均衡发展督导评估指标体系及评估标准》。

公众满意度调查结果作为重要参考依据。

2．申报县域内义务教育基本均衡达标评估认定条件：（1）A1-A3县级人民政府推进义务教育均衡发展督导评估指标分值800分，总分不低于680分；其中，带“*”号的17项指标为国家指标（C2、C5、C6、C7、C12、C 13、C14、C19、C21、C22、C24、C25、C26、C27、C28、C29、C37）分值为370分，必须达到315分及以上。

（2）A4校际间均衡状况督导评估指标（8项C级指标）分值200分，为硬性指标，必须达到满分。

（3）C20、C22、有D级危房、当年学校发生重大安全责任事故、弄虚作假为一票否决指标。

3．评估等级。

总分960分及以上为优秀、959－920分为良好、919－880分为合格、低于880分为不合格。

二、指标说明:A1组织领导（170分）A1—B 1领导职责（40分）A1—B1—C1优先发展（20分）评估标准：（1）确立“科教兴县（市、区）”战略思想，切实把教育摆在优先发展的战略地位，做到“六个优先”。

（“六个优先”即：优先安排教育投入，优先规划教育发展，优先保障教育用地，优先引进教育人才，优先落实教师待遇，优先解决教育问题）；（2）有经济社会发展长远规划并将教育改革和发展纳入其中。

评分细则：制定教育发展规划并纳入县总体规划得10分；总体规划体现“六个优先”得10分；若未做到，分项扣分。

检查方法：（1）查县级政府文件、规划、会议记录等；（2）召开县级各职能部门、人大、政协等参加的座谈会。

义务教育均衡发数据填报要求PPT

义务教育均衡发展评估标准：初中师生比1:13.5，小学师生比1:19。
（八）专任教师学历解读
义务教育均衡发展评估标准：小学教师具有中师及以上学历；初中教师具有大专及以上学历。
（九）实验室数量解读
义务教育均衡发展评估标准：小学科学实验室1个；初中理、化、生实验室各1个。
（十）音体美器材Байду номын сангаас类解读
表Ⅶ：推进义务教育均衡发展工作措施和成效
表Ⅶ：推进义务教育均衡发展工作措施和成效填写注意事项
内容即本县（市区）的自评报告的精华版。内容要注意六个一票否决项： 1.差异系数。这是国家可测算的一票否决项，完全依照教育事业统计计算，并且不允许进行解释。 2.完成义务教育薄弱学校改造任务情况 3.残疾儿童少年义务教育入学率达标情况 4.三个增长情况。近三年中不能有两年不达标 5.教育系统是否存在重大安全责任事故情况 6.教育系统是否存在严重违纪违规事件情况同时对当地小升初工作情况进行说明。
表Ⅴ：义务教育经费情况
表Ⅴ：义务教育经费解读
表(Ⅴ)所列各项均按省级评估前推四年（财政年度）填报。如2014年评估，前四年分别为2010、2011、2012、2013年。各指标数据严格以全国教育经费统计报表中有关数据为准。所有数据保留小数点后一位。计算生均时，学生数以全国教育经费统计报表中的计算方法为准。教职工工资包括基本工资、津贴补贴、奖金及绩效工资、社会保障缴费等。
二、全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表标准解读
表I：义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况解读
“自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。其他数据按最新教育事业统计数据填写。 “人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计，数字保留小数点后两位。L5、L6、L7、L8列数字保留个位。一贯制学校包括九年一贯制学校和十二年一贯制学校。小学教学班数、在校学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的小学部、教学点；初中班数、学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的初中部、完全中学的初中部。

差异系数计算方法

县域义务教育校际均衡指标计算方法
( 以生均图书册数为例)
一、差异情况计算方法:
(该校生均册数—全县生均册数)²
二、差异系数计算方法:
三、全县综合差异系数计算方法：
八项单项综合差异系数得平均值
举例：
某县有5所小学,其在校生数、图书情况见下表。

小学2 37 1３7 3、７0
小学3 ８9 935 10、5１
小学4 76 160 2、11
小学5 55 40２７、31
总计3０2 1913 ６、33
1、分别计算每所学校生均图书册数与全县生均图书册数得差异情况。

第一所学校得差异情况:
＝0、0０3
第二所学校得差异情况:
=0、1232、6３2=0、85
第三所学校得差异情况:
=５、13
第四所学校得差异情况：
4、5０
第五所学校得差异情况:
0、17 2、将每所学校与全县得差异情况相加。

0、003+0、85+5、13＋４、5０+0、１7=１０、6５3、求平方根
4、计算差异系数
该县生均图书册数得差异系数即为０、52。

基本均衡差异系数标准

基本均衡差异系数标准基本均衡差异系数标准（Basic Balanced Difference Coefficient Standard，简称BBCS）是用来衡量不同群体之间的差异程度的一种统计指标。

它是基于差异系数（Coefficient of Variation，CV）的概念进行计算的。

基本均衡差异系数标准能够提供有关群体差异的更全面和准确的信息，有助于研究人员在不同领域的研究中进行更精确的比较和分析。

基本均衡差异系数标准的计算公式如下：BBCS = (CV1 + CV2 + ... + CVn) / n其中，CV1、CV2、...、CVn分别表示不同群体的差异系数，n表示群体的数量。

通过将所有群体的差异系数相加后再除以群体数量，可以得到基本均衡差异系数标准的值。

基本均衡差异系数标准的数值范围为0到正无穷。

当BBCS的值为0时，表示所有群体之间的差异完全相同，即各群体的差异系数相等。

当BBCS的值越大，表示群体之间的差异越大，差异程度越显著。

基本均衡差异系数标准的应用十分广泛。

在社会科学研究中，研究人员常常需要比较不同群体之间的差异，例如不同地区的人口收入差异、不同年龄段的教育水平差异等。

通过计算基本均衡差异系数标准，研究人员可以更加准确地了解群体之间的差异程度，为决策和政策制定提供依据。

此外，基本均衡差异系数标准还可以应用于经济学研究中。

例如，研究人员可以使用BBCS来比较不同地区或国家的经济发展水平差异，以及不同行业的竞争程度差异等。

通过计算BBCS，可以更好地理解经济领域的差异现象，为经济政策的制定和调整提供科学的依据。

总之，基本均衡差异系数标准是一种用于衡量不同群体差异程度的统计指标。

它通过计算群体的差异系数，并将其综合考虑后得到一个更准确的差异度量。

BBCS的应用范围广泛，可以帮助研究人员在社会科学和经济学领域进行更精确的比较和分析，为决策和政策制定提供科学的依据。

通过深入理解和应用BBCS，我们能够更好地把握不同群体之间的差异特征，推动社会和经济的发展进步。

梁山县标准化建设及均衡发展填报说明

（一）生均校舍建筑面积解读表2-2中，L2省级评估标准请按如下标准填写：
农村初中6平方米，农村小学5平方米；城区初中5.1平方米，城区小学4.2平方米。
▪L1指标值，填写教育事业上报数据。
（二）运动场地解读
L4省级评估标准：初中环形跑道200米；小学环形跑道150米。 L3 “指标值”填写：如果实际长度大于省级标准的，据实填写。如果达不到省级标准的，建议填
2. 一一核对纸质版信息后，进入督导系统平台，逐项核实推送的信息是否准确，逐项填写空白内容。确认信息属实，生成报表。
二、办学条件标准化建设评估主要指标解读
二、办学条件标准化建设评估主要指标解读
▪ 这14项指标中，有A、B、C三个等级，分别是达标、基本达标、不达标。该项属哪个等级，就在对应的等级下边填“1”，一般不许出现C等。
▪ L17指标值： ▪ 小学L17要与标准化2-1中的第17栏数据一致，这里根据学校规模一般填写1、2或者3。 ▪ 初中L17要与标准化2-1中的第11、13、15栏的数据一致。
（十）音体美器材种类解读
▪ L20省级评估标准：小学填60，初中填61。（配备详单参见大家手头的《文件汇编》44页。）
三、全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表标准解读
表I：义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况解读
▪ “自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。其他数据按最新教育事业统计数据填写。
▪ “人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计，数字保留小数点后两位。L5、L6、L7、 L8列数字保留个位。
表Ⅵ：公众满意度调查情况
此表市、县（市、区）不需要填写，省级评估时由省级填写。

优质均衡综合差异系数

优质均衡综合差异系数优质均衡综合差异系数是一种用于衡量不同群体或不同变量之间差异程度的指标。

在统计学中，差异系数是标准差与均值之比，它可以反映数据的离散程度。

而优质均衡综合差异系数是在此基础上考虑了数据的质量和均衡性，能够更全面地评估差异情况。

为了计算优质均衡综合差异系数，我们需要先计算数据的均值和标准差。

均值可以反映数据的集中趋势，标准差可以反映数据的离散程度。

然后，我们将标准差除以均值，得到差异系数。

但这只是初步的差异系数，还没有考虑数据的质量和均衡性。

为了考虑数据的质量，我们可以引入权重。

权重可以用来表示数据的可信度，即数据的质量越高，权重越大。

在计算差异系数时，我们可以将标准差乘以权重，然后再除以均值。

这样，数据质量较高的部分将会对差异系数产生更大的影响，从而更准确地反映差异情况。

为了考虑数据的均衡性，我们可以引入平均均差。

平均均差是指每个数据点与均值的差的绝对值的平均值。

在计算差异系数时，我们可以将平均均差除以均值，得到均衡系数。

这样，数据分布较均衡的部分将会对差异系数产生更大的影响，从而更全面地反映差异情况。

为了将数据的质量和均衡性综合考虑，我们可以将差异系数乘以均衡系数和权重的乘积。

这样，我们就得到了优质均衡综合差异系数。

优质均衡综合差异系数越大，代表差异越大；优质均衡综合差异系数越小，代表差异越小。

优质均衡综合差异系数是一种综合考虑数据质量和均衡性的指标，能够更全面、准确地评估不同群体或不同变量之间的差异程度。

在实际应用中，我们可以利用优质均衡综合差异系数来比较不同群体的差异，或者评估同一群体或变量在不同时间或空间上的差异。

通过对差异系数的分析，我们可以更好地理解数据的特点，为决策提供科学依据。

差异系数计算方法

县域义务教育校际均衡指标计算方法
（以生均图书册数为例）
一、差异情况计算方法：
该校学生数全县学生数
（该校生均册数—全县生均册数）²
二、差异系数计算方法：
全县生均册数
开平方全县各校差异情况之和
三、全县综合差异系数计算方法：
八项单项综合差异系数的平均值
举例：
某县有5所小学，其在校生数、图书情况见下表。

1. 分别计算每所学校生均图书册数与全县生均图书册数的差异情况。

第一所学校的差异情况：
=0.003
第二所学校的差异情况：
=0.123 2.632=0.85
第三所学校的差异情况：
=5.13
第四所学校的差异情况：
4.50
第五所学校的差异情况：
0.17
2. 将每所学校与全县的差异情况相加。

0.003+0.85+5.13+4.50+0.17=10.65
3. 求平方根
.
10
65
3.26
4. 计算差异系数
该县生均图书册数的差异系数即为0.52。