语文五年级下册16桥教案
五年级下册语文教案16桥_人教新课标
《桥》教课方案一、指导思想与理论依照：《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16 课的一篇要点课文，它是一篇小小说。
《语文课程标准》指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美情味。
培育学生快速捕获文本主要信息的能力。
为此我从以下几点进行设计：一是整体掌握课文，认识课文的思路，掌握文章的脉络。
二是精读细品，深入研究，认识人物质量。
三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。
设计思路力争表现工具性与人文性的一致，经过标注式阅读的方法将读与写，感与悟相联合。
二、教材剖析《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们奉上超越死亡的生命桥。
他把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优异共产党员亲密联系民众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌荡起伏，动人心魄；语言精练生动，极富神韵。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构想新奇新奇，设置悬念，前后照顾，这样安排构造，达到了震惊人心的艺术成效。
（2）本文多用简洁的句、段，来衬着紧张的氛围。
（3）大批运用比喻、拟人等修辞方法，加强表现力。
三、教课课题《桥》是人授课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是持续指引学生在动人的故事中遇到感情的熏陶和感染，领会作者表达的思想感情；二是帮助学生在念书思虑取意会作者的表达方法。
塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，建立了以下的教课目的：1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“吼怒、奸笑、拥护、?嚣张、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、趔趔趄趄”等词语。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3．理解课文内容，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇拜精神。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
（2）终结性评价：通过课后实践活动的成果展示，评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报，分享学习成果，其他小组成员认真倾听，互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，检测学生对桥的知识点的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，总结正确答案。
4.教师布置课后作业，让学生观察生活中的桥，尝试用所学知识进行创作，如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们课后观察身边的桥梁，注意其类型、结构、功能等方面，并尝试用手机或相机拍摄下来，为下一节课的分享做准备。
2.学生回答，教师总结：“这些图片展示的都是桥，桥是我们生活中非常重要的建筑，它连接着两岸，方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》，了解桥的知识，领略桥的风采。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文，理解生字词，了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计《桥》是五年级下册语文第16课，课文语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
老师要如何进行教学设计呢?WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
一、创设情景，激发情感。
读《跨越海峡的生命桥》中的最后一段话，音乐伴奏。
在这篇课文中我们感受到桥式心灵之桥，是救命之桥。
这节课我们学习的一篇课文也是桥。
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】在原有认知的基础上引入学习，引起学生进一步探究的欲望。
二、品读感悟，体会情感。
(一)感受洪水的肆虐。
1.快速浏览课文，画出描写洪水的句子。
2.交流感悟。
大屏幕出示句子。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
3.用自己喜欢的方式读这些句子，读出自己的感受，提出问题。
4.理解“咆哮、狞笑、放肆”，指导朗读。
【设计意图】感受洪水的肆虐，体会作者的表达方式。
(二)体会人们的惊慌洪水像恶魔，席卷了村庄。
劳作了以天的人们还在熟睡中，一声惊呼，人们已经在水中了，这时人们的反应怎样，在文中找答案。
指名接读“人们翻身下床......往南跑。
”师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们的反应又是怎样?指名接读“人们又疯了似的折回来。
”师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计第一篇：小学语文五年级下册16课《桥》教学设计小学语文五年级下册16课《桥》教学设计教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
人教版语文五年级下册《16.桥》第一课时优质课教案设计
人教版小语五年级下册第四组：16、桥（第一课时）教学目标：1. 认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2. 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
3. 积累课文特色语言，积淀情感，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
4.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：突出对比，营造氛围。
课时安排：2课时教学过程：★课前谈话：师：同学们，今天我非常高兴，因为我看到了你们挺拔的坐姿，饱满的精神，我从你的脸上看到了灿烂的笑容，我从你脸上看到了自信……我还看到了，你们很阳光！那你们从我身上看到什么了吗？（师生随便聊聊）师：是的，我们都还年轻，也很快乐。
那么在这春暖花开的季节中，在这幸福快乐的岁月里，蓦然回首，你们是否还记得2008年的那一场雪呢？生：记得，雪下得很大，很多人回不了家，受灾严重……师：是的，让我们再次走进年前的那场大雪吧！（播放08抗击雪灾图组，画面定格在三个烈士的祭奠。
）2008年1月26日，为了保证人们的用电、为了能够及时地修复受损电路，湖南省电力公司员工在高压线路上人工除冰时，因线路覆冰太厚、铁塔不堪重负，3座铁塔相继坍塌，正在线路上抢修的3个工人从50多米的高空坠落地面，当场遇难、不幸牺牲。
看到这里，你想说些什么？生：他们太伟大了、虽然他们离开了，但他们永远都活在人们心中……师：是的，在这无情的雪灾面前，他们毫不犹豫的将群众的利益放在了比自己生命还要宝贵的第一位！像这样冒着生命危险走在抗灾最前沿的无名英雄还有很多，就让我们在这向他们致以最崇高的敬意吧，来，全体起立，敬礼、礼毕、请坐。
一、导入新课：1、引出课题：师：同学们，自然灾害虽然可怕，但只要我们团结一致，众志成城，就没有咱们人克服不了的困难的。
人教版五年级下册语文16课桥教案设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇：人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。
）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
部编版五年级语文下册 16 桥 教案
教学要求1.认识本课的生字。
正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文,体会文章的思想感情。
积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的人格与精神。
重点难点1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
2.突出对比,营造氛围。
教学课时两课时。
116桥2 黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
[①这四个字写出了什么?]山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
[②这一句用了什么修辞手法?有怎样的作用?]3 村庄惊醒了。
[③这句话写出了什么?]人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
[④通过“只有”一词可以看出什么?]4第一部分(第1~4自然段):写山洪突然暴发,人们面临死亡的威胁。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5[⑤改为“死亡在洪水中逼近”有什么不同吗?]人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
[⑥“像一座山”有什么用意?]61知识点详解☜2①精彩句解析:短短的四个字,构成了两句话。
不仅描写出了雨水之大,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。
3②比喻,把山洪比作受惊的野马,形象地写出了洪水来势凶猛,突出情况危急,渲染了紧张的气氛。
③这句话是一个拟人句,写出人们发觉山洪暴发。
4④从“只有”一词可以看出形势的严峻。
5⑤从“狞笑”一词可以体会出洪水像一个凶残的魔鬼向人们一步步逼近,写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。
如果去掉,语言不但不够生动,而且也没有这种表达效果了。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
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人教版课标实验语文教科书五年级下册
教材分析：
《桥》是人教版第十册第四组的一片课文，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
课文重点：7---23自然段
朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。
读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？
教学准备：课件、预习提纲
教学时间：3课时
预习提纲：
导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两岸同胞血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？
1、按常规预习提纲预习课文。
2、正确认读下列词语，抄写词语。
咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子
呻吟胸膛搀扶乱哄哄势不可当跌跌撞撞
3、在横条上，正确抄写本课生字
4、结合上下文理解下列词语，整理在课本上。
咆哮狞笑祭奠势不可当
5、概括课文的主要内容
6、读课文，思考下列问题
（1）读课文的第1自然段，我体会到。
我是从这几个词中体会到的。
（2）文章第2自然段是一个句，文中还有类似的句子，用“－”标出，运用比喻、拟人的写法，写出了。
（3）在山洪来临时，用------画出人们的表现，用～～～画出老汉的表现，我可以用词和词来分别概括他们的表现。
（4）用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。
通过这些句子的描写，让我们知道了老汉是一个的人。
（5）文中把老汉比作。
找出文中能体现他是一座山的句子。
（6）通过读课文，我知道文中的桥是一座的桥，也体会到这是一座的桥。
7、质疑，至少提出三个问题。
教学过程：
一、直接导入新课，读课题
今天，我们一起来学习一篇新课文，板书课题，齐读课题。
二、成果展示
1、认读词语
课前大家预习了课文，通过检查，这些字音容易读错，生读。
重点强调：“当”的读音。
（出示课件：咆哮狞笑放肆势不可当）
2、理解“咆哮”
（1）咆哮两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像猛兽……）。
猛兽发出的巨大的声音就是--------咆哮！
（2）感情朗读词语：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
（3）方法小结：推想词语的意思，再想象画面，就能把词读得有滋有味。
3、指导书写：
出示预习中难写的字，易写错的字（祭奠）
（1）教师范写生字，学生观察
（2）学生书写生字，教师巡视指导，强调写字姿势。
在课文中谁祭奠谁？（师板书：老支书、小伙子）
4、概括课文内容：引导学生看板书：老太太为什么要祭奠他们，课文到底讲了一件什么事儿啊？用自己的话简单地说一说？
（黎明时分，一场洪水来临，一个小山村的人们都四散逃命，在老支书的指挥下，乡亲们都得救了，但是老支书和他的儿子却牺牲了。
）
三、精读感悟：
1、所有的人命运都和一座桥紧紧联系在了一起。
那是怎样的桥？（窄窄的桥）
2、课件出示句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
你觉得还是什么样的桥？（挽救人生命的桥。
）
课件出示：这是一座救命的桥，但是，如果一百多号疯了似的人们一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉、人会掉入洪水中……）
那这座桥就成了--------？（通向死亡之路的桥、夺命桥）
然而这座夺命桥，事实上，让所有的乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？（老支书！）
3、请大家默读课文的第7自然段到课文的最后，用不同的符号划出表现老支书语言、神态、动作的词语，认真读，仔细想，你觉得老支书是位怎样的人？从中体会到这又是一座怎样的桥？
（1）生默读自学。
（2）交流
A：神态：
课件：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
从这儿你看出了什么？（看出老汉非常镇定、冷静、威严）
你还从哪些语句中体会到他的威严，像一座山？
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
a、这还是对老汉语言的描写。
从三个“！”你能看出老支书当时怎样的心情？
（关心群众的心情）请你读出对群众的关切之情！
（非常着急的心情）请你读出着急来！
b、老支书当时为什么用这么简短的话来说？（为了让群众更快地脱离洪水）
请你简短凝练地读这三句话。
教师及时评价：如：镇定自如、不容商量
c、在那个万分危急的时刻，老支书思维如此清晰，语言的逻辑如此严密，这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊！让我们一起再来读这三句话！
齐读。
正是老汉威严的大山形象，让人们获得生的希望，因此在群众的心目中，
这是一座精神之桥。
B：动作：
a、课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
你体会到什么？（小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。
）
b、课件：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
“推”，说明了什么？（他很爱自己的儿子。
不想让儿子被洪水吞没。
）
c、一个揪，一个推，两个动作之间你感受到了什么？(他对乡亲的爱与对儿子的爱)
d、当危险来临时，在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给了谁？(共产党员)因此这是一座党员和群众密切联系之桥。
在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他选择把危险留给了谁？（自己）
4、此时此刻，你觉得老支书是怎样的人？（舍己为人的人！舍小家，顾大家）
老支书用自己的生命筑起了一座永远不会坍塌的桥。
四、激情升华
1、总结全文：对于老支书，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，让我们一起来重温当时的情景。
2、师生对读课文：随课件演示读：（此对话中，学生读红色的句子，有课件展示，黑色字体有教师读）
黎明时分，灾难突然降临沉睡中的小山村，
生读：山洪咆哮着，一群受伤的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
面对惊慌失措的人们，他是一位镇定自若的共产党员，
生读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
在最危险时刻，这位果断的老支书，沙哑地喊
生读：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
他也是一位爱着自己儿子的老父亲
生读：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
木桥消失了，但是一位老共产党员却在我们每个人的心中架起了生命的桥！
齐读课题：桥
五、拓展延伸，读说结合
我们的生活中有哪些桥？
老一辈革命家就向桥。
架在两个时代中间，使人们通过他们从贫穷落后的旧社会，走上了繁荣富强的新中国。
辛苦的老师们就像桥一样，架在愚昧与文明之间，默默无闻地让学子们通过自己，走向新生活，建设更加美丽的新中国。
抗洪救灾战士们就像桥一样，一脚跨在地狱大门，一脚跨向美好生活，使再区的人们通过自己，脱离危险，去建设新生活。
一本本写满亲情的书籍，就如一座座小桥，架在两代人之间，使出现的“代沟”慢慢愈合……
六、限时作业
1、听写
2、联系上下文理解词语
祭奠势不可当
3、概括课文内容
黎明，山洪像( )咆哮着，从山谷里向人们狂奔而来时，老汉（）地指挥着（）的村民，有秩序地通过一座（）的桥，挽救了全村人的性命，自己和儿子却（）。
我们在读中知道了老汉是一个（）的人。
文中的桥，不仅仅是一座窄窄的桥，也是一座（）之桥。
七、板书设计
桥
洪水老支书乡亲们。