低年级快乐识字的方法

小学低年级学生快乐识字的方法

二郎小学陈炎

一、低年级识字教学的现状

1.学校学生家庭教育缺失，课外无法完成识字辅导。

我班大部分学生是农民工子女，其中留守儿童占相当比例。这些学生相当一部分没有上过学前班，在入学前基本不识字。大部分学生的家长没有读书的习惯，有的家长甚至不识字，家庭缺乏读书的氛围，学生对文字的接触仅仅限于学校的课本。

2.低段识字量太大，学生完成任务难

新课程标准中提出低段识字任务——认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。一年级上册就要认识汉字400个，会写100个。每课需识字10-14个。这是我们山区农村小学无法想象的，尤其是面对家庭教育无法跟上的学生，每节课要完成教学任务太难。

3.教师课堂教学效率低。

教师们教学依然以讲为主，课堂上满堂灌，学生们学习兴趣不浓。缺乏一种切实可行的方法或模式来提高教学效率。

二、课堂快乐识字的办法

1、让学生喜欢上你的课

在课堂上我们要用快乐的的语言与孩子们沟通，因为快乐的情绪是可以传递的。记得我刚教一年级的时候，经常对着孩子们发火：“你们怎么这么笨呀？”我在课堂上声嘶力竭地教着字，孜孜不倦地逼着孩子们学习，结果教学效果甚微，时间一长，学生们还厌倦了我的教

学，我自己也觉得自己面目可憎。现在不一样了，我调整了心态，告诉自己：每个孩子都是一朵花，每种花开的时间都不一样，所以，静听花开吧！向薛瑞平老师《心平气和的一年级》学习。对不同的学生有不同的要求，不要求堂堂清，课课清。这样一来，我轻松很多。于是，每节课我都会面对微笑走进教室，如果有孩子半天安静不下来，我会用幽默的语言来提醒他们，如：“看看我们教室里是不是飞进了小蜜蜂。”“曾老师的耳朵嗡嗡响，谁当医生帮我找找病因？”……在上课时，我对孩子说的话最多的就是：“好玩吧，看谁最会玩。”谁识字办法好，我会摸摸他的小脑袋：“这小脑袋，让老师太佩服了。”在玩识字游戏时，我会对没有正确识字的孩子说：“今天没有玩会，下来我们教你。”为了巩固识字效果，我会这样安排家庭作业：“回家教你的爸爸妈妈怎么玩，明天告诉老师你们谁最厉害？”每节课我都上得很轻松，自己心情也很愉快，孩子们都很喜欢上语文课，如果一个学生喜欢你上的课，你是不是成功了一半了呢？

附《坐井观天》课前活动：

师走到教室门口，教室里安静不下来，师故意站在门口，捂住耳朵：“呀，怎么那么吵呀？是不是小青蛙跳进了我们的教室呀？”

部分学生们还是没有安静下来，师马上走进教室第一组面前：“第一组有一只青蛙，我要把他捉出来。”

学生们马上安静了。（上课起立，师生互相问好）

师：刚才老师走进来的时候以为我们课文的青蛙跑到教室里来

了呢，现在我们去找找它还在不在哦，他在哪里干嘛呀？

生马上翻开书寻找。

2、让学生在课堂上快乐识字

第一、运用科学的识字方法

中国的文字有几千年的历史，从甲骨文到金文到小篆到楷书，这是一个很漫长的过程，中国的汉字到底跟其他国家或民族的字有什么不同。我们来看：在教学有提手旁的字时，我们会提醒学生这些字跟手有关，如：打、拉、提......在教学三点水的时候，会提醒学生这些字跟水有关，如：江、河，湖、海......，再看一些简单的象形字：日、月、水、火、山、石、田、土。我们的教材上就是把它的演变过程给画了出来，我们通过图画让学生了解这些字的来源。现在你可能茅塞顿开，原来中国的汉字它不只是一个符号，它是一幅画，它甚至是一个故事。在我们的《说文解字》里面对每个汉字都有详细的解释说明，如果我们了解了这些字的溯源，教学起来那就有趣多了。

附《守株待兔》教学片段：

课件出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活。忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

指名读段落后，点击课件，生字“窜”变红

师：这个生字怎么读？（点击课件出示读音，生齐读，强调平舌音。）

师：你们想知道我们老祖先是怎么写这个字的吗？

（课件出示：“-—竄- 窜”）

师：你们有什么发现？

生：原来的窜字下面是个鼠字。

师：接着用你明亮的眼睛来发现。

生：我发现这个穴宝盖，像一个门。

师：你说的太好了，原来我们老祖先造这个字的时候，穴代表的就是房子，那我们想象一下如果老鼠跑到你家里来了，会发生什么事情，你能不能编一个故事？

生：一个老鼠看见一家人的房子里堆了很多大米，它多想吃呀！有一天它悄悄地跑了进去偷吃，结果被人们发现了，全家人都跑来捉它，它吓得拼命逃窜。

师：我们经常用一个成语来形容它“抱头鼠窜”，就是拼命地逃命。那你们说那个兔子窜出来，你说可能发生了什么，让兔子窜出来呀？

通过这样的教学，学生们很直观地记住了“窜”的形，“窜”字的意思也明白了。学生们也在编讲故事中不知不觉学会了这个字。这样的方法很是简单有效。

第二、利用有效的识字游戏。

说起识字游戏，那是多不胜数，“摘苹果、找朋友、开火车、猜字、踩地雷…”等等，不管是什么游戏，我们一定要注意它的有效性，

不要被表面的热闹所迷惑了。在课堂上很多老师喜欢奖励学会了的同学东西，比如：摘苹果游戏。谁认识了这个字，老师就会把这个苹果送给这个孩子。结果是：得到苹果的学生高兴，其他学生扫兴。最主要的是得到苹果的这个学生他会一直为自己的这个苹果兴奋不已，我曾经看见一个学生得到老师的奖励后，一直在课堂上玩，而且在其他同学面前炫耀，他和周围的学生对于老师后面讲的内容，根本就没有兴趣听啦。所以，我认为课堂上千万不要设计这样的游戏，我们赞成由语文的方法奖励孩子。我最常用开火车游戏，我是这样设计的，“小火车开起来，看看谁开得最顺利，如果火车在你那里断，请你想办法度过难关。”在识字游戏中，如果有学生不会认这个字，没有关系，他可以请同学帮忙，可以请老师帮忙，教他认识这个字。我会对学生说：“司机大人不能马虎哦，不然火车开不了。”对火车开得好的同学，我会说“你是开火车的小能手，希望你越来越好！”这样的设计，学生们会加倍专心，不容易有其他东西让他分心。教学效果肯定比摘苹果更有效，所关注的学生也更多。

二年级上册语文园地二“我会读”里有这样一组词语：“扫地提水搬桌子推车挑土抬木头捕鱼捉虫抓小鸡”为了让学生明白提手旁的意思，我设计了这样的游戏：请一个学生到讲台做动作，一个学生猜词。然后同桌互相这样做。最好问他们这些动作都用了什么，他们都说用了手。我才相机讲了提手旁的字的特点，并让他们多找找其他提手旁的字，以此来提高了学生识字的效率。并让他们学会举一反三，比如竹字头、木字旁、三点水等字也有这样的特点。