生命生命教学案例

《生命生命》教学案例

一、创新设计说明

1、教材分析

《19、生命生命》一文选自人教版藏区使用小学语文五年级下册第五单元，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元的教学重点。

本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；静听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。

2、学生分析

本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于藏族地区的学生来说，理解起来还是会有一定的难度。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会

与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，一粒香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命，却由此感悟出深刻的道理。五年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、案例设计

【教学目标】

１、知识与能力目标：

初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

２、过程与方法目标：

掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

３、情感、态度、价值观目标：

逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

【设计思路和理念】

本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层

层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

三、案例片段

（一）、初谈生命，引发情感

师：同学们，老师先把两个朋友请到今天的课堂上，大家都认识的。（板书：19、生命生命）你们想过生命是什么吗？

生：生命是每个人最宝贵的东西。

生：生命对于每个人只有一次，失去了就再也没有了。

师：有个人也想过，可能比你们考虑得还要多。就是她，她有个美丽的名字——杏林子。看着照片，你们觉得她是个什么样的人?

生：她是个很有气质的人，好像很有文化。

生：她是个快乐的人，她脸上带着微笑。

生：她看上去很慈祥，很乐观。

师：是的，每一个看到她的人首先看到的都是她一脸的微笑，她非常的快乐。可是，你们知道吗？杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，全身90%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬。每天都忍受着病痛的折磨，但她依然坐在轮椅上，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地写出来的。今天，就让我们一起走进这篇课文，了解她的故事。

（二）、紧扣“欲望”，品读飞蛾

师：请同学们先读一读课文第二自然段，想一想，这是一只什么样的飞蛾呢？

生：这是一只不停的扑翅膀的飞蛾。

生：这是一只想要逃生的飞蛾。

生：这是一只可怜的飞蛾。

生：这是一只求生欲望很强的飞蛾。

师：同学们说飞蛾求生欲望强，从哪些地方可以读出来呢？

生：但它抖动双翅，极力挣扎。我感到一股生命的力量，那样强烈，那样鲜明！那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！

师：你从哪些词语中感受到了飞蛾强烈的求生欲望呢？

生：我从“它抖动双翅，极力挣扎”可以看出来。因为它极力的抖动双翅就是拼命的扇翅膀，想从作者的手中逃走。

生：我从“挣扎”可以看出来，它“极力的抖动双翅”就是在挣扎，它不想就这样死在作者的手里。

生：我从“我感到一股生命的力量在我手中抖动”可以看出来。它肯定是用尽了全身的力量在扇翅膀，那么小的飞蛾能让作者的手感受到有力量在跃动，可以看出它求生欲望很强。

师：小小的飞蛾极力抖动双翅，如果你就是那小小的飞蛾，你想告诉自己些什么呢？

生：我不能就这样死去，一定要逃。

生：只要有一线希望，我也要活着。

生：我一定要活着，不能让人捏死我。

师：原来它要表达的是自己那强烈的求生欲望啊！它抖动双翅，又在向杏林子说些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：请你放了我吧，我不再骚扰你，给你安静。

生：我是渺小的生命，你是那么强大，你又何必跟我计较呢，放了我吧！我还想活着，感受生活的美好。

师：它在向作者传递着求生的信心，倾诉着自己的求生欲望。这强烈的求生欲望，让作者震惊，谁来读读这两句话？

生：（朗读略）

师：为了生存，它拼命的挣扎着。如果它不挣扎，等待着它的只有一种结果？

生：死路。

师：你从哪些地方看出来的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再动了。

师：多么渺小，多么脆弱的生命啊，谁来读读这句话？

生：（朗读略）

师：为了生存，它拼命的挣扎，挣扎的结果就一定有活路吗？生：不一定，也许会同情它，就放了它。

师：不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。但只要有一线生机，它也不放弃，这就是求生的欲望。这种欲望让作者震惊，所以我忍不住——