成果交流北京一零一中学语文学科课程建设方案

成果交流

北京一零一中语文学科课程建设方案

语文课题组

一、语文学科课程发展水平及特色估计

（一）发展水平

北京一零一中的语文学科课程发展水平总体评价是“优秀”。一零一中有一支高水平的语文教师队伍，他们具有良好的语文专业素养，热爱语文教育事业，经验丰富，勤于探索，并取得了突出的成绩。语文组老师秉持“守正出新”的教育理念，把语文教育置于宏大的历史文化背景之下，在语文课堂教学、课程建设、教材建设和教学改革方面都形成了自己的特色，在北京市乃至全国产生了积极的影响。学生的语文考试成绩一直名列前茅，在各种竞赛中成绩优异。语文组曾获得“全国语文教改示范校”“北京市青年文明号”“海淀区优秀教研组”“全国中小学创新作文大赛先进集体”等多种荣誉称号。语文组老师务实、踏实、朴实，求美、求善、求新，团结合作，携手共进。

（二）学科特色

1.注重语文基础与语文能力的双重提升；

2.注重在语文教学中提升学生人文素养；

3.注重阅读与思考、表达和应用的有机融合；

4.注重经典阅读与“快餐阅读”的有机融合；

5.关注并尊重学生的读写体验，以读为要，读写相通；

6.语文综合实践活动丰富多样，如文学社、朗诵社、戏剧节、辩论会、赛诗会等，并

成为学校文化的一部分。

（三）存在问题

1．教材问题。目前使用的人教版语文教材，在众多教材版本中，是最好的一种。但仍然有不尽如人意的地方。比如，教材在编写体例上体系不明显，科学性不突出，趣味性不强，学生对语文处于一种说不清、道不明的模糊状态。这在一定程度上影响了学生的学习动力、毅力和能力的发展。语文内容受课文的支配，语文知识点和能力点是散状的。阅读和写作不分家，有写作而无写作教学。阅读则局限于鉴赏教学，缺少批判性阅读，学生的思维品质受到明显的制约。因此，改进教材，是解决问题的基础。

2．教学问题。一零一中语文教师队伍虽然总体上很好，但也存在着教学理念更新、教学形式革新的迫切需求，尤其是从传统的应试教育转向提高学生学习力上来，这一转变并非易事。教师需要进修提高，用先进的理念指导自己的教学行为。

3．学生问题。学生用来学习语文的时间相对较少。学生对语文学习特点、规律的认识和把握存在一定偏差，尤其是在应试背景下，学生对听、说等语文实用能力的重视程度不够。学生的课外阅读有一定的盲目性，追求时尚有余，阅读经典不足。

4．考试问题。目前学生的语文学习基本上还是应试模式。由于受到应试的制约，学生

的口头表达、朗读和书写才能在考试中没有施展空间；语文试题相对比较陈旧；应试能力与语文实用能力之间严重脱节。语文考试不侧重对实用能力的考察，静态的死知识、无用的内容居多。鉴赏式阅读理解题多于批判式阅读理解。

二、语文学科课程构建的主题

（一）语文学科能力

1.知识、技能

2.实用能力

3.审美能力

（二）大语文：自我发展

语文学习力层级构成示意图：

学习力三层次六要素构成示意图：

（语文学科能力及共通的学习力）

第一层次：人发展的基本素质

知识与经验

策略与反思

意志与进取

第二层次：实现人的自我发展的两种学习方式

个体学习

群体学习

第三层次：人发展的最高境界

人的自我价值实现

一零一中是一个满溢着书香的诗意栖居地，“让每一个学生都成长为精神的贵族是我们追求的教育理想。”（郭涵校长语）着眼于语文学科基本规律的研究，强化母语地位，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，提升学生的语文学习力，提高学生的语文素质和人文素养，这是当下语文学科切实的现实任务。而为一零一中培养具有担当意识的未来杰出人才，为国家培养未来的合格公民，充分发挥语文学科应有的育人功能，则是一零一语文人高远的目标和追求。

三、语文学科课程构建的基本思路

一零一中学语文学科课程构建的基本思路是将语文国家课程校本化。

（一）语文课程管理校本化

我校成立“课程中心”，郭涵校长任中心主任，教学副校长特级教师程翔和教科研副校长特级教师严寅贤主抓我校语文课程管理，在制度上保证语文学科国家课程校本化的实施。

（二）语文课程目标校本化

课程定位:

1．属于人文素养课程领域，在传承历史、传承文化方面起着重要作用。

2．是母语课程，是基础教育主要课程，旨在培养学生的语言文字应用能力，提高学生的语文素养。

3．感受祖国母语文字的语言美。

从根本上改进学生的生存方式和活动方式

在教学安排、课程目标、学习要求、策略建议等方面细化语文课程的相关要求，研制出《北京一零一中学国家课程校本化实施细则（语文）》，并将课程目标分为近期目标和远期目标。近期目标是语文考试大纲的要求，远期目标是语文课程标准的要求，非毕业年级侧重远期目标，毕业年级侧重近期目标。

（二）语文课程内容、体系校本化（见“四、语文学科课程内容的设计”部分）

（三）语文教学策略校本化（见“五、语文课堂的特质”部分）

（四）语文课程评价校本化（见“六、成效”）

四、语文学科课程内容的设计

（一）必修与选修课程整合

（二）分类分层自主选择

课程体系立体分层，体现差异性。

面对全体学生的基础类课程；

面向一定层次学生的拓展类课程；

面向个体需求的研究类课程。

（三）开发校本教材

（四）精品、特色课的建设

国家课程校本化

高一年级高二年级高三年级上学期下学期上学期下学期上学期下学期

必修一；必修二必修三；必修

四

必修五；《中

国古代诗歌

散文欣赏》

《中国古代

诗歌散文欣

赏》《中国现

代诗歌散文

欣赏》《中华

传统文化经

典》

《半亩方塘》

（美文选）

（1-6）

《天光云影》

（学生作文

选）（1-5）

美文小报美文小报美文小报美文小报美文小报美文小报

经典阅读课（每周一节）经典阅读课

（每周一节）

经典阅读课

（每周一节）

经典阅读课

（每周一节）

专题阅读（如，孔子与《论语》，屈原与《离骚》，司马迁与《史记》，魏晋诗人及其作品，李白、杜甫、白居易专题，苏东坡、柳永、李清照专题；《红柳梦》专题，鲁迅及其作品，沈从文及其作品，现代诗歌专题……）专题阅读

（如，孔子与

《论语》，屈原

与《离骚》，司

马迁与《史记》，

魏晋诗人及其

作品，李白、杜

甫、白居易专

题，苏东坡、柳

永、李清照专

题；《红柳梦》

专题，鲁迅及其

作品，沈从文及

其作品，现代诗

歌专题……）

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