乡土地理小论文

合集下载

高中地理论文：乡土地理案例教学的尝试与思考

乡土地理案例教学的尝试与思考新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式、培养地理学习能力、鼓励积极探究；尝试从学习和生活中发现地理问题、提出探究思路、搜集相关信息、运用有关知识和方法、提出看法或解决问题的设想。

”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

”在活动建议中有大量的乡土地理活动内容。

乡土地理，是学校所在地的自然和人文地理环境，是在学生身边的地理事物和地理现象。

在地理教学中适当的引用乡土地理案例，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、乡土地理案例在地理教学中的尝试——以《城市地域功能分区》为例1、教学背景：城市的功能分区与学生的居住环境密不可分，与实际生活联系性更强。

宁波是我国重点沿海开放城市，是我省对外开放的重要窗口。

改革开放特别是近年来,宁波经济社会发展取得了巨大成绩，城市面貌发生了很大变化。

城市各项活动发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，形成了住宅区、商业区、工业区等功能分区。

从学生身边的地理谈起，让学生认识学校所在城镇的地域功能分区情况，无疑之中对激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，培养学生的创新精神等，有着积极作用。

2、课前准备：将班上学生分为四个小组，分别对宁波市住宅小区、商业区、工业区等进行一次实践活动，及学生从互联网上和报纸上搜集了一些相关资料信息。

主要案例如下：案例搜集一：宁波市城区地图及主要的住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。

案例搜集二：宁波市主要住宅小区的房价、质量、交通和周围环境状况。

（图片和资料）案例搜集三：宁波市中心商务区三江口人口数量昼夜变化，建筑物高度、密度，新华联商厦垂直分层结构调查。

（图片和资料）案例搜集四：宁波市主要工业区分布及主要工业部门、交通和环境调查。

（图片和资料）3教学过程：教师首先以宁波市城市化过程，城市用地日益紧张创设情境，导入新课。

因为城市的土地有限，而各类活动又要占据一定的空间，必然发生空间竞争，从而导致功能区的形成。

地理乡土小论文

美丽的文房四宝之乡作者：宣城二中高一（4）周梅萍指导教师：金辉打开世界地图，中国在世界的东方。

打开中国地图，安徽省在中国的中部。

打开安徽地图，宣城市在安徽的东南部。

宣城虽然没有上海、北京那样繁华，但是它却有自己的特色。

是一座具有二千多年历史的山水文化名域。

是“徽文化”的核心区域之一。

宣城市是生我养我的地方，我对它有着特殊的感情，它是我心中的天堂。

宣城市地处安徽省的东南部。

界于29°N至31°N 117°E至119°E。

东部与江苏浙江两省接壤。

南依黄山，西连九华，北通长江。

是安徽省的东南门户，更是东南沿海沟通内地的重要通道，宣城市是皖南山区与长江下游平原的结合部分。

地形以丘陵为主，土壤肥沃，为亚热带季风气候雨热同期，为农业的发展提供了有力的条件。

域内襟山带水，风景绝佳。

敬亭伯见水西龙须四山峰峦叠翠：清戈江水阳江两水相依，南祁湖太平湖青龙湖三湖星罗分布，清凉桥板桥扬子鳄诸于自然保护区。

不仅珍禽异兽、奇花异草夺人眼目，更以巧夺天工的风光独揽胜景。

宣城物产丰饶，南湖银鱼、水东蜜枣、广德毛竹板栗、宁国山核桃以及敬亭绿雪、涌溪火青、黄花云尖等绿茶系列，皆属地方土特产，而其中尤其以绩溪蚕丝、宣纸、宣笔、徽墨、唐代“宣州红地毯”、宣城木瓜，扬名华夏。

宣城人文胜迹遍布，谢朓楼同黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁并称江南四大名楼：敬亭山为名副其实的“江南诗山，称为“天下四绝”之一的广德太极洞，以其中空博达的气象称为溶洞奇观，李白一曲“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”使泾县桃花潭严明海内外，“泾县吴”自始祖吴文举迁居泾县茂林以来，历代士千如林。

宣城市宣笔宣纸徽墨的原产地域。

宣城人才辈出，梅侥臣、梅询、梅清、梅守德、梅光迪和梅文鼎等使之有“宣城梅花遍地开”一说。

我的家乡风景优美，资源丰富，物产丰饶，人文胜迹遍布。

这都显示了宣城的特色。

但是最值得我们宣城人自豪的是：于2004年9月5日在北京人名大会堂挂罗宣城，授予中国“文房四宝”之乡，自此成了宣城市走向全国，走向世界的靓丽的城市名片…….提到“文房四宝”可能有哦人还不知道是什么。

浅谈乡土地理小论文范文

乡土地理的教学始终是中学地理教学的重要内容,自近代区域地理学诞生之日就奠定了它在地理学中应有的地位。

下面是为大家整理的乡土地理小论文，供大家参考。

乡土地理小论文范文一：发挥乡土地理教学优势地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。

通过地理课的教学，加强学生的“五爱”教育，把人地关系落实到我国的实际，使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。

通过运用地理学的基本原理，对我国地理区域的自然、人文环境的评价，培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感，是其他学科无法比拟的。

进行国情教育必须把国情与乡情结合起来，要联系到省情、乡情的实际，因此发挥乡土地理教学的优势，对加强国情教育显得格外重要。

乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。

“五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。

自古以来，教育都从乡土教育开始的，古代出现的大量的地方志，实际上时最早的乡土教材。

家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈，还是学生本人出生，成长的摇篮。

家乡的山川地貌。

气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象，必然产生深厚的感情。

因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。

进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。

的思想感情。

在实际教学中应注意以下几点：1.加强乡土教材的课堂教学。

认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡，不断积累增加“五爱”教育的感情材料。

2.通过野外考察、参观访问等形式，让学生亲身到社会中体验和感受，在潜移默化中受到“五爱”教育。

如：通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹，认识南阳悠久的历史，认识南阳悠久的历史，通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化，通过调查家乡的名优特产、名牌产品，使学生全面了解家乡，关心家乡的发展。

有关乡土地理论文范文

有关乡土地理论文范文随着新一轮课程改革的推进，地理教育也在发生着变化。

乡土地理教育日渐得到重视，成为了教学的重点之一、教育工作者研究的热点之一。

下面是店铺为大家整理的乡土地理论文，供大家参考。

乡土地理论文范文一：乡土地理材料在地理教学中的应用摘要：中学生认为地理学习比较困难。

特别是使用新教材后，学生的活动空间大，这—问题似乎更加突出。

本文旨在分析学生学习地理困难的原因以及如何使用乡土地理材料，帮助学生学习地理。

关键词：初中生地理学习困难乡土地理材料在地理教学中，大多数学生感到地理难学、学不懂，数学、英语、物理可以得到90分以上甚至得到满分，但地理成绩大都不及格。

那么，作为地理教师该采取什么措施呢?一、利用乡土地理材料的近距离性，使抽象复杂的地理概念具体化。

在新教材《气象与气候》—节中，尽管课本上列举了大量的材料、插图帮助学生理解，但学生仍然难以理解。

我问他们，我们楼观和马召的气候特点是什么?他们很快地回答说：风大。

那么这又是怎样形成的呢?他们又哑口无言了。

我适时加以引导，使之具体化。

渭河的主要支流之一黑河发源于太白山，流经山区约100km，经马召出山后流入渭河。

每年春末夏初，渭河平原气温上升快，气温高，形成了一个相对的低压区。

而秦岭山区气温上升慢，温度低、形成了一个相对高压区。

风犹如水一样，由高处流向低处，那么，气流由高压区(秦岭山脉)经黑河河道流向低压区(渭河平原)，就形成了本地有名的“马召的风”。

这是“气温高，气压低;气温低，气压高”，气温与气压成反比地道理。

学生异口同声的说;原来是这样。

通过理论联系实际，每个学生在不同的起点上都有所收获和提高，他们不但掌握了本节课的知识点也了解了本地的气候特点，使抽象复杂的地理概念变为触手可摸的具体知识。

二、利用乡土材料的直观性，强化理论联系实际。

如在学习气候一节时，我引导学生使理论与实践结合起来。

我们周至位于我国中部偏西，每年八、九月份，从西北来的冷气团与从太平洋来的驻北已久的暖湿气团在这里交汇，形成了一个极大的降雨锋面，常有“连月不开”之势，给我区的农业生产和农民的生活带来极大的不便，有的作物甚至绝收。

乡土地理教学小论文

乡土地理教学小论文作为一名地理老师，我们知道怎么样书写自己的教学论文吗？以下是好的乡土地理教学小论文，欢迎大家阅读参考！地理学是一门实践性很强的科学，它主要是研究地理环境和人地关系的科学，具有广泛性，综合性和区域性的特点，涉及当前众多的热门话题，如人口问题、环境问题、资源问题、可持续开展问题等等。

乡土地理是从微观角度来认识学校所在地区乃至学生周围的生活环境，是中国地理的组成部分。

乡土地理教育可以通过家乡这个“窗口”让学生对祖国有切身的感受与了解，对学生而言，“祖国”是扩大了的家乡，本乡外乡是他们看得见的祖国。

乡土地理教学就是通过对学生所在家乡的自然环境和人文景观等地理要素的客观实际的描述，通过归纳、演绎、综合辩证分析，在上升到理论的高度，使学生增强对家乡的认识和了解。

找出扬长避短，因地制宜，合理开发本地资源，利用和保护环境的正确途径，鼓励他们为建立家乡、报效祖国而学习。

毕节市地处滇东高原向黔中山原丘陵过渡的倾斜地带，位于贵州省西北部，全市总面积近2.69万平方公里，地质构造复杂，褶皱断裂交织发育。

岩溶地貌形态多样，区内地势西高东低，山峦重叠，河流纵横，高原、山地、盆地、谷地、平坝、峰丛、槽谷、洼地、岩溶湖等交织其间。

这些丰富的地理教学资源很好地补充了中学地理教材，为初中阶段的乡土地理教学提供了得天独厚的条件。

1.提倡合作学习，利用好乡土地理的活教材小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系。

改变地理学习方式就是要根据学生的心理开展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。

2.加强课外实践，提高乡土地理教学质量地理学的一个重要特点就是综合性、实践性强，而乡土地理教学最重要的特点就是贴近生活，乡土地理都活生生地存在于家乡的周围环境之中，野外考察是培养学生的实践探究能力的有效途径。

泉州乡土地理小论文800字

泉州乡土地理小论文800字泉州，地处福建省东南部，是福建三大中心城市之一，看看下面的泉州乡土地理小论文。

经济总量连续9年名列全省第一，是福建经济中心。

北承省会福州、莆田，南接厦门特区，东望台湾宝岛，西毗漳州、龙岩、三明。

现辖鲤城、丰泽、洛江、泉港4个区，晋江、石狮、南安3个县级市，惠安、安溪、永春、德化、金门（待统一）5个县和泉州经济技术开发区。

全市土地面积11015平方公里，全市人口762万人（不含金门县），汉族占人口总数的98.2%，少数民族占1.8%。

少数民族有48个，以回族、畲族、苗族和蒙古族居多。

泉州风物民情古朴精深，别具一格。

儒、释、道三教并盛，互为融合。

方言以闽南话为主，通用语言为普通话。

泉州是著名侨乡和港澳台同胞的主要祖籍地。

目前，分布在世界各地、祖籍泉州的华侨、华人624万人，港澳同胞70万人。

在台湾，有44．8％的汉族同胞(约900万人)祖籍泉州。

泉州市依山面海，境内山峦起伏，丘陵、河谷、盆地错落其间，海拔千米以上大山有455座，主要分布在德化、永春、安溪和南安的部分山区。

戴云山脉从东北部向西南延伸，主峰海拔1856米，有“闽中屋脊”之称。

境内地势西北高而东南低，由中山、低山向沿海丘陵、盆地平原过渡。

泉州海岸线曲折蜿蜓，大部分为基岩海岸，总长约421公里，有湄州湾、泉州湾、深沪湾、围头湾四个港湾及肖厝、崇武、后渚、梅林、石井等14个港口。

泉州地跨中南两个亚热带，即戴云山西北部常年温暖、常绿阔叶林带和东南部常年湿热、有短期干旱的亚热带雨林带。

泉州常年雨量充沛，境内溪流多达35条，总长1620公里，水资源相当丰富。

泉州地区太阳辐射总量较高，日照时间长，光热资源丰富，加上雨量充沛，堪称“闽南大温床”，对发展农业生产，特别是糖、油、麻、林、果、茶等经济作物极为有利，是乌龙茶、桂元、柑桔的全国生产基地。

主要经济鱼类近百种，产量较大的鱼类有20多种。

浅海滩涂面积118万亩。

盛产牡蛎、蛏、蛤、螺、海带、紫菜等贝、藻类。

[利用乡土素材,让地理走进生活]泉州地理乡土小论文

[利用乡土素材,让地理走进生活]泉州地理乡土小论文《全日制普通高中地理课程标准（实验）》在地理教科书编写建议中指出，教科书体现“学习公民必备的地理”的基本理念，可以通过选用联系学生实际的素材来实现，包括选择学生熟悉的地理现象，学生生活中遇到的地理问题，选用与使用对象的地区特点、学习条件相符的素材。

著名教育家陶行知先生也曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点。

然而高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时，由于考虑到教材使用的广泛性和地理事物的典型性，所选的素材都是全球性或全国性的，与学生的生活实际相差较远，不利于学生理解和接受。

因此，在高中地理教学中，适时恰当地选择乡土素材，对于落实新课程理念，拉近学生与地理课程之间的距离，提高课堂教学效率，促进学生发展具有重要作用。

近年来，笔者在这方面不断进行教学实践，取得了一定的成效。

下面就乡土素材在课堂教学中的应用谈谈笔者的认识和做法。

一、利用乡土素材激发学生学习兴趣XX心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”成功的教学活动应使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

为了让学生喜欢地理，学好地理，在高一学生的第一堂地理课上，笔者都会进行一个“开平地理知多少”的游戏活动，设问如下：（1）找出所在课室的东南西北方向。

（2）开平是什么气候？（3）开平以什么地形为主？（4）说说潭江的流向。

（5）开平为什么叫侨乡？（6）开平为什么会出现中西合璧的世界文化遗产——开平碉楼与村落？（7）开平有什么名优产品？（8）请你介绍一下开平的投资环境。

对以上问题的讨论、回答，学生都积极参与，热情非常高。

以此为契机，笔者告诉学生，地理其实就在我们身边，地理是一门对生活很有用的学科，学地理并不难，关键要联系生活实际，多观察，多思考。

这种方法对激发学生学习地理的热情非常有效。

二、利用乡土素材帮助学生释疑解惑地理教材中有一些难以理解的地理现象或地理事物（比如“凹岸侵蚀”“工业惯性”等）让很多学生望而生畏，如不能有效化解会影响他们对地理学习的兴趣，不利于学生后续学习。

乡土地理小论文

乡土地理小论文乡土地理小论文乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，下面是小编整理的乡土地理小论文，欢迎来参考！【关键词】乡土地理初中地理作用所谓的乡土地理，是指省区以下较小地区的综合地理。

乡土地理能够更加贴近学生的生活，使学生能够准确地了解相关地理知识，接触到更加具体有感情的地理，同时还培养了学生的爱国主义情操。

那么，在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢？一、借助乡土地理，提高学习兴趣乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。

由于学生对于乡土地理有所感知，但是又没有经过系统的了解，因而对于乡土地理存有好奇心。

在教学中，教师就要抓住学生的这一心理特点，将本地的、学生熟悉的地理知识融入到学习过程中，促使学生对于书本上的地理知识有直观的感受。

比如，在学习湘教版初中地理《中国地形》时，教师就可以问学生：“你们都去过广西周边的哪些地方呢？”让学生就此发表看法。

有的说去过钦州的冯子材故居，有的说去过桂林，有的说去过象鼻山，有的说去过涠洲岛……待学生回答完之后，教师提出问题：“既然你们去过这些地方，你们由此可以判断出广西的地形应该是怎样的吗？”学生就会回答：平原、山区……然后，教师再根据学生的`答案做总结：“广西四周环山，总体上是呈现出山地丘陵盆地的地貌，南部是濒临海洋，因此才会呈现出岭谷相间的状态。

”经过教师的总结讲解，学生再结合自己的亲身体会，很快就掌握了我区的地形特点。

这样的学习过程就是一个探索的过程，学生并不感觉是一种负担。

二、借助乡土地理，观察世界喜欢地理的人都认为，学习地理就像是在享受旅行，穿越海洋，领略着世界的各种美景……虽然这些景色很壮观美丽，但是对于大部分学生来讲是比较遥远的，不会产生一种身临其境的感觉，因而学习过程中的体会也不深刻。

而乡土地理就在学生的身边，学生在学习过程中能够主动地将自己身边的事物和所学的知识联系起来，学习起来既感觉轻松，又能体会到地理的有趣和实用。

初中地理教学中乡土地理的应用论文

初中地理教学中乡土地理的应用论文初中地理教学中乡土地理的应用论文引言随着我国教育事业的不断进步和发展，在初中物理的教育教学上也涌现了多种教学方法和教学手段。

其中乡土地理在初中地理教学中的应用取得了显著的教学效果，受到了广大教学学者的关注。

在传统的初中物理教学活动当中，初中地理教师由于受到多方面因素的限制和影响，往往不能带领学生进行外出的实地地理知识的时间考察，对本地的乡土地理特色知识运用较少，在一定程度上对学生的初中地理知识的理解也造成了一定的困扰。

为了更好的促进初中地理的教学质量，激发学生本身对初中地理的学习热情和学习兴趣，初中地理教师在教学中要学会利用本体资源，将乡土地理的知识和资源运用到初中地理的教学当中。

从实际出发，让学生更好的理解初中地理的教学内容。

在现代初中地理教学中乡土地理的应用具有巨大的现实意义。

１利用乡土地理实例开展初中地理教学在初中地理的教学过程当中，教师常常会遇到一些较为抽象的初中地理概念知识点。

这类型的知识由于往往缺乏实际的实验素材和学生可观察到的对象，学生对其的理解较为困难。

这是初中地理教师就可以通过运用乡土地理的知识和实例进行讲解。

学生了解本土当中乡土地理知识和实例，也就能够对初中地理中的抽象知识概念较好的把握。

例如在传统的初中地理天气特征教学当中，学生在教室中往往难以观测到教师所讲述的天气特征，或者当天的天气特征不符合教学的内容。

这时初中地理教师就可以在课堂教学当中引进乡土地理关于天气特征方面的例子。

例如在某某时间段出现的寒潮和冷锋现象，学生对于这些抽象概念本身是较难理解的，但如果在生活中遇到过这种实际的天气特征，就能够很快理解知识点中需要记忆和学习的部分。

学生可以结合当地的天气预报等知识进行学习内容上的补充，用实例来把握诸如寒潮和冷锋方面的知识，达到更好的学习效果。

２利用乡土地理实践课程加深学生学习印象由于现阶段教育教学的要求不断提高，初中地理教学所需求的教学效果已经不仅仅局限在满足考试成绩方面，学生对于学习到的初中地理知识要能够在生活中得以实际的运用，加强学生的综合素质能力。

家乡地理论文范文参考(6篇)

家乡地理论文范文参考(6篇)地方乡土地理教学综述论文一、课堂教学与课外活动相结合，提高学生的实践能力初中学生年龄小，文化知识的基础比较薄弱，对家乡的了解比较肤浅。

在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，要求不能太高，内容不能太多、太泛、太深，要考虑实际效果，注意可接受性、趣味性和可读性。

要把课堂教学和课外活动结合起来，教师要抽出专门时间，安排好课外活动计划，有目的地让学生走出课堂，对家乡较为典型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动，提高学生乡土地理的学习兴趣，扩大知识面，把感性知识逐步深化为理性知识，以使乡土地理教学获得最大的教育效果。

二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。

故乡的乳汁哺育着学生日益成长，乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。

学生爱家乡，不仅是因为他们生于斯，长于斯，对家乡一山一水，一草一木都备感亲切，更重要的是要使学生了解家乡建设成就来之不易，这些成就凝聚着数代人的心血和汗水，要珍惜前辈的劳动成果。

三、采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣如何指导学生写好地理乡土地理论文利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的。

春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。

以下是个人在指导过程中的几点心得体会。

一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。

已得到许多教师的认可。

认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。

地理乡土小论文

美丽的文房四宝之乡作者：宣城二中高一（4）周梅萍指导教师：金辉打开世界地图，中国在世界的东方。

打开中国地图，安徽省在中国的中部。

打开安徽地图，宣城市在安徽的东南部。

宣城虽然没有上海、北京那样繁华，但是它却有自己的特色。

是一座具有二千多年历史的山水文化名域。

是“徽文化”的核心区域之一。

宣城市是生我养我的地方，我对它有着特殊的感情，它是我心中的天堂。

宣城市地处安徽省的东南部。

界于29°N至31°N 117°E至119°E。

东部与江苏浙江两省接壤。

南依黄山，西连九华，北通长江。

是安徽省的东南门户，更是东南沿海沟通内地的重要通道，宣城市是皖南山区与长江下游平原的结合部分。

地形以丘陵为主，土壤肥沃，为亚热带季风气候雨热同期，为农业的发展提供了有力的条件。

域内襟山带水，风景绝佳。

敬亭伯见水西龙须四山峰峦叠翠：清戈江水阳江两水相依，南祁湖太平湖青龙湖三湖星罗分布，清凉桥板桥扬子鳄诸于自然保护区。

不仅珍禽异兽、奇花异草夺人眼目，更以巧夺天工的风光独揽胜景。

宣城市宣笔宣纸徽墨的原产地域。

宣城人才辈出，梅侥臣、梅询、梅清、梅守德、梅光迪和梅文鼎等使之有“宣城梅花遍地开”一说。

我的家乡风景优美，资源丰富，物产丰饶，人文胜迹遍布。

这都显示了宣城的特色。

以乡土地理教育为切入点开展素质教育论文

以乡土地理教育为切入点开展素质教育乡土地理是指本乡本上的地理。

课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，它的育人宗旨是教育学生以科学的态度和方法同自然和谐相处，培养学生的地理实施能力探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。

也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。

因此以理论为依托，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，以实践为主导，鼓励积极探究，探求协调人地关系的地理教学，便自然成为实施地理素质教育的切入点。

一、利用乡土地理材料的直观性，增强教学的实效性。

在现行的教材中，没有统一的乡土地理内容，这就需要在课堂教学时，适时渗透乡土地理知识，了解家乡的工农业生产状况和变化，例如在讲到“世界人口”时，人口问题是我们现在所面临的一个重大问题，特别是我们祖国，是世界上的第一人口大国，人口问题显得更加严峻。

我们是乡镇，人口问题也是非常突出的，因为在农村普遍存在“传宗接代、多子多福”的观念，所以应该让学生认识到人口过多，增长过快所带来的诸多问题，提高学生的思想意识、明确“计划生育”的重要意义，这样在他们这一代农村的“计划生育”问题将不再会是难题，这都有赖于我们现在的学习、教育。

在讲“自然资源”时，关于土地资源、水资源、森林资源都应和家乡的乡土地理结合起来，使学生明确自己居住地的基本情况。

关于土地问题、教材突出了我国“水土流失、土地荒漠化”的现象，而在兴宁主要的是建筑用地乱占耕地造成的“耕地锐减”，这就应有意识地让学生利用空余时间去进行调查了解实际的情况，使学生懂得“但留方寸土，留于子孙耕”的深刻意义，认识到再也不能以牺牲环境来求发展了。

水资源也不断地受污染，在我们兴宁水体受污染的现象也是非常严重的，如宁江，沿江的很多工业废水没经处理就直接排放到河里，现已导致宁江中下游水质严重变差，已不能直接饮用，兴宁的居民饮用水是从合水水库引入。

中学乡土地理教学论文

中学乡土地理教学之我见乡土地理属于区域地理范畴，是一个小区域的地理实体，一般理解为本县（市、区）地理。

“乡土”是学生观察了解祖国的窗口，因地制宜开展乡土地理教学，不仅让学生对家乡有更深切的感受，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感，而且对培养学生学习兴趣和地理实践能力以及开发地理校本课程有重要作用。

一、中学乡土地理教学的意义1、认识家乡的地理环境，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。

“乡土”是多数中学生自幼生活成长的地方，也是最熟悉的地理环境。

通过乡土地理学习，将自身的感性知识提升为理性认识，亲身感受家乡伴随自己成长而发生的变化，这些生动的实例远胜于一般地理教学中的文字描述、图片展示或音像材料，更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立服务家乡、建设家乡的崇高志向，把热爱家乡、热爱祖国的情感付诸实践。

2、激发学生学习兴趣和培养学生实践能力。

乡土地理素材就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。

这些地理素材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，在教学过程中有机结合，更有利于激发学生学习地理的兴趣，集中学习注意力。

同时，乡土地理更加贴近学生生活实践，便于组织学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动，培养学生实践能力。

3.培养学生树立可持续发展的观念。

可持续发展观念，是人地关系协调发展的核心，也是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的。

因此，可持续发展观念的确立具有很强的实践性。

通过乡土地理的学习，把书本的理性认识结合观察、考察、调查等实践活动，分析家乡自然条件与社会经济条件的相互影响，在理论联系实际中形成正确的“人口一资源一环境观”，逐步树立可持续发展观念。

4、促进地理校本课程开发和实践。

基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

乡土地理以一种新的思路整合课程，以乡土地理为主轴，融乡土历史、乡土语文、乡土音乐、乡土生物等内容，立足本地区的特色，展示本地区的精彩，以培养合格公民为目标，为本地区社会经济文化建设服务。

乡土地理论文旅游产业发展论文

乡土地理论文旅游产业发展论文摘要：庆阳市的文化旅游资源十分丰富，应该以文化为重心，大力提升农耕文化、革命文化、黄土风情文化、居住文化等的内涵，大力发展庆阳休闲旅游。

一、庆阳市旅游产业发展中存在的问题（劣势）1.旅游发展观念落后，缺乏对路的营销策略。

目前，由于市场竞争激烈，任何一个行业的发展，必须要确立一个目标市场，围绕目标市场制定并选择推行营销策略，以满足目标市场的需要。

庆阳市是旅游资源的大市，旅游业理应在经济发展中扮演重要的角色，发挥更为重要的作用，但是由于一些地方部门对旅游业的认识不到位，思想观念保守使旅游业还没有被赋予应有的产业地位，其发展还没有得到足够的重视。

以北石窟寺为例，其是甘肃省四大石窟之一，由于受观念的制约，目前只重视保护，不注重开发，资源优势无法转换成经济优势。

庆阳市旅游业发展落后，主要表现在思路不明确，没有真正树立起旅游的产业观念。

2.旅游开发定位不明确，旅游产品开发深度不够。

庆阳市旅游资源丰富多样，但旅游业起步晚，产业化水平比较低，又由于人才、资金、市场等因素的影响，区内旅游产品开发不够，竞争力不强。

此外，对旅游开发定位不明确，相关产品开发利用不足，开发程度不高，产品形式单一，规模小。

从目前的开发情况来看，除了一些体现地域特色的手工艺术，如雕刻品、针织刺绣品、民族歌舞和一些地方小吃以外，缺乏参与性旅游产品。

况且，开发出的旅游产品只是停留在展示、陈列和低档次的产品开发上，缺乏特色性开发，不能真正体现庆阳市旅游资源多样性的特点。

由于文化内涵及挖掘整理不够，产品显得分散，主题不明确，还没有形成能够代表庆阳地域文化的特色产品。

3.旅游业投入不足，旅游服务水平低下。

在经济领域中，旅游业是对配套基础设施依赖性最大的行业，其发展需要大量的资金投入。

庆阳市经济发展水平在西部同级市属于中下游，经济基础的薄弱使旅游业的基础设施长期得不到改善，许多文物由于缺乏资金管护，造成很大损失。

同时，由于长期依赖国家的政策性投入，在资金的分配利用上倾向于传统产业，而对第三产业尤其是旅游业的投入严重不足，投资渠道单一，投资规模小，投资结构不合理，投资体系多元化尚未形成。

浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会

2013-05新视角一、乡土地理小论文撰写的一般步骤1.确定题目（选题）论文题目的选择至关重要，它直接影响到材料选取等后面活动的顺利进行。

如何确定题目呢？首先，指导学生结合自己的兴趣和特长，选择遵循自然规律并自己感兴趣且有能力去解决的问题。

选择内容要有一定的新意，让人有耳目一新的感觉。

如，《居室环境与健康》《发展公交，势在必行》；其次，选题宜小不宜大，最好不超过本家乡的范围，如家乡的一条河、一条公路、一种民俗的传承或一个社区环境问题等等。

题目一大，写起来容易面面俱到、泛泛而谈，很难深入到问题的实质，而题目短小精悍，只需抓住一两个问题，进行深入分析，透彻论证，这样论点鲜明、论据有力，这样的文章能显示出优势。

如，《柳湖的过去、现在、未来》等都是很好的题目，适合学生的知识水平。

选准了论题，就等于完成论文写作的一半，题目选得好，可以起到事半功倍的作用，因此，把握好选题至关重要。

2.调查收集材料题目一经确定就要指导学生做好社会调查、野外实践，尽可能收集与题目相关的第一手资料。

那么，如何才能收集到可靠有用的材料呢？这就要求学生走出课堂，到野外去考察，走进社会展开调查，参阅书报、网络，结合实际询访，从不同的渠道围绕课题收集相应的素材。

具体做法有：（1）从学校和家庭开始，观察发生的变化，通过对大自然和社会某些现象、本质的诸多地理问题的调查、分析、思考而获取材料，如家乡变化等方面的问题。

（2）到野外，在教师的指导下，明确对象，有目的地进行实地观察和调查，形成该地理事物的表象特征。

如家乡耕地的利用、河流的开发与整治等问题。

（3）收看电视、登录网站，充分利用实验室、图书馆等渠道查阅获取充分的资料。

（4）访谈长者、专家，听取教师的建议及指导，询问对象最好是年长的或者对该事物较熟悉的人。

3.整理分析材料写好地理小论文，选材是很重要的环节，只有组织好材料，学生才能有理有据、有条不紊地阐述自己的观点，把问题说清楚。

当资料收集到一定阶段时，就要对收集的摘录资料、实验结果、考察笔录等进行整理、分析、筛选，并从各种事物的对比分析中找出规律性的东西，形成可靠有力的论据。

乡土地理论文：乡土地理在地理教学中的新思考

乡土地理论文：乡土地理在地理教学中的新思考摘要：本文从学生熟悉的乡土地理知识中寻找有效教学的途径，以实现课堂教学效益最大化，提出了相关可行性的策略。

关键词：乡土地理；地理教学；课堂效益一、寓乡土地理于高中地理有效教学中的形式1．利用乡土地理开展研究性学习地理研究性学习是将“研究性学习”方式引入地理教学实践的产物，是地理新课程改革的亮点之一。

它强调利用地理知识在解决现实问题中的优势，培养学生在实践中运用地理知识和地理技能的能力，最终达到培养学生创新精神和综合能力的目的。

乡土资源主要指学校所在地区的自然、经济和文化环境，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活方式等。

由于这些资源是学生所熟悉的，容易被学生接受，在这样的环境中，学生乐于发现问题，开展实践和探索，研究成果也往往容易被当地相关部门认可和采用。

2．把乡土地理材料编成案例进行高中地理课堂教学乡土区域是学生生活活动的主要空间，乡土地理具有区域性、综合性、空间性、开放性的特点。

由于学生对乡土地理较熟悉，乡土地理材料形象直观，能给人以亲和感，吸引学生的注意力，因此乡土地理就成为高中地理教学最有效的信息库和资源库。

把感性的乡土地理材料编成案例进行高中地理教学，尤其是原理性知识的教学，有利于学生把感性知识上升为理性知识，从而获得高中地理与乡土地理教学的双赢。

二、运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施途径1．开展地理研究性学习地理研究性学习是乡土地理最重要的学习活动方式。

它指学生在教师指导下，基于一定的态度和价值观，主要应用地理知识（含地理能力）、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题，并分析问题和解决问题的主动探究过程和方式。

其研究的一般过程如下：（1）确定研究课题。

研究课题既可以是学生提出的，也可以是师生共同确定的，还可以由教师指导提供，学生自主选择。

如高中地理新教材每章课文后面的“问题研究”就有一些与乡土地理有关的研究性学习的课题可供学生选择。

乡土地理-高中地理论文

乡土地理|高中地理论文一、用熟悉的“乡土地理”素材，激发学生兴趣一个成熟且经验丰富的高中地理教师，总是会将每一堂地理课上得生动而有趣，而不是单纯的照本宣科。

地理教材本身就充满着浓厚的“乡土气息”，与学生的生活实际有着密切联系，怎样将这些学生熟悉的“乡土地理”素材恰当而有趣地引入，从而激发学生的探究欲望，让他们的思维始终保持在一种兴奋而积极的状态，需要教师教会学生运用教材中的一些地理规律、地理原理去分析和解决存在于现实中的乡土地理问题，从而让他们将所学的地理知识与挖掘本土地理资源、参与家乡建设结合起来，既巩固和加深了对知识的理解，也培养了学生“大地理观”的学习理念。

如讲到水资源利用时，可以让学生结合镇江本地水资源现状，去研究和探究如何加快水资源开发与利用可持续发展的对策。

镇江市有过境水和当地水资源可以利用，受当地气候影响，虽然镇江年降雨量丰富，但蒸发量较大，因此产水率偏低；过境水利用主要是长江，伴随近年来工业企业的发展，废水排放成为水污染的主要因素，这使目前镇江的水资源开发与利用面临着诸多难题：如水资源短缺、地表水污染严重、水利工程逐渐老化、水浪费现象严重等等，针对这些问题，能不能提出合理化的水资源开发利用对策？可以说这些问题与学生的日常生活十分贴近，而探究的方向也与学生未来息息相关，因此他们对这样的课题十分感兴趣，通过对自己家乡的了解，结合地理知识提出了很多关于推行农业、工业节水措施、开辟新水源、加强水环境保护等多种可行性建议，积极地为家乡建设献计献策。

二、将地理事物和概念“乡土化”，促进学生吸收传统地理课堂存在的教学诟病，是教师习惯运用凭空讲解或者纯粹讲述，将知识枯燥化，尤其是地理知识中一些复杂而抽象的观点、概念和规律，很多学生会“沦陷”在这些知识的枯燥讲述中，觉得地理晦涩难懂，其实地理知识是与现实联系最为密切的知识，只要适当借助学生熟练的生活经验，将这些地理事物和地理概念“乡土化”，就能够帮助他们进行更为深刻的掌握与理解，促进知识的吸收与转化。

2024年浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会

2024年浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会在地理学习中，乡土地理的研究是一个重要的组成部分。

它不仅能让学生更深入地了解自己所生活的环境，还能培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

中学生撰写乡土地理小论文，是对这些能力的一次全面锻炼。

作为指导教师，我深感责任重大，同时也体会到了与学生共同成长的喜悦。

在指导学生撰写乡土地理小论文的过程中，我始终坚持以下几个原则：一、贴近实际，注重观察乡土地理的研究离不开实地观察。

我鼓励学生走出教室，深入乡村、田野，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。

比如，在研究当地的水资源时，学生不仅要查看相关的地图和数据，还要亲自到河边、井边去观察，去体验。

这样的观察不仅能让学生获得第一手资料，还能培养他们的观察力和实践能力。

二、挖掘特色，展现个性每个地方的乡土地理都有其独特之处。

我鼓励学生从自己的角度出发，去挖掘家乡的独特之处，展现自己的个性和思考。

比如，有的学生从家乡的风景名胜入手，有的从当地的特色产业出发，有的则从民俗文化着眼。

这样的研究不仅能让论文更具特色，也能让学生在研究过程中更加热爱自己的家乡。

三、注重方法，科学研究乡土地理小论文的撰写不仅仅是文字的表达，更是科学研究的过程。

我注重培养学生的科学思维和研究方法。

从提出问题、假设设立、数据采集、分析整理到得出结论，每一步都要科学、严谨。

同时，我也鼓励学生使用各种现代化的工具和手段，如GIS软件、数据分析工具等，来提高研究的效率和准确性。

四、强调合作，共同进步在撰写小论文的过程中，我鼓励学生之间的合作与交流。

他们可以一起讨论问题，分享资料，互相修改论文。

这样的合作不仅能培养学生的团队合作精神，还能让他们从同学那里学到更多的知识和经验。

同时，作为教师，我也积极参与其中，给予学生必要的指导和帮助。

在指导学生的过程中，我深刻体会到了乡土地理小论文撰写的重要性和意义。

它不仅让学生更加了解自己的家乡，还培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。

论文：论乡土地理教学可以充分锻炼学生的综合实践能力

研究乡土地理可以充分锻炼学生的综合实践能力永安一中史地组黄瑞珍21世纪应该是造就对环境适应性强，具有创造性和较强实践性的人才。

开发智能，积极实践，提高创造力．是实施素质教育，培养跨世纪人才的时代要求。

建构主义也认为：学习是学习者主动与客观世界对话、与他人对话、与自身对话的过程，从而形成“认知性实践”、“社会性实践”、“提升性实践”的“三位一体”的过程。

因此，研究性学习便历史性地被选择作为培养学生从实践中获取并研究乡土地理问题的能力。

本文拟通过学生研究永安乡土地理怎样充分锻炼实践能力谈谈自己的体会。

一、地理研究性课题的产生过程能锻炼学生获取乡土地理问题的认知性实践能力为了帮助高一刚入校的学生顺利开展研究性学习，完成学习的第一步——课题的提出，近几年来，我一般采取这样的方法：深入班级，分组和学生座谈、讨论，从生活实际特别是学习过程中发现的值得研究的问题入手，引导学生谈自己对生活中的哪些现象不满意，日常用品有哪些缺点；交通状况、饮食卫生等方面存在什么问题，启发学生把存在的问题转化为课题，例如，05届高一（5）班潘玮等六位同学在高一地理“水资源”学习的过程中了解到我们生活的地球表面71%是被水覆盖着，而其中大部分是人类不能直接利用的咸水。

陆地上的淡水资源仅占地球水资源总量的2.53%，实际上目前我们人类能够利用的淡水仅占全球淡水总储量的0.3%。

水，是人类的生存之本，生命之源，我们应加以珍惜和爱护。

燕城文明起源于沙溪，又名燕江，对永安的蓬勃发展起着至关重要的作用。

因此，他们决定研究永安的母亲河——“沙溪”；又如06届高一（9）班钟雨倩等七位从永安垃圾处理存在的问题，设计了“生活垃圾已给永安发出了危险信号”；本学年高一（12）班的邓圣欣等九位同学，他们了解永安已经成为全国百强县和中国魅力城市，这无不显示永安经济的高速发展，也观察到永安因此吸引了大批企业到永安投资，超市接二连三地开张。

但超市发展之路是漫长的，超市在经营发展中又受多方面的影响，为此，高一（12）班地理研究性学习小组决定对永安五大超市（佳洁超市，永辉超市，好又多超市，新华都超市和岛内价超市）做一次调查。

利用乡土地理知识加强高中地理教学论文

利用乡土地理知识加强高中地理教学论文一、乡土地理课程资源的发掘乡土地理课程资源问题是乡土地理教学实践基本环节问题，乡土地理知识丰富多样，内容因所在区域而异，甘肃省的位置特殊，气候及地形的多样性决定了乡土知识更加丰富，如何高效利用乡土资源，需要注意一下几个问题。

1、乡土资源筛选2、校本课程资源开发3、课程资源利用《甘肃旅游》校本课程的开设，为有兴趣的学生提供系统了解甘肃乡情知识的平台，前几讲讲授旅游地理理论知识，之后发挥学生的主动性，分组了解甘肃主要城市的风土人情，取得了很好的效果。

二、乡土地理教学的实用化乡土地理知识的特殊性要求学生有一双善于发现的眼睛和善于思考的大脑。

一方面，每个人生活的区域都有乡土地理的烙印，都是区域文化的载体。

例如，河流的水文特征分析，兰州的学生可以分析黄河，张掖的学生可以分析黑河，武威的学生可以分析石羊河等。

另一方面，乡土地理要与时俱进，随着地方经济的脉搏和孩子们的热点取向不断调整、不断深化。

例如，“一带一路”对兰州及河西走廊的影响，兰州新区的升级带来的影响等。

三、乡土地理教学在实施中遇到的困难1、课时少高中学习的科目多，课程繁重，开展乡土地理教学，时间上比较难把握，三年内仅高一阶段开展乡土地理教学较现实，乡土地理教学延续性不够。

同时，学生和教师的交流少也使得教学延续性差。

2、知识少学生对乡土地理知识认知缺乏，了解一个地方的乡土知识短，时间不能完成，新教师要根据教材的具体内容来选择合适的乡土地理资源，有一定的难度。

3、关注少地理在学校被称为“副科”，社会、家庭、学生普遍不重视，认为没有必要花费过多时间在这一科目上。

4、认知水平低能力的培养需要一个比较长的过程，学生在社会和生活实践中获得的知识大多数是零散的、片面的，暂时缺乏从地理角度观察事物、收集和分析事物的能力，从初次接触地理的学生中进行此能力的培养，在课堂教学中对其进一步组织、提炼和深化，效果会更佳。

总之，加强乡土地理教学，可以真实地了解到家乡的状况，激发和培养学生的创造意识和能力，使学生可以在自然环境和社会环境中感知、体验、探索地理的奥秘与神奇，能够自主选择家乡地理环境一些要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。