第七章教案 言语和语言障碍儿童的矫治

第七章言语和语言障碍儿童的矫治（3课时）

[教学目标设计]

学习目标：

1.了解学前儿童言语和语言障碍的概述和类型。

2.了解学前儿童言语和语言障碍产生的原因和鉴别。

3.掌握学前儿童言语和语言障碍儿童的心理特点和教育训练。

教学重难点：

重点：学前儿童言语和语言障碍的鉴别。

难点：学前儿童言语和语言障碍儿童的教育训练。

[教学过程设计]

第一节言语和语言障碍的概述和类型

第一课时

导入新课

教师展示多媒体

列出学前儿童言语的语言障碍的含义，指出：语言与言语是一对不同而又有紧密联系的概念，它们是有区别的：语言是一种社会现象，而言语是个体的心理现象，语言是交际的工具，言语是交际的过程。

讲授新课

教师：经过老师地简单讲述，那么究竟什么是言语和语言障碍呢？你们能用简洁的语言来概括吗？

学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。

教师总结：语言能使人们交流思想，抒发感情，保存、传递人类历史经验进而创造出新知识和新技术；言语是个人说话、写作的行为和结果；言语障碍一般分为发音障碍、声音障碍、言语流畅性障碍三类。

教师引导学生说出自己所知道的言语障碍。

在学生们列出之后，教师揭示课本第七单元第一节的主题是言语和语言障碍的概述和类型：语言和言语是不同的，要把它们区别开来。但是，语言和言语又有非常密切的联系。一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形式；言语是人类运用语言的行为和结果。

教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。

[教学过程设计]

第二节言语和语言障碍产生的原因与鉴别

第二课时

导入新课

教师展示多媒体

列出言语和语言障碍产生的原因，指出：语言与言语是一对不同而又有紧密联系的概念，它们是有区别的：语言是一种社会现象，而言语是个体的心理现象，语言是交际的工具，

言语是交际的过程。

讲授新课

教师：经过老师地简单讲述，那么言语和语言障碍产生的原因与鉴别究竟是什么呢？你们能用简洁的语言概括出来吗？

学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。

教师总结：语言能使人们交流思想，抒发感情，保存、传递人类历史经验进而创造出新知识和新技术；言语是个人说话、写作的行为和结果；言语障碍一般分为发音障碍、声音障碍、言语流畅性障碍三类。

教师引导学生说出自己所知道鉴别言语和语言障碍的方法。

在学生们列出之后，教师揭示课本第七单元第一节的主题是言语和语言障碍产生的原因与鉴别：言语和语言障碍产生的原因有多种多样，那么，言语和语言能力的评定，围绕言语和语言组成要素的知识与技能，从语言的接受和语言的表达两个途径，使用标准化或非标准化测量方法进行，以鉴别儿童言语和语言障碍的性质和类型。

教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。

[教学过程设计]

第三节言语和语言障碍儿童的心理特点和教育训练

第三课时

导入新课

教师展示多媒体

列出学前儿童言语和语言障碍的心理特点，指出：语言是一种约定俗成的社会符号系统，是人们用来交际、交流思想，以实现互相了解的一种工具或手段；言语是个体运用语言进行交际的活动、过程。语言运用是人生存中最重要的技能之一；语言教育也因此渗透到我们生活中的各个领域。

讲授新课

教师：经过老师地简单讲述，言语和语言障碍儿童的心理特点和教育训练有哪些？

学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。

教师总结：语言能使人们交流思想，抒发感情，保存、传递人类历史经验进而创造出新知识和新技术；言语是个人说话、写作的行为和结果；言语障碍一般分为发音障碍、声音障碍、言语流畅性障碍三类。

教师引导学生说出自己所知道的儿童言语和语言障碍的心理特点。

在学生们列出之后，教师揭示课本第七单元第一节的主题是言语和语言障碍的概述和类型：学前儿童言语和语言障碍的心理特点基本阅读技能障碍儿童的心理和行为特征、听觉理解障碍儿童的心理和行为特征、口头表达障碍儿童的心理和行为特征、阅读理解障碍儿童的心理和行为特征、言语障碍儿童的心理和行为特征、书面表达问题儿童的心理和行为特征；成功的语言教育必须有良好的教育安置、优秀的教育实施者和成熟的教育训练经验。

教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。