美国学前教育资料
第四章_美国的学前教育
• 船在大海中漂泊了65天，终于到达了美国东海岸，在罗得 岛州的普罗维斯敦港登陆。当时，此处还是一片荒凉未开 垦的处女地，火鸡和其他野生动物随处可见。时值寒冬， 来到陌生的地方，缺衣少食，恶劣的环境正在威胁着他们 的生命。
• 在这生死攸关的时刻，当地的印第安人为他们送去了食物、 生活用品和生产工具，帮助他们建立了新家园。为感谢在 危难之时帮助、支援过他们的印第安人，同时也感谢上帝 对他们的“恩赐”，他们将猎获的火鸡制成美味佳肴，盛 情款待印第安人。感恩节吃火鸡的习俗便流传下来了。
第四章 美国学前教育
美 国
美 国
美 国
1· 概 况 2· 民俗风情 3· 主要游览胜地
概 况
中文名称：美利坚合众国 主要宗教：基督教，天主教 英文名称：United states of America 国土面积：9,629,091平方公里 所属洲： 北美洲 首都： 华盛顿 国家象征：玫瑰花，蓝宝石 国歌：《星条旗永不落》 国徽： 白头海雕 政体：联邦制 主要民族：美利坚民族，拉丁裔，非裔，亚裔
—奥巴马
美国人的思维
• 美国人的思维方式与我们有着很大的 区别： Like to be different; 特立独行 Agree to disagree; 尊重不同的声音 Everytjing is above board. 光明磊落
美国人的观念
• 工作观念：视工作为生命的一部分， 再富裕，都要有自己的一份工作。对 工作很敬业，工作效率很高。 • 婚姻观念：平等和自由。浪漫的少年， 激情的青年，忠实的中年，凄楚的晚 年。美国离婚率高达60%。 • 特点：讲求实际。不像法国人喜欢漫 无边际的幻想，英国人讲派头、要面 子，美国人善于在逆境中不气馁，看 准目标，孜孜以求。
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
当代世界学前教育--美国学前教育
当代世界学前教育--美国学前教育一、发展简史1、1856年，德国移民舒尔茨夫人创办了美国第一所福禄贝尔幼儿园。
2、1860年，美国妇女皮博迪在波士顿开办了美国第一所私立英语幼儿园，皮博迪被称为美国幼儿园真正的奠基人。
3、1870年，纽约出现了第一所慈善幼儿园。
当时社会上出现两种流行看法：（1）儿童需要爱和教养，也应该得到爱和教养（2）应该为贫苦人就业做准备。
4、公立学校运动：19世纪以新英格兰为中心，开展了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。
威廉.哈里斯要把幼儿园教育作为学校教育制度的一个组成部分。
他与布洛一起在圣路易斯市学校内建立了美国第一所公立幼儿园。
公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，幼儿园从民间的视线走向了政府的视线，大大推动了学前教育机构在美国的普及，并使学前教育有可能纳入国家的教育体系之中。
5、20世纪60年代学前教育在国民教育中的地位和作用发生了根本的变化，原因：（1）1956年苏联人造卫星的发射成功，引起了美国朝野的震惊，刺激了美国教育对开发幼儿智力、培养科技人才的重视（2）婴幼儿早期教育的重要性逐渐深入人心，布鲁纳发表《人性的稳定性和变化》措施：“先行计划”：1964年，美国政府颁布《经济机会法》，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，这就是“先行计划”—开端计划、启蒙方案。
目的：（1）改善儿童身体健康和体育技能（2）增进情感和社会发展(3)改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能(4)(建立能使将来学习获得成功的的态度和信心)（5）帮助幼儿及其家庭建立积极关系（6）逐步形成对社会负责人的态度，同时鼓励社会帮助穷人（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。
先行计划不仅是美国教育史上的一件大事，而且是一项“最具有雄心，最具有影响力和最具有争议的社会计划之一”，它的本质是一项综合性很强的社区服务方案。
6、美国学前教育机构：日托中心（师资水平低，收费低廉）、保育学校（私立为主，收费昂贵）、幼儿园（采用半日制为主）、家庭日托中心、实验托幼机构、特殊幼儿教育、企业界创办的托幼机构、医院、部队、机关等部门的自办托幼机构。
美国学前教育
美国学前教育随着全球化的发展和人们对教育的重视，学前教育在世界各国中越来越受到关注。
本文将以美国学前教育为主题，探讨其发展历程、教育体系、课程设置以及对儿童发展的影响。
一、学前教育发展历程学前教育在美国具有悠久的历史，早在19世纪中叶，美国便开始出现一些早期的幼儿教育机构。
在20世纪初，儿童保育和幼儿教育得到了更多的关注和重视。
随着社会变革和妇女权益的提升，越来越多的妇女参加工作，对于幼儿教育和照顾的需求也日益增加。
1950年代至1960年代，学前教育开始进入公众议程，政府开始制定相关政策和法规，促进学前教育的发展。
二、美国学前教育体系美国的学前教育体系由公立和私立两部分组成。
公立学前教育主要由政府提供，并且在不同州和地区有所不同。
联邦政府通过资助和补贴的方式支持学前教育的普及。
私立学前教育则由私人机构提供，包括了民办幼儿园、托儿所和家庭托儿服务等。
在学前教育的体系中，普遍接受的是年龄为3到5岁的学龄前儿童。
学前教育的课程设置和内容将在下一部分进行详细介绍。
三、美国学前教育课程设置美国学前教育的课程设置主要注重儿童全面发展，旨在提供多样化的学习和发展机会。
其中，包括以下几个方面：1. 语言与沟通技能：学前教育注重培养儿童的语言能力和沟通技巧。
通过丰富多样的语言环境、故事时间和语言游戏，帮助儿童提高听说读写的能力。
2. 社交与情感发展：学前教育致力于培养儿童的社交能力和情感发展。
通过小组合作、角色扮演和专注力训练等活动，帮助儿童建立良好的人际关系和情感管理能力。
3. 数学与科学探究：学前教育强调数学和科学的启蒙教育。
通过数学游戏和实践活动，培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
并且，通过观察和探索自然现象，培养儿童的科学兴趣和实验精神。
4. 艺术与创造力：学前教育重视儿童的艺术和创造力的培养。
通过音乐、舞蹈、绘画和手工艺等活动，鼓励儿童进行自由创作和表达。
四、美国学前教育对儿童发展的影响美国学前教育的发展和实施对儿童的发展起到了积极的影响。
美国学前教育介绍
4、儿童发展协会：美国的儿童发展协会的计划是由博士爱华· 齐 格勒于1979年提议制定的,然后由儿童发展局按照照管孩子计划项 目,帮助培训教师。
5、州一级的活动：由于在州一级和联邦一级的托幼事业,引起政 府的重视,并获得政府的资助,提供了专款以进行研究与学前儿童 有关的方案和实验。
7、校园设施：
围墙不高、场地很大
发展：
1、学前教育机构形式：
(1) 儿童保育中心 ：0-6岁儿童，全日制，按父母经济实力收 费 (2)学前教育中心：2.5-5岁儿童，公立或私立 (3)幼儿园 ：4-6岁儿童，公立，还有一部分发展性幼儿园， 面向至少接受过1年以上的特殊教育训练5-6岁儿 童。 (4)幼儿学校：2-4岁儿童，半日制，公立或私立
2、注重内容：
①上学入门;②交际入门;③群体入门;④握笔的基本功,等等。
3、师资：
要求幼儿教师在获得教师资格后5一10年内获得硕士学位， 否则教师资格取消。
4、教育理念：
一切为了孩子，孩子的发展是核心目标。
6、课程设置：
针对时间、季节以及当下儿童关注的事物设定不同的主题， 设置课程内容、课程活动
5、政策与措施：
课程模式：
(一)海斯科晋认知取向课程模式(皮亚杰的主张) (二)河滨街模式(发展的相互作用模式 理论基础:进步主义教育传统 分析心理学 皮亚杰的认知发展 (三)直接指导模式(行为主义心理学) (四)发展适宜性课程(两个标志) 高质量方案显著标志:提供和支持儿童的游戏。 重要标志:成人和儿童关系的质量，成人与儿童 的比例以及班级的人数。
美国儿童发展局提出有关许可的模式在50个州的合格代表的帮助下全国和州一级组织提出了照顾儿童的标准并且编印成一个很成功的出版物Βιβλιοθήκη 托标准指南现代美国学前教育概况
美国的学前教育
美国的学前教育一、概述美国的学前教育在整个教育体系中占据着重要的地位。
它致力于儿童早期教育的全面发展，为他们打下坚实的学习基础。
本文将介绍美国的学前教育的体制结构、教学内容、教学方法以及教师培训等方面的情况。
二、学前教育的体制结构1. 公立学前教育美国的公立学前教育由联邦、州和地方政府共同负责管理。
各州制定了普遍适用的学前教育政策，为3至5岁的儿童提供免费的学前教育机会。
这些公立学前教育机构通常是由学区或学前教育委员会管理，并接受相关政府的财政拨款。
2. 私立学前教育私立学前教育是指由私人机构或非盈利机构运营的学前教育机构。
这些机构通常收取家长一定的学费，但也提供儿童发展的综合服务。
私立学前教育在美国的普及程度较高，为家长提供了更多的选择。
三、学前教育的教学内容1. 认知发展学前教育注重培养儿童的认知能力。
这包括语言、数学、科学、艺术和音乐等方面的学习。
通过游戏、探索和体验活动，儿童可以提高他们的观察力、思考力和问题解决能力。
2. 社交与情感发展学前教育还关注儿童的社交和情感发展。
通过与同伴互动、分享和合作活动，儿童可以学习如何与他人建立关系、表达情感以及解决冲突。
这对他们日后的社交能力和人际关系非常重要。
3. 身体与运动发展学前教育也注重儿童的身体发展。
除了日常的体育锻炼，儿童还可以参与各种户外活动和游戏，培养他们的协调性和动作技能。
四、学前教育的教学方法1. 游戏为主导学前教育强调通过游戏来促进儿童的学习和发展。
游戏可以激发儿童的兴趣和创造力，帮助他们主动参与学习活动。
2. 教师引导教师在学前教育中扮演着重要的角色。
他们需要创设丰富多样的学习环境，并在儿童的学习过程中给予适当的指导和支持。
3. 个性化教育学前教育注重每个儿童的个性化发展。
教师会根据儿童的兴趣、能力和发展需求，制定个别教学计划，让每个儿童都能得到适当的关注和培养。
五、教师培训与发展为了提供高质量的学前教育，美国注重对教师的培训与发展。
美国学前教育简介
education
在美国，学前教育（Preschool Education）专指婴幼儿在入小学前接受 的各种教育；
早期教育（Early Childhood Education）指的是所有针对从出生到8岁儿 童（即小学三年级）的各种教育活动的综合。
(iii) preschool education in the United States from
the 1950s to the early 1980s • Children's intellectual development exercise
(三)2 0世 纪50 年代 至80 年代 初的 美国 学前 教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育 • 1919 the first public nursery school was
学
established
校 • National conservation association, 1929
运 动
1915年美国第一所保育学校以集体经营的形式开办。 1919年第一所公立保育学校诞生 1929年 “美国全国保育协会”
• In 1969, sesame street pioneered the use of puppets and real people on the same stage.
Section one: the development history of preschool education in the United States
Second, the status quo of preschool education in the United States
美国的学前教育
美国的学前教育学前教育对于孩子的成长和发展至关重要，它为孩子未来的学习和生活奠定了基础。
在全球范围内，美国的学前教育体系具有一定的独特性和代表性。
美国学前教育的发展可以追溯到 19 世纪末期。
当时，一些慈善家和教育家开始关注贫困儿童的早期教育问题，并尝试建立一些学前教育机构。
随着时间的推移，学前教育在美国逐渐得到了更广泛的重视和发展。
美国学前教育的类型多种多样。
其中，最常见的包括托儿所、幼儿园和学前班。
托儿所主要为 0-3 岁的婴幼儿提供照顾和早期教育服务；幼儿园通常接收 3-5 岁的儿童，注重培养孩子的社交能力、情感发展和基本的认知技能；学前班则更侧重于为即将进入小学的 5-6 岁儿童做好入学准备，包括学习基础知识、培养学习习惯等。
在美国，学前教育的教育理念强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和发展需求。
教师们注重通过游戏、探索和实践活动来促进孩子的学习和成长。
这种教育理念认为，孩子在积极参与和自主探索的过程中能够获得更深刻的学习体验和更全面的发展。
课程设置方面，美国学前教育的课程内容丰富多样。
语言和阅读是重要的组成部分，通过绘本阅读、故事讲述等活动培养孩子的语言表达和理解能力。
数学和科学也会以简单有趣的方式引入，例如通过数数、形状识别、观察自然现象等活动，激发孩子对数学和科学的兴趣。
艺术和音乐教育同样受到重视，孩子们有机会参与绘画、手工制作、唱歌、跳舞等活动，发挥自己的创造力和想象力。
此外，社交和情感教育也是课程的关键部分，教导孩子如何与他人相处、分享、合作，以及如何管理自己的情绪。
美国学前教育的师资队伍要求较高。
教师通常需要具备相关的教育学位和专业培训。
他们不仅要掌握儿童发展的理论知识，还需要具备丰富的实践经验和教育教学技能。
为了不断提高教师的专业水平，美国还提供了各种培训和进修机会。
在教育资源方面，美国政府和社会对学前教育投入了大量的资金和精力。
许多学前教育机构都配备了先进的教学设施和丰富的教学材料，为孩子提供了良好的学习环境。
美国的学前教育
第三节美国学前教育的主要特点学前教育的价值 1 发挥奠基作用，为儿童入学做好准备。 2 保证教育起点公平，保障弱势儿童群体的学前教育权利。 3 维护社会稳定，提升综合国力。
二、美国学前教育的办学体制与机构状况
• • • • 学前教育机构的三个系统：公立系统，私立系统和“提前开端”项目。 幼儿园分两种：全日制和半日制。20世纪90年代为止半日制为主。 公办幼儿园：非普及性。为特定儿童设立，1980年代开始普及。 私立学前教育有学前教育服务提供者运营和管理的机构体系。服务于0~5岁幼 儿。 主要形式有：①日托中心，0~2岁和3~5岁。②部分时段的保育学校和学前班。③ 居家保育。④安亲班，儿童上学前，放学后或者学校假期。 • “提前开端”项目，旨在帮助贫困家庭的3~5岁儿童。“早期提前开端”项目，服务 于低收入家庭的0~3岁幼儿。
美国的学前教育
第一节美国学前教育的背景与发展
• 19世纪，美国学前教育效仿其他国家 • 最早的美国学前教育机构是欧文设立在印第安纳州的“新和谐村”幼儿学校。它 为工厂内孩子提供良好的性格培养教育和职业能力提高教育。最终失败。 • 19世纪50年代，福禄培尔幼儿教育思想传入美国，德国移民舒尔茨夫人1855 年创建美国最早的幼儿园。 • 美国第一所英语幼儿园诞生在1860年，波士顿。 • 19世纪70年代，大批慈善幼儿园建立。
第二节美国学前教育的现状
一、美国学前教育的性质、地位、价值
• （一）美国学前教育的性质 • 各州初等教育入学年龄不同，总的来说学前教育为3~5岁的幼儿教 育。5岁开始，幼儿被纳入义务教育体系，实行免费学前教育。 • （二）美国学前教育的地位 • 美国将学前教育视为国家教育发展的重要组成部分。 • 1993年4月克林顿颁布《2000年目标：美国教育法》，将国家教育 目标以立法加以明确。 • 布什提出全美六项“国家教育目标”中，学前教育位于第一。 • 2000年公布《教育研究国家重点》学前教育位列第一。
第二章--美国学前教育--比较学前教育
第二章--美国学前教育--比较学前教育大家好，今天我们来聊聊美国的学前教育，看看它和我们中国的学前教育有什么不同。
我们要明白，美国的学前教育是非常重视孩子的个性发展的，他们认为每个孩子都是独一无二的，所以他们的教育方式也是因材施教。
而在中国，我们的学前教育更注重的是基础知识的学习，比如认字、算数等。
美国的学前教育到底有哪些特点呢？我们就来一一了解一下。
1. 美国学前教育的特点(1)注重培养孩子的兴趣和爱好美国的学前教育非常注重培养孩子的兴趣和爱好，他们认为只有让孩子对学习感兴趣，才能让他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩。
在美国的学前教育中，老师会鼓励孩子们尝试各种各样的活动，比如绘画、音乐、舞蹈等，让他们找到自己的兴趣所在。
(2)倡导家庭参与美国的学前教育非常倡导家庭参与，他们认为家庭是孩子成长的重要环境，家长应该积极参与到孩子的教育中来。
在美国的学前教育中，老师会经常与家长沟通，了解孩子在家里的表现，同时也会请家长参加一些亲子活动，增进亲子关系。
(3)强调自主学习美国的学前教育非常强调自主学习，他们认为孩子应该从小学会自己独立思考和解决问题。
在美国的学前教育中，老师会给孩子们提供一些任务和挑战，让他们在完成任务的过程中学会自主思考和解决问题的能力。
2. 美国学前教育的优缺点优点：美国的学前教育注重培养孩子的兴趣和爱好，能够激发孩子的学习动力；倡导家庭参与，有利于家长了解孩子的成长情况；强调自主学习，有助于培养孩子的独立思考能力。
缺点：美国的学前教育可能过于注重培养孩子的兴趣和爱好，导致基础知识学习不够扎实；家庭参与程度较高，可能会让一些家庭感到压力较大；强调自主学习，可能导致孩子在面对困难时缺乏指导和帮助。
3. 中国学前教育的优缺点优点：中国的学前教育注重基础知识的学习，能够为孩子的未来学习打下坚实的基础；家庭参与度较高，家长可以更好地了解孩子的成长情况；注重培养孩子的纪律性和团队精神。
缺点：中国的学前教育可能过于注重基础知识的学习，忽视了孩子的兴趣和爱好的培养；家庭参与程度较高，可能会让一些家庭感到压力较大；缺乏对自主学习的强调，可能导致孩子在面对困难时缺乏指导和帮助。
浅谈美国学前教育(一)2024
浅谈美国学前教育（一）引言概述:美国学前教育是指适用于3至5岁儿童的教育方案。
在美国，学前教育被广泛认可为重要的学习阶段，为儿童提供了发展各个方面能力的机会。
本文将介绍美国学前教育的背景和目标，探讨其教育模式和课程设置，以及评估学前教育的有效性。
此外，还将分析美国学前教育与其他国家的比较优势，最后总结美国学前教育在儿童发展中的重要性。
正文：一、背景和目标1. 学前教育在美国的历史和发展2. 美国学前教育的主要目标3. 学前教育对儿童的影响和重要性4. 学前教育的公立和私立机构二、教育模式和课程设置1. 传统学前教育的教学模式2. 探索性学习在学前教育中的作用3. 学前教育的综合课程设置4. 学前教育中的外语教学和艺术教育5. 学前教育的适应性和个性化教育三、评估学前教育的有效性1. 学前教育评估的方法和指标2. 学前教育评估的挑战和局限性3. 学前教育评估的成果和改进措施4. 学前教育评估对政策和实践的影响5. 国内外学前教育评估的参考经验四、美国学前教育的比较优势1. 对儿童综合能力的全面发展2. 深入研究和反思的教育理念3. 注重家庭和社区的合作与参与4. 多元文化和多样性的教育环境5. 对教师培训和支持的重视和投入五、总结综上所述，美国学前教育在提供全面教育培养儿童方面具有重要的作用。
学前教育的背景和目标、教育模式和课程设置、评估有效性、比较优势等方面的探讨，揭示了美国学前教育的独特之处和对儿童发展的积极影响。
然而，尽管有诸多优势，仍然存在着评估的挑战和改进的空间。
因此，为了不断优化学前教育，需要政府、学校和家庭共同努力，为儿童的未来带来更好的发展机会。
美国学前教育
美国学前教育关键信息项：1、学前教育的目标2、教育课程设置3、教学方法与策略4、师资要求与培训5、教育设施与资源6、家长参与机制7、教育质量评估标准8、安全与健康保障措施11 学前教育的目标美国学前教育旨在为儿童提供全面发展的机会，培养他们在社交、情感、认知、语言和身体等方面的能力。
其目标包括但不限于：111 帮助儿童建立积极的自我认知和自信心，培养他们的独立性和自主性。
112 促进儿童的社交技能发展，使他们能够与他人友好相处、合作分享，并具备良好的人际交往能力。
113 激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
114 提高儿童的语言表达和沟通能力，包括听说读写等方面的发展。
115 增强儿童的身体协调性和运动技能，促进其身体健康发展。
12 教育课程设置学前教育课程应涵盖多个领域，以满足儿童全面发展的需求。
121 语言与文学：包括故事讲述、儿歌朗诵、绘本阅读等活动，培养儿童的语言理解和表达能力。
122 数学与科学：通过简单的数学概念教学、自然观察和实验，启发儿童的逻辑思维和探索精神。
123 艺术与创造力：如绘画、手工制作、音乐欣赏和表演等，鼓励儿童发挥想象力和创造力。
124 社会研究：介绍社区、家庭、文化等方面的知识，培养儿童的社会意识和责任感。
125 身体发展与健康：开展体育活动、健康教育，确保儿童养成良好的生活习惯和健康意识。
13 教学方法与策略131 以游戏为基础的学习：通过各种有趣的游戏活动，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
132 个性化教学：关注每个儿童的特点和需求，因材施教，提供有针对性的指导和支持。
133 小组合作学习：组织儿童进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。
134 启发式教学：引导儿童主动思考和探索，激发他们的内在学习动力。
14 师资要求与培训141 教师应具备相关的学前教育专业背景和资质证书。
142 具有良好的沟通能力、耐心和爱心，能够与儿童建立亲密的关系。
美国学前教育
美国学前教育学前教育对于儿童的成长和发展至关重要，它为孩子的未来学习和生活奠定了基础。
在全球范围内，美国的学前教育体系具有一定的特点和影响力。
美国学前教育的发展可以追溯到上世纪初。
当时，一些教育先驱开始关注幼儿的教育需求，并尝试建立相关的教育机构和课程。
随着时间的推移，美国学前教育不断发展和完善，形成了如今多样化的格局。
在美国，学前教育的机构类型丰富多样。
其中，最常见的包括托儿所（Daycare）、幼儿园（Kindergarten）和学前教育中心（Preschool）。
托儿所主要为工作父母提供儿童照顾服务，年龄范围通常较小。
幼儿园则是大多数孩子正式接受学前教育的起点，注重培养孩子的基本认知和社交技能。
学前教育中心则在课程设置和教育方法上更加多样化，以满足不同家庭和孩子的需求。
美国学前教育的课程设置也颇具特色。
通常涵盖语言艺术、数学、科学、社会研究、艺术和音乐等领域。
教育者们注重通过游戏、探索和实践活动来传授知识和培养技能。
例如，在语言艺术方面，孩子们会通过听故事、唱儿歌和互动交流来提高语言表达能力。
数学教育则常常通过玩具和日常活动，让孩子们理解数量、形状和空间概念。
科学课程可能会包括观察动植物、进行简单的实验等，以激发孩子们对周围世界的好奇心。
在教学方法上，美国学前教育强调以儿童为中心。
教师们鼓励孩子们自主探索和学习，尊重每个孩子的兴趣和发展节奏。
小组活动和合作学习也非常常见，培养孩子们的团队合作和社交能力。
此外，教师会密切观察孩子的学习过程，及时提供支持和指导。
师资队伍是学前教育质量的关键因素之一。
在美国，从事学前教育的教师需要具备相关的教育背景和专业资格证书。
许多教师还会定期参加培训和进修课程，以更新教育理念和提升教学技能。
然而，美国学前教育也面临一些挑战和问题。
首先是教育资源的不均衡分布。
在一些富裕地区，学前教育机构设施完备、师资优良，而在贫困地区，资源相对匮乏，教育质量参差不齐。
其次，学前教育的费用较高，对于一些家庭来说是不小的经济负担。
美国的学前教育
• 本章目标：了解美国学前教育概况， • 掌握美国学前教育的法规和体制及课 • 程与教学特点，理解美国的学前教育思想
第一节 美国学前教育概况
目前，美国的幼儿教育机构种类繁 多，公立、私立并存。
没有一个全国性的幼儿教育与保育 的政策架构。
随着美国妇女就业率的提高，美国 幼教机构需求量增加。
美国幼教改革的另一个新动向是开 展早期读写教育。
第二节 美国学前教育的法规和体制
一、美国的学前教育法规 1.1958年，《国防教育法》 2.1965年，《经济机会法案》，实 施开端计划
3.1979年，《儿童保育法》 4.1990年，《儿童早期教育法》 5.1989年，《美国2000年教育目标》
第二节 美国学前教育的法规和体制
思考与练习
•1．美国学前教育的特点是什么？ •2．美国的学前教育机构有什么特点? •3．简述美国学前教育的课程方案。 •4．美国是如何培养学前教育师资的? •5．美国学前教育教学活动是如何实施的? •6．查阅相关资料，简述美国学前教育的投 资特点。
•7．简述杜威的幼儿教育思想。
学前比较教育
第五节 美国学前教育设施与经费
一、美国学前教育的设施 （一）园地、园舍 （二）室内场所
第五节 美国学前教育设施与经费
二、美国学前教育的经费 （一）联邦补助：主要是以3～5岁 低收入或是有特殊需求的幼儿为对象， 负责的部门有：健康与人力服务部门 （DHHS）和教育（Department of Education）。 （二）州政府补助：各州补助的项 目与优先顺序有很大的差异性。
二、美国的学前教育体制 （一）学前教育中心 （二）幼儿园 （三）幼儿学校 （四）日托中心
第三节 美国学前教育的课程与教学
第一章 美国学前教育
第二节 美国学前教育现状
• • • • • 三、家园合作 （一）家长参与 （二）家园联系 （三）家长教育 四、学前教师教 育
第三节 美国学前教育的问题及发展趋势
• 一、学前教育存在的问题 • （一）各级各类幼儿教育机构存在的 问题 • （二）幼儿教育标准化运动中存在的 问题
第三节 美国学前教育的问题及发展趋势
第二节 美国学前教育现状
• 一、学前教育机构的类型及其管理 • 幼儿园：4-5岁儿童，公立、私立 • 保育学校：3-4岁儿童，1-2年，16-17 人一班
第二节 美国学前教育现状
• 二、学前教育课程模式 • （一）海斯科普认知取向课程模式 （High/Scope Cognitively Oriented Curriculum） • （二）河滨街模式（Bank Street） • （三）直接指导模式 • （四）发展适宜性模式 • （五）零点计划课程（Project zero）
第一节 美国学前教育沿革
• • • • • • • • 二、20世纪上半期的学前教育 （一）进步主义幼儿园运动 1.强调对幼儿心理和生理特征的研究 2.重视学前教育与实际生活的联系 3.开展了多方面的实验活动 4.加强了幼儿园与小学教育的联系 5.强调对家长和教师的培训 霍尔（G.S.Hall）、杜威（J.Dewey）、 希尔（P.S.Hill）
上编 学前教育国别研究
第一章 美国学前教育
第一节 美国学前教育沿革
• 一、19世纪学前教育的发展历 程 • 19世纪末之前美国的学前教育 以输入为主。 • 1824年，欧文（ROwen）在印 第安纳州创办共产主义公社 “新和谐村”，该机构中设有 幼儿学校。 • 19世纪30年代，“家庭学校运 动” • 19世纪50年代，福禄贝尔式幼 儿园传入
美国的学前教育概况
美国学前教育概况一、美国学前教育的发展（一）、初创时期的美国学前教育（19世纪）•1816年欧文在纽兰纳创立了幼儿学校，1826年在美国印第安纳州开办了美国第一个托幼机构，这是美国学前教育的早期形式。
•美国第一所幼儿园是1856年，在威斯康星州由德国教育家舒尔茨夫人在私家开设的。
•美国第一所英语幼儿园是1860年由皮博迪创办的，她还创办了幼儿园教员培训班，这是历史上第一所幼儿教师培训机构。
1873年，哈里斯开始把幼儿园作为公立学校组成部分的实验并取得了成功。
圣路易斯首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。
（二）、以追求社会福利为价值取向的发展变革时期（20世纪上半叶）19世界末20世纪初，美国经济空前繁荣，但社会贫富差距扩大，社会矛盾日趋激烈，政府因此采取一系列措施抑强扶弱，制定了保护弱势群体的福利政策。
1909年白宫首次召开以儿童和青年为主题的会议，使美国儿童福利进入新时期。
政府开始承担起儿童救济和儿童福利的主要责任，并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。
1912年联邦政府在劳动部成立了联邦儿童局。
1921年联邦儿童局制定了“母子法”。
这一时期联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，而社会学前教育机构没有得到相应的重视。
（三）、以社会均等和智力开发为宗旨的发展变革时期（20世纪60年代-80年代）二战结束后，虽美国经济得到快速发展，但国内矛盾日益加深，使得美国深感受到威胁，美国联邦通过一系列立法，加强对教育的干预力度，以促进教育机会均等。
确保贫困学前儿童的入学准备，学前教育在这一时期得到了快速发展。
1965年，美国国会对儿童实行“开端计划”。
(1)为儿童看牙治病；(2)为儿童提供社会服务和家庭教育；(3)加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；(5)做好入小学的准备。
(四)、追求公平与优质的发展变革时期（20世纪80年代至今）进入80 年代以来，美国在学前教育方面进行了整体性、综合性为特点的教育改革。
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1.福禄贝尔幼儿园的传入与发展
1837 年创办一所学前教育机构， 1840 年将其命名 为“幼儿园”。以教育为主要任务。
1856年舒尔茨开办美国第一所（德语）幼儿园。 1860年皮博迪姐妹开办美国第一所英语幼儿园。 伊丽莎白 · 皮博迪被认为是美国幼儿园的真正奠 基人。
(二)幼儿园的传入与发展
2.慈善幼儿园的创立与发展 1877年美国第一所慈善幼儿园在纽约建立。 1878-1889年昆西·肖夫人资助并领导了免费幼儿 园运动，她在1879年创建第一所幼儿师范学校。
(三)公立幼儿园的创立与发展
1873年哈里斯和布洛创建美国第一所公立幼儿园
意义：
公立幼儿园的创立与发展在美国教育史上具有里 程碑的意义，它使得社会各界不再将幼儿园看作是 民间的慈善性质的看护机构，而是整个公立学制系 统的重要组织部分；它也促使人们从理论与实践上 开始更为重视学前教育的作用，促进学前教育在美 的普及。
1.开端计划（Head Star Program)先行计划
（1）背景
1964 年约翰逊签署《经济机会法》这是美国第一 次以立法的形式明确了联邦政府要为贫困学前儿 童提供补偿教育。 开端计划，即通过关注儿童的早期发展，扩大弱 势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
第二章
美国学前教育
在美国，学前教育（Preschool Education）专指 婴幼儿在入小学前接受的各种教育； 早期教育（Early Childhood Education）指的是 所有针对从出生到 8岁儿童（即小学三年级）的各 种教育活动的综合。 从范围上来讲，学前教育是早期教育的一部分。
1912年安妮· 乔治建立美国第一所蒙台梭利学校；
1915年美国第一所保育学校以集体经营的形式开办； 1919年第一所公立保育学校诞生。
三、20世纪下半叶美国学前教育的发展
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育 (二)20世纪80年代以来的美国学前教育
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
二、20世纪上半叶美国学前教育的发展
20 世纪上半叶，美国的学前教育逐渐由引进多种
国外的先进教育理念和方法向形成独立的、具有本
国特色的现代幼儿教育体系发展。
(一)进步主义幼儿教育运动(19C末-20C二三十年代） 主张：摆脱幼儿教育中福禄贝尔正统派的形式主义， 加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。
1816年欧文创立的第一所幼儿学校； 1840年福禄贝尔创办第一所“幼儿园”；
1856年舒尔茨开办美国第一所（德语）幼儿园；
1860年皮博迪姐妹开办美国第一所英语幼儿园； 1877年美国第一所慈善幼儿园在纽约建立； 1879年昆西· 肖夫人创建第一所幼儿师范学校； 1873年哈里斯和布洛创建美国第一所公立幼儿园；
人物：布莱恩、坦普尔、希尔（希尔积木）
霍尔领导的儿童研究运动为进步主义幼儿教育运动 的开展提供了理论基础。 希尔积木是对霍尔优先发展大肌肉主张的实际应用。 特点：
1.以儿童为中心
2.运用直观教学法
(二)蒙台梭利教育法的兴盛和衰落
1912 年安妮 · 乔治建立美国第一所蒙台梭利学校 并翻译出版了《蒙台梭利方法》 1913 、 1916 年蒙台梭利两次访美 —— “蒙台梭利 热”达到顶峰。 1916年后的批判使“蒙台梭利热”降温。 直到20世纪50年代后期，才得以复苏。
1969 年《芝麻街》，首创木偶和真人同台表演的 形式。 《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童 为主要对象，后扩大到一般儿童，其最初目的是 将生动有趣的电视节目作为教育手段，期望能为 不上幼儿园的儿童提供成长阶段所必需的智力和 文化启蒙。
1995年“早期开端计划”
1998年把入学准备作为“开端计划”的重要主题
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
（4）“开端计划”的作用（进少数民族文化发展；
提高儿童及家长的素质。
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
2.幼儿智力开发运动
是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教 育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。
（2）开端计划的内容（三方面） 是旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿 早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。
总体目标：提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。 （6点） 服务项目：教育服务、健康服务、社会服务及家长参与 实施方法：由美国政府专项拨款以保障其实施。
对5岁儿童进行8周短期课程教育，
对4岁儿童进行1年的长期课程教育。
(一)20世纪50年代至80年代初的美国学前教育
（3）“开端计划”的发展与延伸
延伸项目：“坚持到底计划”
服务对象：是“开端计划”中受益的低年级学生。 1972 年《经 济机会 法 》修 订后 ， 残疾儿 童 成为 “开端计划”的服务对象。 法律保障：1981年《开端计划法案》
1816 年欧文创立幼儿学校， 1826 年将幼儿学校引 入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828 年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家 庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。
采用裴斯泰洛齐的实物教学法
20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
(二)幼儿园的传入与发展
框架
第一节 美国学前教育的发展历史 第二节 美国学前教育的现状 第三节 美国学前教育存在的问题
及发展趋势
第一节 美国学前教育的发展历史
框架
一、19世纪美国学前教育的发展 二、20世纪上半叶美国学前教育的发展 三、20世纪下半叶美国学前教育的发展
一、19世纪美国学前教育的发展
(一)幼儿学校的传入与发展
(三)保育学校运动
1915 年美国第一所保育学校以集体经营的形式开 办。 1919年第一所公立保育学校诞生 1929年 “美国全国保育协会”
(四)儿童看护运动
1933年“应急托儿所”——儿童看护运动由此展开
1937年《联邦经济复兴法》
1940年《兰汉姆法案》
美国学前教育发展的各种第一