体育与健康课程标准水平水平表格.doc

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课程标准【水平三】

体育与健康课程标准(2011年修订稿)水平三（5～6年级）一、运动参与参与体育学习和锻炼学习目标：学会通过体育活动进行积极性休息。

达到该目标时，学生将能够：认识到适当的体育活动是一种有效的积极性休息方式并付诸实践。

如在学习疲倦时主动进行体育锻炼等。

【评价要点】运用体育活动进行积极性休息的表现。

【评价方法举例】让学生说出在学习疲倦时，主动通过体育锻炼进行积极性休息的事例。

体验运动乐趣与成功学习目标：感受多种体育活动和比赛的乐趣。

达到该目标时，学生将能够：感受体育活动和比赛中的乐趣，获得成功的体验。

如体验小篮球、小足球等比赛中得分时的乐趣和成功感。

【评价要点】参与体育活动的愉快体验。

【评价方法举例】让学生描述参加小篮球比赛的感受。

二、运动技能学习体育运动知识学习目标1：丰富奥林匹克运动的知识。

达到该目标时，学生将能够：增加对奥林匹克运动知识的了解。

如初步了解现代奥运会的起源与发展、中国在奥运会上获得的主要成绩等方面的知识。

【评价要点】对奥林匹克运动知识的进一步了解程度。

【评价方法举例】让学生分组制作并展示以奥运会为主题的小墙报。

学习目标2：了解运动项目的知识。

达到该目标时，学生将能够：了解多种运动项目的名称及其基本的健身价值。

如知道田径运动、球类运动、体操类运动、水上和冰雪类运动、民族民间传统体育活动类以及新兴运动项目中一些项目的名称及其基本的健身价值。

【评价要点】了解常见运动项目的种类和数量。

【评价方法举例】让学生说出自己所知道的运动项目名称及其基本的健身价值。

学习目标3：学会体育学习和锻炼。

达到该目标时，学生将能够：初步具有自主学习、合作学习和探究学习的能力，初步掌握简单的科学锻炼方法。

如运用已有的知识和技能改进或提高动作质量，改编简单的徒手操或体育游戏，创编跳绳的方法，选择较适宜的锻炼时间、场地和运动方法等。

【评价要点】体育学习和锻炼的能力。

【评价方法举例】让学生改编简单的徒手操并相互进行评价。

(完整版)(最新版)义务教育体育与健康课程标准(2012年版)

体育与健康课程标准(2012年修订稿)目录第一部分前言. 1一、课程性质. 2二、课程基本理念. 3三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 7第三部分课程内容. 11水平一（1～2年级）一、运动参与. 11二、运动技能. 11三、身体健康. 15四、心理健康与社会适应. 17 水平二（3～4年级）一、运动参与. 20二、运动技能. 20三、身体健康. 24四、心理健康与社会适应. 27 水平三（5～6年级）一、运动参与. 30 二、运动技能. 30三、身体健康. 35四、心理健康与社会适应. 38水平四（7～9年级）一、运动参与. 42二、运动技能. 43三、身体健康. 47四、心理健康与社会适应. 50第四部分实施建议. 52一、教学建议. 52二、评价建议. 55三、教材编写建议. 60四、课程资源开发与利用建议. 63附录. 67附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议 67附录2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 附录3 体育与健康学习评价参考用表. 73第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。

提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

《大学体育与健康》课程标准

4.《大学生体育与健康》课程标准4.1 课程基本信息（表4-1）表4-1 “大学生体育与健康”课程基本信息4.2 课程性质与任务4.2.1课程性质中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，面向全体学生实施素质教育”。

在这一思想的指导下，我们根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》的有关规定，围绕“终身体育”、“健康第一”这一主题，全面落实党的教育方针，结合我院体育教学和体育资源的实际情况，编写了榆林职业技术学院神木校区《大学生体育与健康》课程标准（以下简称《标准》）。

《大学生体育与健康》课程是我院各专业公共必修课程之一，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育理论教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养的目的，是我院体育工作的中心环节，也是完成我院体育工作任务的主要途径。

4.2.2课程任务《大学生体育与健康》课程是高等学校教育的重要组成部分，是学校体育的基本组织形式，是完成体育教学任务，增强学生体质、提高学生全面素质的重要途径。

其任务是：①增强体质，增进健康，全面提高学生的体能和对自然环境的适应能力，促进学生身心全面发展。

（生理）②掌握测试和评价自身体质健康状况及编制可行的个人锻炼计划的方法，培养终身锻炼身体的意识和习惯。

（监测方法）③学习体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能，熟练掌握1—2项健身运动的方法，科学地进行体育锻炼。

（锻炼方法）④发展学生个性，改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，具有一定的体育文化欣赏能力。

（心理）⑤在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，树立群体意识和集体荣誉感，培养其良好的体育道德和团结协作、遵纪守法以及自控自律的优良品质。

（品德）4.3 课程目标《体育与健康》课程是大学教育的重要组成部分，是衡量育人质量的重要标准。

水平划分

《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平具体是如何划分的？
(2011-07-07 15:17:11)
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教育
1.学习领域：在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。

2.领域目标：指期望各个学习领域达到的学习效果，课程目标通过各个学习领域目标的达成而实现。

运动参与目标：
运动技能目标：
身体健康目标：
心理健康目标：
社会适应目标：
3、水平目标：指不同阶段在各个领域中预期达到的学习结果。

水平一：义务教育阶段1～2年级
水平二：义务教育阶段3～4年级
水平三：义务教育阶段5～6年级
水平四：义务教育阶段7～9年级
水平五：高中阶段10～12年级
水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。

4、为什么要划分学习水平？它的依据是什么？
依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。

1. 有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。

2.有利于调动学校和学生的积极性。

体育与健康课程标准

一、课程性质：本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

二、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益三、课程设计思路（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容：体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制定课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平：分别对应1~2年级、3~4年级、5~6年级和7~9年级（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系：体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和互相评价（一）运动参与：运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平。

形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。

（二）运动技能：运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。

（三）身体健康：身体健康是指人的体能良好、技能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。

（四）心理健康与社会适应：心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。

（一）设置学习目标的建议 1.在目标多元的基础上有所侧重。

体育与健康课程标准 _水平五

提高民族民间体育类项目中某一或某些项目（如有一定难度的武术套路或对练等）的运动技能水平。
提高新兴运动类项目中某一或某些项目（如攀岩、轮滑等）的运动技能水平。增强运动技能的运动能力参加班内体育比赛或组合、选编运动动作。自觉运用所掌握的运动技能参加课外体育活动。
掌握常见运动创伤的简易处理方法。运 3.具有安全进行体育动活动的能力技能
认识多种运用项目的价值
关注国内外的重大体育赛事
对某些重大体育赛事做出简单平论。
运动技能
提高运动技能的水平（完成右列内容之一） 2.掌握和运用运动技能
提高田径类项目中某些项目（如长跑、跳高等）的运动技能水平（三年内至少必修 1学分）。
较好的掌握球类项目中某一些项目（如篮球、足球、乒乓球等）的技术与战术。较好地掌握成套的体操、健美操或舞蹈动作，或掌握健美运动的练习手段和方法。提高水上或冰雪类项目中某一或某些项目（如蛙泳、滑冰等）的运动技能水平。
掌握和运用运动技能提高运动技能的水平完成右列内容之一提高田径类项目中某些项目如长跑跳高等的运动技能水平三年内至少必修1学分
水平五
。
讨论竞技运动与健康运动的区别。认识多种运动项目对改善身体健康、心理健康，提高社会适应能力的价值。阅读报纸、杂志中有关重大体育赛事的报道。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.获得和应用运动基础知识
了解传染性疾病的传播途径和预防措施了解艾滋病的传播途径和预防措施。
了解性病的传播途径和预防措施。
了解常见的传染病（如流行性感冒、病毒性肝炎和细菌性痢疾等的传播途径和预防措施。
了解非传染性疾病的起因和预防措施
了解心血管疾病、癌症和糖尿病的起因和预防措施。了解其他疾病（如常见遗传型疾病、地方病等）的起因和预防措施。

水平二体育与健康课程标准

评价方法举例：让学生说出造成不良体形和不正确身体姿势的原因。
3、全面发展体能与健身能力学习目标：发展柔韧性、灵敏性、力量和速度
达到该目标时，学生将能够：
了解体能的构成。如了解心肺耐力、力量、柔韧性、身体成份、速度、灵敏性等体能。
评价要点：对体能基本构成的了解程度。评价方法举例：让学生说出跑步可以发展的主要体能。
语。
2、掌握运动技能和方法
学习目标1：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力
达到该目标时，学生将能够：
完成多种基本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成快速的曲线跑、合作跑、持物跑，单、双脚连续向高或向远跳跃，单、双手的投掷和抛物，有一定速度要求的攀、爬、钻等动作。
评价要点：完成所学动作的准确性、数量或速度。
体育与健康课程标准解读水平二
第一部分前言
课程性质：体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课
程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学校健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育与健康课程的特性：基础性、实践性、健身性、综合性。
形的跑步走、齐步走变跑步走、各种队列队形变换，爬绳、爬竿、单杠、双杠、山羊、垫上等体操基本动作，健美操、艺术体操、啦啦操、校园集体舞、民族舞等韵律活动和舞蹈动作。
评价要点：完成所学动作的节奏感、柔韧性、协调性和身体姿态等。
评价方法举例：评价学生完成前后滚翻、侧手翻、山羊分腿腾越等动作的质量。
等动作时的自我保护和相互保护的情况。
三、身体健康
1、掌握基本保健知识和方法学习目标1：了解个人卫生保健知识和方法达到该目标时，学生将能够：了解近视眼预防、食品卫生、主要营养素的作用等有关知识。如学会合理用眼，

《体育与健康》课程评价标准

《体育与健康》课程评价标准目前，素质教育正在全面实施，新的《体育与健康》课程改革也提出“健康第一”的指导思想。

《体育与健康》课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。

如何科学、准确地对学生进行《体育与健康》课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。

一、《体育与健康》课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：《国家体育达标标准》等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。

这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。

出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。

新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。

二、根据学校实际情况，建立学校《体育与健康》学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。

体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。

(完整版)(最新版)义务教育体育与健康课程标准(2012年版)

二、运动技能.30 三、身体健康.35 四、心理健康与社会适应 .38 水平四（7〜9年级）一、运动参与 .42 二、运动技能.43 三、身体健康.47 四、心理健康与社会适应 .50 第四部分实施建议.52 一、教学建议.52 二、评价建议.55 三、教材编写建议.60 四、课程资源开发与利用建议 .63 附录.67 附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议 67- 附录2发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 附录3体育与健康学习评价参考用表 .73第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。

提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：基础性一一课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

初中生体育达标标准表

初中生体育达标标准表初中生体育达标标准表是对初中生体育锻炼水平的一种评价标准，通过这个标准可以更好地了解学生的身体素质和运动能力。

体育锻炼对于初中生来说非常重要，不仅可以促进身体健康，还可以培养学生的团队合作精神和意志品质。

因此，制定一份合理的初中生体育达标标准表对于学校体育教学和学生的身体素质提高都具有积极的意义。

一、身体素质测试项目及要求。

1. 体能测试。

（1）50米短跑，男生在8秒内完成，女生在9秒内完成。

（2）立定跳远，男生跳远距离不少于2.3米，女生跳远距离不少于1.9米。

（3）引体向上，男生连续完成3个以上，女生连续完成1个以上。

（4）800米长跑，男生在3分30秒内完成，女生在4分内完成。

2. 柔韧性测试。

（1）坐位体前屈，男生手指尖超过脚尖10厘米，女生手指尖超过脚尖15厘米。

（2）肩部灵活性，男女生均能完成双手交叉抱头动作。

3. 力量测试。

（1）仰卧起坐，男女生均能连续完成30个以上。

（2）握力，男生握力不少于40kg，女生握力不少于25kg。

二、评价标准。

根据初中生体育达标标准表，学校可以对学生进行体育素质测试，通过测试结果来评价学生的身体素质和运动能力。

学生可以根据自己的测试成绩来制定合理的锻炼计划，提高自己的体育素质。

同时，学校可以根据测试结果对学生进行分类教学，针对性地进行体育教学，帮助学生提高身体素质和运动能力。

三、培养学生的体育兴趣和习惯。

通过初中生体育达标标准表的制定和实施，可以更好地激发学生对体育运动的兴趣，培养学生长期坚持锻炼的习惯。

学校可以组织各种形式的体育活动，让学生在参与体育运动中感受快乐，树立健康的生活理念。

通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高学习效率，更好地适应学习和生活的需要。

四、结语。

初中生体育达标标准表的制定和实施对于学校体育教学和学生身体素质的提高都具有重要的意义。

学校和家庭应共同关注学生的体育锻炼，让学生在健康快乐的环境中茁壮成长。

希望通过初中生体育达标标准表的推行，能够让更多的学生热爱体育运动，享受运动的快乐，健康成长。

中职《体育与健康》课程标准

体验参加不同项目运动时的心理感受
动对心理健康体验体育活动中
的作用，认识身的心理感受心发展的关系
体验体育活动中身体疲劳时的心理感受
2、正确理解体在体育活动中具育活动与自尊、有展示自我的愿心理自信的关系望和行为
在体育活动中努力展示自我对体育活动表现出较高的热情
健康 3、学会通过体在体育活动中表
了解所学项目的简了解所学运动项目的基本技术、战术的知识。
1、获得运动单技战术知识和竞
基础知识赛规则
了解所学运动项目的竞赛规则
观赏体育比赛
观看并讨论体育比赛和表演
运动技能
2、学习和应用运动技能
基本掌握或完成所学项目的运动技战
基本掌握一、两项球类、几项田径项目或一两种地域性运动项目的技战术和运动技能（之一即可）
与保健意识，了解一定的科学锻炼和娱乐休闲方法；注重学生个性与体育特长的
发展，提高自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的能力，为学生终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
3、通过体育教学，进行爱国主义、集体主义和职业道德与行为规范教育，
提高学生社会责任感。
三、内容标准（见附表）
水平一
领域领域水平
自觉运用所学知识技能促进
系
身心协调发展
自觉运用所学的生理和心理知识分析自己的身心状况并进行有助于身心发展的体育活动
2、正确理解体育活
心理动与自尊、自信的
表现出积极进取的生活态度
健康关系
在工作学习中将体育活动作为生活不可缺少的组成部分，并在职业生涯中表现出珍惜生命、积极进取、自强不息的生活态度
健康
能力
从事发展柔韧性的各种动力性练习。

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准课程代码：课程名称：《体育与健康》（ⅠⅡⅢ）课程类别：课程属类：人文社科类课程学分：计划课时：教学组织：集中进行适用范围：高中后高职各专业先修课程：课程部门：体育部教研室：制订人：石兰萍批准人：张锡春第一部分前言一、背景随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。

人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[]号）、《江苏省学生体质健康促进条例》（第号）、《学生体质健康标准》（苏教体艺[]号）、《省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》（苏教体艺〔〕号）、《学校体育改革纲要》（常纺教字[]号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。

二、课程的性质学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。

体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。

体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。

体育与健康课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是培养高素质技能型人才的重要途径。

体育与健康课程标准水平1-水平4(表格)

对常见传染性疾病的传播途径和预防方法的了解程度。
让学生说出或写出流行性感冒的传播途径和预防措施。
对艾滋病和血吸虫病知识的了解程度。
让学生写出有关艾滋病和血吸虫病对人体的危害、传播途径及预防方法的学习心得。
运动项目练习中的灵敏性评价学生在篮球运球突破时的
类运动中提高灵敏性等。
表现。
灵敏性。
和锻炼的能力
△ 提高自主、合作和探究学习与锻炼的能力。如根据体育学习或锻炼要求以及实际情况设置个人学习目标，选择学习策略等。
发现和解决体育学习过程中有关问题的能力
让学生找出自制的锻炼计划中存在的问题，并在教师的指导下做出修改。
△ 基本掌握并运用田径类运动的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。
应对挫折或失败的情绪和行为表现。
让学生举例分析自己在乒乓球比赛失利时的情绪变化和调控情绪的方法。
△在集体性体育活动中共同努力实现目标。如在比赛中为了集体的最终胜利，愿意为同伴创造更好的进攻时机等。
在集体性体育活动中处理个人与集体关系的表现。
让学生举例谈谈个人目标服从集体目标的重要性。
△ 在体育活动和日常生活中表现出良好的道德行为。如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。
参加课外体育锻炼的情况。
让学生说出过去一周内参加体育锻炼的情况次数和时间，并进行自我评价。
对体育学习和锻炼的意义及价值的理解程度。
让学生说出体育学习和锻炼的意义和价值，并相互评价上课和课外锻炼时的表现。
简要分析体育运动中的现象与问题
△ 简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件与问题。如简要分析2008北京奥运会、兴奋剂、球场暴力、乒乓外交等事件与

义务教育体育与健康课程标准(2011年版).doc

义务教育体育与健康课程标准（2011年版）第一部分前言义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。

通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

义务教育体育与健康课程标准---水平目标

水平一领域领域目标水平目标到达该水平目标时，学生将能够运动参与一、具有积极参预体育活动的态度和行为对体育课表现出学习兴趣乐于参加各种游戏活动认真上好体育课运动技能二、学习和应用运动技能初步掌握简单的技术动作在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等做出根本体操的动作做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等摹仿简单的舞蹈或者韵律活动动作做出地域性运动工程中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等身体健康一、形成正确的身体姿式注意正确的身体姿式指出坐、立、行时正确和不正确身体姿式的区别说出处于正确和不正确身体姿式时的感受努力改正不正确的身体姿式二、开展体能开展柔韧、反响、灵敏和协调能力学习实际生活中的挪移动作，如走、跑、跳、攀爬等动作随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、播送操等在游戏或者根本运动中进行多种挪移、躲闪、急停、跳跃的练习在投掷或者球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习从事开展柔韧性的各种动力性练习三、具有关注身体和健康的意识知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化知道身体各主要部位的名称区分摆布、先后、上下的方位定期测量和记录自己的身高、体重的变化心理健康三、学会通过体育活动等方法调控情绪说出自己在体育活动中的情绪表现体验并简单描述进步或者成功时的心情体验并简单描述退步或者失败时的心情四、形成克服艰难的坚毅意志品质在体育活动中适应目生的环境在目生的场地进行体育活动和游戏与目生的同伴一起参加体育活动和游戏社会适应一、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德体验集体活动和个人活动的区别比拟并尝试说出与他人一起活动和单独活动的区别按顺序轮流使用同一运动场地或者设备在体育活动中尊重他人在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心不妨碍他人参加游戏或者运动水平二领域领域目标水平目标到达该水平目标时，学生将能够运动参预一、具有积极参预体育活动的态度和行为乐于学习和展示简单的运动动作向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作运动技能一、获得运动根抵知识说出所做简单运动动作的术语说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等二、学习和应用运动技能会做简单的组合动作做出多项球类运动中的简单组合动作做出体操的简单组合动作做出武术的简单组合动作做出舞蹈或者韵律活动中的简单组合动作做出地域性运动工程中的简单组合动作三、安全地进行体育活动知道如何在运动中防止危（wei）险知道不按规那末运动、游戏会导致身体受到伤害知道在安全的环境中运动和游戏知道水、冰等潜在的危（wei）险因素及防止危（wei）险的方法身一、形成正确的身体姿式根本保持正确的身体姿式在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿式体健康在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿式二、开展体能开展灵敏、协调和平衡能力通过多种游戏开展位移速度和动作的灵敏性通过多种练习形式〔如各种跳跃游戏和跳绳等〕开展跳跃能力通过多种练习形式开展平衡和协调能力三、具有关注身体和健康的意识描述身体特征说出身体各主要部位的功能描述自己的身体特征.比拟自己的与同伴的身体特征.心理健康一、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心开展的关系体验体育活动中的心理感受体验参加不同工程运动时的心理感受，如紧张、兴奋等体验体育活动中身体疲劳时的心理感受二、正确理解体育活动与自尊、自信的关系在体育活动中具有展示自我的愿望和行为在体育活动中努力展示自我对体育活动表现出较高的热情三、学会通过体育活动等方法调控情绪观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现观察并说出同伴进步或者成功时的情绪表现观察并说出同伴退步或者失败时的情绪表现四、形成克服艰难的坚毅意志品质在一定的艰难条件下进行体育活动参加较剧烈的游戏或者运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务不胆怯与比自己“强大〞的同伴一起游戏和运动社会适应一、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德在体育活动中表现出合作行为体验并说出个人在参加团队游戏时的感受知道在集体性体育活动中如何与他人合作与他人合作完成体育活动任务水平三领域领域目标水平目标到达该水平目标时，学生将能够运动一、具有积极参主动参预运动动主动观察和评价同伴的运动动作参预与体育活动的态度和行为作的学习示范所学的运动动作运动技能一、获得运动根底知识知道所练习运动工程的术语知道球类运动技术术语，如投篮等知道体操动作术语，如前滚翻等知道武术动作术语，如马步冲拳等知道舞蹈或者韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等知道田径动作术语，如起跑等知道地域性运动工程中的技术或者动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等观看体育比赛观看现场体育比赛和表演观看电视中体育比赛和表演二、学习和应用运动技能初步掌握运动根本技术初步掌握多项球类运动中的多种动作技能初步掌握一两套徒手体操或者轻器械体操初步掌握一套简单的武术套路初步掌握一套舞蹈或者韵律活动动作初步掌握两三项田径运动技能初步掌握一两种地域性运动工程的技术三、安全地进行体育活动说出不同环境中可能面临的危（wei）险和防止方法了解安全的运动方法，如穿着适宜的服装运动、跳跃时用正确的姿式着地、摔倒时的自我保护方法等正确应对运动中遇到的粗暴行为和危（wei）险身体健康一、形成正确的身体姿式能够用正确的身体姿式进行学习、运动和生活在日常学习和生活中保持正确的身体姿式在体操、舞蹈或者韵律活动等工程的学习中保持正确的身体姿式在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势二、开展体能开展速度和平衡能力利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习从事各种迎面穿梭接力跑的练习练习各种平衡动作进行各种有节奏的练习三、具有关注身体和健康的意识了解青春期的卫生保健知识知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的浮现。

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。

通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。

2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。

通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。

课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。

2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。

3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。

课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。

2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。

3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。

4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。

课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。

3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。

课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。

4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。

课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。

2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。

3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。

课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。

2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位高职《体育与健康》课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼方法达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

三、设计思路1.课程基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力健康水平提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和习惯。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

以学生发展为中心，发挥学生的主体作用。

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高和挖掘学生的体育学习能力和学习潜能。

关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

体育与健康新课程标准

第一部分前言随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平从整体上有了很大提升。

但是，新的生产和生活方式也造成了人类体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了新的威胁。

这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度注重。

提升学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提升全民族的健康素质具有重要而长远的意义。

《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等为指导，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》、《中共中央国务院关于增强青少年体育增强青少年体质的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的。

《标准》遵照“健康第一”的指导思想，强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，促动学生健康、全面发展。

《标准》提出了课程的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展体能，提升身体健康、心理健康水平与社会适合水平，形成健康的生活方式等方面所要达到的结果和要求。

《标准》是编写教材，制订《地方体育与健康课程实施方案》和《学校体育与健康课程实施计划》，实施体育教学和评价体育教学质量的重要依据。

一、课程性质体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和水平为主要目标的必修课程。

体育与健康课程具有鲜明的基础性，是培养学生初步具备必要的体育知识、技能、方法和健康素养的课程。

本课程强调学生要逐步养成体育锻炼的习惯，为学习和生活奠定良好的基础。