语文人教版六年级下册《各具特色的民居》说课、反思、教学设计( Word可编辑打印版)
六年级下册语文《各具特色的民居》教案
六年级下册语文《各具特色的民居》教案一、教学目标1.了解我国各地不同特色民居的形态、结构、装饰等特点，培养学生对于民居如何与自然环境相适应的认知。
2.引导学生发现传统建筑的精巧设计和环保理念，理解传统建筑对现代建筑的意义。
3.培养学生从多方面分析与评价民居的能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1.调动学生对各地民居的认知和感受，学生对于民居如何与自然环境相适应的认知。
2.能够理解传统建筑的环保理念，理解传统建筑对现代建筑的意义。
3.能从多方面分析与评价民居。
三、教学难点1.培养学生发现传统建筑的精巧设计和环保理念，并理解传统建筑对现代建筑的意义。
2.多方面分析与评价民居，注重实际操作能力的培养。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生观看一些例子，体验不同地区民居的风格特点，并开始对比不同的民居。
2. 阅读课文（30分钟）1.老师带领学生一起阅读该篇课文，并指导学生发现其中的结构和特色。
3. 分享发现（20分钟）1.邀请学生分享他们发现的东西，并指导学生找出更多的特点和细节。
2.老师引导学生发现传统建筑与现代建筑的区别和联系。
4. 分析和评价（30分钟）1.老师将学生分成小组进行分析和讨论，分析各民居的外型、结构和装饰特点。
2.学生需要从多角度分析和评价（如文化历史、文化符号等）民居。
5. 总结（10分钟）1.老师让学生总结本次课程中重点学到的内容和技能，并点评学生的表现。
五、教学反思通过本次教学，学生对不同民居的结构和特点有了深入的认知，并且通过讨论和分析的方式，学生发现了传统建筑和现代建筑的区别和联系，这培养了学生的思维能力和实际操作能力，对提高学生的阅读理解和写作能力起到了积极的促进作用。
但是在实际教学中，应该根据学生的实际情况和实际需求，进行适当调整和改善，以达到更好的教学效果。
【人教部编版】六年级下册语文说课稿：《各具特色的民居》
《各具特色的民居》说课稿一、教学内容分析《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文.里面介绍了客家民居和傣族的竹楼.文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居.中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴.这篇课文是本单元的略读课文，是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼.二、学情分析这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文.里面介绍了客家民居和傣族的竹楼.文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居.六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而要在学生已有的知识储备上恰当指导，引导学生自学，最终提高其语文能力.三、教学目标分析根据教学实际，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语2.默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色3.分析作者抓住事物特点进行叙述的说明方法（二）能力目标学习并运用学到的说明方法介绍课外的民居.（三）情感目标感受民居中蕴含的文化内涵，激发学生收集其他民居的资料.教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点.教学难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法.我的整个教学环节就是以此为依据制定的.四、教学环节分析：（一）指导预习高年级的学生应养成一个良好的预习习惯，但是仍然有些学生并不明白预习要做什么，因此教师还应进行指导.在布置预习作业时，我明确给学生留下这样的任务：熟读课文，做到准确，不加字、不减字；联系单元提示及课首提示，思考这篇课文我们应解决哪些问题，并试着回答；借助参考书及工具书解决文中的生词；收集关于民居的资料.（二）课堂教学过程1.课前三分钟：介绍皖南民居、北京四合院.这是我与学生共同收集整理的，目的是通过介绍这两种民居来激发学生学课文的兴趣，同时也为最后的拓展训练做一个小引子.2.学习《客家民居》（1）出示图片，说明这就是客家民居，它位于闽西南和粤西北的崇山峻岭中，被誉为“世界民居奇葩”.让学生初步了解客家民居在世界民居中的地位.（2）请同学自由读课文，思考，课文是从哪几方面介绍客家民居的特色的.建筑特色，布局排列，文化特征.（出示在幻灯片上，增强学生印象）（3）请同学们试着以完成表格的方式整理课文内容.事前我曾试验性的让别的班的学生填表格，发现学生在知道课文从哪些方面来介绍客家民居的情况下，拿到表格仍有些困惑不解，因而此时要明确要求，避免学生迷茫.（4）小结.此部分重点让学生再一次感受到客家民居的地位.3.学习《傣家竹楼》（1）让学生回顾学习《客家民居》的步骤，同时明确表格的做法，从而让学生能更快地学习《傣家竹楼》.（2）学生开始活动制作表格，自学《傣家竹楼》.4.运用拓展预习中留下了收集资料的作业，但是个别学生因种种原因并未收集到资料，因而我以幻灯片的形式，把一些零散的资料展示在学生面前，让他们以本课学到的学习方法来整合语言，介绍民居，一方面巩固了说明方法的知识，另一方面也加深其对民居的了解.在运用时，我要求学生一定要用上打比方，因为列数字、举例子的运用依据是学生收集的资料是否详实，但是打比方所依据的是学生自己的生活经验及想象力，因而应该重视.5.课堂小结：通过学生自己地总结巩固学习效果.。
人教版六年级下册语文各具特色的民居教学设计及教学反思
人教版六年级下册语文各具特色的民居教学设计及教学反思人教版六年级下册语文各具特色的民居教学设计及教学反思8*各具特色的民居学习目标：1．学习并积存“奇葩、安然无事、和睦”等词语。
2．有情感朗诵课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行表达的说明方式教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打例如、举例子的说明方式。
课前预备：1．关于土楼和竹楼的图片2．一组中国民居邮票图片教学进程：一、创设情境，初识民居。
1．出示民居邮票一组，说说你熟悉其中的哪些民居。
2．介绍民居：民居是建筑中最先显现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的适应称号，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。
我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳聪慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中制造出来的。
由于我国幅员广漠，各地域的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有制造性。
今天咱们就来熟悉其中的两个。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，做到正确、流畅，读后划出不懂的文句。
2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的文句，再同桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地址多读几遍。
4．默读课文，试探：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5．初步交流阅读感受，并别离用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读，小组合作梳理。
1．将全班同窗分为甲、乙两大组，别离研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面试探，客家民居什么缘故被誉为“世界民居的奇葩”？从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面试探，傣家竹楼不同凡响的地方在哪？②研读方式：先默读课文，边读边思；读后整理，能够采纳列表格、在文中划要紧文句、标感受、列提纲等方式。
各具特色的民居教学反思
各具特色的民居教学反思下面是选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课《各具特色的民居》的教学反思，欢迎阅读！各具特色的民居教学反思一：《各具特色的民居》选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课。
本组训练重点是：了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
运用以前学过的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
根据教材编排特点及课程标准高年段阅读目标：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，本文教学我才用了以下思路进行：首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。
引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
自主读书，理清说明顺序。
我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。
接着再读课文，画画批批，体会民居特点。
给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。
在分组读、议，在相互交流、补充汇报。
在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。
再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。
如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。
如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。
比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷对联……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。
在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。
六年级语文下册《各具特色的民居》教学反思
六年级语文下册《各具特色的民居》教学反思篇1：《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。
学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
教学中我重点指导了《客家民居》这部分的学习。
首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，用表格的形式度上孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。
接着让孩子们找出这部分的中心段。
孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。
”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。
此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。
然后，我让孩子们围绕“奇”去重点体味课文第二段。
《傣家竹楼》我让学生自学，抓住竹楼的“美”去学习体会。
当然，体会竹楼的美不胜收，诗情画意主要是通过朗读去体现的。
篇2：《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
本篇目中含有两篇文章，且均为自读课文。
教学参考上对自读课文的要求为：内容上理解要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。
其二，方法上要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
本篇章的特点，《客家民居》大体的步骤是这样的：由学生参照课前阅读提示，独立阅读、思考自学提示的要求，初步体会内容，然后抓住“客家民居有什么特点?”“文章用了什么表达方法表现出客家民居特点的?”这两个问题。
《各具特色的民居》教案(优秀6篇)
《各具特色的民居》教案（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了6篇《各具特色的民居》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《各具特色的民居》教学设计篇一教学目标1、读读记记骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。
教学过程一、创设情境导入课题同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都知道我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，感受特点1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。
2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？师：老师在下面看见咱们同学都找得非常好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么奇葩是什么意思？坚固傣家竹楼别致美观绿色之家同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进客家民居和傣家竹楼，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片）三、小组交流了解民居特点1.老师这里有一些自学的要求，请同学们选择自己喜欢的方式，小组活动。
人教版新课标小学六年级下册语文《各具特色的民居》教案
人教版新课标小学六年级下册语文《各具特色的民居》教案一、背景介绍《各具特色的民居》是人教版新课标小学六年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了中国不同地域的民居建筑特色。
在本篇课文中，学生可以通过大量图片和文字资料，了解到我国不同民族、不同地域的民家建筑特点和文化内涵。
二、教学目标1.能够理解并朗读课文内容，掌握课文A、B、C三部分的主要内容；2.能够根据图片和文字资料，描述并比较不同地域的民居建筑特点；3.能够体会不同民族、不同地域的民居建筑所蕴含的文化内涵。
三、教学重点与难点1.教学重点：学习和掌握课文A、B、C三部分的主要内容，并能够运用所学知识进行描述和比较；2.教学难点：通过图片和文字资料，理解和体会不同民族、不同地域的民居建筑所蕴涵的文化内涵。
四、教学过程1.导入通过图片展示不同地域的民居建筑，引发学生对于民居建筑的关注和兴趣。
2.预习呈现通过课前预习资料，让学生了解民居建筑的概念和一些相关的知识点。
3.课文讲解1.教师指导学生朗读并理解课文A、B、C三部分的主要内容；2.重点讲解课文中的学习重点和难点，引导学生进行课文分析和解读；3.通过多媒体资料展示，帮助学生更好的理解整篇课文。
4.课堂练习1.让学生分组自主学习图片和文字资料，了解并比较不同地域的民居建筑特点；2.分享组内学习成果，并进行整个班级的展示与分享；3.学生进行民居建筑文化内涵的思考和理解。
5.课堂总结1.教师总结本节课的教学重点和难点，落实如何进行复习和强化；2.让学生进行课堂心得的分享，并进行总体回顾。
五、作业布置1.学生写下本节课的学习心得与感受；2.回家观察周围的建筑环境，选择一种房屋作为研究对象，写下文章介绍该房屋的特点、历史背景和文化内涵。
六、教学评价与反思这是一个非常实用的语文教案，它既涵盖了语文知识点的学习，也注重了文化体验的融入和发散。
在本节课的教学过程中，教师需要保证教学的灵活性，根据学生的学习情况进行适当的调整和适配。
(人教新课标)语文六年级下册《各具特色的民居》优秀说课稿
1.教学重点：让学生掌握课文中所提到的民居建筑的特点及其背后的文化内涵，提高阅读理解能力。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文内容，联系实际生活，感受民居建筑的独特魅力。
二、学情分析导
（一）学生特点
六年级的学生正处于青少年时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满热情。这一阶段的学生认知水平逐渐提高，具备较强的逻辑思维能力和一定的审美鉴赏能力。在学习兴趣方面，他们对于富有文化内涵的知识表现出较高的兴趣，尤其是对于我国的传统民居建筑，他们愿意去了解和探索。在学习习惯方面，大部分学生已经形成了良好的学习习惯，能够自觉地进行预习和复习。
（人教新课标）语文六年级下册《各具特色的民居》优秀说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《各具特色的民居》是人教新课标语文六年级下册的一篇课文。这篇课文主要介绍了我国各地独具特色的民居建筑，如福建土楼、北京四合院、陕西窑洞等。通过学习这篇课文，学生可以了解到不同地域的民居建筑风格及其背后的文化内涵。这篇课文在整套教材中处于六年级下册，属于阅读理解能力的培养阶段。主要知识点有：民居建筑的特点、不同地域文化的体现、语文阅读理解能力的提升。
（二）教学目地独具特色的民居建筑，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，树立正确的审美观念。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生谈谈自己在课堂上的收获和感受，然后针对他们的回答进行点评和指导。此外，我还会对学生的模型制作和实践活动进行评价，给予他们鼓励和指导。
人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案
人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案《各具特色的民居》课后反思1 《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。
我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。
读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。
同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。
这是不同民族民居的外在特点。
那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚固耐用。
此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。
所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。
房屋由客家人统一建造，然后平均分配，房屋用途也非常统一，体现出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。
傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。
不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。
这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。
课文启示我们：到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因：看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。
把这个原因找到了，我们对事物特点的认识就会更加深刻。
人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思优秀教案
人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思一、教学目标1.让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。
2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.提高学生的语文素养，激发他们对民居文化的兴趣。
二、教学过程1.导入新课（1）展示世界各地民居的图片，引导学生观察并描述图片中的民居特点。
（2）提问：你们知道这些民居分别位于哪个国家或地区吗？它们有什么特点？2.讲解民居特点（1）以我国民居为例，讲解不同地区民居的特点，如：南方民居的通风、采光、防潮等特点，北方民居的保暖、防寒等特点。
（2）引导学生结合图片，进一步了解世界各地民居的特点。
3.课堂互动（1）分组讨论：各组成员代表不同地区的民居，分享自己家乡民居的特点。
（2）邀请学生上台展示，分享自己收集到的世界各地民居资料。
（2）强调民居与自然环境、文化传承的关系。
5.布置作业（2）观察身边的民居，了解其特点，并尝试为家乡民居提出改进建议。
三、课后反思1.教学效果通过本次公开课，学生们对世界各地民居的特点有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论。
在教学过程中，我发现学生们对民居文化产生了浓厚的兴趣，这为今后的语文学习奠定了基础。
2.教学方法（1）采用图片展示、课堂互动等方式，激发学生的兴趣，提高他们的观察能力和审美情趣。
（2）结合实际，引导学生关注家乡民居，培养他们的爱国情怀。
3.不足之处（1）在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需进一步调动他们的积极性。
（2）在讲解民居特点时，部分内容较为枯燥，可适当增加趣味性。
4.改进措施（1）在今后的教学中，关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与课堂互动。
（2）丰富教学方法，如：引入视频、音频等多媒体资源，使教学内容更具趣味性。
（3）结合家乡民居，引导学生关注传统文化，培养他们的民族自豪感。
重难点补充：重点：让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。
难点：引导学生关注家乡民居，了解其背后的文化内涵。
人教版六年级语文(下)8《各具特色的民居》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（下）8《各具特色的民居》教学设计与说课稿（共5篇）《各具特色的民居》教学设计1教学目标：1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排：1课时教学准备：关于各地民居的课件。
教学过程一、故事导入：1、据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。
直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地”实际上是（出示课件：客家民居图片）客家典型的民居。
2、大家看它像什么？确实很有特色，今天我们就来学习16课——《各具特色的民居》（板书课题）齐读课题，能以你的声音告诉老师这是什么样的民居？（重读“特色”）二、检查预习课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下大家的学习成果。
（出示课件：生词）认识这些词语吗？谁来读读？（一生读）齐读。
三、学习课文（一）客家民居1、课文大家预习得不错，那对课文的理解又如何呢？我们来看导语中给我们提出了哪些问题，谁来读？（一生读）几个问题？哪两个问题？（一生说）2、带着这两个问题，我们先来学习奇特的客家民居，请同学们默读课文，边读边思考，记住不动笔墨不读书，在书上留下自己思考的痕迹。
3、交流（1）客家民居的特点位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用：防备盗匪骚扰和当地人排挤材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。
六年级下册语文《各具特色的民居》教案三篇
六年级下册语文《各具特色的民居》教案三篇导读：本文六年级下册语文《各具特色的民居》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、导入新课二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读，小组合作梳理。
1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？②研读方法：先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。
2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。
四、集体交流，感受民居特色。
1．交流“客家民居”特点。
2．交流“傣家竹楼”特点。
3．总结五、体会说明方法1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下：①列数字：②打比方③引用资料：④举例子：3．把自己喜欢的语句摘抄下来。
六、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。
篇二课前准备 1.关于土楼和竹楼的图片 2.一组中国民居邮票图片教学过程一、创设情境，初识民居 1.出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。
2.介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。
我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。
(人教新课标)语文六年级下册《各具特色的民居》优秀教学设计
2.以小组为单位，开展一次民居建筑文化的研究性学习，选择一个地区的民居为研究对象，通过网络、书籍等途径搜集资料，撰写一篇关于该地区民居建筑的调查报告。报告应包括民居建筑风格、特点、历史背景、文化内涵等方面内容，培养学生合作探究、整理信息、撰写报告的能力。
3.结合自己的生活实际，观察并记录身边的民居建筑，尝试用手机或相机拍摄一组民居照片，并附上简短的文字介绍。通过观察和记录，让学生关注身边的民居建筑，培养对传统文化的敏感度和保护意识。
1.抓住学生好奇心强的特点，充分激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索民居建筑的奥秘。
2.针对学生在阅读理解、文化背景知识等方面的差异，采用分层教学，提供不同难度的学习任务，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
3.注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出问题、发表见解，提高课堂互动性。
4.结合学生的生活实际，创设贴近生活的教学情境，帮助学生更好地理解民居建筑与地理环境、民俗文化的关系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握文章中描述的各地民居建筑风格、特点及其背后的文化内涵。
2.学会运用课文中的词汇，如“依山傍水”、“错落有致”等，生动形象地描述民居特色。
3.能够通过观察、比较、分析等方法，深入理解民居建筑与地理环境、民俗文化的紧密联系。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示各地独具特色的民居图片和视频，引导学生感受民居之美，激发学习兴趣。
4.通过对民居建筑的学习，引导学生认识到保护传统文化的重要性，培养环保意识和社会责任感。
各具特色的民居教学设计与反思（精选2篇）
各具特色的民居教学设计与反思（精选2篇）各具特色的民居与反思篇1各具特色的民居一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。
难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
三、教学准备：关于各地民居的。
四、课时安排：1课时五、教学过程：<一>、课前谈话1.师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。
随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。
有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。
2.师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。
走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。
3.师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。
可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。
每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。
明白了吗？默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居位置作用材料结构文化特征4.全班交流，了解客家民居的特点。
师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。
你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。
在课文的哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。
《各具特色的民居》教案(优秀8篇)
《各具特色的民居》教案（优秀8篇）各具特色的民居教学设计篇一一、教材解读中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
客家民居客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。
二、教学目标1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学案例教学片段一、整体感知课文，分组侧重研讨一种民居师：我国幅员辽阔，有56个民族，许多地方的民居都特色鲜明。
课文为我们介绍了哪些民居？具有什么特色？请同学们把课文默读一遍，想想自己从中了解到了什么？生：我知道课文主要介绍了“客家民居”和“傣家竹楼”。
师：（板书：客家民居傣家竹楼）是的，课文主要给我们介绍了客家和傣族两个民族的民居。
生：我觉得“客家民居”和“傣家竹楼”特点都非常鲜明，确实像题目写的一样──各具特色。
师：这是我们读了课文的初步感受。
接下来我们分成小组来学习。
每个小组在阅读全文的基础上，选择一种民居深入地读一读，读完后再讨论讨论：这种民居有什么特点？然后做好汇报的准备。
（学生分组读书、讨论，准备分工汇报。
）二、交流“客家民居”的特点师：同学们都准备好了吗？哪一组先来给大家汇报？生1：我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。
我先来给大家谈谈我们小组合作学习的方法。
首先，我们找出了最能反映客家民居特点的语句；然后，我们深入阅读了这些语句，从中总结出了客家民居的特点；最后，我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。
下面，我来说说我们勾画的语句。
（1）这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
《各具特色的民居》教学设计(含反思)
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学反思：
这篇课文在教学中有几个亮点。
1、导入切合了学生的实际，由自己家乡的四合院到其他民居，引起了学生的兴趣，扩大了学生的视野，又把学生带入到所要学习的内容中去了。
2、内容安排得很紧凑，环环相扣，步步深入，中间一点夹杂都没有。
在一节课的时间里，完成了两个部分的教学内容。
3、我把难点，重点处理的好。
把抽象的理论知识化为具体的语句，让学生轻而易举的理解了列数字、打比方、举例子的说明方法。
学生不觉得枯燥，反而提起了兴趣。
当然，不足之处是没有安排拓展内容。
学生朗读的时间也不够充分，这一点由于内容量大造成的，只能在空堂课时补上朗读环节了。
《各具特色的民居》教学设计和反思（精选7篇）
《各具特色的民居》教学设计和反思（精选7篇）《各具特色的民居》和反思篇1教材分析：中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。
作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
教学目标：1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学策略：诵读感悟法、读写结合法、图表说明学习法课时安排：1课时教学准备：关于各地民居的。
教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
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语文人教版六年级下册《各具特色的民居》说课、反思、教
学设计
《各具特色的民居》教学反思
《各具特色的民居》这篇课文为我们介绍了客家民居及
傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的
特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片，激发
学生学习本课的兴趣，接着自由读课文分组讨论客家民居及
傣家竹楼各有什么特点，然后说说自己学到了哪些说明方
法。
结果我发现，孩子们对民居和竹楼的特点总结的非常到
位，很快就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之
至。
六分钟就完成了我布置的自学任务了。
我让孩子们汇报
自学的成果并完成我事先准备好的表格，同学们都争先恐后
的发言，表现的很积极，最后我又让同学们欣赏了客家民居
幻灯片，让同学们再次感受各具特色民居的鲜明特点。
回顾课堂教学，我发现不少问题：
一、忽视了对朗读内容的设置与指导。
朗读是最经常、
最重要的阅读训练，
也是理解课文内容、
体会思想感情、培养语感的基本途径。
教学前，我只是对本
课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要
求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。
如果让我对教案内容进行再修改，我一定会在指导学习客家
民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多
为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年。