论述体育课程领域目标之间的关系和地位

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体育课程与体育教学的关系分析

体育课程与体育教学的关系分析引言就以往的体育教学体系来说，大部分都是将体育课程和体育教学混淆，认为这两者的含义相同，也就是在教学过程中只对教学内容进行了讨论，却很少站在教学的角度研究和分析教学流程和方式，这也是当前很多体育教学中只注重教学内容，而不重视课程的教学现象。

一、体育教学和体育课程的概述1.体育教学体育教学是学校开闸体育课程教学的重要环节之一，在教学中，是需要师生共同参与，在基于一些系统模式和结构体系，形成的系统化工作模式和流程。

在当前的体育教学中，通常都是利用科学合理的教学方法帮助学生掌握体育知识，技能以及相关健康知识，锻炼学生身心，促进学生全面发展。

体育教学的教育目标就是培养学生体育能力的同时，锻炼学生坚毅的思想道德品质，促进学生身心健康。

2.体育课程体育课程在体育教学过程中属于独立的存在，但是在教学中有着重要的意义和地位。

就当前的体育教学模式来说，体育课程主要是基础教学目标和社会发展上结合学生年龄特征、性格特征、心理特征、社会发展形态以及教学内容所形成的科学合理的系统化。

规范化的教学模式。

而体育教学主要是锻炼学生身心，通过明确合理的教学目标，采取适当的教学方式，让学生的身体素质得到有效提高，帮助学生健康成长。

就现阶段的教学体系来说，体育课程在教育工作者教育理念和思想得到改进下成为体育课程教学的重要构成环节，决定了学校基础体育课程教学的顺利开展，是学生全面健康发展的重要实现途径。

随着社会经济的快速发展，体育课程建设会更加全面、完善，辅助配合体育教学顺利开展。

二、体育课程与体育教学的关系分析1.相互独立的关系通过科学角度的来说，课程论和教学方式是教育教学领域中不同的学科，并且是相互独立的，这是因为课程与教学的研究对象和理论体系是属于教育教学领域中的两个不同分支，因此在实际工作中，这两者对应的概念和标准也不尽相同。

也就是说，体育课程是指在教学工作中，通过课程整体规划、评价和视角完成教学目标的关键工作，体育教学是通过教学内容和方法开展教育活动的形式完成教学目的的关键手段。

浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系

浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系2009级体硕赵宝岩20094506020 学校体育教育的根本目的是促进学生的健康成长和全面发展。

体育是学校教育的重要组成部分，增进学生的健康是学校体育的一项重要任务，但作为素质教育的重要内容和方法，体育课程的另一项重要任务是促进学生身心全面和谐发展。

体育与健康课程除了促进学生提高健康水平，还应促进学生思想意识、情感意志和道德品质等的发展。

因此，体育与健康课程的目的不是单一的，而是多方面的。

体育与健康课程的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。

它的最大的特征在于是一种技能性课程，学习结果主要表现在体能的增强、技能的掌握和行为的改变上，学习中知识的学习和道德的培养也主要是在运动实践的过程中实现的。

体育与健康课程要贯彻健康第一的思想，但是不能认为是体育和健康两门课的合并，体育与健康课不能完成健康第一指导思想的全部任务。

体育与健康课程只是在原有课程改革的基础上更加突出健康的目的。

体育教学中的目标领域主要分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，对这五个目标领域之间进行逻辑分析，首先要明确分析的逻辑起点。

五个不同领域各有不同的目标，但是有统一的总体目标，即课程目标。

从课程性质出发，在同一课程目标的基础上讨论分析即是正确的逻辑起点。

一．五个目标领域设立的意义及其关系运动参与领域是促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，提高整体健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

设置运动参与目标领域充分体现了体育与健康课程的性质，有助于课程目标的实现和学生主体地位的体现。

身体实践活动是体育与健康课程的核心，通过提高学生运动参与程度能很好地实现课程的目标。

学生的积极运动参与，使他们获得了运动的乐趣和成功的体验，能提高他们的体能水平、运动技能和健康水平，而且运动参与中强调师生、学生之间的交流与合作，有利于学生身体健康、心理健康和社会适应等领域目标的实现。

体育与健康课程教学内容的分析

体育与健康课程教学内容的分析《体育与健康课程标准》提出“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的课程基本理念，明确界定了新课程的性质，指出体育与健康以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要教学内容，以增进学生的健康为主要目的。

随着“体育与健康”课程在各学校的实施，各校的体育教学改革也逐渐深入，并对新形势下的体育教师提出了新的要求，通过对体育教学内容的完善促使学生掌握基本的运动技能并增强体质、促进学生运动水平的提高、培养学生的运动兴趣和身心健康、心理素质健康发展、正确的价值观导向、审美情趣及兴趣爱好的取向、社会实践活动的穿插、具备一定的社会适应能力。

标签：体育与健康课；教学内容；课程目标新课程标准下教学内容所具有综合性、科学性、启发性、开放性等特点。

新课程标准水平不仅注重培养运动技能，促使学生形成良好的情感、态度、价值观。

在学习程序上把运动参与和社会适应也提到了相当重要的位置，使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果，使学生能自主学习运动，又为终身体育打下基础，以教学目标为依据，以教学内容为基础。

同时又满足了他们渴求自我学习和追求成就感的心理。

2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》（实验稿）中，对《体育与健康课程标准》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

教案中体育教学目标

教案中体育教学目标体育教学目标是指在一定时间内，通过体育教学活动的设计和实施，帮助学生达到预定的教学目标。

体育教学目标直接影响着学生的学习成果和发展。

下面，我将详细介绍体育教学目标的设定。

首先，体育教学目标需要与体育课程标准相一致。

体育课程标准是国家对体育教育的目标要求的总结和提炼，包括体育思想、体育目标、体育内容、体育方法等方面。

设定的教学目标应符合国家对体育教育的要求，并与体育课程标准相一致，以保证教学目标的科学性和有效性。

其次，体育教学目标应该具有明确性。

明确性指的是教学目标要明确、具体、具体和可测量。

明确性可以帮助教师和学生理清思路，明确学习的方向和要求。

例如，体育课程标准要求学生掌握基本的运动技能，那么明确的教学目标可以是学生能够准确地进行跑步、跳跃和投掷等基本的运动技能。

再次，体育教学目标应该是可行的和合理的。

教学目标应符合学生的年龄特点、认知能力和发展水平。

教师要考虑到学生的实际情况，合理选择教学目标，不仅要考虑到教育水平的提高，还要注意学生的身体健康和心理发展。

例如，对于小学生来说，教育目标可以是培养其动作技术和团队合作能力，而对于高中生来说，教育目标可以是进一步提高体育技能和培养体育兴趣。

此外，体育教学目标应该是有挑战性的。

教学目标既要能够激发学生的学习兴趣和动力，又要能够促使学生不断进步和提高。

只有设定有挑战性的教学目标，才能推动学生的进步和发展。

例如，设定一个短期目标是让学生在一个学期内提高100米跑步的速度，这个目标既有挑战性，又能够激发学生的学习动力。

最后，体育教学目标应该是可量化的。

可量化的教学目标指的是教学目标能够通过量化的方式来评价学生的学习成果。

只有设定可量化的教学目标，才能及时、准确地对学生的学习成果进行评价和反馈，进而指导教学和学习的进行。

例如，通过设定一个目标是学生在一个学期内连续跳绳500次，就可以通过实际的统计数字来评价学生的学习成果。

总之，体育教学目标的设定是体育教育中非常重要的一环。

体育课教学目标

体育课教学目标体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，其教学目标至关重要。

通过体育课的教学，学生不仅可以提高身体素质，还可以培养团队合作能力、培养坚韧不拔的意志和顽强的毅力。

因此，体育课的教学目标应该是全面的，既注重学生的身体健康，也注重学生的综合素质的培养。

体育课的教学目标之一是提高学生的身体素质。

通过体育课的锻炼，学生可以增强体质，提高耐力、速度、力量等方面的素质。

这对于学生的身体健康至关重要，也为日常生活和未来的学习奠定了基础。

因此，体育课应该注重培养学生的体能，使他们能够在日常生活中更加健康、积极向上。

体育课的教学目标之二是培养学生的团队合作能力。

在体育课上，学生通常需要进行团体项目，如篮球、足球等。

通过这些团体项目的练习，学生可以培养团队合作意识，学会倾听他人意见、尊重他人、互相配合。

这对于学生未来的社会生活和工作中都是非常重要的素质，因此体育课应该注重培养学生的团队合作能力。

体育课的教学目标之三是培养学生的坚韧不拔的意志和顽强的毅力。

在体育锻炼中，学生可能会遇到困难和挑战，但只有克服困难，才能取得进步。

通过体育课的教学，学生可以培养坚韧不拔的意志和顽强的毅力，学会克服困难、坚持不懈。

这对于学生的成长和发展都是非常重要的，因此体育课的教学目标应该包括培养学生的意志和毅力。

体育课的教学目标应该是全面的，既注重学生的身体健康，也注重学生的综合素质的培养。

通过体育课的教学，学生不仅可以提高身体素质，还可以培养团队合作能力、培养坚韧不拔的意志和顽强的毅力。

体育课不仅仅是锻炼身体的课程，更是培养学生综合素质的重要途径，应该引起学校和教师的高度重视。

学校体育学总结重点(3)

学校体育学考研复习资料第二章学校体育的地位功能目标（1）、简述学校体育的功能。

（2）、简述学校体育的地位和作用。

（3）、现阶段我国学校体育的目标是什么？（4）、实现我国学校体育目标的基本要求有哪些？一、学校体育的地位（学校教育、体育中123）学校体育是全面发展学校教育的学校教育的重要组成部分之一，其本身包含着德育、智育等方面的全面教育任务我国体育由学校体育、竞技体育和社会体育构成。

学校体育是培养体育后备人才的摇篮。

学校体育与体育社会的关系：1.学校体育培养学生的社会体育的基础2.学校体育能培养学生终身体育的意识，习惯和能力3.社会体育是学校体育的延续，也是学校体育改革的指挥棒学校体育与竞技体育的关系：竞技体育必须以学校体育为基础才会有可持续的发展空间，学校体育需要竞技运动的内容和形式，竞技运动是学校教育中不可缺少的文化形式。

学校体育与德育智育美育的关系（学校教育中）学校体育与德育的关系：1. 学校体育可以培养学生的道德认知与信念2.学校体育能有效营造一个特殊的德育环境，使学生的道德信念通过体育活动得到强化，并内化为学生的具体的道德行为3.学校体育能有效地培养学生的个性意志品质第四学校体育还能培养学生的集体主义和爱国主义精神以及责任感和荣誉感。

学校体育与智育的关系：学校体育为智力开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。

学校体育与美育：学校体育是对学生实施美育的有效途径。

二、学校体育的功能：一．身体功能1．促进身体生长发育，提高技能水平。

2．发展身体素质和基本活动能力3．增强机体对外界环境的适应能力二．教育功能1促进个体社会化功能2.培养学生良好的思想品质（1）培养学生遵守社会规范的习惯（2 ）培养学生具有竞争精神和勇敢面对挫折的能力（3 ）培养学生建立良好的人际关系三、学校体育的目标概念：学校体育的目标是指在学校教育的整体，在一定范围内，学校体育实践所期望达到的结果。

学校体育目标的依据（1 社会需要 2 学生身心发展的需要 3 学校体育的功能）我国的学校体育的目标1、增强体质，增进健康2、掌握和运动体育与健康知识和运动技能3、促进学生个性全面发展和个体社会化4、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯实现我国学校体育目标的基本途径与要求基本途径：学校体育目标是通过体育与健康课程和课外体育运动这两条基本途径来具体贯彻实施的。

中国体育课程目标分类标准及领域的评述

翟小晶
பைடு நூலகம்
摘要：严谨的课程目标是课程实施的重要依据，目标引领教学内容，体育与健康课程的特殊性又引起业内众多学者对体育课程目标制定标准及分类领域的不同观点。本文将综合一些学者的观点并给出个人肤浅的意见。关键词：体育课程目标；分类标准；分类领域；评述
我国的新纲要主要是以显性的行为目标表述为主然而对隐性的目标重视程度明显还不够而且这两个目标都是在课堂当中所演变而来的它的可操作性自然而然就变得较为难以把根据布卢姆教育目标分类学及体育的相关知识及特性我们选择的体育运动项目以培养学生的技能和认知为主从内容和评价上来说对于情感目标还是有一定的差距很模糊
中国体育课程目标分类标准及领域的评述
目标的贡献就是人应该成为一个怎么样的人，同时发展认知，技能，情感三方面才成为一个完整的人，幸福的人。人文课程强调知识的发展，体育注重技能，思想品德等情感的培养。且主要是对动作发展和体质的培养，情感方面只是捎带的。那么关于体育课程目标又是如何分类和定位的呢，诸多学者根据布卢姆教育目标分类学，对于提出了一些见解。有一部分的学者认为体育的课程目标应该是：身体发展领域（又分无病、健康两个层次）、认知领域（又分记忆、理解、应用三个层次）、动作技能领域（又分体验、模仿、组合、熟练四个层次）、情感领域（又分接受、兴趣、态度三个层次）。 …实际上这些分类都是依据布卢姆等人分类教育目标理论、加涅的五种学习结果分类理论、霍恩斯坦的四种领域分类观点，加之进行体育分类的这个基本方法。波斯纳等人根据认知的角度进行分析，则把目标课程分为了：心理运动一知觉技能、认知（智力）技能、情感（情感技能和情感智力）、认知。２蔡斯（Ｚａｉｓ）等人将课程目标分为以下三个方面的学习：事实，包含了许多讯息，如资料、意见、概念等；技能，系指能够表现或实行，如阅读、写作、表演、运动、语言沟通、批判地思考等；态度，指的是对各种刺激来源的倾向感受，比如所喜好、趣味和需要等。口龙渠（Ｒｏｗｎ．ｔｒｅｅ）把课程分为了三个大类：求生技巧的目标、方式的目标以及内容的目标。求生技巧目标来自于对社会的需要和期望，它包括了性情的、认知的和动作的求生技巧目标；方法目标指的是各个学科专门的求知方式和模式；而内容的目标则指的是学生在他的学科领域内需要掌握到的能够认知、解释并且了解其概念和原则。Ｈ在解释我国提一套标准的课程时，崔允教授把课程目标分为了三个类：知识与技能、过程与方法、价值观和情感态度。全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）、普通高中的体育课程标准（实验）中，按照各个不同类型的差异，把体育的目标分为了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域的目标。传统高校体育是以运动为教授核心的，用提高竞技水平的方式来达到所谓的增强体质的目的，这样的方式和方法所达到的效果则是：只是片面促进了学生身体上的锻炼和发展，却在对学生的意识、能力和习惯的方面缺失了发展。布鲁姆把课程分为了知识课程和技能课程以及情况课程的三种目标。在这当中，知识领域的目标是相当重要的，可以以此来测量和评价，呈显性态，然而是感情领域的目标较难的把握，可以说在实践当中并没有把情意的目标给明确，如此一来就造成了体育教育的春知识或者体能的教育。从之前所说的各项目标导向来说。我国的《新纲要》主要是以显性的行为目标表述为主，然而对隐性的目标重视程度明显还不够，而且这两个目标都是在课堂当中所演变而来的，它的可操作性自然而然就变得较为难以把握了。根据布卢姆教育目标分类学及体育的相关知识及特性，我们选择的体育运动项目以培养学生的技能和认知为主，从内容和评价上来说，对于情感目标还是有一定的差距，很模糊。如何制定一个有效的，可操作化的，有意义的情感目标，怎么安排教学内容去实施，又采取怎样可行的评价手段将会是一个持久战。怎么解决？——学习了解动作发展特点及心理发展特点和接受能力，以此为依据安排设置具体合理的内容。综上所述，笔者认为课程目标分类必须依据教育目标来制定，并且

体育课目安排计划

体育课目安排计划近年来，越来越多的人开始关注体育健康，认识到身体的健康对于全面发展的重要性。

作为学校教育的一部分，体育课目的安排对学生的身体素质的培养起着至关重要的作用。

本文将探讨如何合理安排体育课目，以促进学生全面发展。

第一部分：体育课目的目标体育课目的安排应有明确的目标。

首先，体育课目应该有益于学生的身体健康。

通过各种体育锻炼，学生能够增强体力、促进排除体内多余能量、预防疾病。

其次，体育课目应该培养学生的运动技能。

学生能够通过体育锻炼提高自己的运动技能，培养坚韧的毅力和团队合作精神。

最后，体育课目还应培养学生的个性品质和道德素质。

体育课目应该注重培养学生的品德、集体荣誉感和团队协作精神。

第二部分：安排不同类型的体育课目体育课目的安排应涵盖多种不同类型的运动。

首先，应该有一些有氧运动，如跑步、跳绳等，以提高学生的心肺功能。

其次，应该有一些耐力训练，如游泳、长跑等，以提高学生的体力和耐力。

此外，应该有一些球类运动，如篮球、足球等，以培养学生的团队合作精神和技能。

另外，还应该有一些休闲项目，如瑜伽、太极等，以锻炼学生的身心平衡。

第三部分：安排适应不同年龄段学生的课目体育课目的安排应因学生的不同年龄段而有所调整。

对于小学生来说，课目应以培养基本的运动技能和兴趣为主。

例如，可以安排一些游戏活动，如双人跳绳、橡皮筋等。

对于初中生来说，课目应以培养学生的身体素质和竞技精神为主。

例如，可以安排一些体育比赛，如田径比赛、篮球比赛等。

对于高中生来说，课目应以培养学生的领导能力和团队合作精神为主。

例如，可以安排一些集体项目，如舞蹈、健身操等。

第四部分：安排不同强度的体育课目体育课目的安排应根据学生的个体差异调整不同强度的课目。

对于身体素质较差的学生，可以适当减少训练强度，以避免过度疲劳和伤害。

对于身体素质较好的学生，可以适当增加训练强度，以提高身体素质。

此外，还可以为学生提供个性化的训练计划，根据学生的不同需求和目标进行调整。

体育在素质教育中的地位和作用

体育在素质教育中的地位和作用一、引言体育作为教育的重要组成部分，在促进学生全面发展方面具有重要意义。

本文旨在深入研究体育在素质教育中的地位和作用，探讨其与全面发展的关系，以期为相关研究提供参考。

二、体育与素质教育的关系体育与素质教育之间存在着密切的联系。

首先，身体素质是全面发展的重要基础之一，而体育运动则是提高身体素质的重要途径之一。

通过参与各种形式的体育锻炼，可以促进身体的发育和健康，增强身体各项机能，如心肺功能、肌肉力量等。

其次，心理素质也是全面发展的重要组成部分，包括情绪调节、意志力培养、自信心提升等方面。

体育运动可以帮助学生在面对困难和挑战时保持积极的心态，提高抗挫能力和适应能力。

最后，审美情趣也是全面发展的重要内容之一。

通过欣赏和参与各种形式的体育活动，可以培养学生的审美意识和艺术修养，提高对美的感受力和创造力。

三、体育在素质教育中的地位从儿童青少年时期开始，体育就发挥着重要的作用。

首先，体育是身体发育的关键时期。

在这个阶段，学生需要通过适当的运动来促进身体的健康成长和发展。

其次，体育是学生心理健康的重要保障。

通过参与各种形式的体育运动，可以帮助学生缓解压力、调节情绪、提高自信心等。

最后，体育也是社会交往的重要途径之一。

通过参加集体项目或团队比赛等活动，可以培养学生的团队协作精神和社交技能。

四、具体案例分析通过实际个案或国内外成功经验来论证体育如何助力其他领域的发展。

例如，在一些学校中，通过开展多样化的体育课程和活动，不仅提高了学生的身体素质和运动技能，还培养了学生的创新思维和实践能力。

此外，一些国际性的体育赛事也成为了传播友谊、增进交流的平台，促进了不同国家和地区之间的文化交流和理解。

五、现实问题及对策建议当前我国基础教育领域存在忽视运动习惯培养或过分追求应试而导致学生身体健康水平下降等问题。

针对这些问题，我们可以采取以下对策和建议：一是政策调整。

政府和教育部门应该加强对体育教育的重视程度，增加体育课程的比重和质量，确保孩子们能够享受健康的童年生活；二是资源配置优化。

新课程标准下体育教学目标的设置策略

新课程标准下体育教学目标的设置策略摘要：新课标准下的体育与健康课程是学生增进健康的重要途径。

明确该课程的教学目标，教师的教学和学生的学习才有明确的指向性。

文章通过对新课程标准体育教学目标的理解，教学目标的在体育教学活动中的重要地位、体育教学目标的设置依据、体育教学目标的设置的基本步骤四个方面的探讨，以期为体育与健康课程的有效开展提供理论依据和实践借鉴关键词：新课程标准；体育教学；教学目标新课标对体育课堂教学中的学生、教师、教学目标、内容、过程、环境、方法、评价等提出充满新意和较为完整的要求，教师们在教学实践中也依据新课标进行了积极的教学探索。

作为体育教学实践活动的第一步，设置好教学目标，重视课前的目标预设，按照目标要求精心打造教学的各个环节，才能真正保证体育教学实践活动新课程理念的达成和实现，从而最大限度的提高体育课堂教学的效率。

本文通过对体育课程教学目标的在体育教学实践活动中的重要地位，设置教学目标的依据以及在设置教学目标的基本步骤的探讨，为中小学体育课程教学的开展提供借鉴。

一、对新课程标准体育教学目标的理解2011年教育部颁布实施了《义务教育体育与健康课程标准》，其中有关教学目标做出以下具体要求，“体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。

”通过对以上《新课标》中有关体育教学目标的描述，我们对新课程标准中体育教学目标有两个方面的认识：首先，新课程体育教学目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。

在体育教学活动中，知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”。

它是基础目标，是学生高效参与课堂教学过程、熟练掌握学习方法、形成正确情感态度价值观的基础，是实现“过程与方法”和“情感态度与价值观”两个维度目标的载体，“过程与方法”维度的目标立足于让学生“会学”它是关键目标，是链接“知识与技能”和“情感态度与价值观”两个维度目标的桥梁，对于课堂教学知识技能的形成及情感态度价值观的培养有促进作用。

学校体育课程发展方向规划

学校体育课程发展方向规划随着社会的不断发展和教育改革的推进，学校体育课程的发展方向逐渐成为关注的焦点。

体育作为教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、培养合作精神、提升学生的综合能力具有重要作用。

本文将从多个方面探讨学校体育课程的发展方向规划。

第一，充分发挥体育在培养学生体魄上的作用。

体育课程在学校教育体系中占有重要地位，而其中一个重要目标就是培养学生的身体素质。

体育课程应当注重锻炼学生的体魄，提高他们的体能水平。

这不仅对学生的身体健康有益，还能够增强他们的抵抗力，减少疾病的发生率。

第二，强调体育课程在塑造学生品格方面的作用。

体育不仅仅是一种锻炼身体的方式，更是一种塑造人格的途径。

体育课程可以培养学生良好的品德和道德观念，培养学生积极向上、坚毅不拔的品格。

通过各种体育活动，学生可以培养团队精神、互助精神和奉献精神，培养学生的集体观念和社会责任感。

第三，提高体育课程的学科性质。

体育课程应当有明确的学科目标、内容和评价标准，具有学科体系，配备专业的体育教师。

通过提高体育课程的学科性质，可以增强学生对体育知识的学习乐趣，提高学生学习体育课程的热情和主动性，从而提高学生的学习效果。

第四，加强体育课程与其他学科的融合。

体育与其他学科相互联系，相辅相成。

在体育课程中，可以加入相关学科的知识，如生物学、物理学等，帮助学生更好地理解和应用这些知识。

同时，也可以通过体育活动来实践其他学科的知识，提高学生的综合应用能力。

第五，注重体育课程的个性化发展。

学校体育课程应当根据学生的不同特点和需求开展个性化的教学，为学生提供更多元化的选择。

例如，可以设置不同的选修课程，让学生按照自己的兴趣和特长进行选择，激发学生的学习兴趣和动力。

第六，发展电子化体育课程。

随着科技的不断进步，电子化体育课程成为一个新的发展方向。

通过利用现代科技手段，可以开发出一些电子化的体育课程教材和学习工具，如体育类手机应用、智能运动设备等，帮助学生更好地进行体育锻炼和学习。

科目体育教育

科目体育教育体育教育是学校课程中不可或缺的一部分，它的作用远远不限于培养学生的身体素质。

体育教育的目标是全面发展学生的身体、智力和情感，让他们具备积极的态度、团队合作精神和竞争能力。

在这篇文章中，我将探讨体育教育的重要性、它对学生的影响以及如何提高体育教育的质量。

首先，体育教育在学生发展中起到至关重要的作用。

通过参与各种体育活动，学生可以锻炼身体，提高体质。

这不仅有助于预防疾病，还促进了学生的身心健康。

同时，体育教育也培养了学生的纪律性和自律能力，他们需要按照规则进行比赛，准时到场，并且要尊重裁判和队友的决定。

体育活动也培养了学生的团队合作意识，他们需要和队友密切合作，共同争取胜利。

此外，通过体育活动，学生可以锻炼坚持不懈的毅力和战胜困难的能力，这些品质在学习和工作中同样重要。

其次，体育教育对学生的学习和发展有着积极的影响。

研究表明，体育活动可以提高学生的专注力和记忆力，这有助于他们在其他学科中取得更好的成绩。

此外，体育活动也有助于改善学生的情绪和心理状态，减少焦虑和压力。

在经历了一整天的课程学习后，体育活动可以为学生提供放松和释放压力的机会，从而使他们更加积极地面对学习和生活的挑战。

然而，目前体育教育在一些学校存在着一些问题。

首先，由于学校课程的紧张，体育课往往被边缘化，甚至被缩减或取消。

这给学生锻炼身体和发展的机会带来了限制。

其次，一些学校对体育教育的重视程度不够，体育设施和器材的质量和数量有限，无法提供良好的体育教学环境。

此外，一些学生对体育活动缺乏兴趣，他们可能更倾向于选择其他课程或活动。

为了提高体育教育的质量，学校和教育机构应采取一系列的措施。

首先，学校需要增加体育课程的时间和频次，确保每个学生都能有充足的体育活动时间。

其次，学校应当配备更好的体育设施和器材，提供良好的体育教学环境。

同时，学校应鼓励并支持学生参与各种体育俱乐部和比赛，提高他们对体育活动的兴趣。

另外，教师在体育教育中也扮演着重要的角色，他们应具备丰富的专业知识和激情，激发学生对体育的热爱，并且能够给予学生合理的指导和评价。

学校体育教育课程标准

学校体育教育课程标准学校体育教育在培养学生身心健康、提高综合素质方面起着重要作用。

为了使学校体育教育更科学、规范和有效，各级教育部门相继发布了体育教育课程标准。

本文将从课程目标、内容、方法、评价等方面进行探讨。

一、课程目标学校体育教育课程的目标是培养学生的全面发展。

其中，身体素质的培养是重要目标之一。

通过体育锻炼，学生的身体健康得到保障，各项身体素质也得到提高。

此外，培养学生的运动技能和运动能力，促进他们对不同运动项目的了解和兴趣，为学生选择适合自己的体育爱好奠定基础。

另外，通过体育教育，培养学生的协作精神、团队合作能力和竞争意识，提高学生的社交能力。

二、课程内容学校体育教育课程内容应兼顾理论与实践，涵盖多个方面的运动项目。

体育课程不仅包括传统的田径、篮球、排球等项目，还应该包括广泛的体育舞蹈、健身操、武术等。

此外，学校体育教育课程还应根据不同年龄段学生的特点，设置不同内容。

比如，在小学阶段，可以注重基本运动技能的培养和兴趣的引导；到了中学阶段，则可以逐步引导学生选择更加专业的运动项目或参与运动竞赛。

三、课程方法学校体育教育课程应采用多种教学方法，灵活多样地组织教学活动。

传统的集体教学方法依然重要，但也可以适当引入个别指导和小组合作的方式。

学校体育教育也可以借鉴体育游戏、竞赛等方式，提高学生的参与度和兴趣。

此外，在教学中注重与其他课程的衔接，将体育知识和技能应用于生活实践中。

四、课程评价学校体育教育课程的评价应综合考虑学生的身体素质、运动技能、运动能力和运动兴趣。

传统的考试方式仅注重学生的理论掌握，无法完整评价学生的体育能力。

因此，学校体育教育课程需要引入多元化的评价方式，如身体素质测试、技能表演、作品展示等。

此外，也可以通过教师观察、同学评价等方式对学生进行评价，全面了解每个学生的发展情况。

五、课程实施学校体育教育课程的实施需要制定详细的教学计划和课程安排。

每个学年，学校应制定体育课程表，并注重合理调配教师资源，确保每个班级都有足够的体育课程时间。

体育教学目标

体育教学目标体育教学作为学校教育中不可或缺的一环，旨在培养学生终身身体素质，培养学生团队精神、合作能力和意识，促进学生身心健康全面发展。

体育教学目标的设定至关重要，它直接影响着学生在体育课堂上的学习效果和未来的身体素质发展。

下面将从多个方面探讨体育教学目标的重要性和具体内容。

1. 培养学生的良好运动习惯体育教学目标之一是培养学生良好的运动习惯。

通过体育课的锻炼，学生不仅可以提高身体素质，还有助于养成良好的运动习惯，如每日锻炼、坚持运动等。

这对学生未来终身的身体健康都具有积极意义。

2. 提升学生的运动技能水平体育教学目标还包括提升学生的运动技能水平。

通过系统的体育训练和指导，学生可以学会各种体育运动技能，如篮球、足球、跑步等。

这有助于培养学生的运动天赋，同时也提高了学生的自信心和竞技能力。

3. 培养学生团队合作精神在体育教学中，培养学生团队合作精神也是一个重要目标。

通过体育比赛及团体训练，学生学会倾听他人、互相合作、团结友爱，培养出团队协作的意识和技能，这对学生成长和未来的职业生涯都将产生积极影响。

4. 促进学生身心健康全面发展最重要的体育教学目标之一是促进学生身心健康全面发展。

体育课堂不仅仅是学习运动技能，更是促使学生在运动中获得快乐、释放压力、增强体魄、塑造意志品格。

通过体育教学，学生身心得到双重锻炼，为全面发展奠定基础。

结语总之，体育教学目标的设定直接关乎学生的身心健康和全面发展。

通过制定明确的目标，精心设计体育教学内容和方法，有助于提高学生的学习效果，培养他们良好的体育习惯和团队合作精神，促进身心健康全面发展。

只有不断完善体育教学目标，才能更好地满足学生的综合教育需求，培养出更多身心健康、积极向上的新一代青少年。

体育新课程的目标体系与学习领域(1.2.3)上

体育新课程的目标体系与学习领域（1.2.3）上2014-08-07 09:57:41 来源：宁夏中公教育第二节体育新课程三、体育新课程的目标体系与学习领域(一)课程目标体系中小学体育课程目标是体育新课程标准的重要组成部分，它包括课程目标、领域目标、水平目标三个递进的层次。

其中，领域目标是根据课程目标划分的体育新课程目标体系1. 课程的总目标小学和初中的体育课程目标有五点：第一，增强体能，掌握和应用基本的体育新知识和运动技能;第二，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;第三，具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;第四，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;第五，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

高中体育课程目标包括：第一，通过本课程学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育新知识和技能的理解;第二，学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力;第三，形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯;第四，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识;第五，具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

增强体能，掌握应用基本的体育新知识和运动技能目标，要求学生不仅掌握体育知识和技能，更重视学生对体育知识与技能的应用。

九年义务教育阶段(1～9年级)较为注重教学内容的基础性和全面性，高中阶段(10～12年级)则更强调教学内容的多样性和选择性。

培养运动兴趣与爱好，形成坚持锻炼习惯目标，要求学生明确体育锻炼的意义和作用，使学生形成运动的积极情感，体验成功的快乐，培养学生对运动的乐趣、爱好与习惯。

具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神目标，要求通过体育活动增强学生的心理健康和社会适应能力，促使学生身心健康全面发展。

提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式目标，要求学生将个人的健康和群体的健康看成是一种社会责任，使学生关注自己健康的同时，学会关注他人的健康。

体育与健康课程的目标体系

体育与健康课程的目标体系作者：钟蕾来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第23期体育与健康课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。

体育与健康课程目标要求面向全体学生，所设定的目标是最低标准，是绝大多数学生通过努力都能够达成的。

它是体育与健康课程的重要组成部分，并形成了相互联系，相互融合的五大目标体系。

这五大目标体系决定着体育与健康课程的内容与方法、方向与过程，是评估体育与健康课程的重要依据，对体育与健康课程的实施起着导向作用。

科学合理地划分体育与健康课程目标体系，对加深理解和实现课堂教学目标具有非常重要的作用。

1.体育与健康课程目标1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能；2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2.体育与健康课程目标的划分体育与健康课程标准主要是根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分水平目标，从而形成了课程目标→领域目标→水平目标三个递进的目标体系。

从三个目标的关系看，体育与健康课程目标统领着领域和水平目标，就是说体育与健康课程目标制约着其它层次目标，体育与健康课程目标属“上级目标”。

领域目标则制约着水平目标，是属于“中级目标”，起着承上启下的作用，既受控于体育与健康课程目标，同时又控制和指导水平目标，水平目标是属“下级目标”。

但从体育教学的目标体系看，它又属“上级目标”，因为，体育教学目标要依据每个水平段的具体目标来制定课堂教学目标，从而形成了体育教学目标体系。

二、体育教学目标体系从体育教学角度看，它的目标具有丰富的内涵和外延。

从外延看，它受体育与健康课程目标所制约，他的目标体系要依据体育与健康课程目标体系的内容、标准和要求来确定。

领域目标和水平目标不仅制约体育教学目标，而且它们的目标要通过体育教学目标来实现。

体育教学中包含的要素及其之间的关系

浅谈体育教学中包含的要素及其之间的关系摘要体育课程是一门独立而又有其特殊性的课程。

其特殊性主要表现在目的任务的特殊性，体育的目的任务是教育性的，是一种教育性综合性的课程；科学基础的特殊性；教学时空的特殊性三个方面；它并不是一门学科性的课程，而是全面发展的一个方面的课程。

以往的体育课程是学科中心论：以教师、书本、课堂为中心，忽略了学会僧的主体地位，国家课程改革改变了上述三个中心，确定了以学生发展为中心的地位。

体育与健康课程标准中所提出的课程，基本理念，集中体现以学生发展为中心的思想。

体育教学中“以学生发展为中心”是课程理念的核心。

与过去的课程相比，以学生发展为中心的课程重视了学生的需要，但这不是说，其他的需要就不要了，除此之外，还要考虑到社会的需要、学科的需要。

“以学生发展为中心”是新课程的核心理念，那么，它与我们一线教师和学生的关系又是如何呢？新课程的理念之三对此做了明确规定，该理念谈到：“从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。

”这就要求我们要处理好教师的主导作用和学生主体地位的关系。

关键词体育教学要素关系当今学术界，对教学系统的界说有很多种，如：二要素论、三要素轮、四要素论以及多要素论等。

这些学说中提到的课堂要素有教师、学生、教材、教学手段等，包含了很多，从哲学的角度来看待体育课程，它从属于人类教育活动的范畴，而人类教育活动又统属于人类社会活动的范畴，而人类社会活动又依赖于人类社会的存在，人类活动有这明显的社会性，没有人类社会，也就没有了人类社会活动，也就没有了人类教育活动，更没有体育课程。

所以归根到底，体育课程是人的活动，在体育课程中所包含的最基础的两个要素就是教师、学生。

因此，在体育教学过程中，处理好教师、学生以及两者之间的关系就尤为重要了。

具体到某高校一堂普修足球课，教师在这堂课中教授学生脚内侧踢球技术，除了课堂的准备部分与结束部分外，教师更多的时间是在基础部分始终与学生进行交流，在此过程中，教师要对脚内侧踢球技术，向学生示范，讲解要领，引导学生学习、认知。

体育与健康课程学习领域的划分及其逻辑关系

体育与健康课程学习领域的划分及其逻辑关系体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程特别强调以身体练为主要手段，通过体育与身心健康自学、体育锻炼以及犯罪行为培养，提升学生的体育与身心健康课堂教学能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程特别强调充分发挥体育的育人功能，特别强调以体育与身心健康自学居多，扩散德育教育，同时融合部分身心健康犯罪行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应环境、疾病防治、安全应急与买盘等方面的科学知识和技能，资源整合并彰显课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

(一)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与身心健康课程以“身心健康第一”为指导思想，不懈努力构筑体育与身心健康的科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在特别强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长有关的科学知识。

通过体育与身心健康课程的教学，并使学生掌控运动技能，发展体力，逐步形成身心健康和安全的意识以及较好的生活方式，推动学生身心协同、全面地发展。

(二)激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与身心健康课程特别强调在课程目标的确认、教学内容和教学方法的挑选与运用方面，著重与学生的自学和生活经验二者联系，鼓励学生体验运动快感，提升学生体育与身心健康学习动机水平;注重对学生展开恰当的体育价值观和责任感的教育，培育学生勤奋锻炼身体的精神，推动学生主动参予体育活动，基本构成体育锻炼习惯。

体育新课程标准解读

体育新课程标准解读1 理念的改变长期以来，体育教师在上体育课时,更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排,这一切都只是围绕教师为中心进行教学,忽视了学生的主体地位。

而新一轮的体育课程改革，让我们已清醒地认识到教育的技能发展，不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。

因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。

新《体育与健康课程标准》提出了一个口号,其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。

因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。

例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式，并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨."新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。

它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。

无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生健康的意识和体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。

3．1．2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。

而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生自己的内部需要,他们才会自觉参与到体育活动中去，因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。