医学统计学硕士研究生教学应对措施
医学研究生《医学统计学》教学的新构思
【 ｅ ｏｄ 】 Ｍ ｄ ａＳ ｔｔｓ Ｔａｈ ｇｄａ Ｔａｈ ｇ ｏｔ ｔＴａｈ ｇ ｅ ｏ． Ｋ ｙ ｒｓ ｗ ｅｉ ｌ ｔｉｉ ； ｅｃｉ ｅ； ｅｃｉ ｎ ｎ； ｅｃｉ ｔ ｄ ｃ ａｓｃ ｎｉ ｎｃ ｅ ｎｍ ｈ
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提高医学统计学教学质量的探讨
提高医学统计学教学质量的探讨为了提高医学统计学课程教学质量，一直以来对教学方法、教学手段进行着反复摸索，不断进行新的尝试，并取得一定的成效，现报道如下。
1 教学方法的不断摸索1.1 关于基本概念、基本原理与授课方法：医学统计学的许多概念、原理比较抽象，在讲授时多举一些实例，寓抽象的概念于实例中，使学生不觉得的枯燥、乏味。
另外，通过电脑模拟实验可以使抽象的理论知识变得生动具体。
在每讲一种新的统计学方法时（例如t检验、χ2检验、F检验等），先抛出1份实际的需要大家去处理的数据，先使同学们积极主动地思考起来，然后引出新的知识点，这样既复习了以前的知识点又引出了新的方法，起到了温故而知新的作用。
每一章的内容都通过实例来学习，本章节结束后，安排案例讨论，通过讨论同学们更加清楚哪些知识点容易出错。
1.2 合理利用网上教学资源，调动学生自主学习：鼓励学生自主学习，合理利用网络的教学资源，在讲授一种统计方法后，要求同学们查阅关于该方法的文献，明白这些方法在实际中如何使用，这样既复习了相关的统计原理与方法，又会发现新问题，同学们在讨论过程中对知识加深了理解，也逐渐产生了兴趣。
1.3 开展双语教学：我们自己编了英文教材，在一些班级进行了双语教学的尝试，通过双语教学同学们不但掌握了本专业的常用术语，而且为他们今后在工作与学习中阅读、查阅外文资料，掌握本专业最新动态提供了帮助。
医学统计学是应用性的学科，关键是理解和运用，学习方法后可以正确地使用，因此讲课时不过多强调数学证明，不要求学生记忆公式，重点培养学生掌握采用何种统计方法处理数据及能正确、合理地解释结果。
每个知识点的讲授通过提出实际问题-引出新的知识点-练习-案例讨论-实际数据的处理，这样的一个循环，学生感到统计学也是非常生动有趣的，是非常实用的。
2 将统计方法的介绍与统计软件的讲授紧密结合随着计算机的普及和广泛使用，统计分析方法在自然科学和社会科学的各个领域中得到越来越广泛的应用，也逐渐被应用到医学领域中的各个学科。
医学研究生医学统计学课程改革探究
《医学统计学》是医学硕士研究生的必修课，它不仅能够培养学生学会处理研究数据与资料，更重要的是培养学生建立科学理念，树立科学品德，锻炼科学逻辑思维，学会科学推理与总结归纳方法。
正因为如此，在众多医学工具学科(外语、文献检索、临床流行病学、医学统计学、实验动物学、计算机等)中占有举足轻重的地位。
但我校的《医学统计学》教学存在很大弊端，临床医学本科学生没有开设过这门课程，缺乏一定的基础，研究生课程从基本的统计学方法开始入手，由于课程时数的限制无法学到一些较高级的统计学方法，加上学生的重视程度不足，导致研究生课题的统计学处理方面漏洞百出，为了提高研究生毕业论文的质量，培养学生真实地掌握统计学的研究方法，对我校目前的医学研究生《医学统计学》课程提出如下改革方案。
1 教学形式1.1 增加上机实验我校目前的《医学统计学》教学仅临床专业有12学时的实验课，都是用计算器来完成相关的计算和检验，因其计算过程繁琐、计算量大、课时少，故只能开展一些常规性的基本运算，而稍难或复杂些的实验(如方差分析、秩和检验、线性回归等)无法开展，而这些方法又是研究生课题中常用的统计学方法，故迫切需要开设上机实验将这些方法(通过SAS9.13或SPSS16.0等软件)传授给学生。
同时拟开设《SPSS统计分析》、《SAS统计分析》、《Excel 在统计分析中的应用》等一系列统计软件选修课程，简化医学统计学复杂的计算教学，锻炼学生利用统计分析软件解决实际科研问题的能力[1]。
其实，在孙振球[2]主编的研究生使用教材中就已附带了上机实验部分并配套了光盘，但由于条件的限制没有得到落实，所以要与学校有关部门协商，增加上机实验和学时数，这样可取得如下改进：一方面使学生真实地掌握一些较高级的统计学方法和统计软件的应用，另一方面可增加学生学习统计学的兴趣、调动学生学习的主动性和创造性，使学生的科研能力得到提高。
1.2 开展网络教学21世纪是网络的时代，我们在把互联网当做日常生活中必不可少的一部分同时，也要充分利用它，让它作为我们传播医学统计学知识的有利工具。
医学专业研究生阶段的教学方法优化
医学专业研究生阶段的教学方法优化在医学专业研究生阶段，教学方法的优化对于培养高水平的医学研究人才至关重要。
通过合理的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养医学研究人员的综合素质。
本文将探讨医学专业研究生阶段教学方法的优化。
一、鼓励探索与实践医学专业研究生阶段，学生已经具备了扎实的理论基础和一定的实践经验。
因此，教学方法的优化应当更加注重鼓励学生进行独立的探索与实践。
可以通过设计案例分析、病例讨论等形式，让学生在问题解决中提升自己的思考与判断能力。
二、强化实践能力培养在医学专业研究生阶段，实践能力的培养是非常重要的。
通过开设实验课程、操作技能培训等方式，提供更多的实践机会，帮助学生掌握临床操作技能，提高医学研究的实践能力。
同时，可以组织学生参与实际的临床工作，让他们亲身感受医疗实践的挑战与责任，培养其独立执业能力。
三、优化科研训练医学专业研究生阶段，科研训练是必不可少的一部分。
教学方法的优化应注重培养学生的科研创新意识和科学研究能力。
可以组织学生参与科研项目，指导学生开展论文写作，通过学术交流让学生与他人分享自己的研究成果，提高学生的学术素养。
四、加强团队合作医学专业需要团队合作精神，因此在研究生阶段的教学中，也应注重培养学生的团队协作能力。
可以通过分组合作的方式，让学生进行课题研究，激发学生之间的合作意识和创造力。
同时，加强学科交叉融合，让学生了解其他学科的知识，培养跨学科的综合素质。
五、运用现代教育技术手段随着信息技术的发展，现代教育技术手段为教学方法的优化提供了新的可能性。
可以运用多媒体教学、网络教学等现代教育技术手段来辅助教学。
通过多媒体教学可以使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度，同时网络教学可以提供更多的学习资源和互动平台，促进学生与教师之间的即时交流。
总之，医学专业研究生阶段的教学方法优化对于培养高水平的医学研究人才具有重要意义。
我们应该鼓励学生的探索与实践，提供更多的实践机会，加强科研训练，培养学生的团队合作能力，并积极运用现代教育技术手段来提升教学效果。
《医药数理统计》教学中的问题及对策
学 手段 的 改革 进 行 初 步 探 讨 。
用， 在进行试验方案设计 时便于 比较和结果的分析 ， 减少计算
１ 教学 中存在的问题
１ ． １ 课 程 设 置 不 合 理
过程 。最后 ，在理论课讲解时增加医药学中应 用的案例进行 分析 ， 使学生更容 易理解 。
２ ． ２改进教 学手段 ， 提 高教 学质量 “ 十二五” 规划教材 ， 课本 内容充实 ， 层次清晰 ， 但部分专业理 由于本课程理论性和应用性较强 ，教师只能在有 限的时 论课 时数少 ， 甚至理论 ２ ４学时 ， 实验 ８学时。理论 知识 多就 间 内把 大 量 的 教 学 内 容 讲授 ，不 能 有 效 地 调 动 学生 学 习 的主 要 求 教 师必 须 在 有 限 的课 时 内完 成 大 量 理 论 教 学 ，教 学 内容 动性 ， 忽视学生应用能力的发展 ， 结果 导致学生把主要精力投
目前， 本院采用的教材 《 医药数理统计》 是普通 高等教育
１ ． ２学生数 学知识薄弱 的积极性和主动性， 增强 学生 的思维、自学、 表达和研 究问题 由于学校招生规模不断扩大 ， 新生总体水平下降 ， 且部分 的能力 ， 做 到知识和 能力 的同一。 专 业文 理 生 兼 收 ， 导致 个 体 之 间差 距 较 大 ， 同时 大 多 数 学生 仍 ２ ． ３强化课 堂管理 ， 优化 考核 方式 ． 沉迷 高中的教学模式 ， 自主学 习能力较 差， 课后练习较少不能 学生在考试的时候将大量 时间浪 费在计算上，在批 阅试 充分将 理论知识 掌握 ， 且抄作业现 象比较严重 。 卷 时发 现 很 多 同 学 的错 误 都 发 生 在 简 单计 算 上 ， 失分较多 。 因 １ ． ３教学方法传 统， 教 学条件受限 此 ，在 教 学 过 程 中 对考 试 方 式 进 行 了相 应 的 改 革 。把 学 生 的 长期以来 ， 本课程教学 的模式是“ 老师讲 ， 学生记” 的单一 考核成绩分为三部分 ， 即平时成绩 （ ２ ０ ％） 包括作业 、 学生 到课 方 式， 只 偏 重 于概 念 、 公式的推导， 未 能将 理 论 与 实 际 结 合 ， 忽 率 、 课 堂 提 问等 ； 实验 成 绩 （ ２ Ｏ ％） 包括 实 验平 时表 现 、 实验 完 成 略了学生在 学习中的主导地位 ，因此学生习惯 于强行记忆理 情 况 、 上 机 练 习 题等 ； 考试成绩 （ ６ ０ ％） 期 末 考 试 部 分 专业 采 用 论 知识 以应付考试 ， 更谈不上运用知识解决实际 问题 。同时， 开卷 的方式， 重点考查学生的综合应用能力， 既减轻了学生机 在 学习过程 中应有实验课时的设计 ， 使学生通过 图形 、 图像 的 械 背 公 式 的负 担 ， 同 时也 能调 动 学 生 的 学 习 热情 。最 后 ， 加 强 演示 ， 将理论课中抽 象的概念变得具体便于理解 ， 增 强学生在 对学生 的课堂管理，大力倡 导教师在上课各个教学环节对学 理解 统计方法原理 的基础上熟练操作计算机，更重 要的是培 生 学习方法 、 学习风气 、 学习态度进行教育 。 养 学生理论结合实践 的能力。但 由于学校实验条件 的限制，
医学统计学应用及教育现状探讨
医学统计学应用及教育现状探讨概要：为了提高医学统计学的教学质量，本文从医学统计学的应用现状及教学中遇到的问题进行探讨，并提出参考解决建议。
在教学过程中，让学生意识到医学统计学的重要性，并充分调动学生的积极性、主动性和参与性，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，使学生充分了解医学统计学理论知识与临床实践和医学科研之间的联系，促使学生自主学习，提高他们的学习效率，优化教学效果。
非预防专业的学生在学习医学统计学时，往往对基础理论不够重视，从而导致在实际应用时出现对统计方法的选择不正确或者未能选择最优的统计方法。
因为理论知识不够扎实，使得部分医学生在使用统计方法时不够充分、不够恰当，对方法的连续性、系统性和深入性掌握的不够，所以在综合分析时，很难完整的获得多种方法的综合效果。
医学统计学包括三部分内容：基础理论、研究设计和统计分析，这三部分不可分割，在实际应用时需要全面协调。
在研究开展的过程中，应该是先进行研究设计，再进行数据的搜集，从而进行统计分析。
但是目前很多医学专业的人员往往忽视研究设计的重要性。
在设计之初，就未明确研究目标，设计内容不够完善，从而导致整个研究的缺损。
因此在统计教学中，不仅要强化统计知识的理解和掌握，更要培养学生重视研究设计的思想。
近些年，随着计算机和统计软件的不断发展和完善，医学统计人员的专业水平也在不断提高，但是从宏观上看，医学专业的人员在医药卫生领域的统计应用水平并未得到提高。
几十年来有很多国内外的学者对各种刊物进行调查，发现期刊论文的研究设计或统计分析不恰当的比率高居不下[2]。
这一点应当引起我们的关注和思考。
统计学结论不等同于医学结论，不能直接将统计学结论当做医学结论。
统计学结论是渗透在医学结论内的，医学结论是以统计学结论为依托的。
通过医学知识的学习，医学生已经逐渐养成了医学形象记忆的思维模式，而医学统计学这门课程又不同于一般的医学课程的背记知识，统计学需要抽象思维的理解，所以很多学生对统计学有厌学和畏惧的情绪。
基于统计咨询的医学研究生统计学教学对策
基于统计咨询的医学研究生统计学教学对策[摘要]:文章通过对医学研究生进行统计咨询问题的回顾,提出医学研究生统计学教学应调整教学时间,利用多媒体技术,改进教学方法,强化教学重点,通过建立网络平台加强师生交流,采用统计软件培养研究生运用统计方法的能力,提高医学研究生的创新能力。
[关键词]:统计咨询医学统计学教学对策创新能力的培养是研究生教育的核心,医学研究生创新能力的培养是在医学研究的实践中完成的。
医学统计学是医学研究生进行医学研究必需的工具,被广泛应用于实验设计、资料收集及数据分析等方面,正确应用统计学方法对有效开展医学科学研究和培养医学研究生的创新能力有着非同寻常的意义。
尽管医学研究生在入学后曾系统地学习过医学统计学,但学用分离使很多研究生在进行医学科研时遇到许多困难,经常找医学统计学教师咨询。
我们根据多年对研究生进行统计咨询的问题进行了分析,提出了医学统计学的教学对策。
一、统计咨询中常见的统计学问题自我院1985年开展医学研究生教育始,我们就承担了我校研究生的医学统计学教学和日常的统计咨询工作,通过对统计咨询工作的总结,我们发现在统计咨询中常常遇到以下几个方面的问题:1.统计软件的使用在医学研究中收集的数据资料不知怎么利用统计软件进行处理,这类问题常见的有:怎么利用软件绘制统计图表达自己的研究结果;怎么利用软件进行t检验、方差分析、x 检验、秩和检验、直线相关与回归分析以及多元分析等。
2.统计方法的选用也有很多研究生根据导师或学长的指导进行了实验研究,已收集好了研究资料,但在处理资料时不知选用何种统计方法适合自己的研究;也有一些收集的资料不能实现自己的研究目的,咨询有无补救方法等。
3.论文修改很多研究生对投稿后编辑的退休稿,根据编辑的要求自己不知怎么修改,前来咨询。
这类问题常见的是统计软件和统计方法交代不够、缺P值或P值不精确、缺检验统计量、统计术语不规范、制表不规范、统计表给出的信息不完整、统计方法的误用、统计量的符号使用不规范等。
蓝墨云班课在医学统计学教学中存在的问题及解决措施
- 13 -基金项目：基于蓝墨云在医学统计学教改中创新实践研究（项目编号：AZJKY2018023）。
作者简介：李亚萍，女，汉族，陕西安康人，安康职业技术学院（医学院），助教，硕士研究生。
蓝墨云班课在医学统计学教学中存在的问题及解决措施李亚萍〔安康职业技术学院（医学院），陕西 安康 725000〕摘 要：随着网络教学的兴起以及多媒体设备逐渐走入课堂，越来越多的教师开始使用新兴的蓝墨云班课教学App 进行教学。
这种基于网络的教学模式极大地方便了师生进行交流以及讨论问题，是一种高效快捷的教学模式。
就将这种教学模式运用到医学统计学教学之中面临的问题进行了深入讨论，并结合实际进行深入分析，提出了相应的解决方案，希望能够为相关从业者提供参考。
关键词：蓝墨云班课；医学统计学；教学一、蓝墨云班课教学模式在互联网时代的大背景下，人们的日常活动越来越离不开网络，网络给我们带来了很多便利。
蓝墨云班课就是基于互联网的一种教学模式，这种教学模式相较于传统的教学模式，加大了教师与学生之间的联系，为教学工作提供了很大的便利。
首先，学生的学习目标更加明确。
该教学模式提供大量的测试以及资源，为学生寻找自身知识点的漏洞提供渠道，学生只有经过大量的实际能力测试才会发现自身知识的缺失，从而进行针对性的训练，以弥补知识的不足。
该模式也提供了丰富的学科资源，以供学生日常查询，增长知识，弥补漏洞。
其次，该模式能增加学生与教师之间的联系。
很多学科仅仅依靠课堂上教师的讲解，学生是无法理解知识点的，因此离不开课下的讨论。
相较于传统的教学模式受地点的局限性很大，学生有问题时往往不能及时地反馈给教师[1]，该模式能够提供师生交流的渠道，解决了地域局限性的问题，极大地方便了师生之间的交流。
学生还可以针对教师的教学问题提出建议，帮助教师有针对性地解决因不同班级学习进度不同而给教学带来的困难，帮助教师更好地掌握学生学习的进度，从而找出解决问题的方法。
二、医学统计学教学特点医学统计学是一门主要运用概率论与数理统计的原理和方法，借助医学实际进行资料收集、整理、分析和推断的学科，该门学科需要学生具备较强的逻辑推理能力以及较高的数学素养。
医学统计学教学计划
医学统计学教学计划一、教学主题医学统计学作为医学教育中的一门重要课程，旨在培养医学学生的科学研究能力和数据分析能力，以解决临床和健康领域中的问题。
本文将从教学主题、活动安排以及教材使用三个方面进行详细论述，以助于更好地设计和组织医学统计学的教学计划。
二、活动安排1. 理论讲授在医学统计学的教学过程中，理论讲授是必不可少的环节。
教师应逐步引导学生了解基本的统计概念和原理，包括统计学的定义、研究对象、基本统计方法等。
同时，应适时展示与医学实践相关的统计案例，以使学生明确统计学在医学研究中的应用价值。
2. 学生讨论与研讨学生的参与是医学统计学教学中的重要环节。
在教学过程中，教师可以布置小组作业或课堂讨论的形式，引导学生分析实际医学问题的数据，提出问题，并通过统计方法解决问题。
学生可以通过这样的活动，培养其独立思考和团队合作的能力。
3. 实践操作与编程医学统计学不仅仅是一门纯理论的学科，实践操作与编程也是必不可少的环节。
在教学计划中，教师可以引导学生进行数据收集、数据录入、数据清洗、数据分析等实际操作，并运用SPSS、R或Python等统计软件进行编程分析，培养学生运用统计方法、工具进行医学研究的能力。
三、教材使用医学统计学教材的选择是教学计划中的重要环节。
教师可以结合实际情况选择适合的教材，如医学统计学教程、统计学习方法、医学统计学案例分析等。
同时，还可以引导学生阅读相关的学术论文和研究报告，以拓宽其知识面，并加深对医学统计学的理解。
四、教学评价教学评价是教学计划的重要补充。
教师可以通过试卷、小组讨论、研究报告等形式进行评价。
除了对学生知识掌握的考核外，还可以注重学生对医学统计学应用的理解和解释能力的评估。
此外，可以设置实践操作和编程实践的评价，以综合考察学生的数据分析和编程能力。
五、总结医学统计学的教学计划是培养医学学生科学素养和研究能力的重要环节。
通过理论讲授、学生讨论与研讨、实践操作与编程等活动的安排，以及合适的教材使用和教学评价，可以使学生有效地掌握医学统计学的基本原理和方法，并达到将其运用于医学研究和临床实践的水平。
医学论文中统计学处理常见问题及应对措施
医学论文中统计学处理常见问题及应对措施1存在问题1)统计软件名称和版本不全。
最常见的问题是作者只写统计软件名称而漏掉了统计软件版本。
2)统计数据描述含糊不清。
如笼统说“用-x±s 表示”,而不分定量资料或定性资料。
3)误用统计学方法并且统计方法描述不详细。
例如:对定量资料盲目套用t检验,多组均数比较没有采用方差分析和q检验;对定性资料,盲目套用χ2检验;非参数检验资料没有采用秩和检验或Ridit检验; 对回归分析没有结合专业知识和散点图选用合适的回归类型,而盲目套用简单直线回归分析;在逻辑上无明显相关的2个或2个以上指标检测结果勉强进行相关性分析等;对随访资料没有使用生存分析等。
另一个问题是统计学方法的描述不详细。
例如: 使用t检验,没有说明是完全随机设计资料的t检验, 还是配对设计资料的t检验;使用方差分析时,没有说明是完全随机设计资料的方差分析,还是随机区组设计资料的方差分析,或是巢式设计资料的方差分析;对于四格表资料,没有交代是一般四格表资料χ2检验, 还是四格表资料的校正的χ2检验。
4)假设检验结果的表达和解释中存在的问题。
假设检验的结果表达没有根据不同的统计分析方法, 给出相应的检验统计量的实际值及相应的值,如t检验的t值、方差分析的F值、卡方检验的χ2值、相关分析的相关系数及相应的r值等。
此外,统计结果的解释存在如下问题:假设检验是在“无效假设”正确(比如2种药物的疗效没有差异) 的前提下,用P值大小说明实际观察结果是否符合“无效假设”。
P值小(如P<0·05或P<0. 01)则怀疑“无效假设”的正确性,应得2种药物疗效的差异有统计学意义或差异有高度统计学意义的结论,而不应得差异显著或差异非常显著的结论;P值大(如P> 0·05),则不能拒绝“无效假设”,应得2种药物疗效的差异无统计学意义的结论,而不应得无差异的结论。
这是典型地把统计结论作为专业结论而犯的错误。
医学专业研究生阶段教学方法优化加强临床技能与医学研究能力培养
医学专业研究生阶段教学方法优化加强临床技能与医学研究能力培养医学专业研究生阶段的教学方法对于学生的临床技能和医学研究能力培养起着至关重要的作用。
本文将探讨如何优化教学方法，以加强学生的临床技能和医学研究能力，并提出相应的解决方案。
一、临床实习和实践经验的重要性1. 临床实习的价值医学专业学生需要通过临床实习来接触真实的病例，学习临床诊断和治疗的基本技能。
实践经验对于培养学生的观察力、判断力和解决问题的能力至关重要。
2. 实践经验的不足然而，当前存在着临床实习机会不足、时间不够充分等问题，导致学生在实践中的经验积累不足，临床技能的培养受到限制。
二、优化教学方法的重要性1. 理论与实践相结合为了加强学生的临床技能和医学研究能力，我们应该注重理论与实践相结合的教学方法。
通过理论授课和实践操作相结合的方式，可以有效提高学生的学习效果。
2. 多元化的教学方式除了传统的理论授课和实践操作外，还可以引入多元化的教学方式，如案例研究、小组讨论、模拟病例等，以激发学生的学习兴趣、促进交流和合作，提高教学效果。
三、临床技能培训的解决方案1. 提供更多的实习机会学校应与医疗机构合作，争取更多的实习机会，让学生有更多的机会接触真实的临床环境，增加实践经验。
2. 优化实践教学计划学校应制定合理的实践教学计划，合理安排实践时间，确保学生能够充分参与到实践中，获得更多的实践经验。
3. 引入模拟病例和实践设备学校可以建立模拟病例库，并提供实践设备，让学生通过模拟操作来提高临床技能，弥补实习机会不足的问题。
四、医学研究能力培养的解决方案1. 科研导师的指导学校应指派合适的科研导师，指导研究生进行科研工作，培养他们的科研能力和创新思维。
2. 提供科研资源和机会学校应提供丰富的科研资源和机会，如实验室、科研基金等，为学生提供开展科学研究的平台。
3. 科研能力培训课程学校可以开设科研能力培训课程，教授学生科研方法和技巧，提高他们的科研水平和能力。
硕士研究生《医学统计学》教改设计与评价方案
《医学统计学》是培养硕士生科研思维能力、解决科研实际问题的有力工具；在学生即将承担的课题任务中有着举足轻重的作用[1]。
但在目前的教学模式下，统计教学和科研应用严重脱节，学生虽经本科、研究生两阶段的统计学习，但在之后阅读文献、设计课题、处理数据时，还广泛地存在着统计误读、误用、滥用现象。
另外，随着科研方法的完善和发展，如聚类分析、判别分析、因子分析、时间序列分析、多水平分析、Meta分析等较高级统计方法的应用也日趋广泛，但在教学中却着力甚少，故教学改革势在必行。
1教改理念研究生的统计教育应强调理论与实践的紧密结合，引导学生深入理解统计对科研的支撑作用。
而且，研究生有3个特点值得关注：一是统计学基础、对教学的接受能力差异大；二是对一些应用型、经验硕士研究生《医学统计学》教改设计与评价方案卢洁杨永利李琳琳王爱英施学忠【摘要】以顺应科学研究的纵向思维过程、培养学生的科研应用能力为理念，改革硕士研究生《医学统计学》教学。
重新制定理论课和实习课的教学内容，增加科研中常用的较高级统计方法的介绍；实习课改革为“统计在科研中的应用训练”，采用任务驱动教学（task鄄driven teaching，TDT）结合以问题为基础的学习（problem鄄based learning，PBL）；同时，还提供了教学效果评估方案。
改革后的教学更能使学生了解统计学对科研的支撑作用，激发其学习热情，有助于其今后开展医学科研活动。
【关键词】医学统计学；硕士研究生；以问题为基础的学习；任务驱动教学【中国图书分类法分类号】R195．１Teaching reform and evaluation protocol for medical statistics in postgraduate studentsLU Jie，YANG Yong鄄li，LI Lin鄄lin，WANG Ai鄄ying，SHI Xue鄄zhong.Department of Health Statis鄄tics，College of Public Health，Zhengzhou University，Zhengzhou450001，ChinaCorresponding author：SHI Xue鄄zhong，Email：xzshi@【Abstract】Teaching reform for medical statistics in postgraduate students was undertaken inorder to comply with the longitudinal thought of medical research and to cultivate student's abilities ofsolving actual problems.The contents of theory courses and practicum courses were re鄄enacted andsome advanced statistical methods commonly used in medical research were added.Meanwhile，thecontents of practicum courses were reformed following the guideline of‘application of statistics in theresearch’and the teaching method of task鄄driven teaching combined with problem鄄based learning wasused in the process.Furthermore，evaluation on the teaching effect was made.The reformed teachingmodel greatly excited student's learning enthusiasm and developed their abilities of applying statisticsin scientific research.【Key words】Medical statistics；Postgraduate；Problem鄄based learning；Task鄄driven teachingDOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2013.12.010基金项目：郑州大学教学改革项目（2012-110）作者单位：450001郑州大学公共卫生学院卫生统计学教研室通信作者：施学忠，Email：xzshi@·研究生教育·型的统计技术需求迫切；三是源于个人科研的需要，对统计知识的需求各有侧重。
以学生为中心、线上+线下的临床医学生《医学统计学》教学模式设计与应用评价
以学生为中心、线上+线下的临床医学生《医学统计学》教学模式设计与应用评价以学生为中心、线上+线下的临床医学生《医学统计学》教学模式设计与应用评价在临床医学教育中，医学统计学是一门重要的基础课程，对于培养医学生的科学素养和临床思维能力具有重要意义。
然而，传统的医学统计学教学模式存在着一些问题，例如教师过于强调理论知识的灌输，缺乏与实际临床实践的结合，以及学生的被动学习等。
为了改进这些问题，以学生为中心、线上+线下的教学模式应运而生，并被广泛运用于临床医学学科。
首先，这种教学模式以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。
在课程设计过程中，教师应该将学生的兴趣和需求置于重要位置，根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和任务。
同时，教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过自主学习和合作学习的方式，主动探索和解决问题。
例如，在医学统计学的教学中，可以提出一些医学实践中常见的问题，要求学生通过数据分析和统计方法，得出相应的结论，并提出相应的临床决策建议。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的问题解决能力，还可以培养科学思维和创新意识。
其次，线上+线下的教学方式能够充分发挥互联网技术的优势，提高教学效果。
线上教学可以通过网络平台进行，包括在线课堂、网络讨论和在线考试等。
这种教学方式可以充分利用数字化教学资源，提供丰富的学习资料和案例，帮助学生更好地理解和应用医学统计学知识。
同时，线上教学还可以提供灵活的学习时间和空间，方便学生的自主学习和巩固知识。
而线下教学则更加注重实践性和互动性，在教学过程中，学生可以参与到实际的临床工作中，通过临床案例分析和实践操作，将理论知识转化为实际能力。
在评价这种教学模式的应用效果时，可以从以下几个方面进行评价。
首先，通过学生的学习成绩和学习兴趣的改变来评价教学效果。
通过对比学生在传统教学和以学生为中心、线上+线下教学模式下的学习成绩和评价，可以看出学生是否在知识掌握和能力培养方面有所提高。
如何培养医学生的医学统计与研究方法学能力
如何培养医学生的医学统计与研究方法学能力医学统计与研究方法学是医学生在临床实践中非常重要的能力之一，它能够帮助医学生有效地收集、分析和解读医学数据，为临床决策提供有力的支持。
因此，培养医学生的医学统计与研究方法学能力至关重要。
本文将探讨一些有效的培养方法。
一、理论基础医学统计与研究方法学的学习需要建立相应的理论基础。
医学院可根据课程设置，开设相关的教学内容，例如医学统计学、流行病学、临床研究方法学等。
教师在讲授课程时，应结合临床案例进行讲解，加强理论与实际的联系，激发学生的学习兴趣。
二、实践操作理论学习只是培养医学生医学统计与研究方法学能力的第一步，实践操作才是关键。
学校可建立医学统计与研究方法学实验室，为学生提供实践操作的平台。
学生可以在实验室中进行数据收集、处理和分析，学习运用各种统计工具和软件进行数据分析，从而提高他们在实践中的能力。
三、小组合作小组合作是培养医学生医学统计与研究方法学能力的重要方式之一。
学校可以组织医学生进行小组讨论，让他们共同研究、分析医学数据，互相交流经验和心得。
这样的合作可以促进学生之间的互动和合作能力，提高他们的分析和解读能力。
四、指导实践学校可以邀请医学统计与研究方法学领域的专家来指导学生的实践操作。
专家可以为学生提供实际案例，并就数据收集、处理和分析等方面进行指导。
这样的指导对学生而言是一次宝贵的机会，可以帮助他们更好地理解和掌握医学统计与研究方法学的技能。
五、学术交流学术交流是培养医学生医学统计与研究方法学能力的有效途径之一。
学校可以组织学术讲座、学术研讨会等活动，鼓励学生进行学术交流，分享自己的研究成果。
这样的交流可以帮助学生了解最新的研究进展，拓宽他们的学术视野，提高他们的学术水平。
通过以上几个方面的培养，可以有效提高医学生的医学统计与研究方法学能力。
当然，学校应该根据学生的实际情况和不同层次的需求，制定相应的培养计划，采用灵活多样的教学方法，帮助学生全面提升他们在医学统计与研究方法学方面的能力。
医学研究生《医学统计学》教学存在的问题及教改措施
医学研究生《医学统计学》教学存在的问题及教改措施作者：周玲木拉力别克·黑扎提周克明来源：《都市家教·上半月》2014年第06期【摘要】针对现有《医学统计学》教学模式中存在的问题，探讨《医学统计学》教改措施。
加强实践操作教学内容学习，增加或强化常用高级统计学方法的教学，以此培养具有创新科研思维能力且能解决科研实际问题的硕士研究生和博士研究生。
【关键词】医学统计学；研究生；教学改革培养医学研究生不仅要提高其专业能力，更要培养其科研思维能力和解决科研实际问题的能力。
《医学统计学》的学习不仅能够培养医学研究生良好的科研思维能力，而且能够从科研设计、资料收集、数据统计分析、结果正确解释等方面大大提高学生解决实际科研问题能力。
因此，《医学统计学》教学在研究生课程教学中有着举足轻重的作用。
1《医学统计学》教学中存在的问题尽管在本科教学、硕士研究生教学、博士研究生教学均开设了《医学统计学》课程，但是，在目前教学模式下，经过《医学统计学》课程学习的大部分医学研究生在医学统计学的理论学习和实际应用方面仍存在严重的脱节现象，如统计设计不合理、资料分析统计学方法应用错误、研究结果解释不正确等。
有调查显示，只有不到30%的研究生能够熟练掌握和正确运用常见的统计学方法，如统计描述、t检验、相关分析、单因素方差分析等。
由于缺乏良好的运用统计学方法的能力，有许多学生在开展科研实践中遇到了较多的麻烦，造成了不必要的损失。
有的因为课题设计存在严重问题，只好在课题已经开始实施后推到重来；有的因为在资料分析时采用了错误的统计学方法，得出了错误的结果和结论，不仅导致了本研究的失败和科研资源的浪费，而且由于错误的研究结论未能得到及时发现和纠正而导致了后续研究资源的投入，产生了更多研究资源的浪费。
此外，目前《医学统计学》教学对医学研究中常用的一些高级统计学方法如生存分析、Meta分析等涉及较少或者着力不够。
2 《医学统计学》教改措施2.1教学方式的调整目前医学研究生《医学统计学》教学模式中采取的教学方式仍然是本科学习阶段的教学方式，即老师理论授课，辅助课后练习题的完成。
医学统计学硕士研究生教学应对措施
医学统计学硕士研究生教学应对措施医学统计学是以概率论与数理统计的原理和方法为基础，以生物医学理论与实践为主体，以数据收集、整理、分析和推断为手段，以探讨生物医学现象和医学理论与方法的内在的客观规律为目的的方法学。
随着生物医学科学的发展，利用统计学方法，从数量的角度寻求生物医学现象发生和发展的规律显得越来越重要。
医学统计学是科研和实践的重要工具，也是医学院校硕士研究生的一门必修课。
由于医学统计学的理论知识体系和学习方法有别于其他门类的医学课程，因此被很多医学研究生认为是较难学习和掌握的一门课程。
为了培养合格的生物医学临床和科研人才，作为讲授医学统计学的教师就必须思考如何改革医学统计学教学内容和教学模式以提高教学效果等问题。
1.存在的问题传统的教学内容包括三个方面，一是基本概念和方法，二是公式和计算，三是统计结论的解释和分析。
虽然公式的推导有利于对统计原理的理解，手工计算能够使学生对公式的印象加深，但对医学院校中经过多年的医学专业教育的医学生们而言，其高等数学、概率论与数理统计的知识基础是比较薄弱的，医学统计学概念抽象，逻辑推理性强，冗长的公式推导难以理解，计算公式复杂，运算量大，机械记忆更是困难。
大多数学生感受是上课时似乎听得很明白，课后却很快就忘记了。
当前统计学课程的教学中，统计公式的计算是通过计算器和手工完成的，因而很难把大量的复杂数据案例引入教学中；同时，在撰写科研论文时，数据图形也起着重要作用，但数据量大的案例其图形绘制也必须依赖于统计软件和多媒体工具。
这些困难给统计学课程的教与学造成了很大的障碍，不利于学生加深对统计理论与方法的理解，不利于培养学生运用统计方法分析和解决实际问题的能力，这就是为什么很多学习过医学统计学的医学生，在以后开展生物医学科研实验和撰写学术论文学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献时仍然出现了各种各样的统计学问题。
医学统计学教学现状与改革建议
学生浏览统计学 网页 ， 养成 自主学 习习惯 ， 提 高学 习积极性 。 ２ ． ２ 以并趣小组 的 形 式开展 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 统计文件辅助教 学，解决统
象唧 。实践证明 ， 逆 向案例教学可 以增强师生互动 ， 活跃课堂气
２ 医学统计学教学改革建议
针对 以上问题 ， 笔者结合多年教学 工作 经验 以及本单位 开
展的相关教学改革课题 实践提 出如下建议 。
氛， 将抽象枯燥 的理论 、 概念通过真实的案例展现 出来 ， 便于学 生理解 ， 大大提高了学生对医学统计学应用价值 的认 识。医学 统计 学的教学 目的是让学生能够独立处 理 医学数 据并能 正确 解释统 计结果 ， 但 目前教科书中的案例太少且 过于 简单 ， 不 利 于学生活学活用。案例教学最关键 的是所选案 例的质量 ， 应该
所谓逆 向案例教学法 ，即选择 日常生 活 中或 一些 医学期 刊、 论著 中的典 型误用 实例 ， 从反 面提出问题 ， 进行 辨析 ， 然后
通过讨论充分调动学生的主观能动性 ， 鼓励学生深入思考， 最
后 由教 师带 领学生归纳、 总结 ， 着重强调 教材 中的重 点 、 难点 ，
问题 ， 不 能将实际 问题转化 为统计学 问题 ， 不 能根据 资料 的设 计类 型 、 性 质和分析 且的灵 活选用合适 的统计分析方 法 ， 导致
统计学方 法误用 现象比 比皆是 ，从而 难 以得 出客观 的科 学结
论。
使学生进 一步加深印象 ， 增强理解 ， 最 终让学生形成 自己提 出 问题 ， 发 现问题 ， 通过独立分析思 考解决 问题 的能力 ， 从而增强 对统计基础 知识 的理解 ， 培养批判性 和分析性思 维 ， 改变学生 对统计学一知半解 ， 不能灵活运用 ， 理论 与实践严重脱 节 的现
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医学统计学硕士研究生教学应对措施
医学统计学是以概率论与数理统计的原理和方法为基础，以生物医学理论与实践为主体，以数据收集、整理、分析和推断为手段，以探讨生物医学现象和医学理论与方法的内在的客观规律为目的的方法学。
随着生物医学科学的发展，利用统计学方法，从数量的角度寻求生物医学现象发生和发展的规律显得越来越重要。
医学统计学是科研和实践的重要工具，也是医学院校硕士研究生的一门必修课。
由于医学统计学的理论知识体系和学习方法有别于其他门类的医学课程，因此被很多医学研究生认为是较难学习和掌握的一门课程。
为了培养合格的生物医学临床和科研人才，作为讲授医学统计学的教师就必须思考如何改革医学统计学教学内容和教学模式以提高教学效果等问题。
1.存在的问题
传统的教学内容包括三个方面，一是基本概念和方法，二是公式和计
算，三是统计结论的解释和分析。
虽然公式的推导有利于对统计原理的理解，手工计算能够使学生对公式的印象加深，但对医学院校中经过多年的医学专业教育的医学生们而言，其高等数学、概率论与数理统计的知识基础是比较薄弱的，医学统计学概念抽象，逻辑推理性强，冗长的公式推导难以理解，计算公式复杂，运算量大，机械记忆更是困难。
大多数学生感受是上课时似乎听得很明白，课后却很快就忘记了。
当前统计学课程的教学中，统计公式的计算是通过计算器和手工完成的，因而很难把大量的复杂数据案例引入教学中；同时，在撰写科研论文时，数据图形也起着重要作用，但数据量大的案例其图形绘制也必须依赖于统计软件和多媒体工具。
这些困难给统计学课程的教与学造成了很大的障碍，不利于学生加深对统计理论与方法的理解，不利于培养学生运用统计方法分析和解决实际问题的能力，这就是为什么很多学习过医学统计学的医学生，在以后开展生物医学科研实验和撰写学术论文
学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术
规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献
时仍然出现了各种各样的统计学问题。
2.应对措施
2.1 改革教学内容
研究生学习期间是医学生进入科研的开始阶段，正是其从事科学研究工作严谨性和科学性等素质培养的关键时期。
作为研究生培养期间的一门必修课，统计学的研究目的主要有两个方面，首先是有良好的统计设计，二是通过统计分析获得真实的信息。
目前教学中存在的一个突出的问题就是忽视第一点，而统计学恰恰是贯穿于生物医学科学实验研究的整个过程的。
从统计学角度来讲，统计设计的基本内容包括确定设计类型，确定研究总体及样本，拟定观
察指标及测量方法，资料的可靠性及质量控制，数据的管理及统计分析计划等。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”有良好的统计设计，才能保障后续的研究活动的科学性和可行性。
统计分析方法的选择是以研究目的和资料性质为依据，以统计理论为指导的，对数据的分析要有统计分析计划，且计划在先，分析在后。
统计分析的任务不仅是对数据直接进行分析，同时还应包括对本次研究的质量进行评价和对研究过程中可能的干扰进行控制。
例如，处理因素在研究过程中是否标准化、各处理组是否均衡可比、设立的对照组是否起到了应有的对照和控制的作用、缺失数据的处理等。
设计第一，分析第二，不同设计、不同性质的资料用不同的统计方法分析。
没有精密的、科学的、合理的实验设计，统计学处理纯粹是数字游戏。
因此，教学中不应仅拘泥于具体的统计学方法的讲授，而应适当增加有关统计设计相关内容，从宏观和微观两方面培养学生严谨的科学研究活动习惯。
2.2 改革教学模式
目前大部分的课堂教学时间用于讲解某一章节理论知识，安排一次相
应的统计实习课。
实习课上，指导老师通常是重复理论课的内容后布置几个练习题，由于所做的练习大多是经过收集、整理好的现成资料，学生仅仅利用计算器套用教材上的公式进行机械运算即可。
因此，学生一旦遇上实际问题，常常无从下手，综合运用能力较差，达不到实验教学的目的。
实施案例讨论式教学方式，开展医学统计学SPSS统计软件和多媒体辅助教学相结合的教学模式，能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼学生的动手能力，加深其对统计理论的理解，有利于培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力，提高了教学效果和教学质量。
评述医学期刊所用统计方法的教学不失为一种好方法。
为此，在实践教学中将近年来国内外公开发表的生物医药卫生论文中一些有统计学问题的典型案例引入课堂，进行讨论分析和评述，强调各种统计学方法的应用条件和范围及注意事项，注重各种统计学方法之间的比较和相互联系。
同时，研究生进入到科学研究阶段，有很多自身专业相关的实验等，这恰好也为统计学教学提供了丰富的素材。
要求学生在实践课上独立分析相关专业科研过程中或论文中的统计学问题，对其实验设计、统计方法、结果表述等进行全面评价，并将这些不足或错误进行辨析。
实践表明，这些案例是学习医学统计学极好的素材，可
以帮助学生清楚地认识统计学方法的运用，明确统计设计的重要性，从正反两方面学习和运用所学的统计学知识解决实际问题，提高综合能力。
以案例分析和SPSS软件与多媒体工具为载体的实验教学模式能让学生在预习、听课、实习操作的过程中不断巩固所学习的理论知识，并能融会贯通，学以致用，有效地激发学生学习的主动性，显著地提高了医学统计学的教学效果。
作者：阎玉霞，徐燕（南方医科大学生物统计学系，广州510515)。