活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索 葛俊立
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索王艳欣活动式教学模式作为一种新型的教学方法，对于小学数学教学的作用不言而喻，由于数学具有一定的抽象性，而小学生形象思维能力较强，活动式教学能够发挥出小学生的形象思维，从而把抽象的概念及知识转化为具体的活动，让小学生在娱乐中学习新知识，进而提高学习效率。
一、在小学数学教学中应用活动式教学模式的重要性（一）可以拉近师生间的关系在传统教学中，教师在课堂上占据主导地位，而学生处于被动接受状态，教师与学生之间的交流相对较少，使得师生间有着较大隔阂，但运用活动式教学模式能够对这一现状进行有效改善，在小学数学课堂上，教师和学生可以一起参与到活动中，这样不但能够拉近师生间的关系，还能让学生对教师产生亲近感，从而使学生更加听教师的话，进而提高课堂教学效率。
在这个过程中，能够为学生创造一个良好的课堂氛围，由干巴巴讲解转变为有趣的活动，从而让小学生对于数学产生浓厚的兴趣。
（二）能够培养学生独立自主的学习能力传统教学模式没有给学生预留一定思考时间，当教师讲解下一知识点时，学生做相应的笔记，缺少对问题的思考能力，而活动式教学模式注重对学生的探究意识、思考能力的培养，让学生通过活动找到解决问题的思路，这样不但能够避免学生对教师产生依赖，还能使小学生独立自主能力得到提高，这对于小学生以后学习和生活是非常有利的。
由于小学生年龄较小，对于父母以及教师有着较强的依赖性，但活动式教学模式能够让小学生摆脱这种依赖，培养小学生对于问题有自己的想法及见解，进而提高小学生数学水平。
二、目前小学数学教学现状分析在新形势下，传统的教学模式已经不适合学生的实际情况，如果教师只注重向学生传授理论知识，缺少对学生的重视，没有确定学生是否掌握所学的知识就讲解下一个知识点，会使得教师与学生之间互动机会相对较少，学生不能及时向教师提出自己存在的困惑，导致学生的学习积极性逐渐降低。
在数学课堂教学中，有的教师为了完成教学任务，没有对教材进行深入，认为只要向学生传达教材中的内容即可，没有把教材与实际生活相联系，导致学生没有把学到的知识运用到实践中，影响了学习质量。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用
小 学数学教师需要设置和 曼
教学 内容 相 关 的课 堂 问 题 ，让学生 产生质疑 ，以 呼 此引起学生的学习兴趣 ， 和
活动式教学模式在小学数学教学中的实践应 用
在教学中，教师要注意让不同层次的学生 都有成功的机会和不 同的收获 ，既提出共 同要 求，也提出个别要求 。这样可以让不同层次的 学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于 学 习 的最佳 心 理 状态 。 ３ ．让 学生 积极 参 与探 究新 知 教 师 要善 于 创设 探 究情 境 ，诱 导 学生 自己 动手操作、动眼观察 、动脑思考、动 口表达 ， 从中得到探索者的收获 ， 发现者的欢乐 ， 胜利 者的喜悦。我们不仅要在课的开始创设 隋 境， 揭示矛盾 ，引发学生迫不及待地探究兴趣，而 且还应在整堂课的教学过程中，精心设计 “ 跳 跳 ，摘得到”的问题情境，让学生经常地处 在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内 心进发出需要 的火花 ，始终保持一种紧张的、 富有创造性的精神状态 ， 积极主动地探究新知。 三、以生动形 象的教学语言 ，点 燃学生 学习的热情之火 教师的教学语言不仅要生动形象 ，具有激 发性和感染力 ，点燃学生心中的情感之火 ，要 讲究轻重缓急的节奏 ，丰富多彩的内容 ，抑扬 顿挫的语调 ，富有美感 ， “ 晓之以理 ，动之以 情”，配合适当的体态语 言，以激昂的情绪 ， 饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声 的语言结合为主体语言 ， 声情并茂 ， “ 一石激 起千重浪”，波动学生的心弦 ，引起学生的感 性共鸣 ，使学生与作者的感情沟通 ，引发学生 的探求热情，使学生 “ 感知” 、 “ 求知”，全 身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的 情景 。相反，老师总是总结 “ 一二三”式 的方 法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产 生多大的涟漪。 总 之，以教师 为主导 ，学生 为主体 ，努 力营造一种民主、和谐 、活泼的学习氛围，调 动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力 、 个性特长都能在宽松和谐 的教学氛围中得到发 挥，让学生乐学 ， 会学 ， 使学生逐步进人善学 的境界。从而提高教学效率 ，为以后的进一步 学习打下坚实的基础。
活动式教学在小学数学教学中的实践研究
３．活 动 式 教 学 方 法 联 合 教 学 与 生 活 实 践 数学是理 论 知 识 相 当 强 的 学 科,光 靠 老 师 课 堂 上 的 讲 解,学生不易消化. 这 要 求 利 用 活 动 式 教 学 方 法,增 强 小 学 数学与生活实际的 联 系,让 学 生 对 数 学 更 直 观、立 体 的 理 解 数学知识点.例如,老 师 在 讲 授 几 何 时,可 以 给 学 生 布 置 一 个课后任务,让学生回家后,仔细观察 家 中 摆 设,给 几 何 形 状 的家具拍一张照片,带 到 课 堂 来 讨 论,让 学 生 更 直 观 的 了 解 几何图像,也让他 们 有 更 强 的 立 体 空 间 想 象 感. 不 然,停 留 在课堂上,说几何图形,很难在学生中 形 成 一 个 具 体 的 印 象. 通过这样的 活 动,让 课 堂 教 学 与 课 后 日 常 生 活 实 际 结 合 起 来,有利于学生对数 学 有 一 个 更 好 的 理 解,也 能 在 一 定 程 度 上增强学生主动学 习、自 主 探 索 的 能 力,进 而 激 发 学 生 学 习 数学兴趣. 总之,实践证明活动式教学模式较传 统 的 教 学 模 式 有 更 大的优势,它能够让 学 生 对 数 学 有 更 好 的 理 解 和 认 识,在 一 个轻松的学习环境 中,享 受 学 习 数 学 带 来 的 乐 趣,这 能 够 激 发学生学习数学的 兴 趣,使 学 生 内 心 需 求 得 到 满 足,更 能 够 促进学生积极、主动 的 学 习 数 学,进 而 促 进 小 学 数 学 课 堂 效 益的提高.所以,在 新 课 改 的 要 求 下,我 们 要 进 一 步 探 索 活 动式教学模式,对其本质内涵有一个更深 入 的 了 解 并 结 合 学 生学习的实际情况,做 具 体 的 研 究 分 析,从 而 掌 握 真 正 有 效 的数学教学方法.
活动式教学在小学数学教学中的实践研究
活动式教学在小学数学教学中的实践研究摘要：活动式教学强调的是引导学生参与活动并获取知识，营造了更加活跃的课堂氛围，丰富了教学方法，提高了学生课堂参与度，符合学生好动的特点，激发了学生的学习兴趣，同时也符合学生的认知规律，大大地提高了教师的教学效率。
本文围绕活动式教学在小学数学教学中应用实践进行探究，旨在提高小学数学的教学效果，为人们提供参考。
关键词：活动式小学数学实践研究在现代教育不断改革的背景下，人们更加关注学生的学习过程，强调的是学生的学习主体性，将活动式教学方法应用到小学数学教学中，就改变了学生被动接受知识的情况，让学生在多样化的活动中学习新知识，加深了学生对知识的理解，教学方法更加灵活，创新了教学方法，能够取得良好的教学效果。
一、现代化教学活动式教学在小学数学教学中的优势在现代化小学数学教学中，教师用简洁明了的语言或肢体语言来表达，并且引起学生的兴趣，积极思考。
让学生与学生之间讨论，教师在旁指导，直接抓住问题的重点，使学生学会总结归纳知识要点，下课积极自主地有规律地学习。
活动式教学符合学生好动的性格，遵循学生自己身心发展规律，对激发小学数学课上学生的积极互动有很好的效果。
并且活动式教学可以应用不同的方式来活跃教学课堂气氛，让那些对书本知识不感兴趣的学生也参与进来，激发学生的好奇心，积极主动与同学或者教师交流。
采用现代化教学活动式教学对教学成果的提高有显著的作用，它是小学数学教育上的一次重要改革。
因此，教师要加强活动式教学的应用。
二、在小学数学教学中广泛应用的活动式教学1.教师教学过程中要改变自己的角色。
受中国传统教育的影响，教师在教学的时候，不要装作一副所有知识都知道高高在上的样子，不允许学指出自己的错误，认为学生指出自己的错误是当着所有学生的面让自己难堪。
现代化小学数学教学过程中教师和学生之间角色转变非常重要。
在课堂上，需要有设计者、执行者、监督者、指挥者还有受教者等角色，教师要鼓励学生积极回答和指出问题，尽量让所有学生都跟着教师的教学思路走。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索作者：苏学强来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期随着我国教育改革的不断深入，多种创新性的教学模式已经被发掘，并在课堂教学中起到一定的积极作用。
在小学数学教学中，传统的灌输式教学方式已经不能满足新时期对就教学质量提出的更新要求。
作为一名小学数学教师，结合实际教学工作中的经验与自身的理解，对活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用进行分析，旨在为同行业人士提供一些参考。
活动式教学模式小学数学教学实践在以往的小学数学教学中，只是重视知识的传授与卷面的成绩，课堂气氛很沉闷，教师讲解、学生听讲，周而复始。
长此以往，扼杀了学生的天性，最终沦为考试机器。
在新课程改革的推动下，活动式教学模式逐渐应用到小学课堂中，显著提高教学质量与实效性，促进学生的全面发展。
加强对活动式教学模式在小学数学教学中的意义与实践方式的研究力度具有实际意义。
一、活动式教学模式在小学数学教学中的意义与实践方式1.活动式教学模式与生活更加贴近活动式教学模式大部分将日常生活作为基础实施，增加小学数学课堂的生活性与实际性。
小学阶段的数学教学中大部分内容都与生活有着或多或少的联系。
将数学教学与生活将结合能够激发学生的学习兴趣，并提高他们将知识运用到现实生活中的能力。
所以，教师要在充分了解教学内容的前提下，将教学内容与实际生活结合，在课堂上营造真实的生活场景，帮助学生学习。
这种方式不仅能够将原本抽象的数学内容转变为直观的、可触摸的事物，还能在探索中提高教师自身的教学水平，发挥活动式教学的积极作用。
通过教学与生活结合的方式有利于锻炼学生的自主思考能力与动手实践能力，在学习中体会到数学的作用与魅力。
例如，在进行重量单位克、千克等的教学中，教师可以使用开设小型商店的方式进行教学。
在课程开始前，布置预习任务以便学生能够对学习内容进行初步了解，能够有效节约课程前的引入课题时间。
然后将学生分成小组进行买菜活动，在称重中对重量单位能够进行直观认识，并且使学生的计算能力得到提高。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用
活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用摘要：随着新课改的实施，传统的教学方式在小学数学教学中必须得到改进，丢弃之前的灌输式教学方式，创新教学模式，提升小学生在新的教学模式中的积极性和兴趣。
活动式教学模式是一个新型的教学模式，通过在小学数学课堂上开展有趣的活动，来提升学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，使得学生可以在活动中轻松的学习知识。
本篇论文首先讲述了活动式教学在小学数学教学中的作用，然后对目前小学数学教学的现状进行了简单的描述，最后详细的讲述活动式教学在小学数学教学中的优势。
关键词：活动式；教学模式；小学数学；实践引言新课程标准中对教学的要求是：将学生放在就教学的主体位置，老师辅助学生进行学习。
活动式教学模式就是以学生为中心开展与数学知识有关的教学活动，促进学生的学习积极性、趣味性、有效性。
1.活动式教学模式在小学数学教学中的作用1.1增进师生间的关系传统教学方式主要模式就是老师讲、学生听，学生一直处于被动的状态，在讲课过程中交流很少，老师和学生之间的隔阂较大，为了改善师生之间的关系，必须采用新型的教学模式——活动式教学模式，让学生参与到老师的教学中，学生和老师相互配合，相互促进拉近学生和老师之间的关系，让学生在参与的过程中学习知识，提高学生的学习效率和老师的教学效率。
活动式教学模式为学生创造了一个愉快的课堂，提高了学生的上课积极性和学习兴趣，学生可以在轻松的课堂氛围内学习，对学生来说，上课状态会一直被吸引，降低了学生走神、烦躁的上课现象。
1.2大力培养学生独立自主的学习能力在传统的教学模式中，老师对题目的教学中，没有给学生留有思考的时间，直接就将题目的解题思路传递给学生，学生直接接受，会减弱学生的自我思考能力，长期下来，学生的独立学习能力就会降低，对题目的思考能力也会减弱。
活动式教学模式对于学生的思考能力和自主学习能力都会有一定的培养，引导学生主动寻找题目的思路，提高学生的自主思考能力，对于小学生来说，自主思考能力是非常重要的，对以后的学习有巨大的帮助。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践
是 多少 度 。 第 二 层 次 ： “ 讲 ”让 学 生 把折 好 的三 角形 的 三 个 角分 别 编 上 号 码 ，按 照教 师的 要 求 “ 拼 ”好 ，看 三 角形能够拼成一个什么角？平角是多少度？这样 ，学生 就 逐 步建 立起 感性认 识 。在此 基础 上进 行 第三层 次 ： “ 引”引导 学生看书 ，发现 自己通过 实践 得出的结论和 书 上 的结 论 相 一 致 ，心 理 非常 高 兴 ，课 堂气 氛 也 就 更 加 活跃 了 。 ５ ． 注重 活 动 式 教 学 的 细 节 方面 ，在小学数学教学活动 中，注重学生的学 法 指 导 。 小学 生的 抽 象 思 维 不是 很 强 ．而 形 象 思维 比较 发 达 。 年级 越 是 低 ，学 生 的 这种 抽 象 思 维 就 越 欠缺 。在 教 学 中 ，应该 考 虑 这 一 实 际 情 况 ，在 教 学 中 注 意 学 法 的 选 取 。比如 在教 学 “ ２ ８减 去 ５再 加 上 １ ２ ” 的 运 算 的 时 候 ，数 学教 师就 可 以将 题 目合理 地 跟 具 体 形 象 的 生 活 实 际关联出来 ： “ 山坡上有 ２ ８只 小 牛 ，其 中 ５只 被 老 虎 捉 去 之 后 ，又 过 了 几 个 月 后 ， 原 来 的 一 些 母 牛 又 生 了 １ ２只小牛 。问上坡 上现在 总共有 多少 只牛？ ”通过这样 的转化后 ，学生 的积极性被充 分地调动起来 ，在具体形 象的生活支配下，学生的学习也就更加深刻 了。 三、在小学数学教学中采用活动教学应该注意的事项 在 教 学 过 程 中 ， 由 于 小 学 生 在 学 习 活 动 中 特 别 活 情 况，对其制定出科学合理 的教学 目标。然后根据教学 跃 ，小学生会在课堂上管不住 自己 ，他们在活动式学 习 目标进一步制定教学的内容 。比如在上课 之前设计 出一 的过程中 ，有时可能特别混乱。因此教 师一定要设定课 些 由浅 入 深 的问 题 ，让 学 生对 其 探 索 ，充 分调 动小 学生 堂教学每一环节 的学 习目标 ，避免学生在学 习环节 中学 习目标的混乱。在教学 中可以根据教学 的实际情况 ，加 参 与到 数 学 学 习 的 主 动 性 。 ３ ． 积 极 调 整 师生 的 角 色 深或者降低教学难度 。 综上所述 ，在小学数学教学中积极地应用活动式教 在 现 代 教 学 理 念 里 ，教 师 在 教 学 活 动 中 的 是 组 织 者 、监 督 者 、指 挥 者 、导 演 。而 学 生 在 学 习活 动 中 是 学 学 模 式 进 行 教 学 ，应 该 积 极 对 活 动 教 学 内 容 的 准 确 确 习 的主 体 ，是 演 员 ，是 学 习 活动 的 中心 。 在课 堂教 学活 定 ，激 发 学 生 的 学 习 的兴 趣 ，充 分 调动 学生 参 与 到 学 习 动中 ，教 师应该积极地调整教师和学生在学习活动中的 中来 。其 次 是 积 极 调 整 师生 的 角 色 ，在 活动 式 教 学 模 式 位 置 ，充分扮演好 自己的角色，充分体现出 “ 演员”和 中加 强 学 生 的 动 手 能 力 。 同 时注 重 活 动 式 教 学 的细 节 。 “ 导演”的相互依存 的关系 ，让 活动式教学模式顺 利地 通过 以上 的努力 ，从 而提 高课堂教学效率。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索摘要：积极引入活动式教学模式，让学生成为课堂的主人，促进学生转变学习态度，才能让学习效果得以优化。
文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了活动式教学模式在小学数学教学中的实践策略。
关键词：活动式教学小学数学课堂教学实践策略随着我国教育事业的快速发展，小学数学课堂教学的有效性日益提高。
关注活动式教学模式在小学数学教学中的应用，能够为小学生提供更多实践的机会，促进小学数学课堂教学形式的创新。
一、做好活动式教学课前准备，优化小学数学教学实践做好课前准备，对于活动式教学模式在小学数学课堂中的应用效果有直接影响。
课前准备工作充足，全面了解学情，制定学生喜欢的教学方案，能够让师生在课堂中更默契地配合，促进小学生积极参与到活动式教学实践之中。
在课堂导入环节，教师要利用趣味化与幽默化的语言，引导学生融入到与学习内容相关的情境中去。
多利用多媒体设备与生活化教学资源，激发学生的活动学习兴趣，让学生将自己的注意力集中在小学数学学习内容中。
比如在学习“认识万以内的数”这一节内容时，教师通过课前设计，利用创新的课堂导入吸引学生的注意力，能够让课堂活动效率更高。
教师可以利用多媒体设备，给学生展示一张体育馆的情境图，提出“体育馆大约能坐多少人？”这样的问题。
引导学生猜一猜，数一数。
这样的开场设计，对于小学数学课堂的有效性提高有积极作用。
又比如在学习“千米和吨”时，教师本着提高课堂教学趣味性的原则，提出这样两个问题：一吨棉花和一吨铁哪一个更重？一千米铁路和一千米水路哪一个更长？利用脑筋急转弯引导学生关注学习内容，在思维发散的基础上参与到接下来的数学知识探究活动中去。
二、明确活动式教学目标与内容，优化小学数学教学实践明确小学数学课堂教学目标，确定具体活动内容，对于活动式教学模式的融入来讲十分重要。
在教学过程中，教师要从小学生的数学学习情况出发，制定出最合理的教学目标，并以教学目标为核心去整理教学内容，选择教学资源。
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用摘要：自从新课改施行之后，在教学过程中积极引进新型教学方法称为重中之重，如何通过巧妙的构思以及精心的设计，突出教学方法的创新性特点，使课堂教学焕发出新的光彩，通过有效的教学方法，提高课堂教学的实际效率。
教师要能认识到传统教学方法存在的问题和弊端，要能突破传统教学模式的限制，在教学过程中积极、主动地探究新的教学方法，并且不断地在教学实践中进行修正和完善。
基于此，本文重点针对活动化教学模式在小学数学课堂中的应用展开研究。
关键词：活动化教学；小学数学；应用引言教师利用活动设计为学生传授一些学法，让学生在实际操作中建立数感基础，培养探索数学知识的兴趣，都能够为学生创造更多学习动力，为学生全面发展创造良好条件。
教师要自觉建立活动化教学模式设计意识，借助更多的辅助手段，对活动化教学模式构建方法进行深度研究，找到活动化教学模式鉴赏通路，让学生顺利进入活动学习环节。
创设活动情境、推出活动任务、优化活动组织、促进活动交流等，都能够大幅提升活动教学品质。
因此，教师要做好融合设计，将数学内容以活动形式呈现。
1以互动性游戏教学提高学生数学思维所谓游戏化教学模式，就是在教材的基础上挖掘游戏的内容，为了保证学习效率，教师需要将有趣的教学方法和良好的学习环境结合起来，并提高学生的参与率。
在小学数学教学中，教师可以根据本节课的知识设计游戏内容，这样可以让学生通过游戏掌握基础知识的同时，还可以拉近教师和学生之间的关系，为教师今后的教学做好铺垫工作。
小学生对未知事物很感兴趣，教师应抓住学生的这个特点，在导入环节、教学环节和小结环节中按照实际教学内容设计教学游戏，让学生自发地参与到学习中。
交互性是指在课堂活动中，教师和学生之间进行相应的互动，要求学生更好地加入课堂教学，活跃学生的思维。
基于此，教师也要积极参与相应的游戏活动，在游戏活动中观察不同学生的表现，根据不同学生的实际需求给予其准确的指导与建议，根据教学目标积极引导学生，控制教育游戏的进度，优化教学游戏的效果。
探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践
探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践在以往小学数学的课堂教学中，大多数的教师往往采用强硬灌输的教学方式，将考试成绩视为衡量教学成果的唯一标准，而“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式也使学生在获取知识的过程中无法做到自主探索和精益求精。
数学知识在不断的深入和更新，学生的压力也变得越来越繁重，要想在课堂教学中让学生更加轻松愉快的进行学习，教师除了要提升自身的教学质量与教学素质外，还应该将活动式教学模式灵活、适当的应用到小学数学的教学实践中，以成为提升教学效果的有效途径。
标签：探究活动式教学；小学数学；教学实践随着新课改逐步的推进与落实，数学知识也在随之不断的深化，从教学效果这一点上看，传统的教学模式早已不能满足新课程改革对教学发展所提出的要求。
“活动式教学”是一种新式的教学模式，不仅可以优化学生的学习方式，将学生的被动接受成功转化为主动探索，还让学生能够在面对问题时自主进行思考，从而使自身的学习能力以及综合素质得以全面性的提升。
同时也营造了和谐的课堂氛围，为师生间的有效交流创造了良好的前提条件。
一、活动式教学在小学数学教学中的应用意义所谓活动式教学模式就是指教师在开展教学的过程中通过生动浅显的语言对教学内容进行概括，以激发学生的学习兴趣，引导学生自己发现并提出问题，从而推动整个教学的进程。
学生之间在进行分析、探索、计算、总结的过程中，教师应采用引导的方式来促进学生的学习，在授课方式上注重优而精讲，以帮助学生更好的获得新知识，并让学生在学习的过程中自己掌握一定的学习规律，在课后进行总结与反思，从而不断的优化自己的学习方式，以使学习效果得以显著的提升[1]。
在小学数学的课堂教学中运用活动式教学不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还有助于营造良好的课堂氛围，从而给学生创造一个和谐的学习环境，使学生的学习效果事半功倍。
同时对学生品质意识的培养也会起到一个积极的作用，以让学生减少一些思维惰性，从而对数学知识进行主动的探讨，以使教师的教学效率得以全面性的提升。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践
车等。通过适当地在教学课 程中增设一些游戏情境 ， 让学生身 临其境 ， 在 全身心放松的状态下进行知识 的学习， 达到课堂与人的和谐统一。
４ ． 故事性 活动 小学生 对于故事 总是 充满 了兴趣 ， 利 用这一 特点 ，
活动式教学模式 ， 顾名思义 ， 教师通过多种教学活动方式诱 发学 生的 学习积极性和兴趣 ， 引导学生发现问题 、 解决问题 ， 从而提高学生的学习能 力和思考水平。活动式教学模式强调生活经验 的导人和灵活性认知 的协 调， 以活动的方式重新解构课堂 ， 打破了传统意义上僵化的课堂氛围 ， 代之 以一种开放式的学 习情境 。这一教学模式既是新课标要求 的创 新性发展 和体现， 同时也是小学数学教育工作者值得探索研究 的新领域。 活动式数学模式的意义 教师通过活动式教 学 ， 让 学生有 了更 多 的活动 体验 和课 堂锻 炼机 会， 在增强课堂趣味性的同时， 改 变了传统 的课堂教学流程 ， 自上而下 的 教师传授被教师引导 、 学生 自己得 出结论 所取代 ， 因而 最大限度 地促 进 了学生智力的开发 ， 增 强了小学数学 的生活趣味性和 现实应用性 。活 动 式教学让孩子们养成了热爱数学 、 理性思 考的 良好 生 活方式 ， 把 学生放 到教学课堂主体性的地位 上 ， 将课 堂改造 成充满欢 笑 的乐 园 ， 真 正使 学
中学． ｉ 罘 ｉ 辅 ２ ０ １ ４ 年 ８
活 动式 教学 模 式 在 小 学 数 学 教 学 中 的实 践
＠高林
摘要 ： 在新课程改革理 念 的指 导下 ， 课 堂教 学过程 中教 师的传统 权 威Байду номын сангаас位被学生的主体性地位所取代 ， 这就 要求教 师不 断培养 学生 的独 立
一
活动式教学模式在小学数学教学中的实践
活动式教学模式在小学数学教学中的实践作者：陈坤来源：《知识窗·教师版》2018年第09期摘要：随着新课程改革及素质教育的不断推进，调动学生数学学习的积极性，让学生主动参与课堂教学，已成为小学数学教学研究的重要课题。
将活动式教学模式运用到小学数学教学中，不仅符合新课程改革及素质教育的基本理念，而且能激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
关键词：小学数学活动式教学模式一、活动式教学模式概述活动式教学模式是指在教师的引导下，学生开展有针对性的讨论与研究活动，掌握思考问题的方式和学习规律，从而激发学习兴趣。
将活动式教学模式运用到小学数学教学过程中，能尊重与凸显学生的主体地位，学生不再是被动的学习者，又能给学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。
学生通过自主探究与合作学习，能提升数学思维、创新能力及学以致用能力，为今后数学学习之路的顺利推进奠定基础，不断地提升教学质量。
二、活动式教学模式在小学数学教学中的实践分析1.明确教学目标，合理安排教学内容将活动式教学模式运用到小学数学教学过程中，需要教师明确教学目标，合理安排教学内容。
只有这样，才能有效提升学生的数学学习能力，实现教学目的。
在安排教学活动时，教师需要将提升学生的数学综合能力作为最终教学目标，针对学生的实际学情进行教学。
另外，在呈现教学内容时，教师要选择学生感兴趣的方式，这样不仅有利于学生顺利吸收、内化及应用知识，还能提升教学效率。
如在教学《认识物体和图形》时，教师应该确立明确的教学目标，让学生对物体进行辨认，感知其基本特征，培养学生的观察能力和动手操作能力，从而建立空间概念。
因此，在设计教学活动时，教师可以鼓励每位学生在课堂中制作自己喜欢的图形，并向大家介绍自己制作图形的特征。
在此过程中，学生不仅能更为全面地认识图形，还能扎实地掌握本节课的知识。
通过动手操作与观察环节，学生的学习积极性和学习效率得到了很好的提升。
2.重新定位师生角色，提高教学实效性在传统的数学教学中，教师是课堂的主体。
小学数学实践活动课初探
小学数学实践活动课初探作者：葛礼俊来源：《读写算》2011年第21期【摘要】如何上好小学数学实践活动课，怎样提高小学数学实践课堂的有效性，是许多教学工作者，特别是广大一线数学教师困惑的事，笔者结合自己的教研和教学实际，就该问题作出了让多彩的生活融入数学课堂，转变观念，注重实践应用等等的经验初探。
【关键词】实践活动课生活中的数学课堂中实践组织在新课标理念背景下,小学数学实践活动课成了一个新的课型，实践课的教学能架起一座连接数学和生活的桥梁，如何上好小学数学实践活动课，显得至关重要。
现结合本人工作实践，作出如下观点。
一、以学科知识为支撑，社会生活为载体小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“做数学”过程不是一个独的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。
纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为根本，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用摘要：新课程改革背景下，基于活动化教学的小学课堂教学不仅可以吸引学生学习注意力，更能培养小学生学习的兴趣和能力，推动课堂教学效率的显著提高。
在新课标全面贯彻的背景下，小学数学学科教学活动也发生了较多变化。
对于小学数学教师来说，在教学中应该重视教学内容与方式的创新，突破传统教学体系的“唯成绩论”。
在这种情况下，活动化教学模式开始在小学数学教学中得到较好的应用。
但是需要注意的是，部分教师在应用活动化教学模式的时候并没有取得较好的效果。
这主要是因为在过去较长时间里，教师都过于依赖“填鸭式”教学模式，应用活动化教学模式的熟练度不够，导致数学教学活动还有较为广阔的提升空间。
下面笔者将结合小学数学教学的实际情况，探索活动化教学模式的有效应用。
关键词：活动化教学模式；小学数学；课堂应用引言在小学数学课堂教学过程中，活动化教学模式的应用有利于优化课堂教学氛围。
当前，部分数学教师在课堂教学中没有充分调动学生参与教学活动的积极性，导致课堂教学氛围比较沉闷。
但在引入活动化教学模式以后，这种情况就能够得到较好改善。
这是因为应用活动化教学模式后，教师可以融入学生感兴趣的教学内容，促使学生主动参与到教学活动中，从而营造轻松的课堂教学氛围。
1活动化教学模式在小学数学课堂中应用的重要意义在新形势下，小学数学教师应该积极进行课堂教学的创新转变，使学科教学可以完成预期的任务。
对于小学数学教师来说，如果能够充分发挥活动化教学模式的作用，就可以在传统数学课堂环境中进行多种创新思维的培养，打破传统教学模式的枷锁，推动学科教学的创新。
特别是应用活动化教学模式后，既可以充分明确学生的主体地位，同时也可以提高课堂教学的开放性，引导学生结合学科知识进行自由探索，这直接改变了数学课堂教学的整体格局。
2活动化教学模式在小学数学课堂中的应用2.1引入微课资源，方便学生自主预习在以学生为中心的理念下，小学教与学的转化变得愈发重要。
探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践
教学实践新课程NEW CURRICULUM在传统的数学课堂上，教师采用填鸭式的教学方法向学生灌输知识，这种教学方法，导致学生处于被动的学习地位，不利于发挥学生学习的主动性和能动性。
随着新课程的不断改革，教师就需要转变教学观念，努力营造生动、活泼的课堂氛围，不断提高教学质量。
一、明确教学目标，开展合适的活动活动式教学模式，要求教师在开展课堂教学活动之前，利用幽默笑话等多种方式来吸引学生的注意力，让学生能够迅速进入学习的状态。
作为小学数学教师，应该根据学生的实际接受能力来确定教学目标，然后再根据教学目标来确定如何开展教学活动。
在开展课堂教学活动之前，教师可以设计几个关于上节课的由浅入深的数学问题，然后让学生来回答，鼓励每一位学生都要积极回答问题，教师要将简单的问题留给基础较差的学生，将难一点的问题留给基础较好的学生，以此调动他们的学习积极性。
在授课过程中，教师要鼓励学生积极抢答以及发言，让学生跟着教学思路走，让每一位学生都参与到整个课堂活动中。
二、明确教学目标，从教学细节出发在数学教学过程中，教师要创设生活化的教学情境，增强学生学习数学的兴趣。
小学数学教育中应该注重学生如何利用计算方法，与生活情境结合起来解决自己所遇到的数学问题。
比如，当老师要讲解“连加连减的混合运算”这一教学内容的时候，教师可以假设小明的妈妈买了20支铅笔，今天被小明用了3支，过了几天爸爸去文具店又为小明买了7支铅笔，那么小明现在有多少支铅笔呢？教师这样做将抽象的数学题变成了生活中的事件，有助于培养小学生的创新性与发散性思维，从而提高小学数学课堂教学质量。
在小学数学教学中引入“活动式教学”方法，转变了学生的学习地位，并且这种教学方法既促使小学数学教师的授课效率得以提高，又培养了学生的自主学习能力，提高了学生独立解决问题的能力。
参考文献：［1］任程.数学课堂如何开展有效教学［J］.现代交际，2013（04）.［2］梁锋.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践［J］.教育教学论坛，2014（12）.•编辑董慧红探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践唐宜青（重庆市开县紫水中心小学）摘要：随着教育体制的不断改革，教师要改变自身的教学方法，不断提高课堂效率。
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索
活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索
高新利
【期刊名称】《读与写(上，下旬)》
【年(卷),期】2020()32
【摘要】随着教育的改革与发展,传统的灌输式教学模式在教学中暴露出越来越多的问题。
在这样的背景下,很多创新性的教学模式被学者、专家开发出来并且运用到教育教学之中,活动式教学模式为其中之一。
本文先简要概括了活动式教学模式的内涵和价值,再就如何利用活动式教学模式展开有效的数学教育进行论述。
【总页数】2页(P94-95)
【作者】高新利
【作者单位】山东省滨州市滨城区梁才中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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活动化教学模式在小学数学课堂中的实践探究
活动化教学模式在小学数学课堂中的实践探究发布时间：2023-02-23T16:43:03.327Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：杨惠婷[导读] 活动化教学模式在小学数学教学中应用的有着积极意义，可以使教学和生活更贴近，可以锻炼学生的思维能力，有利于构建师生关系。
应用策略的主要内容包括：注重课前准备，完善教学目标，科学设计教学活动；清楚教学角色，建立高效课堂；通过小组合作学习，提升学生的合作能力；利用活动教学模式，加强学生的动手能力等。
杨惠婷利川市南坪乡长乐小学湖北恩施 445410摘要：活动化教学模式在小学数学教学中应用的有着积极意义，可以使教学和生活更贴近，可以锻炼学生的思维能力，有利于构建师生关系。
应用策略的主要内容包括：注重课前准备，完善教学目标，科学设计教学活动；清楚教学角色，建立高效课堂；通过小组合作学习，提升学生的合作能力；利用活动教学模式，加强学生的动手能力等。
关键词：活动化；小学数学；教学模式；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-040-01活动化教学模式也被称作活动型教学法，属于新的教学模式，它通常表现为教师结合教学要求，为学生创设教学情境，结合学生身心发展特点，有针对性地开展教学，鼓励学生依靠自身能力参与到各种活动中，如游戏、阅读、学具操作以及讨论等，进而掌握知识。
该教学模式的特点就在于学生参与活动，开动大脑指挥各感官协同活动，从而学习并掌握知识。
活动式教学的应用具有较好的教学效果，得到了师生的广泛认可。
一、注重课前准备为了促进教学的有序开展，教师应在上课前做好准备。
在课程开始时，为了吸引学生的注意力，让他们快速进入学习状态，教师可以使用幽默笑话，或使用多媒体播放相关动画和短视频，以引起学生的兴趣，并为下一次教学开好局。
例如在学习“观察物体”相关教学时，教师在课前可以运用多媒体，给学生展示一个长方体的侧面、正面及上面的平面图，告诉学生平面都出自一个立体图形，让其产生求知欲，激发学生的学习兴趣。
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用
活动化教学模式在小学数学课堂中的应用【摘要】随着新课标的不断改革和教育理念的革新。
对数学的教学方式和方法提出了更高水平的要求，开放性、活动化、生活化和个性化逐渐成为当前数学教学思想的趋势。
与传统老师讲解，学生听讲的教学模式不同，活动化教学模式更加重视学生的主体地位，学生成为课堂的主体，通过老师设计构建的各种活动和场景，合作交流信息，真正参与进课堂，弥补了传统教学模式的不足。
但同时由于活动化教学模式是一种新型的教学方法和思想，部分教师对其还不够了解或者不知道如何将其深入渗透到小学数学课堂中，真正做到事半功倍，帮助数学课堂教学效率的提高。
因此，本文就活动化教学模式在小学数学课堂中的应用进行探析研究。
【关键词】小学数学；活动化模式；教学模式应用【正文】活动化教学模式是指以教学活动为主体，提升学生学习的参与度和积极性，让学生学会独立思考，进而能够进行有效的知识构建，促进学生全面发展。
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，数学知识主要是由老师讲解，学生听课的形式，老师上课方式单一，课堂氛围低迷，且对于耐力不足的小学阶段的孩子来说，这种“填鸭式”的教学模式早已不适应当前孩子们的思想发展，无法吸引孩子的兴趣，长此以往，甚至会造成对数学学习失去兴趣，造成难以估量的结果。
而活动化教学模式很好的弥补了传统教学模式的不足，孩子们在各种活动中去学习到知识，在高度集中注意力的情况下了解新知识，更能加深他们对于知识点的记忆，提升学习数学的效率。
一、活动化教学模式在小学课堂中应用的意义活动化教学模式的最大优势就是其以教学素材为知识框架，同时以学生为主体，从学生角度出发，通过各种活动和场景的设计构建，并帮助学生在活动中积极参与进去，并主动思考，学习到知识。
在此过程中，教师主要是作为引导者存在的，学生作为课堂的主体，通过教师场景的构建，围绕教学目的和教学任务展开教学实践活动。
能有效的帮助学生培养数学思维、开拓数学视野并提高数学的综合能力和创造能力。
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活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索葛俊立
发表时间：2018-01-09T17:09:43.407Z 来源：《素质教育》2017年12月总第256期作者：葛俊立[导读] 本文探讨了小学数学课堂中活动式教学模式的具体应用方法，以供专家和同行参考。
葛俊立浙江省台州市黄岩区中小学素质教育学校318020
摘要：活动式教学模式，顾名思义，教师通过多种教学活动方式诱发学生的学习积极性和兴趣，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的学习能力和思考水平。
本文探讨了小学数学课堂中活动式教学模式的具体应用方法，以供专家和同行参考。
关键词：活动式教学模式小学数学实践
“活动式教学”是一种新式的教学模式，不仅可以优化学生的学习方式，将学生的被动接受成功转化为主动探索，还让学生能够在面对问题时自主进行思考，从而使自身的学习能力以及综合素质得以全面性的提升。
在小学数学课堂教学活动中，如何运用活动式教学模式促进课堂教学质量的提升，成为广大教师需要重点思考的问题。
一、明确教学目标，科学合理安排教学内容
在小学数学教学过程中应用探讨活动式教学模式，要求教师应该明确教学目标，科学合理安排活动教学的内容。
只有这样才能够使学生在小学数学教学中得到能力的提升，收到很好的教学效果。
这就需要教师在组织教学的时候应该以提升学生综合能力为目标，针对学生的实际情况开展教学活动。
选择一些学生喜欢的方式安排教学内容，让学生能够更加有效地吸收数学知识，提高教学效率。
二、巧设教学情境，公平对待每位学生
对于小学生而言，数学学习注重的是计算方法的应用，结合实际生活情境，形象、生动地将教学材料中的内容更好地呈现出来，并让学生加深对该数学知识的理解与记忆。
例如：在学生计算“20-3+7”这道计算题的过程中，数学教师可以假设在教室里放了20张桌子，其中有3张桌子被学生搬去了别的教室，过了三天后，有一位老师连续搬来了7张桌子，问现在教室中一共有多少张桌子？教师可以利用多媒体向学生展示本题，把抽象性的数学问题转变成实际生活中的情境，进行情境教学，在具体说明的基础上，引导学生进行发散思维。
此外，在小学数学课堂上，教师需要公平、用心对待每位学生，全面了解学生的学习情况与思想变化等，在鼓励优秀学生的同时，还需要顾及到其他学生的感受。
在课堂上，小学数学教师可以采用有奖问答、快速抢答、小组竞赛等活动，加强学生的算术能力。
三、提高学生的主体地位
在传统教学模式中，教师是教学的主体，学生只能被动地接受知识。
这不仅不利于提高学生的学习主动性，还会抑制学生的思维能力。
因此，在开展活动式教学模式时，教师必须明确学生的主体地位，尊重学生的学习和思考能力，并在教学过程中扮演好引导者和合作者的角色。
如在教学《四则运算》时，教师可以教室内学生的人数为例，进行案例分析，让学生自己动手数一数、算一算，并通过分组讨论，引导学生掌握四则运算的方法，从而开拓学生的思路，促进学生自主学习。
另外，教师还可以向学生提出：“滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？”要求学生解答。
由于数学语言具有符号化、逻辑化及抽象性等特点，这就要求教师必须引导学生全面融入数学语境中，精确理解题意，从而正确解答问题。
这要求学生必须以求知者的姿态，掌握学习的主动权，以实际行动理解和解决问题。
这样的教学方式能够在一定程度上培养学生的主体意识，在教学过程中积极参与到教学活动中，有效提高学习效率。
四、在活动式教学模式中，加强学生的动手能力
在活动教学模式中，学生在进行活动的时候常常需要动手，这就要求学生具有一定的动手能力。
在教学活动中，可以有意识地加强学生的动手能力。
五、科学进行分组
开展活动式教学模式，能给予学生主动思考的机会，所以教师要将学生进行科学合理的分组，促使每个小组的学生能够在小组内充分展现自己，调动学生学习的主动性，提高学生的学习效率。
成立学习小组时，一方面，教师要考虑学生的数学理解能力和学习成绩，实现以优带弱，保证小组内学生各方面的条件形成互补；另一方面，教学又要综合考虑学习小组的学习能力，确保每个小组实力均衡，形成公平竞争的环境，促使学生能够更加有效地开展探究活动，提高学生的学习效率。
如在教学《图形的变换》时，教师可以根据学生对图形的理解能力和数学基础进行分组，学生互相帮助，通过讨论、分析以及操作等活动，理解图形变换的内容。
这样的学习模式能有效拓展学生的思维，增强学生的主人翁意识，丰富学生的学识，对于提高学生数学学习效率、保证小学数学整体教学质量发挥极为重要的作用。
总之，探讨活动式教学模式在小学数学教学中的应用，有利于培养小学生发散思维，培养小学生的数学学习兴趣和学习能力，为今后的数学学习打下良好的基础。
在小学数学教学中，教师要加强对活动式教学模式的应用，以合理、有趣的教学模式吸引学生，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，促进小学数学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]田平小学数学“活动式”教学法初探[J].教育，2017，（02）。
[2]孙秀枝探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J].新课程，2016，（13）。
[3]梁锋探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，（12）。