幼儿心理学 第一章-绪论
幼儿心理学第一章-绪论习题-一
2．简关键期。
四、论述题
试述影响儿童心理发展的因素。
C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映
9．儿童心理发展趋势和顺序( )。
A．没有规律 B．根据不同个体而不同
C．大致相同 D．有时相同，有时不同
10．“3 岁看大，7 岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。
3．双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中( )的作用。
A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟
4．人的心理现象划分没有包括( )。
A．注意 B．动机 C．心理过程 D．个性
5.（ ）是与生理成熟有关的问题
A．转折期 B．关键期 C．危机期 D．过渡期
A．整体性的形成 B．独特性的发展 C．稳定性的增长 D．积极能动性的发展
11．儿童心理发展的关键期主要表现在( )。
A．儿童个性发展上 B．儿童智力发展上
C．儿童语言发展和感知觉方面 D．儿童动作发展上
二、填空题
1．心理过程包括（ ）、（ ）、（ ）三部分。
2．心理是人脑的机能，是（ ）对客观现实的反映。
3．（ ）为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。
4．幼儿心理学是研究（ ）儿童心理发展特点和规律的科学。
5.环境对儿童心理发展的影响，主要指（ ）和（ ）的作用。
三、简答题
6.（ ）是儿童心理发展的物质前提。
A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.生理成熟
7.使心理发展由可能性变为现实性的是（ ）
A.生理成熟 B.遗传 C.环境和教育 D.神经系统
8．心理是人脑对( )。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
幼儿心理学知识梳理
幼儿心理学知识梳理幼儿心理学(王振宇主编)第一章绪论一、幼儿心理学概述1、什么是心理学,什么是心理(心理现象),什么是心理过程,心理学:研究心理现象及其发生发展规律的科学心理或心理现象:心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。
认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。
个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。
包括个性心理倾向(需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等)和个性心理特征(能力、气质、性格等)。
在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
心理的实质:心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。
或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。
(P2-6)心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。
整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。
心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。
2、人的心理的基本特征大脑是人的心理产生的物质基础;客观现实是心理的源泉;心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
3、什么是幼儿心理学研究3-6岁阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科4、幼儿心理学的任务第一，阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势第二，揭示儿童心理发展的机制5、研究幼儿心理的方法(11-18页)(把这个地方的研究方法自己看仔细点)可分为两大类:实证研究法和理论研究法其中实证研究法又可具体表现为观察法、调查法、实验法6、什么是实证研究法是科学研究的基本方法。
其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。
7、什么是观察法，观察法有哪些分类观察法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点和方法。
幼儿心理学重点知识总结(重要)
《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。
2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。
3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。
代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。
设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。
6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。
7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。
8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。
9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。
10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。
第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。
2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。
幼儿心理学(王振宇)第一章
第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能（一）心理活动形成学说介绍（二）脑结构及功能分区（三）脑的机能接收分析1、大脑机能综合贮藏发布2、大脑活动基本形式：反射⑴概念无条件反射（新生儿吸手行为、唾液分泌等）⑵分类①概念条件反射②具体信号③抽象信号二、心理是对客观现实的反映1、心理是脑的机能。
主要说明心理现象的产生具有物质本体；产生心理现象的器官是脑。
但这并不意味着有了脑就有心理现象。
人的心理现象并不是人脑所固有的。
人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官、影响人脑，才能产生心理现象。
例如，幼儿看到了屋旁的一棵柳树，才有树木的知觉；幼儿听过“拔萝卜”的故事，才有这个故事的记忆。
即使幼儿在画图时会画出一些现实生活中并不存在的图像，或在讲故事时讲出一些现实中没有的内容（例如一个幼儿画了一棵长满玩具的冬青树，或讲了冬青树长出玩具的故事），那也不是头脑凭空虚构出来的，而是把现实中的冬青树和玩具在头脑中经过加工改造而成。
这种想象的东西仍然是现实的反映。
所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有被反映者，即客观现实。
没有被反映者，也就没有反映。
2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。
人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。
心理现象是客观现实在头脑中的映象。
幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。
因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。
映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。
（案例分析）印度狼孩客观现实是人的心理的源泉。
客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。
但对人的心理起决定作用的是社会生活。
一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。
世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。
幼儿教育心理学(一至六章)
经典性条件反射学习理论关于学习 规律的观点
❖ 1、习得律：认为条件反射是条件刺激与无条件刺激 的配对引起的，是后天习得的。
❖ 2、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺 激的强化，则已经建立的条件反射逐渐减弱甚至消 失。
❖ 3、泛化律：条件反射一旦确立，其他类似最初条件 刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。
&福禄培尔 （1）简介 （2）贡献
学前教育的意义：认为真正的教育应该从婴幼儿期开 始；1837年创立第一所幼儿学校，重视幼儿的游戏，发明 恩物和作业
精品课件
* 初创期：20世纪60年代至80年代 &直接教学方案 &认知主义教育方案 &建构主义教育方案
* 发展期：20世纪80年代至今 &对早期教育价值的新认识 &对幼儿学习特点的新发现
揭示理论、形成理论和指导实践。 * 揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律 * 形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论 * 指导实践：指导幼儿园教师的教学实践
精品课件
Байду номын сангаас
第三节 幼儿教育心理学的发展历程
* 萌芽期:18世纪至20世纪四五十年代 &卢梭（1712-1778）
（1）简介： （2）主要思想及贡献（代表作）
它们的不同点在于：
❖ （1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作 性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体 自身的一些因素促使机体操作动作的。
❖ （2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在 形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过 自身的主动操作来达到目的。
❖ （3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应， 而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激 引起的，相反非条件反应精品引课件发了强化刺激。
幼儿心理学教案绪论
幼儿心理学教案绪论第一章：幼儿心理学概述一、教学目标：1. 了解幼儿心理学的定义和研究对象。
2. 掌握幼儿心理学的研究方法和重要性。
3. 理解幼儿心理发展的基本规律和影响因素。
二、教学内容：1. 幼儿心理学的定义和研究对象：介绍幼儿心理学的概念，解释幼儿心理学研究的年龄范围和内容。
2. 幼儿心理学的研究方法：介绍观察法、实验法、问卷调查等研究方法，并解释其在幼儿心理学研究中的应用。
3. 幼儿心理学的意义和重要性：强调幼儿心理学在促进幼儿教育和心理发展中的作用。
4. 幼儿心理发展的基本规律：介绍幼儿心理发展的阶段特征和规律，如感知觉、认知、情感、语言等方面的发展。
5. 影响幼儿心理发展的因素：介绍遗传、环境、教育、文化等因素对幼儿心理发展的影响。
三、教学活动：1. 引导讨论：让学员回顾自己对幼儿心理学的理解和认识，分享对幼儿心理学的兴趣和疑问。
2. 讲授法：通过讲解幼儿心理学的定义、研究方法和重要性等内容，帮助学员掌握相关知识。
3. 案例分析：提供一些实际的幼儿心理发展案例，让学员分析其中的心理发展规律和影响因素。
4. 小组讨论：将学员分成小组，讨论影响幼儿心理发展的因素，并分享小组的讨论成果。
四、教学评估：1. 课堂参与度：评估学员在课堂讨论和小组讨论中的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过提问和作业等方式评估学员对幼儿心理学概念和研究方法的理解。
3. 案例分析报告：评估学员对幼儿心理发展案例的分析能力。
第二章：幼儿认知发展一、教学目标：1. 了解幼儿认知发展的基本过程和阶段。
2. 掌握幼儿认知发展的主要特点和表现。
3. 理解幼儿认知发展的影响因素。
二、教学内容：1. 幼儿认知发展的基本过程：介绍感知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的发展过程。
2. 幼儿认知发展的主要特点：解释幼儿认知发展的阶段特征，如直观性、具体性、形象性等。
3. 幼儿认知发展的表现：介绍幼儿在认知方面的发展表现，如观察力、注意力、记忆力、语言能力等。
幼儿心理学
学 习 目
1
2 和方法。
3 及其观点。
4 几个问题。
标
模块一 幼儿心理学的发展状况
一、早期的儿童观 二、幼儿心理学的诞生与发展 三、幼儿心理学研究的新进展
一、早期的儿童观
心理学有着“悠久的过去、短暂的历史”，幼儿心理学也不例外。有史 以来，儿童多半被认为是成人的雏形，即“只是比较小、比较弱、比较 笨的成人”。中世纪，儿童被视作“小大人”，这种观点在当时的艺术、 日常生活中都有反映。
模块四 幼儿心理学研究中需考虑的几个问题
一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不同特点 二、幼儿心理学研究是主试与被试之间相互作用的过程 三、考察幼儿心理发展要通过幼儿语言与行为的研究 四、幼儿心理发展研究易犯的两类错误
一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不 同特点
幼儿心理学是一门专门研究幼儿心理如何随年龄 增长而发展变化的学科。在发展心理学（包括幼儿 心理学）研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变 量（即独立变量），主要有两方面的原因：第一， 年龄是一个不可以仅靠人为操纵，或者随环境改变 的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操纵； 第二，表面上看，幼儿心理的发展是年龄增长的结 果，但实际上年龄只是心理发展的一个伴随变量， 它对于心理发展没有任何作用。
行全面深入的考查，缺点是从个别儿童身上所得出的结论不能推广为所有同年龄阶段儿童的心理发展
规律。
三、幼儿心理学研究的具体方法
（一）观察法
（二）实验法 1 2 （三）测验法 （四）间接观察法 （五）谈话法和作品分析法
模块三 幼儿心理发展理论主要流派介绍
一、格塞尔的成熟理论 二、华生的环境决定论 三、斯金纳的操作行为主义学说 四、皮亚杰的认知发展观 五、班杜拉的社会学习理论
《幼儿心理学》课件 第一章 绪论
心理状态
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
人的心理过程
• • • • • 感觉（概念、举例） 知觉（概念、举例） 记忆（概念、举例） 想象（概念、举例） 思维（概念、举例）
个性心理
• 个性倾向性 • 个性心理特征 • 自我意识
幼儿心理学 研究的意义
•大脑的基本活动方式：反射（无条件反射和条件反射）
心理具有主观能动性
1、什么是主观的能动反映？
2、其表现在： •反映着客观现实的性质和特性 •反映着个人对现实关系和态度 •能支配和调节人的行为，反作用于客观现实
第三节 主要的心理学研究方法
描述性研究 • 观察法 • 测验法 • 产品分析法 • 个案法 实验性研究 • 实验室实验 • 自然实验
• 有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育 观 • 有助于教育者更合理地开展幼儿教育工作
第二节
关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映
三、心理具有主观能动性
四、心理在活动实践中不断发展
心理是脑的机能
1、脑的结构
延髓、桥脑、中脑 、间脑、小脑、大脑 2、脑的机能 •大脑的主要机能：接收、分析、综合、贮藏和发布各种 信息
观察法
1、概念 2、成功实施的取决条件 3、优点 4、主要缺陷 5、适用范围
测验法 1、概念 2、分类 3、心理测验的基本要求 产品分析法 1、概念 2、举例 个案法 1、概念 2、适用范围
布置作业：
• • • • 什么是心理学？什么是幼儿心理学？ 学习和研究幼儿心理学的意义？ 如何理解心理现象的本质问题？ 常用的心理学研究方法有哪些？
2011春学前教育专业课程
幼儿教育心理学第1章绪论
立方体
一个立方体，可以分成8个小立方 体。福氏认为儿童可以借助于这 种恩物获得关于整体和部分的概 念。这种恩物是放在一个立方形 木盒子里面的。在玩弄之前，首 先将盒子倒放在桌上，慢慢将底 部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻 向上提起，不要碰坏了大立方体 的形象，使孩子能看到一个完整 的大立方体。经过分开，出现了8 个小立方体。幼小的孩子们对此 是会感兴趣的。 儿童可以在摆弄这种恩物时， 发展自己的创造力，利用8个小立 方体搭造各种东西，如立柱，城 堡，拱形构造，城门、桥梁、 塔……。福氏认为了解立方体的 形象对于艺术、科学以及实际的 生活都是头等大事。
9
第一节教育心理学概述 3. 教育心理学的发展趋势：
教育心理学的发展趋势：P8 （1）关注教与学两方面的心理问题， 教学心理学兴起。 （2）关注教育的社会心理因素，教育 社会心理学兴起。 （3）关注实际教学策略和元认知的研 究。 （4）关注年龄特点、个别差异与个别 化的研究
10
第二节幼儿教育心理学概述
三体:(球体、圆柱体、立方体）
木制的小球体、立方体和圆柱（球 的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相 同的）。福氏认为球体是单一的表面，是 圆的；立方体有角有边，和球体相反，它 是静止的象征，也是“多样中的统一”的 象征。 立方体是统一的，但它的形式因观察 的角度关系（如从顶上、侧边或棱边）， 又成为多样的。 立方体的平面形式和稳定性是球体的否定， 圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它 在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动 的。 儿童利用这三种形体可以学到很多知 识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们所有的特征。大 一些的孩子通过观察、比较和进行描述， 可以理解到一些初步的力学定律。
（三） 教育心理学的创建与发展趋势 1. 教育心理学的创建：教育心理学的创建：P5 教育心理学作为一门独立的学科，诞生于19世纪 末，20世纪初。 19世纪末，出现了一个实验教育学派，由梅伊曼 提出实验教育学的名称。比纳和西蒙制定第一套 智力测量表。 1903年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育 心理学已成为一门独立学科，西方教育心理学和 体系由此确立。 教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的 8 背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然）
幼儿心理学 第一章 绪论
第一节 幼儿心理学研究的对象
• • • • • • • • •
教学目标： 1、领会心理现象及心理学概念 2、掌握脑、心理和客观现实的关系 3、掌握幼儿心理学的定义 4、掌握幼儿心理学研究的任务 重点：心理过程的涵义；幼儿心理学研究的任务 难点：心理实质 教学步骤： 导入：我们要探究心理学之前，首先要了解什 么是心理。 • 新授：
• • •
• • • • •
一、什么是心理？ 心理现象，简称心理。人的心理现象有哪些？（谈话 法、讲授法） 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒 状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事 物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小 拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神， 有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理 现象。 1、 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间 远近、时间长短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用 有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过 程。（归纳）
•
•
三、幼儿心理学概念，即幼儿心理学研究的 对象（图示讲授法）
心理学：研究人的心理现象及其发生、发展规律的科 学。
•
•
定义：幼儿心理学---是研究从出生到入学前（1-6、7 岁）儿童心理发生、发展规律的科学。
儿童心理发展阶段划分学前期
学前期 (广义)
婴儿期 (0-1岁) (乳儿期)
先学前期 (1-3岁) (幼儿早期)
（儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指0-18岁）
学前期 (3-6岁) (幼儿期)
新生儿期 (0-1月)
幼儿心理学 绪论
（二）幼儿的活动
对物的操作 与人的交往
一、遗传因素和生理成熟 二、环境和教育因素 三、幼儿自身的心理和幼儿活动
遗传与环境对幼儿的心理形成与发展都 极为重要，而这些因素的影响作用是通 过幼儿自身的心理活动而实现的。
第三节 学习幼儿心理学的意义
一、学习幼儿心理学的现实意义
二、学习幼儿心理学的理论意义
情绪过程（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧） 意志过程（与克服困难相联系的决断和坚 持等） 个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观） 个性特征（能力、气质、性格）
个性心理
自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）
1.动机
定义：推动的人活动、并使活动朝向某 一目标的内部动力。 例：开小汽车、画画 了解幼儿行为的动机有助于了解幼儿， 提供幼儿需要的活动条件。 动机产生的基础是需要 W:\课件\爆笑版父女对话.f4v
第一节 幼儿心理学的研究对象
一、心理现象和心理
心理学——研究心理现象及其发展规律的科 学 心理学成为一门独立科学的标志是1879年冯 特在莱比锡建立第一个心理实验室 心理现象
◦ 动机 ◦ 心理过程 ◦ 个性
心理的实质
心理学的内容体系
认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）
心 心理过程 理 学 对 象
1919年，在印度一个狼窝里发现了两个人形动物，经鉴定， 确定是两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。人们把她们救 回村子，小的不久就死了，大的活下来，人们给它取名叫卡 玛拉。卡玛拉像狼那样用四肢爬行，舔食流质的东西，吃扔 在地上的肉。她怕光、怕火、怕水，从不让别人给她洗澡。 天冷也不盖被，却喜欢和狗偎在一起，蜷缩在角落里。给她 穿衣，她就把衣服撕破。如果有人碰了她，她的眼睛就会发 出狼眼一样的寒光，抓人，咬人。她白天睡觉，夜间活动， 晚上异常敏锐，夜深时经常发出狼一样的嚎叫。第二年，人 们把卡玛拉送进孤儿院。但是，改变她像狼一样的生活习惯 是很难的。教了她两年，她才学会两腿站立，又经过四年， 才学会独立行走，而快跑时仍要用四肢。经过人们近10年的 抚养教育，到了17岁，她虽然学会了晚上躺着睡觉，用手拿 东西吃，用杯子喝水等，但她的智力只相当于4岁小孩的水 平，而且始终没有学会成人说话，只能听懂几句简单的问话， 勉强学会了40几个单词。由于她终究适应不了人类的生活方 式，17岁时病死了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂检测
4、（ 活动。
A、间脑
）主要负责思维中的分析、综合和决策等高级神经
B、大脑 B、颞叶 C、脊髓 C、额叶 D、新小脑 D、顶叶
5（
A、枕叶
）控制着人的有目的、有意识的行动。
6、（ ）岁时，大脑皮层的表面积相当于成人皮层区表面 大小的80%-90%。 A、7 B、 6 C、4-5 D、3
课堂检测
D、个性是人一出生就形成的心理活动
第二节
心理的基本特性
学习目标： 理解并识记心理的基本特性；
学习任务 1、心理的基本特性是什么？你是如何理解的？ 2、人脑分哪三部分？功能各是什么？ 3、大脑皮层分哪4个叶？机能分别是什么？ 4、大脑两半球机能不对称性的表现是什么？ 5、儿童出生后大脑皮层是怎样发展的？ 6、心理是人脑对客观现实的主观能动的反映表 现在哪几点？
课堂检测
4、（ ）是一种最简单、最直接的心理研究方法。
B、个案法 D、结构性观察 A、定期观察法 C、参与性观察 A、谈话法 6、（ A、实验法
5、下列不属于调查法的是（
B、问卷法 B、问卷法
）。
C、观察法 D、作品分析法 D、作品分析法
）是实证研究中最严密、最客观的方研究的基本方法。
学习任务
1、幼儿心理学的研究对象？
2、儿童心理学诞生的标志？
3、幼儿心理学的任务有哪两个？
4、学习幼儿心理学的意义是什么？
1、幼儿心理学是研究0---6岁幼儿心理发展特点 和规律的科学。主要研究对象是3---6岁幼儿。 2.儿童心理学诞生的标志：
1882年德国儿童心理学家普莱尔《儿童心理》一书
4、意义 1）认识教育对象，培养科学的儿童观。 2）探索有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作。
自我意识：反映了人对自己的心理和行 为的认识、评价、体验、调节等等。
练习巩固
1、（
（ （
）年，德国心理学家（ ）在 ）大学建立第一个心理实验室，标志着 ）的诞生
），
2、心理过程划分为三类，它们是（ 也称（ ）、（ ）、 （ ） 组成。
课堂检测
1、心理学的研究对象是（
A、心理过程和认知过程 C、认知和个性
）。
B、认知过程和情感过程 D、心理过程和个性心理
2、一个人生活在特定的环境中接受环境的刺激，在大脑中产生 一个反映现实的过程，这个过程是（ ）。
A、心理过程 A、认知过程 B、认知过程 ） C、意志过程 D、个性心理 B、情感过程 C、情感过程 D、意志过程 3、心理过程的基础是（
课堂检测
4、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（
课堂检测
10（2015）研究幼儿心理最常用、最实用的方法是（ ）
A、调查法 B、实验法 C、观察法 D、谈话法 11、（2016）实证研究中既严密、最客观，又有计划、有控 制的研究方法是（ ） A、观察法 B、调查法 C、测量法 D、实验法
布置作业
1、什么是幼儿心理学？学习幼儿心理学具有 什么重要意义？ 2、幼儿心理学实证研究法有哪些？
A、理论研究法 B、实证研究法 C、观察法 D、实验法 8、对一个或者一组儿童进行定期的、系统的随访观察，找出 心理发展过程的系统特点是（ ）。 A、横向研究法 B、纵向研究法 C、斜向研究法 D、实证研究法 9、（ ）是实证研究最基本的方法，也是在幼儿园最常 用最实用的研究方法。 A、实验法 B、谈话法 C、访问法 D、观察法
7、 （2015）心理过程的动力是（
A、认知过程 8、 想象属于（ B、情感过程 ）
）。
D、个性心理
C、意志过程
A、个性心理
B、意志过程
C、情感过程
D、认知过程
）
9、（2016）下列选项中对个性表述正确的是（ A、 个性是心理过程的基础 B、个性具有稳定性、整体性的特性 C、个性是一个动态的心理过程
课堂检测
1、心理的源泉是（
A、人的大脑
）
C、心理现象 D、心理活动 ）
B、客观现实
2、“仁者见仁，智者见智说的是人的心理（
A、受过去经验的影响
B、受个人态度的影响
C、对个人行为进行调节 D、对个人行为进行支配 3、人的大脑皮层可以划分为四个机能分工的叶，其中颞叶与 （ ）有关。 B、听觉 C、身体感觉 D、行为 A、视觉
心理 现象 • • 个性倾向性
动机 兴趣 志向 世界观
个性心理 个性心理特征
能力 气质 性格
（静态） 自我意识自我评价 自我体验 自我监控
二、心理现象的分类
心理过程 （动态） 心理现象
个性倾向性 个性心理特征 自我意识
认知过程（基础） 情感过程（动力） 意志过程（调控）
个性心理 （静态）
认知过程
作品分析法
课堂检测
1、婴儿的涂鸦、幼儿的早期的绘画最适合（
A、谈话法 B、问卷法 C、测量法 2、观察法从（
）
D、作品分析法
）分为验证型观察和探索型观察。
A、时间上
B、规模上
C、设计程度
D、目的
3、根据研究的目的，将要收集的问题印成书面形式，让被试 回答，这就是（ ） A、实验法 B、谈话法 C、问卷法 D、观察法
7、人的大脑可以划分为（ ）个机能分工的叶。 A、3 B、 2 C、 4 D、 5 8、比较而言，（ ）对人类心理的作用尤为重要。 A、物质环境 B、社会环境 C、自然环境 D、家庭环境 9、人脑对客观现实的反映是（ ）。 A、主观能动的 B、消极被动的 C、客观主动的 D、积极主观的 10、儿童出生时，皮层的结构分化水平，特别是对（ ） 的分化水平已发展得相当高。 A、感觉信息 B、触觉信息 C、知觉信息 D、体觉信息
•大脑的基本活动方式：反射（无条件反射和条件反射）
额叶、顶叶、颞叶、枕叶的功能
（一）脑的结构
布置作业
1、心理现象结构图 2、什么是心理学？心理的基本特性是什么？ 3、为什么心理是人脑对客观现实主观能动的 反映？
第三节
幼儿心理学概述
学习目标： 1、知道幼儿心理学的含义 2、总结出学习幼儿心理学的意义
研究幼儿心理的方法
第一节 心理与心理学
学习目标： 1、知道什么是心理学； 2、总结并识记心理现象的分类；
心理学你知道多少？
1、心理学是学什么的？ 2、心理学是算命术？学了心理学就知道别人心 里想什么了吗？
任务一
1、在书上找出心理学的含义并用自己的话解释 2、科学心理学诞生的标志是什么
一、心理学是什么
又叫认识过程是人脑对客观事物的特性及相互 关系的反映。
感觉（个别属性） 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉 知觉（整体属性） 记忆 想象 思维（核心）
个性倾向性：反映一个人在各种活动中表现出来
的稳定倾向，反映了一个人关心和热衷于什么事。 需要 动机 兴趣 理想 世界观
包括
个性心理特征：反映了一个人在各种活 动中表现出来的与他人不同的稳定性。 能力 包括 气质 性格
A、个性心理 C、心理现象 B、心理过程 D、个性倾向性
）。
5、德国心理学家（ ）在1879年莱比锡大学建立的第一个心 理实验室，标志着科学心理学的诞生。
A、皮亚杰 A、心理过程 B、吉布森 B、个性心理 C、冯特 ） C、意志过程 D、情感过程 D、科尔伯格 6、被称为静态心理现象的是（
课堂检测
幼儿心理学
第一章 绪论
第一节
第二节
心理与心理学
心理的基本特性
第三节
第四节
幼儿心理学概述
研究幼儿心理的方法
第一章 绪论
心理与心理学
心理的基本特性 幼儿心理学概述
心理是什么 心理现象的分类：心理过程和个性心理 脑是心理的器官 心理的客观源泉：客观现实 什么是幼儿心理学 学习幼儿心理学的意义 实证研究法 理论研究法
第四节 学习目标：
研究幼儿心理的方法
总结出研究幼儿心理的方法
学习任务
1、幼儿心理学的研究方法分为哪两大类？简单 解释两类方法
2、总结出观察法的分类 3、调查法有哪4种，分别解释 4、最严密最客观的方法是什么？什么是主试、 被试？什么是样组（样本）？
观察法
实证研究法
谈话法 问卷法 实验法
调查法
实验法 理论研究法
二、幼儿园教育教学活动原则 1、心理的基本特性
1）脑是心理的器官（心理是脑的机能） 2）客观现实是心理的源泉
2、大脑皮层四个机能分工的叶，枕叶—视觉；颞 叶—听觉；顶叶—躯体感觉；额叶—有目的有意识 的行为。
心理是脑的机能
1、脑的结构
延髓、桥脑、中脑 、间脑、小脑、大脑 2、脑的机能 •大脑的主要机能：接收、分析、综合、贮藏和发布各种 信息
（一）概念 心理学是研究心理现象及发展规律的科学。 （二）科学心理学诞生的标志： 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界 上第一个心理实验室。
任务二
1、总结出心理现象的分类并加以理解 2、完成任务书上的题目
二、心理现象的分类
认知过程
感觉 知觉
记忆
心理过程 （基础） 想象 思维 （动态） 情感过程（动力） 意志过程（调控）