2016年最新经典学前儿童发展心理学记忆的概述0001
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是研究人类心理发展的一门学科，其中记忆发展是其重要研究领域之一。
记忆是人类思维过程中的重要组成部份，它对于个体的学习、认知和适应能力都有着重要的影响。
本文将从不同角度探讨记忆发展的相关内容。
一、记忆发展的基本特点1.1 记忆的发展是一个渐进的过程。
从婴儿期开始，个体的记忆能力逐渐增强，经历了感性记忆、操作性记忆和符号性记忆等不同阶段。
1.2 记忆的发展与大脑的生理发展密切相关。
随着大脑结构和功能的发育，个体的记忆容量和处理能力也会逐渐提高。
1.3 记忆发展受到环境和经验的影响。
良好的教育环境和适当的刺激可以促进个体的记忆发展，而贫困、压力等不利因素则可能对记忆产生负面影响。
二、儿童记忆发展的特点2.1 儿童记忆的容量和稳定性逐渐提高。
随着年龄的增长，儿童的记忆容量逐渐增加，同时记忆的稳定性也逐渐增强。
2.2 儿童的记忆发展受到语言能力的影响。
语言是记忆的重要工具，儿童的语言能力的提高会促进其记忆的发展。
2.3 儿童的记忆发展与情绪体验密切相关。
情绪体验可以影响记忆的编码和提取过程，积极的情绪有助于记忆的形成和保持。
三、青少年记忆发展的特点3.1 青少年记忆的自主性逐渐增强。
随着认知能力的发展，青少年在记忆过程中能够更加自主地选择和应用不同的记忆策略。
3.2 青少年记忆发展与学习能力的提高密切相关。
记忆是学习的基础，青少年记忆的发展对于其学习能力的提高至关重要。
3.3 青少年记忆发展受到社会环境和人际关系的影响。
社会环境和人际关系对于青少年的记忆发展有着重要的影响，积极的社会支持和人际关系可以促进记忆的发展。
四、成人记忆发展的特点4.1 成人记忆的稳定性相对较高。
相比于儿童和青少年，成人的记忆稳定性较高，但容量可能会随着年龄的增长而稍微下降。
4.2 成人记忆发展与工作记忆能力的提高密切相关。
工作记忆是成人记忆发展的重要指标，它对于复杂任务的完成和信息的处理至关重要。
4.3 成人记忆发展受到认知活动和生活方式的影响。
学前儿童心理发展与评价第四章学前儿童记忆的发展
二、记忆的发展
（四）幼儿再现能力的发展
1.再认 2.回忆
6、9、14岁儿童的再现曲线
【想一想】
有一个6岁儿童，在1分钟时间内 ，正确记住了17位数字：
81726354453627189
他是如何在1分钟内记住这17位 数字的？
二、记忆的发展
（五）记忆策略的发展
1.复述策略 2.组织策略 3.提取策略
四、记忆备用性的培养
引导学前儿童有意识记有意义的事物 锻炼学前儿童信息提取的技巧和能力
实践：学前儿童记忆发展评价
以行动学习小组为单位，每一小组入园随机 选择大中小班的幼儿各 人为对象，对幼儿的短 时记忆能力进行测查。可按照 位数 秒的速度 读 位数、 位数、 位数、 位数等，然后让 幼儿复述，通过幼儿的复述情况对各年龄班幼儿 的短时记忆水平进行分析比较并作评价。
瞬时记忆——感觉登记或感觉记忆，保持的时间短， 大约为0.25-2秒。
短时记忆——保持时间在1分钟以内的记忆 长时记忆——能保持许多年甚至终身的永久性记忆
记忆三阶段模式图
二、记忆的分类
（三）按照有无目的性和自觉性来划分
无意识记——识记没有预先明确的目的，也不需要 付出意志努力。
有意识记——识记带有明确的目的、需要付出意志 努力且采用一定的方法。
第一节 记忆的概述 第二节 学前儿童记忆的发生与发展 第三节 学前儿童记忆的培养
【想一想】
每个人的一生会经历许多事，有些事永远 不会被遗忘，即使你很努力地想忘却；有些事 却无法轻易回忆起来，无论你当时是多么急需 要用，就是怎么也想不起来。
某些经历过的片段为什么难以回忆？ 这些片段永远地丢失了吗？
第一节 记忆的概述 一、记忆及其基本过程 二、记忆的分类 三、保持与遗忘
学前儿童发展心理学记忆一
学前儿童发展心理学：记忆——探秘幼儿心智的秘密花园绪论：记忆在学前儿童发展中的重要性记忆是人类认知能力的核心组成部分，它不仅是知识积累的基础，更是思维、语言、学习等高级认知功能发展的基石。
学前阶段（通常指3-6岁）是儿童认知发展的重要时期，在这个阶段，记忆能力的迅速发展为儿童后续的学习和生活奠定了坚实的基础。
理解学前儿童的记忆特点及其发展规律，对家长、教育工作者以及儿童心理学家都具有重要的意义。
本篇文档将深入探讨学前儿童记忆发展的各个方面，包括记忆的类型、发展特点、影响因素以及相关的教育策略。
一、学前儿童记忆发展的类型与特点学前儿童的记忆并非单一类型，而是多种记忆形式的综合体，主要包括以下几种：1. 感觉记忆：短暂而鲜明的印象感觉记忆是指感觉器官接受刺激后，在感觉系统中短暂保存信息的记忆形式。
学前儿童的感觉记忆容量较小，持续时间也较短，但其敏感性和精确性却相对较高。
例如，儿童能够快速捕捉到一闪而过的图像或声音，但如果没有及时进行编码和存储，这些信息很快就会消失。
2. 短时记忆：信息的暂时储存库短时记忆是指将信息暂时储存起来，以便进行加工和处理的记忆形式。
学前儿童的短时记忆容量有限，通常只能记住少量的信息，并且信息的保持时间也比较短。
例如，儿童可能记住刚刚听到的几个单词，但过一会儿就忘记了。
短时记忆的容量和持续时间会随着年龄的增长而逐渐提高。
3. 长时记忆：知识的永久宝库长时记忆是指将信息长期储存起来的记忆形式，它是知识积累和经验积累的基础。
学前儿童的长时记忆容量不断扩大，储存的信息也越来越丰富。
长时记忆又可以分为陈述性记忆和程序性记忆。
•陈述性记忆：对事实和事件的记忆陈述性记忆是指对事实、事件、概念等知识的记忆，它又可以细分为情景记忆（对个人经历事件的记忆）和语义记忆（对一般知识和概念的记忆）。
学前儿童的情景记忆发展较早，他们能够记住一些发生在自己身上的事情，例如生日聚会、旅行等。
随着年龄的增长，他们的语义记忆也逐渐发展，能够记住越来越多的词汇、概念和知识。
(完整版)第五章 学前儿童的记忆
第一节 记忆概述
艾宾浩斯研究发现，遗忘 在学习之后立即开始，而 且遗忘的进程并不是均匀 的，最初遗忘速度很快， 以后逐渐缓慢，到相当时 间后几乎不再遗忘。
从遗忘曲线中可以看出遗忘规律就是：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”规律。所以， 学习后及时复习是十分必要的。
第一节 记忆概述
甲乙两组 学生学习 一段课文
• 这绪、思考过的问题或练习过的动作 等。以后，当它再次出现时，人们就能辨认出来，或在一定的条件下，这些“经验”又被人们重新回 忆起来，这就是记忆。
• 记忆不像感知觉那样反映当前作用于感觉器官的事物，而是对过去经验的反映。
第一节 记忆概述
记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、回忆（再认和再现）3个基本环节，三者彼此 联系。
再现 指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映象的过程。 再现包括对记忆材料的一定的加工和重组活动。
根据再现是否有预定目的，可以把再现分为无意再现和有意再现。
再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的形式。 它们之间没有本质的区别，只有保持程度上的不同。能再现的一般都能再认， 能再认的不一定都能再现。任何年龄的人，再认效果都比再现的效果要好，但 年龄越小，两者差异越大。
第一节 记忆概述
一、什么是记忆
（一）记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的反映。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，用现代信息 加工论观点来解释记忆，就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程。
• 人出生之后，就不可避免地接受来自客观世界的各种各样的刺激，这些刺激带来的信息，有的随着时 间的流逝消失了，有的在人的大脑中保留下来，成了前面所说的经验。
学前心理学
PART 05
学前儿童记忆发展
则就会很快消失。
学前儿童记忆发展
短时记忆
▪ （short-term memory）亦称操作记忆、工作 记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后， 保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息保 持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。 保持1分钟以内的记忆。一般把它看作是处于 感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。短 时记忆的特点是：①短时记忆的容量有限，记 忆广度一般为7±2个项目。 ②短时记忆的保 持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长 也不超过1分钟。③短时记忆通过复述保持信 息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆
学前儿童记忆发展
（二）记忆提取方式的发展 ▪ 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 ▪ 2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后
于再认，为什么？
学前儿童记忆发展
▪ 在整个学前期，回忆都落后于再认。 ▪ 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。
学前儿童记忆发展
（三）记忆容量增加 ▪ 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小
惯化，这是原始的记忆因素。
学前儿童记忆发展
二、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持的时间延长
▪ 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 ▪ 长时记忆出现和发展稍晚。 ▪ 1岁前再认的潜伏期只有几天； ▪ 2岁可能延长到几周； ▪ 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这
种现象称“幼年健忘”； ▪ 3----4岁后出现可以保持终生的记忆。
关内容。
▪ 长时记忆能保持许多年甚至终身的永久性记忆。它的容量似乎无限,但也 有人认为它的范围是5万到10万个组块。长时记忆的信息主要是对短时 记忆内容加以复述而来的，也有由于印象深刻一次形成的。
学前儿童记忆发展
二、记忆在学前儿童心理 发展中的作用
第七章学前儿童记忆的发展
• 三、记忆容量的增加
• 1、记忆的广度
• 据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位 (J．A．Miller，1956)。
• 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度
• 2、记忆的范围 • 随着生活范围的扩大，幼儿记忆的范
围也不断扩大
• 四、记忆内容的变化
• 1．反复背诵或自我复述 • 2．使记忆材料系统化 • 3．间接的意义识记
第四节 记忆力的培养
• 记忆的意义：
• ---有助于儿童感知觉的发展 • ---有助于儿童想象和思维的发展 • ---有助于儿童情感、意志的发展 • ---有助于儿童语言的发展
• 记忆力的培养：
• ---明确记忆目的，增强记忆积极性 • ---让儿童在积极思维过程和活动中
在刚结束学习的第一天，遗忘的速 度最快 • 3、之后，遗忘的速度会减慢，最后 保持一定的量
艾宾浩斯记忆与遗忘启示
• 学习要注重复习 • 提高上课的效率 • 学习时注意力集中，在理解的基础上记
忆 • 采取有效复习方式 • （1）及时复习（当天） • （2）经常复习 • （3）阅读复习与回忆复习相结合
• 1、依据记忆的内容可以把记忆分为 哪几种？
• 2、幼儿记忆内容的变化规律？ • 规律：运动记忆 形象记忆 • 情绪记忆 语词逻辑记忆
• 五、元记忆和记忆策略的形成
• 1、元记忆 • 元记忆的发展是指儿童对自己的记
忆过程的认识或意识的发展。
• 元记忆的发展表明了记忆过程有意 性的发展。
• 2、记忆策略：
识记材料 • ---教儿童学会运用记忆方法或策略 • ---引导儿童按照遗忘规律进行复习 • ---培养儿童对学习的兴趣和信心
学前儿童幼儿发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
（四）记忆内容的变化
2周时便出现了运动记忆 6个月出现了情绪记忆 6-12个月出现了形象记忆 1岁左右出现词语记忆
第二讲 0-6岁儿童记忆的发展
一、1 岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆
新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆 主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最 初的条件反射以及重学记忆。
二、1～2岁儿童的记忆
1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 （一）“客体永久性”观念的产生
将近一岁时，儿童已能主动寻找被遮挡和隐藏起来的物体， 而支持其寻找动作的是对被遮挡物的回忆。
（二）延迟模仿 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出
现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动 。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
（二）记忆提取方式的发展
记忆提取 方式
再认
先于
再现 （回忆）
儿童最初出 现的记忆
感知
两岁左右 逐渐出现
在整个学前期，回忆都落后于 再认。回忆和再认的差距随年 龄的增长而缩小
表象
（三）记忆容量不断增加
记忆广度：是指在单位时间内能够 记忆的材料的数量
记忆范围：是指记忆材料种类的增多 ，内容的丰富
工作记忆：是指在短时记忆过程中， 把新输入的信息和记忆中原有的知识 经验联系起来的记忆。
第8章 学前儿童记忆的发展
第一讲 学前儿童记忆发展的趋势
一、记忆的概念
记忆是人脑保持信息和提取信息的过 程，包括识记、保持、再认或 回忆。
识记
保持
再认或回忆
二、记忆的分类
（一）按保持时间划分
1.瞬时记忆
又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后， 感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约 的存储时间是1秒左右。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学第七章学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆发展概述（一）记忆在学前儿童发展中的作用1、记忆对学前儿童直觉发展的影响。
知觉是记忆产生的基础，同时个体知觉的发展也离不开记忆。
因为知觉的形成离不开个体的知识经验，而知识经验的获得与积累就要依赖于记忆。
2、记忆对学前儿童想象和思维发展的影响。
主要表现在：一方面，学前儿童的思维和想象都离不开记忆，记忆把知觉、思维和想象结合起来，使儿童把知觉到的经验材料通过想象和思维进行加工，没有记忆，想象和思维就失去了工作的对象。
另一方面，学前儿童的想象与记忆经常分不开，2岁儿童的想象几乎就是记忆表象在新情景下的复活。
3、记忆对学前儿童语言习得与发展的作用。
主要表现在儿童语言的模仿、语词和语句的学习上。
首先，儿童要学习语言先要感知语音，学会发音。
然后，儿童要理解别人的语言，必须在别人把话说完之前先记住前面的部分，准确理解整个语句的意思。
最后，儿童完整表述一句话或一段话也需要把自己说过的词语暂时记忆，以使自己语言表述前后连贯。
4、记忆对学前儿童个性特征形成或发展的影响（记忆是儿童个性特征形成和发展的基础）。
主要表现在对情绪情感的影响上。
儿童只有通过记忆才能对经历过的事情产生一定的情绪情感的体验。
（二）、学前儿童记忆发展的趋势1、记忆保持时间的发展变化第一，记忆保持时间的延长。
Ps：再认：出现，给提示，让你自己确认。
3岁儿童可以再认几个月前感知通过的事物4岁儿童可以再认一年以前感知过的事物4岁以后再认的保持时间可以更长些在再现方面，3岁儿童可以再现几个星期以前的事物，4岁再现几个月前的事物。
第二，影响学前儿童的记忆保持的因素a,儿童的认知水平。
随着年龄的增长，大脑机能的指尖成熟，儿童认知能力的提高，对事物的分析和综合能力也逐渐增强，对事物感知的选择性、连续性、精确性都不断提高，记忆水平也会随之获得提高。
b,有关记忆材料的知识准备。
随着年龄的增长，儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。
学前儿童的记忆
第二节 学前儿童的记忆
猜一猜：人的记忆最早出现在什么时期？
（一）胎儿的听觉记忆
（二）新生儿记忆的表现 1、条件反射的建立 2、习惯化 （三）婴儿的记忆 认生
一、学前儿童记忆的发生与发展 儿童记忆发生后，随着生理和心理的发展，记 忆的质和量也在不断的发展着 （一）学前儿童记忆的量的发展 1.记忆范围，指幼儿记忆中内容种类的多少 2.记忆广度，指单位时间内所记材料的最大数 量
Biblioteka 五、记忆表象及其特征 （一）表象的定义：分为记忆表象和想象表象 两类,表象是记忆表象的简称,指保持在记忆中的 客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在 脑中呈现出来的形象 （二）表象的特征 1.形象性，表象所呈现的形象是保存在记忆 中的，所以仅能反映事物的大体轮廓和主要特征 2.概括性，表象是多次感知积累的产物，反 映的是同一事物在不同条件下经常表现出的特征
四、记忆的品质 （一）记忆的敏捷性，指识记速度的快慢 （二）记忆的持久性，指记忆保持时间的长短 （三）记忆的正确性，指识记的材料在再认或 再现时没有歪曲、遗漏、增补和臆测 （四）记忆的准备性，指必要时能把记忆中保 持的材料迅速的再现出来，以解决当前的实际问 题。 总之，记忆的四方面品质是有机联系，我们不 能只根据一方面的品质去评定一个人记忆的好坏
（二）保持 1.定义：是过去识记过的事物印象在头脑中得 到巩固的过程 2.遗忘及其规律 （1）定义：遗忘就是对识记过的材料不能再 认和再现，或者是错误的再认和再现 （2）遗忘规律—先快后慢 （3）遗忘种类，从遗忘的原因看，分两类 a.永久性遗忘 b.暂时性遗忘
2016年最新经典学前儿童发展心理学记忆的概述0001
延伸拓展
编码是人们获得个体经验的过程，或者是对 外界信息进行形式转换的过程。编码的结果是 形成表征。 存储是把经过编码的材料以一定的形式保存 在人们的头脑中。 提取是指从记忆中查找信息的过程。
问题探究
二、记忆的分类 2、按内容划分记忆的类别?按大脑加工方式与保 持时间的长短的不同划分记忆类别？ 2、（1）记忆按内容分类： 形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。 2、（2）记忆按时间分类： 感觉记忆、短时记忆、长时记忆
识记 保持 回忆 编码 存储 提取
延伸拓展
记忆不是一瞬间的活动，而是一个从“记”到 “忆”的过程。“过去经历过的事物”都会在 人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记 的过程;在一定的条件下,根据需要，这些储存 在头脑中的印象又可以被唤起,这就是忆的过 程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个 完整的过程总称为记忆。
延伸拓展
5、识记的规律 （1）、有意识记优于无意识记 （2）、意义识记优于机械识记 （3）、材料的数量、质量、顺序、特点影响识 记的效果 形象优于抽象；序位效应；初始效应； 近时效应；
问题探究
6、保持的含义？信息保持在在大脑中的变化？ 6(1)、保持的含义？ 6(1)保持是大脑贮存信息的过程
资料引导
---------储育民 记扑克牌世界冠军贝拉 据报道在马来西亚吉隆坡举行的记扑克 牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再 次证明了自己的实力：他在57秒的时间 里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地 把它们重新排列起来。
问题探究
一、记忆的概念 1、记忆的含义 记忆是人脑保持信息和提取信息的心理 过程。包括识记、保持、回忆三个环节。
延伸拓展 记忆规律在教学中的应用
学前儿童记忆的发展.ppt
（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。 1、遗忘及其规律
德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）对遗忘
现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料， 把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持 曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一 条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快， 以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也 就是遗忘的发展是“先快后慢”。
第五章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆概述
一 、什么是记忆
（一）记忆的概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。
认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人 对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的 过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息 的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的 信息加工过程类比。
（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。 1、无意识记和有意识记 无意识记：事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志
努力的识记。 有意识记：有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记
意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略 所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法 灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种 主动而又自觉的识记活动。 2、机械识记和意义识记 机械识记：人根据材料的外在联系，没有意义或者不理解 其意义的情况下，采用机械重复的方法所进行的识记。 意义识记：根据实物内在联系，在反复领会、理解，弄清
这是原始的记忆因素。
• 2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～ 3天的新生儿即可形成。
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是研究人类心理发展的学科，其中包括记忆发展。
记忆是人类认知功能中的重要组成部分，它对个体的学习、认知和日常生活起着至关重要的作用。
本文将详细介绍记忆发展的相关内容，包括记忆的定义、记忆发展的阶段、记忆发展的影响因素以及记忆训练的方法等。
记忆是指个体获取、存储和回忆信息的能力。
在发展心理学中，记忆发展可以分为婴幼儿期、儿童期、青少年期和成年期四个阶段。
在婴幼儿期，婴儿的记忆主要依赖于感觉运动记忆，即通过感官和运动经验来获取和回忆信息。
随着年龄的增长，儿童期的记忆逐渐发展为符号记忆，即通过语言和符号来存储和回忆信息。
青少年期的记忆发展主要体现在记忆容量和记忆策略的提升，个体能够更好地利用记忆技巧来存储和回忆信息。
成年期的记忆发展相对稳定，但仍受到一些因素的影响。
记忆发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境因素和个体因素等。
遗传因素通过遗传基因的传递影响个体的记忆能力。
环境因素包括家庭环境、学校教育和社会文化等，它们对个体的记忆发展起着重要的作用。
个体因素包括注意力、情绪和动机等，它们对个体的记忆能力和记忆策略选择产生影响。
为了促进记忆发展，可以采取一些记忆训练的方法。
首先，建立良好的学习和记忆策略是非常重要的。
个体可以通过整理、分类和组织信息来提高记忆效果。
其次，创造积极的学习环境也有助于记忆发展。
例如，提供清晰的学习目标、合理的学习安排和有趣的学习材料等，可以增强个体的学习兴趣和主动性。
此外，锻炼身体和保持良好的生活习惯也对记忆发展有积极的影响。
有氧运动可以促进大脑血液循环，改善记忆功能。
总之，发展心理学中的记忆发展是一个复杂而重要的研究领域。
记忆对个体的学习、认知和日常生活起着至关重要的作用。
了解记忆发展的阶段、影响因素和训练方法，有助于我们更好地理解个体的记忆发展过程，并为促进记忆发展提供科学依据。
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陈强的左眼已成了“乌眼青”，很久才恢复过来。这 次遭遇虽然经过许多年，但在陈强的脑中仍记忆犹新。
记忆的信息加工模型 三种记忆系统的关系
刺激
维持复述
行为反应
瞬时 注意 记忆
短时 记忆
复述、 精细精细
检索、 提取
长时 记忆
遗忘?
遗忘
遗忘
诗歌导入 记忆历史朝代
黄尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头， 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
学前儿童记忆数字歌谣
1象铅笔细长条，
2象小鸭水上漂，
3象耳朵听声音，
4象小旗随风摇，
5象秤钩来卖菜，
6象豆芽咧嘴笑，
7象镰刀割青草，
8象麻花拧一遭，
9象饭勺能盛饭，
0象鸡蛋做蛋糕。
问题探究
三、记忆的过程分析 3、记忆的过程包括哪三个环节？ 3（1）记忆的三个环节是 识记 → 保持→ 回忆
↓↑ ↓↑ ↓↑ 编码 → 储存→ 提 取 3（2）“记” 表现在识记和保持上，“忆” 表现在再认和回忆上。
问题探究
4、识记的含义？识记的地位？识记的分 类？
4（1）、识记的含义？ 识记是信息的编码与输入的过程 4（2）识记的地位？ 识记是记忆的首要环节，是记忆的基础
记忆的概述
4（3）识记的分类？ a.根据识记的目的性和自觉性，识记分为：
无意识记和有意识记 b.根据识记内容理解的程度，识记分为:
机械识记和意义识记
问题 探究
4（4）无意识记的含义和特点是什么？ 4、a.无意识记的含义 无意识记是无目的，不自觉的识记。
4、b.无意识记的特点： 受刺激物特点的影响 “潜移默化”、“耳濡目染”
记忆的概述
4（5）有意识记的含义和特点是什么？ 4（5）有意识记的含义？ 有意识记是有目的，有自觉的识记。 4（5）有意识记的特点是什么？ 有意识记效果好于无意识记。
记忆的概述
有意识记： 又叫随意识记，是有预定目的，经过一定意志
努力的识记。 实践和实验都证明：
在其他条件相同的情况下，有意识记优于无 意识记。
记忆故事1:
19世纪中叶，英国的棉纺工业发展很快，当时的布拉泽公司
的生意兴隆，其纺织品像潮水般的涌向世界各地，从而引起了日 本同行的注意。不久，有批日本人在该公司附近新开了一家餐馆， 由于价美物廉、服务热情，吸引了布拉泽公司的职工甚至高级工 程师前来就餐。几年后，有一天餐馆突然宣布亏损倒闭，经理通 过光顾餐馆的顾客说情，要求将本店职工照顾进入布拉泽公司做 工以便凑集资金回国。布拉泽公司答应了日本人的请求。但他们
记忆的概述
2（3）形象记忆：以事物形象为内容的记 忆。
例如，游览了中山陵后，对石阶、祭堂的记忆。
记忆的概述
2（4）运动记忆：以做过动作为内容的记忆
如对广播操动作程序的记忆，打排球、篮球等
记忆的概述
2（5）情绪记忆: 以体验过的情绪为内容
的记忆。 如：接到学校录取通知书时的激动心情，至今
记忆的概述
2（8）短时记忆含义：指信息保持时间在1分钟以内的 记忆。又称为工作记忆。
2（8）短时记忆特点： 1) 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段 2) 信息保持时间约为1分钟以内 3) 短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块 4) 短时记忆中的信息经过复述或精细加工，就进入长
时记忆
随堂演练
随
堂小实验:组块化记忆
18511921183919371935
1851，1921，1839，1937，1935
EARTVCIAFBTGMGEUSA
EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
记忆的概述
2（9）长时记忆的含义：指信息保存的时间长， 可以是一分钟到终身的记忆
2（9）长时记忆的特点： ①时间：1分钟以上，若干年、甚至终身 ②容量：无限大 ③编码：意义编码
仍记忆犹新；重大经历
记忆的概述
2（6）逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息 为内容的记忆。
如对数学公式、法则等的记忆
记忆的概述
2（7）感觉记忆的定义:作业于感觉器官的刺激在大脑中 留下的痕迹，这些痕迹就是感觉记忆，又叫瞬时记 忆。
2（7）感觉记忆的特点： 1) 感觉记忆是记忆系统的开始阶段。 2) 具有鲜明的形象性。 3) 信息保持的时间很短，大约有1~2秒。 4) 容量很大，但只有一部分信息进入短时记忆。
做梦也没想到，这些日本人全是一流的纺织专家。
日本人一边做工，一边把英国先进的纺织机械设备的部件、
结构牢记在心，靠的是他们的
。
记忆故事2:
著名电影演员陈强曾在报上发表了题为《我与黄 世仁》的文章。文章中说，1946年解放战争时期，他
随文工团到河北怀来前线巡回演出《白毛女》.在剧 中,陈强饰演黄世仁,当演到最后一幕斗争黄世仁时, 台上群众演员高喊口号“打倒恶霸地主黄世仁！”台 下突然向台上掷来无数果子，一个果子正好打着陈强 左眼，当时眼睛就看不见了，戏几乎演不下去。次日，
资料引导
---------储育民
记扑克牌世界冠军贝拉 据报道在马来西亚吉隆坡举行的记扑克
牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再 次证明了自己的实力：他在57秒的时间 里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地 把它们重新排列起来。忆的含义
记忆是人脑保持信息和提取信息的心理 过程。包括识记、保持、回忆三个环节。
识记 保持 回忆
编码 存储 提取
延伸拓展
记忆不是一瞬间的活动，而是一个从“记”到 “忆”的过程。“过去经历过的事物”都会在 人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记 的过程;在一定的条件下,根据需要，这些储存 在头脑中的印象又可以被唤起,这就是忆的过 程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个 完整的过程总称为记忆。
延伸拓展
编码是人们获得个体经验的过程，或者是对 外界信息进行形式转换的过程。编码的结果是 形成表征。
存储是把经过编码的材料以一定的形式保存 在人们的头脑中。
提取是指从记忆中查找信息的过程。
问题探究
二、记忆的分类 2、按内容划分记忆的类别?按大脑加工方式与保
持时间的长短的不同划分记忆类别？ 2、（1）记忆按内容分类： 形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。 2、（2）记忆按时间分类： 感觉记忆、短时记忆、长时记忆