大学体育教学目标设置的实效性
如何提高体育课堂教学实效性
如何提高体育课堂教学有效性体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。
体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行着改革，而素质教育无疑是目前教育改革的主旋律，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地，作为学校教育的基础学科如何提高课堂的教学质量和课的效率是摆在每一位体育教师必须解决的问题。
1、重视思想教育，抓好课堂常规，从培养学生的兴趣入手学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这方面教师应起主导作用。
要发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。
体育教学应结合学生的心理特点，明确教育内容，如纪律、意志品质团结互助、文明礼貌、集体主义等教育。
例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；讲评时，要主意表扬好人好事，指出存在的问题，但要以鼓励为主，这样就可以向学生进行学习目的教育，端正学习态度，以提高学习的积极性和自觉性；在进行竞赛与游戏时，在教育学生遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养学生优良作风，行动迅相亲速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。
2、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力，体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两个部分组成。
作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。
教师的一举一动，都会对学生产生影响。
教师要言教身教，而且身重于言教，提高自身的审美能力。
要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
谈高校体育教学的有效性与策略
谈高校体育教学的有效性与策略体育教学的有效性，是指学生通过有效的体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得更大的进步、发展。
体育教学要为培养21世纪人才服务，已成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。
一、对教学有效性的认识教学认识中，为达到某种需要，教育者与受教育者都要通过教学活动取得某种结果，这样才能认可教学活动“有效”。
而“有效”即“有效果”，这是古代东西方共同的经典看法。
这种看法关注的是结果的好坏和效果的有无，并不考虑“投入”与“产出的关系”。
这是落后的生产方式背景下的教学有效观。
自从夸美纽斯的班级授课制产生，要求学校教学减少“投入”，增大“产出”。
它类似于大机器生产的“大批量生产”方式的班级教学带来了规模效率，解决了”量”的问题，但“质”的问题便随之而来。
有效性是一种价值属性。
教学有效性本质上是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符及程度高低的价值判断。
体育教学价值取向的核心是提高学生的全民素质、增进学生健康、增强体质，要选择为学生的全面成长的长远发展起长期效益和奠基作用的体育基本知识、技能，养成学生体育习惯与兴趣，培养学生终身体育的能力。
因此，根据这一价值取向，一方面，教学的有效性意味着人们在教学过程中的一切付出，如时间、精力、财力等要符合活动的合目的性。
另一方面，由于教学活动是育人活动，教学的效果、效率的产生受到育人规律的制约，因而教学的有效性的前提是符合规律性。
具体来说，有效的教学活动，教师应遵循教学活动的客观规律，以少的投入来取得多的教学效果，以实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
因此，教学有效性集中体现在：1.有效性。
教学效果是指教学活动教学目标的相符性。
它考察的重点是学生。
2.有效益。
教学效益是指教学活动的收益，是教学活动价值的体现。
3.有效率。
由于教学活动师生双方对时间、精力的投入，所以，这种精神性的生产活动，沿用经济学的概念可以将教学效率表述为将有效的教学时间除以实际的教学时间乘以100％。
浅析体育课堂教学目标的有效性研究
浅析体育课堂教学目标的有效性研究体育是一门普及性很强的学科，对全体学生的身体健康发展具有重要意义。
在当今社会普及的体育课程教学中，定义合理的教学目标是关键，这样才能保证学生获得最好的学习体验。
本文旨在深入探讨体育课堂教学目标的有效性，以进一步提高学生的学习效果。
一、体育课堂教学目标的重要性体育课堂教学目标的重要性毋庸置疑。
它们可以帮助教师确定教学内容、教学方式和评估方法，从而达到教学目的。
有效的体育课堂教学目标有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的能力、提升学生的自我认知能力和促进学生的健康发展。
此外，教学目标的合理设定可以帮助学校合理分配和利用课时，并有助于教师和学生更好地完成教学质量的评估。
二、定义有效的体育课堂教学目标定义有效的体育课堂教学目标并非易事，需要教师认真审视体育课堂教学任务和学习要求，根据教学内容和学生能力特点，制定出合适的教学目标。
比如，当学生进行跳绳活动时，教师可以设定有效的教学目标，即学生可以在给定的时间内跳跃一定的次数。
类似的，教师还可以利用游戏、表演、比赛等多种形式来实现教学目标，从而达到提高学生体育素质和能力的最佳效果。
三、体育课堂教学目标的有效性有效的体育课堂教学目标可以帮助学生更好地学习体育，达到学习的最佳效果。
首先，有效的教学目标可以帮助教师明确学生的训练目标，有助于教师和学生有目的性地训练，从而提高学生的学习效率。
其次，有效的教学目标可以帮助教师和学生理解课程内容及具体技能，增强学生的认知能力。
最后，有效的教学目标可以激发学生学习体育，调动体育课堂教学的积极性，有助于提高体育课堂教学质量。
四、总结综上所述，定义有效的体育课堂教学目标具有重要的意义，可以有效地提高学生的学习效果和教学质量。
但是，定义有效的体育课堂教学目标并不容易，并需要考虑多方面的因素，以确保教学目标的有效性。
此外，学校和教师应加强对体育课堂教学目标的管理和实施，以确保教学目标的有效性和实施的顺利进行。
体育课堂教学目标设置的有效性之我见
体育课堂教学目标设置的有效性之我见摘要：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重要依据。
通过体育课堂教学使学生获得进步和发展。
让学生认识到通过个人的努力是提高技术和达到目标的重要因素，这样可以更好地激发学生的学习动机，促使其不断努力达到教学目标。
关键词：体育课堂；教学目标；有效性Abstract: the teaching objectives of physical education and health curriculum is through the physical education teaching activities to achieve the expected learning outcomes and standard, is an important basis of PE and health teaching quality. Through the sports classroom teaching so that students make progress and development. Let the students realized through individual efforts are important factors to improve the technology and achieve the goal, it can better stimulate students’ learning motivation, to promote its continuous efforts to reach the goal of teaching.Keywords: sports classroom teaching objectives; effectiveness;《课程标准》指出：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重要依据。
浅谈体育课堂教学的实效性
浅谈体育课堂教学的实效性摘要：近年来，体育课堂教学模式层出不穷，内容丰富，然而求新求异的创新教学理念必然会走上一味追求形式、忽略内容实效的误区。
不论课堂如何翻新，有效和真实才是教学改革的保证。
因此本文将基于实效性对体育课堂教学的意义、策略和反思做进一步探讨。
关键词：体育课堂实效性意义策略反思伴随着素质教育的推广，体育课教学模式的不断更新，内容不断地丰富。
然而有效、真实才是体育课堂教学改革的过程与目的的基础。
创新教学模式固然新颖，但内容不讲究实际，以至于重形式轻内容，这未免本末倒置。
因此要想真正做到体育课堂教学的成功改革，就必须要求教学形式与内容的真实有效，做到秉持“以人为本”的教学方针，尊重学生课堂学习的实际成果，将教师的教学与学生的学习紧密结合。
在完成预定的教学目标过程中，教师应以创新精神为前提，引导学生主动参与体育锻炼和知识学习，及时反思课堂的实效性，将体育课堂教学改革落到实处。
一、增强教师对体育课堂教学实效性的认识体育课堂的教学实效性可以说是在教学过程中，学生能积极主动参与体育课堂。
在认识、情感和能力上能基本达到教师预期的教学目标。
这一效果的实现需要教师始终贯穿“以人为本”的教学理念，充分认识到学生的主体地位以及教师的引导作用。
传统的体育教学方式在众多教师心理根深蒂固，始终认为体育教学不外乎以“示范—讲解—练习”的模式进行，即便是提出创新的模式也只是换汤不换药，学生对于单一和乏味的体育课堂也逐渐失去兴趣。
因此，要真正实现体育课堂教学实效性，教师必须及早转变传统教学理念，树立“以人为本”的教学理念。
做到一切为了学生。
在教学过程中不断渗透积极的体育意识，转变学生对体育的看法，推动学生热爱运动，从而主动参与运动。
另外，学生作为施教者在心智、年龄上都不成熟，面对这种情况，体育教学需要教师根据学生的身体素质因材施教，避免集体式“填鸭”，充分发挥学生的运动热情，深入挖掘学生的运动潜能。
总之，体育教学的实效性归根结底是要体育教学以学生为本，尊重学生的主体性地位，积极发挥教师的引导作用，鼓励学生的自主、创新、协作的能力，而这也是对体育教师教学能力的考验。
体育教学目标的设定与实施
体育教学目标的设定与实施引言：体育教学的目标对于促进学生身体素质的发展、培养团队合作精神以及提升学生综合素质具有重要的作用。
本文将探讨体育教学目标的设定与实施的方法和策略。
一、振奋精神与激发兴趣在体育教学目标的设定过程中，首先要设定激发学生兴趣与振奋精神的目标。
通过设计富有挑战性和趣味性的活动，让学生积极参与体育运动，培养他们自主学习的能力。
二、促进身体素质的全面发展其次，体育教学目标应设定促进学生身体素质全面发展的目标。
体育课堂上应包括多种运动项目，如有氧运动、力量训练和灵活性训练等，以提高学生的身体素质水平。
三、培养团队合作精神体育教学不仅仅是身体素质的培养，还要注重培养学生的团队合作精神。
通过分组活动和集体项目的设计，帮助学生学会合作、互助和团结，提高他们的集体意识。
四、培养正确的竞争意识体育教学应设定培养学生正确的竞争意识的目标。
通过组织比赛和竞技活动，让学生学会尊重对手、注重团队荣誉，培养他们积极参与竞争和追求卓越的精神。
五、培养良好的体育习惯和素养体育教学目标还应包括培养学生良好的体育习惯和素养。
通过规范运动行为，教育学生养成良好的运动习惯，如遵守比赛规则、尊重裁判和教练等。
六、注重学生个性的培养体育教学目标还应注重学生个性的培养。
对于不同特点的学生，应采取个性化的教学策略，培养他们的潜能和个性特长，使每位学生都能在体育运动中找到自己的定位和发展空间。
七、提高学生的自信心和自尊心体育教学目标还应设定提高学生的自信心和自尊心的目标。
通过鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助他们建立积极的自我形象，增强自信心和自尊心，培养健康自信的心理素质。
八、关注学生体育文化素养的培养体育教学目标还应关注学生体育文化素养的培养。
通过讲解体育知识、传达体育精神和体育文化的价值观，培养学生对体育文化的兴趣和理解，培养他们的整体素质。
九、注重培养学生自主学习和自我评价能力体育教学目标还应注重培养学生自主学习和自我评价的能力。
对大学体育教学目标的思考
对大学体育教学目标的思考
大学体育教学的目标是为学生提供良好的体育锻炼环境，让他们能够发展出健康的体魄和综合素质，以及养成良好的体育爱好。
首先，大学体育教学的基本目标就是让学生们能够学会全面、健康的身体锻炼方式，和游泳、篮球、田径等体育运动的基本技能。
今天，不同的学科要求学生们必须在课余时间进行足够的体育锻炼，保持一定的体力水平，进行有计划、有目标的体育锻炼，从而实现学术性与体育性的双赢。
其次，体育教学也应该培养学生们的团队协作精神，增强团结合作的能力，让学生们懂得在集体中的分工协作，从而培养他们的包容性、社交性与归属感。
此外，大学体育教学还应该让学生们多参加一些体育比赛，从而提高体操的技术水平以及丰富他们的体育知识，增强体操动作的审美感受。
总而言之，大学体育教学的目标既要体现其学术性，又要让学生们能够在学校期间收获良好的体育素养，实现健康体魄、综合素质和良好的体育爱好，从而丰富大学校园文化。
如何提高体育教学的实效性？
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如何提高体育教学的实效性？
答：1、利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。
2、教师应从教学实际出发，选择不同的教学方法组织教学，特别是在新课改理念下更应转变观念，尽可能利用先进的教学技术，优化自己的教学方法。
在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。
3、改进教学方法，提高教学技巧，讲课精炼，突出重点，示范正确，练习与休息合理交替，善于运用练习法的竞赛因素，加大密度，力求增加学生的练习次数，以便科学地安排课的练习密度。
4、教师应针对教材内容，选用不同的教学方法组织教学，要挖掘教材活性因子，组织学生喜欢的课堂教学形式，尽量少用讲授式进行教学。
新时期提升高校体育教学实效性的策略研究
新时期提升高校体育教学实效性的策略研究摘要：在实效性背景下，很多教学工作发生改变，并且新课程标准的出现为高校体育课程教学明确方向。
这就需要高校在改革体育教育期间，结合新课标标准，加大教学工作改革力度，充分落实健康体育的教学观点和目标，还要通过对教学内容和方法的创新，达到体育教育促进学生身心健康发展的目的，更好地促使体育教育工作取得显著成效，推动学生工作和教育工作的创新发展。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期提升高校体育教学实效性的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新时期；高校体育；教学现状；实效性的策略引言现阶段，随着经济的不断发展，社会对学生体质健康的标准提出了更高的要求，如何促进学生身心健康发展以及增强学生在体育方面的能力和运动水平，是当前高校体育教育改革需要考虑的问题。
从目前情况来看，高校体育教育在发展期间，还遗留着以往理论性和技术性问题，这些问题导致高校体育教育改革步伐缓慢，难以更好地实现对学生的全面锻炼和培养。
因此，高校体育教育在创新发展期间，要明确体育改革的核心目标、更新教学方法与内容，还要通过制定新的考核标准的方式，进一步促使教学工作有效性的提高。
一、什么是高校体育教学的实效性实效性是高校体育教学的出发点与归宿，也是高校体育教学的“生命线”。
如果忽视实效性，高校体育教学的目标就无法实现，高校体育教学就失去了意义。
高校体育教学的实效性是高校教育者(主要为体育教师)根据高校人才培养目标与体育教材要求，并结合大学生的身心发展规律与学习规律，对大学生进行体育教学活动，且活动的结果达到真实、有效的程度。
通俗来讲，高校体育教学的实效性是高校体育教学目标的实现程度与大学生体育教学任务实际完成的状况。
二、影响高校体育教学实效性的因素（一）教学思想教学思想是教师对教学活动产生的一种思维活动结果，是教师在观察、学习与参加教学活动时对教学实际产生的一种理性认识。
教学思想也称为教学观念。
当前，我国一些高校的体育教师的教学思想落后，在教学时没有着眼于高校人才培养目标，仅强调“教师讲，学生听”的“灌输式”教学，忽视了学生在教学活动中的主体地位。
如何提高体育课堂教学实效性
如何提高体育课堂教学实效性本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March如何提高体育课堂教学实效性一、教学内容的选择。
传统的体育课用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，目标和任务层次混淆不清。
教学内容追求完整性、系统性，基本上是封闭的，具有绝对的权威性，而较少考虑学生的需求，失去了教材应有的娱乐性魅力。
对不同的个体传授相同的运动技术，忽视学生的个体差异，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，缺乏灵活性，很难吸引学生积极主动地投入，很难让学生获得运动的乐趣和成功的体验。
在某种程度上压抑了学生的创新和特长，学生也就失去了学习的兴趣、动力和信心，造成不少学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课。
新课程标准没有给教师规定具体的教学内容，只设置了学习目标和内容框架，把选择具体教学内容的权利交给了我们体育教师。
大纲建议各校根据地方课程实施方案，结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好、依据课程目标，自己选择体育课教学内容。
根据新课程标准的要求，在教学内容的选择上教师具有很大的自主性，只要是符合学生的特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择。
因此，在教学实践中除规定的体育健康测试项目的学习外还可以这样选择，如：篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、体育游戏、趣味性合作比赛，还可以是创编的内容等。
体育教学内容的选择和安排，在很大程度上影响着学生课堂练习的积极性和教学效果，因此，选择教学内容需要对学生的心理需求即兴趣加以关注和考虑。
按照新的课程标准，高中阶段的体育课可以实行选项教学。
高中学生心理发展逐渐成熟，学习的目的性、方向性更加明确，独立性和自我评价、自我控制能力明显增强，对体育的兴趣爱好趋于集中、稳定，所以，在教学内容的安排上要适当加大可选择性，以满足不同学生的兴趣爱好和个性发展的需要。
作为教师，要充分考虑到学生在身体条件，心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达到教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，不苛求教学内容的系统性和完整性。
融入人文关怀 增强大学生体育教育的实效性
及 时看到 自己的进步 ， 信心 大增 ， 但切 忌无 原则 的、 负责任 的 不 虚 假表扬 ， 而应 真诚地激励 学生 向好 的方 面发展 。教 师 自身的
健康形象 、 健美体格 、 优美示范 、 敬业精 神 、 教学 能力 以及 高尚人 格都 能是激励学生永远奋进 的力量 。
体育教育是学校教 育 的重要 组 成部分 ， 向学生 传授 体育 是
１ ５ 建 立 良好关系的互 动 ．
体 育教 师与学 生 良好 关 系 的互 动
是实现人文 关 怀的基 础 。在 教学 中要着 力建 立 信任 的师 生关
系， 消除人为障碍 ， 重和保 护学生 独特 的思想 情感 ， 生感受 尊 学 到教师 的深厚 情感就会与教师建立起和谐 、 真诚 的人 际关系 ， 产
增强大学生 体育教 育的实效性
李 晓光 张春 武① 马健 龙②
河北唐 山 ０ ３ ０ ① ６ ００； 保定学 院体 育系 ； ②河北 农业大学体育２ 作部 ） １ ２
质 、 习态度 、 学 进步 幅度 给予认 可和全 面客 观 的评 价 就会 使之
体 育教 育
［ 中图分类号 ］ Ｇ４ ［ ０ 文献标识码 ］ Ｃ 【 文章编号］ １０ ６ ３ （０ １ ０ ５ ５— ２ ０ ８－ ６ ３ ２ １ ） ４— ８ ０
华北煤炭医学院学报
２１ 年 ７ ０１ 月第 １ 卷第 ４ ３ 期
Ｊ ｏｈＣｉ ｏ ｅｉ ｎ ｅ ｉ １ ｊｌ， （） ｒ ｈ ａ ａ Ｍ ｄ ａＵ ｉ ｒｔ２ １ ｕ １ ４ Ｎｔ ｎＣ ｌ ｃ ｌ ｖｓ ０ ｙ ３ ｙ
・８ ・ ５５
融人人 文关怀
（ 山学 院体 育部 唐
［ 关键词 ］ 大学生 人文关怀
人， 并作为 真正的人 走 向世 界 。强烈 的 主体角 色意 识会让 体育
提高体育课程教学实效 培养学生终身体育能力
第３４卷 学术专刊 吉首大学学报（社会科学版）２０１３年１２月 提高体育课程教学实效培养学生终身体育能力＊陈赛红（广东技术师范学院天河学院，广东广州５１０５４０）摘 要：大学阶段是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期。
独立学院体育课程应顺应现代社会发展对人才的要求，加快改革步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求。
研究独立学院体育课程教学改革主要从体育教学主体（教师、学生）、教学客体（教学目标、教材、教学内容、场地设施与器材设备）、教学中介（教学模式、教学方法、教学评价）等方面寻求突破口，以提高体育课堂教学实效性，为学生从事终身体育奠定良好的基础。
关键词：大学体育课程；教学实效；终身体育中图分类号：Ｇ８０７．０４ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００７－４０７４（２０１３）Ｓ２－０１６３－０４基金项目：广东技术师范学院天河学院２０１２年教研教改项目作者简介：陈赛红，女，硕士，广东技术师范学院天河学院讲师。
体育课程是高校课程中的必修课程，且以必修＋选修的模式覆盖学生在校的全过程，是学校开课时间最长、覆盖面、受益面最大的课程。
《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》指出：每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。
因此，探讨高校尤其是独立学院体育课程教学，提高体育课程教学实效，培养学生终身体育能力意义至关重要。
一、当前独立学院体育课程教学现状目前独立学院体育课程教学改革正逐步深入，但问题凸显严重：学生体质健康状况呈下滑趋势，全民健身普及性不高；体育教学过程过分强调统一性，忽视学生个性的发展；学生对体育运动缺乏主动性，课堂教学“教师教起来费劲，学生学起来没劲”，“终身体育”观念未能深入人心；学校体育课所学的许多东西毕业以后用不上，生活中所需要的许多东西学生在课堂上又学不到。
本项目拟从如何提高体育课程教学实效，培养学生体育知识、技能、素质及兴趣和终身体育意识方面对独立学院体育课程教学改革进行探讨，旨在抛砖引玉，借此引起更广泛深入的理论研究。
高校体育课堂教学实效策略探析
高校体育课堂教学实效策略探析概要：所谓“活”，就是要根据教学的时机、学生的特点、内容的特点，灵活地选择教学方法。
采用分层教育的方法提高教学实效。
针对大学生个体差异大的实际情况，在教学中可以采用分层教育的方法来提高实效。
对于体育教学中一些重难点内容，可以采用学生探究合作的方法来提高教学效果。
在体育课堂教学中，体育教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果。
因此，体育教学效果如何与教学目标的设计密切相关。
那么如何设计体育教学目标才能提高体育课堂教学的实效呢？关键是要把握一个“度”字。
第一，教学目标的设定应符合新课标的要求。
新课程改革后，新课标规定教学目标包括“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。
那么体育课堂教学目标设计，既要有体育知识的目标设定，也要有让学生掌握技能方法、获得相应的情感、陶冶情操等目标内容。
第二，体育教学目标的设定一定要符合大学生实际。
教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。
在高校体育教学的过程中，教育对象——大学生个体由于家庭条件、成长环境等原因，呈现出很大的差异性，在教学中要是以统一的目标来要求他们，是难以达到教学效果的。
我们应该针对大学生的体质、理解能力、兴趣等实际情况，制定与他们实际情况相符合的目标。
具体说来，可以分为高、中、低三种不同层次的目标，使每个学生通过努力都能够在原有的体育知识基础上得到相应的提升。
[1]一、在教学内容上突破“难”所谓教学内容是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。
在体育课堂教学中，教学内容是根据体育教学目标来确定的。
设计单元教学内容需要体育教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织单元教学内容以及合理安排单元教学内容的表达或呈现。
教学内容的设计直接关系到体育教学过程的顺利与否。
注意体育教学的实效性
注意体育教学的实效性随着时代的发展，人们越来越注重教育的实效性。
体育教育作为一种重要的教育形式，在人们的生活中也扮演着重要的角色。
然而，随着现代社会的发展，商业化、竞争化的趋势也影响了体育教学。
因此，如何提高体育教学的实效性，成为了一件非常重要的事情。
一、体育教学的潜力体育教学作为一种独特的教育形式，对于学生的身体和心理健康都具有积极的影响。
它可以使学生们更好地锻炼身体，增强体质，改善健康状况，同时也可以帮助学生们树立正确的人生观和价值观，促进品德发展。
此外，体育教学还能够培养学生们的团队精神和合作精神，增强学生们的社交能力。
但是在实际操作中，体育教学的问题也日益凸显。
例如，有些学校缺乏专业的体育教师，导致教学质量不高；有些学生在体育课上缺乏兴趣，教学效果不佳；有些地区的体育设施不能保证学生们的训练需要，影响了学生们的锻炼效果等等。
二、提高体育教学的实效性1、建立全面的体育教育理念。
体育教育应该贯穿教育的全过程，从小学到高中都应该有课程和项目。
体育课程应当不仅仅是体能训练的科目，还应该有科学的训练方法和合理的训练计划。
同时，应该激发学生的兴趣，让体育成为一种享受，而不是一种负担。
要想做到这一点，正确认识到体育的教育价值，不仅要强化学生的体育素养，更要发展其道德、智能、社交、审美等多方面素养。
2、加强师资队伍建设。
体育教育的质量直接关系到师资队伍的素质。
只有具备丰富的教育经验和优良的教育教学方法的体育教师，才能够为学生提供高质量的体育教育。
还应该建设健全体育教师的培训体系，为体育教师提供学术研究和教学实践等相关的培训机会，帮助他们提升教学水平。
3、创新体育教学模式。
体育教学应该注重引进科技手段，结合现代教育理念，采用新型的教学方法和手段，以激发学生兴趣，增强学生体验，提高教学效率。
例如，通过App提供智能化课程设计和评价，运用虚拟现实技术呈现体育赛场，打造云端体育课堂等。
4、完善体育设施和资源。
学校应该加强体育设施的建设和维护，保障学生能够进行规范的训练活动。
大学体育教学目标设置的实效性
大学体育教学目标设置的实效性[摘要]：大学体育教学中常会面临设置行为目标的问题，正确设置目标可以帮助学生增加现时的努力程度，增强自信心，降低焦虑和不安，产生克服困难的动力，使学生的心理状态向积极方向转变，最终实现教学目标。
本文主要从大学体育教学目标设置策略以及加强目标设置可实现性的方法等方面进行阐述，以实现教学目标设置的科学化、合理化。
[关键词]：大学体育教学目标有效性无论在大学体育教学领域还是在其他领域，我们常会面临设置行为目标这样一个问题，有效目标设置对人们在某一特定时间内达到某一特定的行为标准具有重要的意义。
研究表明，合理有效的目标设置可以从多方面影响学生的表现，能使学生的注意和行为指向需要学习的任务；能激发学生的动力和动员其能量；能促使其为完成目标而主动执行和设计最合适的策略和手段；有助于增加学生现时的努力程度。
当目标确定后，学生练习的单调感就会消失，从而有助于延长这种努力。
反之，当目标设置的太高、脱离实际时，学生会产生挫折感和焦虑感，进而导致心理耗竭，如果目标设置的合理，不仅有助于防止心理耗竭，而且有助于激发学生的运动动机，增强学生的自信心，从而增加学生动作成功的机会。
1 大学体育教学目标设置策略1.1 正确评价学生的能力水平准确地分析与评价学生的学习能力，是设置合理、有效目标的重要依据，教师应从学生的生理水平、技能水平、心理水平等方面进行测定和分析，针对每一学生的个性特征来设置具体的学习目标。
如在篮球教学中，应对学生的生理机能、身体条件、体育基础，接受能力等情况进行诊断和分析，根据其实际能力制定合理可行的学习目标，目标过高会超越学生的实际能力，不利于目标的实现，易使学生产生挫折感，失去学习的信心；目标过低，不能激发学生的挑战欲，学习动机降低，学生的实际能力得不到充分发挥，失去学习的兴趣，只有当设置目标是具体和富有挑战性的，切合学生实际能力时，才能产生积极的影响，才能激励学生去战胜困难、挑战自我，产生成功的愿望和行为，最终实现目标，获得成功。
如何提高体育教学的实效性
如何提高体育教学的实效性在体育教学中，合班上课、分班上课、选项上课……一直在尝试课改中，每个学校每个教师都在寻找最有效的教学方式，以提高课堂教学效果。
就如何提高体育课堂教学的实效性我有如下的体会:1、教师要不断提高自身的能力。
教师是学生的引路人,我们在课堂上采用的方式方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用,不断的学习,增强我们的教学水平,使我的课堂具有艺术性,使学生每节课都如遇春风,体验到运动的快乐,那么课堂的效果一定非常棒.平时多利用网络、杂志、书本知识努力提升自己，做个好学有钻研精神的老师；有机会多听课，同学科的、不同学科的，都要听，学习每个教师的闪光点，比如有的教师把握课堂的能力非常强，有的教师教学方法比较新颖，教学设计比较合理……从每位老师身上得到适合自己的一些东西，最终形成自己的教学风格。
用心去听课是提高自己的一种很好的途径。
2、教师要努力培养学生对运动的兴趣。
学生对运动的兴趣决定了其对体育课程的投入度，而投入度决定了学生学习的实效性。
很多女学生都不怎么喜欢运动，从而导致了他们在学习的过程中积极性、主动性不够，影响了学习的效果。
在课堂之上不能够集中精力听老师讲解,活动的时候不能够全身心投入，最好做个旁观者，恶性循环，运动能力越来越差，运动的欲望越来越低。
所以培养学生对运动的兴趣是提高教学实效性的非常重要的一个方面.3、教师要注重学生的实际，开展“因地制宜”的教学。
教学过程中我们不能够做到对每个学生面面具到，但是我们应该在教学过程中多去观察学生的学习情态，观察学生的实际情况，针对不同的个性采取不同的教法，让每位学生都能感受教师的关怀，那么课堂上一定会受到更好的效果。
4、教师要坚信“亲其师而信其道”，要努力去得到学生的认可，这一点至关重要。
只要学生认为你是一个让他觉得的好老师，那么它就会积极的参与你的教学，积极推动你的教学。
想要得到学生的认可就要有好的教学能力，首先让学生认可你是一个优秀的教师，你的课十分愿意上，再就是你对学生的关爱，让学生既爱你又敬你.你就是学生心中的好老师。
大学体育课堂教学实效性探讨——以融入砂板元素的乒乓球教学为例
大学体育课堂教学实效性探讨——以融入砂板元素的乒乓球
教学为例
李东哲
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2022(43)8
【摘要】为提高大学体育课堂教学实效性,增强大学生体质,增进其身心健康,使学生掌握一项体育锻炼技能的终身体育目标。
本研究以融入砂板元素的大学体育乒乓球教学为例,通过查阅文献资料,运用比较分析等方法,探究影响大学体育课堂教学实效性的因素,并提出相应措施,以提高体育课堂教学的时效性,为更好的促进大学生的全面发展,提高体质健康水平,提供理论与实践层面的参考。
“实效”在《现代汉语词典》中定义为:实际的效果,一般是指事物或活动所产生的一些正向的、积极的作用和效果。
【总页数】3页(P115-116)
【作者】李东哲
【作者单位】海南热带海洋学院体育与健康教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G846-4
【相关文献】
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——以舞蹈元素融入为例
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以终身体育为目标的大学体育教学改革研究
以终身体育为目标的大学体育教学改革研究大学体育教学应以培养适应现代生活所需的全面健康素质为目标。
随着社会的发展和经济的进步，人们的生活方式发生了很大的变化，现代生活节奏非常快，很多人常常要加班加点，没有时间进行体育锻炼。
而大学是人生的重要阶段之一，大学生应该成为具有积极向上的人生态度和高度专业素质的人才。
因此，大学体育教学的目标应该是培养学生全面健康素质，并为日后终身体育奠定基础。
大学体育教学应该注重学术性、实用性、趣味性。
大学生更加讲究实效性，对于一些无实际用处的学科缺少兴趣。
传统的大学体育课程很多是针对比赛的，学术性不强，让学生毫无兴趣。
因此，大学体育教学应该把实用性、学术性和趣味性相结合，设计出更加适合大学生的体育课程，引导他们全面健康发展，推广体育文化，提高体育素养。
大学体育教学应该建立适合当地的体育文化，并加强教学力度。
不同地区的文化差异在体育上表现得非常明显，因此，大学体育教学应该结合当地的体育文化，建立有区别的体育教学体系。
同时，大学体育教学应该加强教学力度，除了思想、技术的指导，还应该注重提高学生的体育素养，倡导学生积极参与体育活动。
大学体育教学应该加强教练员队伍培养，提高专业技能。
大学体育教练员是大学体育教学中不可或缺的一部分，他们的专业技能和素质直接关系到体育教学效果和教学质量。
因此，大学应该加强对教练员队伍的培养，提高专业水平，提升教学质量。
总之，以终身体育为目标的大学体育教学改革是非常必要的。
它可以让更多的学生了解健康生活方式的重要性，并为终身体育打下良好的基础。
大学可以在大学体育教学中建立完善的体育文化，注重教学质量，逐步推动终身体育理念得以普及。
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大学体育教学目标设置的实效性[摘要]：大学体育教学中常会面临设置行为目标的问题，正确设置目标可以帮助学生增加现时的努力程度，增强自信心，降低焦虑和不安，产生克服困难的动力，使学生的心理状态向积极方向转变，最终实现教学目标。
本文主要从大学体育教学目标设置策略以及加强目标设置可实现性的方法等方面进行阐述，以实现教学目标设置的科学化、合理化。
[关键词]：大学体育教学目标有效性
无论在大学体育教学领域还是在其他领域，我们常会面临设置行为目标这样一个问题，有效目标设置对人们在某一特定时间内达到某一特定的行为标准具有重要的意义。
研究表明，合理有效的目标设置可以从多方面影响学生的表现，能使学生的注意和行为指向需要学习的任务；能激发学生的动力和动员其能量；能促使其为完成目标而主动执行和设计最合适的策略和手段；有助于增加学生现时的努力程度。
当目标确定后，学生练习的单调感就会消失，从而有助于延长这种努力。
反之，当目标设置的太高、脱离实际时，学生会产生挫折感和焦虑感，进而导致心理耗竭，如果目标设置的合理，不仅有助于防止心理耗竭，而且有助于激发学生的运动动机，增强学生的自信心，从而增加学生动作成功的机会。
1 大学体育教学目标设置策略
1.1 正确评价学生的能力水平
准确地分析与评价学生的学习能力，是设置合理、有效目标的
重要依据，教师应从学生的生理水平、技能水平、心理水平等方面进行测定和分析，针对每一学生的个性特征来设置具体的学习目标。
如在篮球教学中，应对学生的生理机能、身体条件、体育基础，接受能力等情况进行诊断和分析，根据其实际能力制定合理可行的学习目标，目标过高会超越学生的实际能力，不利于目标的实现，易使学生产生挫折感，失去学习的信心；目标过低，不能激发学生的挑战欲，学习动机降低，学生的实际能力得不到充分发挥，失去学习的兴趣，只有当设置目标是具体和富有挑战性的，切合学生实际能力时，才能产生积极的影响，才能激励学生去战胜困难、挑战自我，产生成功的愿望和行为，最终实现目标，获得成功。
1.2 阶段目标和长期目标相结合
对于许多教师来说只注重设置长期的目标，对设置阶段目标重视不够，长期目标漫长、遥远，具有方向性特征，短期目标则具有更多的机会评价成绩，对长期目标的形成具有反馈的功能。
事实上短期目标比长期目标更有效，①当活动开始后，短期目标比长期目标能使人形成更积极的期望；②在活动期间，人们认为短期目标是可以达到的；③长期目标易损害学习的乐趣；④短期目标有助于学生对自己的能力有一个准确的评价，当学生达到了短期目标时，他们的个人自我效能也随之提高，这种自我效能的提高又提高了个人的内部动机和活动水平。
因此，教学活动中所设定的目标不应直接指向终极目标，可将长期目标分解成若干个阶段目标，将阶段目标与长期目标结合起来。
如在学习篮球行进间双手胸前传接球技术
时，可将学习过程划分为几个阶段，对各阶段的动作规格及落点的准确率设置“阶梯型”目标逐步提高难度，当多个阶段目标被逐个实现后，自然会加大长期目标实现的可能性，最高一级为长期目标，最低一级是学生当前的能力或水平，中间各级代表阶段目标，难度逐级加大，以此来引导学生实现最终目标。
1. 3 目标设置应明确具体
目标是当前达不到的事物、是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物，是某项活动预期所要达到的最终结果。
因此，目标的表述应是明确的、具体的，是可以观察和测量的而不是模糊、笼统的，明确具体的目标有助于学生形成具体而有效的行为。
如：“一个月后运球熟练率达85% ”，“三步起跳摸高平均提高4—6厘米”，将目标设置具体和量化，有助于学生活动水平的提高；有助于检验学生是否达到了目标，有助于对结果进行评价。
相反，不具体的目标如：“请你尽最大努力”；“再跑快一点”等笼统的目标是无效的，设置明确目标对动机能和技能水平低的学生尤为重要，更有助于学生清楚地看到自己的进步，使他增强学习信心和提高动机水平。
1. 4 目标设置应考虑学生的实际能力
目标的设置既要具有挑战性，又要具有现实性，最好设在学生需要经过较大努力才能够达到的水平。
因为，这种目标对学生具有很大的吸引力，可促使其奋发努力，更好地完成学习任务，如果目标定的过高，学生反复努力后仍未达到目标他们就会丧失信心，就会产生挫折感，就不会认真对待目标，放松努力或焦虑不安，内部
动机水平也会随之下降，还可能放弃努力，如果目标过易，不需付出很大努力轻而易举地实现目标，难以体验挑战性，无法激发动机，不利于运动成绩的提高。
为了保证目标既有挑战性又不太困难，应将学生近期的技术和能力水平作为目标制定的参考依据，使之更符合学生的实际能力。
2. 加强目标设置可实现性的方法
2.1 学生与教师合作制定目标
学习目标主要应由学生自己设置，让个体自由地选择自己的目标要比他人给其设置目标更具有可实现性。
如果教师不考虑学生个人的意愿，将目标强加于学生，学生就不会主动、自觉和积极地为完成目标而努力，并感到压力和不安，甚至可能伴随抵触情绪。
因此，目标最好由学生自己来设置，但必须得到教师的支持和认同，教师应为学生提供参考意见，协助目标的制定，双向沟通和协商并达成一致，保证目标的客观性和实现性，这样更有利于增强各自的责任感和积极性，并会主动积极地寻求现实目标的最佳行为策略。
2. 2 及时提供反馈信息
在目标达成过程中信息及时反馈十分重要，要使目标设置更为有效，教师必须为学生提供活动情况的反馈信息，对其活动情况做出准确判断，帮助学生对自我发展状况进行分析鉴定，使其看到自己的进步或不足，更好地调整学习策略，寻求最佳的方法和途径。
如果学生不了解自己在现实目标道路上的活动情况，难免存在盲目性，降低目标实现的有效性，甚至造成无法弥补的损失。
同样，如
果不设置目标，而只给活动者提供反馈信息也不能促使其活动水平的提高，只有目标设置与反馈信息同时存在的情况下，活动水平才会提高。
因此，教师要通过测验、教学比赛等多种形式，不断为学生提供反馈信息，使其看到自己的进步，并产生更大的学习动力。
3. 结论
3. 1 学生要想到达成功的彼岸，首先要设置合理的学习目标，它可以引导学生将注意力集中在当前重要的活动任务上，有助于动员能量，增加中学体育学习中的努力程度，并主动寻求克服困难的途径与方法，对提高运动成绩可产生积极的影响。
3. 2 目标的设置应根据学生的实际能力，目标过高或过低都会带来消极影响，应提高目标设置的有效性。
3. 3 教师应及时提供中学体育教学情况的反馈信息，使其准确的把握自己的进步与不足，为调整学习策略提供可靠的依据。
目标的设置应由师生共同合作完成，使目标切合实际更具有可实现性。
参考文献：
[1]季浏，符明秋.《当代运动心理学》西南师范人学出版社，1994
[2]殷恒蝉，李卫东，龚河华.《激发与维持青少年学生动机的于段一一目标设置的策略与模式》.中国中学体育科技，2002， 7
[3]徐英俊，《教学设计》教学科学出版社，2001， 9
作者简介：
佐颜辉：江苏镇江句容市长江路三号江苏农林职业技术学院，
硕士，助教，研究方向：体育教育。